畢業設計指導工作總結（熱門7篇）

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篇1：畢業設計指導工作總結

漫長而又短暫的四年大學生涯即將結束，匆匆時光裏總有一些值得記憶與回味的時刻存在並深深保留下烙印的痕跡。這一刻是所有回憶中我認爲最難忘的記憶，回想着自己是怎樣每天坐在電腦前揮舞着手指的跳動，是怎樣讓自己的思維跳躍到靈感的邊界，又是怎樣在疑惑中堅持自己，在堅持中打破困境

在我徜徉書海查找資料的日子裏，面對無數書本與資料的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮；在親手設計的平面廣告圖的時間裏，記憶最深的是每一步小小思路實現時那幸福的心情；爲了畢業設計我經常趕稿到深夜，但看着親手打出的一字一句，心裏滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密佈，實則蘊藏着無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多旅遊地產以及營銷策劃的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，並且讓我對國內外旅遊地產行業的發展有所瞭解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今後的日子裏，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作爲。

腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。

在這次畢業設計中也使我們的同學關係更進一步了，同學之間互相幫助以及安分共同面對壓力和尋找動力的共鳴感，使得我們經常在深夜在網絡上互相吐槽互相侃侃而談。畢業的臨近也使得我們彼此的心越拉越緊，約收約細。

最後很感謝我的指導老師和專業老師，是你們的細心指導和關懷，使我們能夠順利的完成畢業設計。在老師的嚴謹治學態度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啓迪。不顧勞累與辛苦爲我們爭取時間和利益，爲我們講解畢業設計需要調整和修改的方向。從尊敬的老師身上，我不僅學到了紮實、寬廣的專業知識，也學到了做人的道理。

篇2：畢業設計指導工作總結

畢業論文是本科學習階段一次非常難得的理論與實際相結合的機會，通過這次比較完整的給排水系統設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態，和實際設計的結合鍛鍊了我的綜合運用所學的專業基礎知識，解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料、設計手冊、設計規範以及電腦製圖等其他專業能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取捨，以及對細節的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛鍊，經驗得到了豐富，並且意志品質力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進行畢業設計的目的所在。

雖然畢業設計內容繁多，過程繁瑣但我的收穫卻更加豐富。各種系統的適用條件，各種設備的選用標準，各種管道的安裝方式，我都是隨着設計的不斷深入而不斷熟悉並學會應用的。

和老師的溝通交流更使我從經濟的角度對設計有了新的認識也對自己提出了新的要求，舉個簡單的例子：市政給水管網引入管的管徑如果選擇不當就將造成上萬元的直接經濟損失，這些本是我工作後纔會意識到的問題，通過這次畢業設計讓我提前瞭解了這些知識，這是很珍貴的。

在設計過程中一些管道的設計讓我很頭痛，原因是由於本身設計受到建築圖本身的框定，而又必須考慮本專業的一些要求規範，從而形成了一些矛盾點，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基於這種考慮我意識到：要向更完美的進行一次設計，與其他專業人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建築甲方的各種要求，更要從祖國的高度看待一些大局上的問題更好的處理各種矛盾。

提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設計讓我積累了無數實際經驗，使我的頭腦更好的被知識武裝了起來，也必然會讓我在未來的工作學習中表現出更高的應變能力，更強的溝通力和理解力。

順利如期的完成本次畢業設計給了我很大的信心，讓我瞭解專業知識的同時也對本專業的發展前景充滿信心，無論給水系統排水系統還是消防系統，我都採用了一些新的技術和設備他們有着很多的優越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創造力。

比如我的設計在節約水能源上就有很大的不足，在這個能源緊缺節能被高度重視的社會中，這無疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們去更好的研究更好的創造的動力，只有發現問題面對問題纔有可能解決問題，不足和遺憾不會給我打擊只會更好的鞭策我前行，今後我更會關注新技術新設備新工藝的出現，並爭取儘快的掌握這些先進的知識，更好的爲祖國的四化服務。

篇3：畢業設計指導工作總結

畢業論文工作是教學計劃的重要組成部分，是學生大學四年中最後學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與實踐成果的全面總結，更是對教學計劃和培養目標的全面檢驗。畢業論文不僅對所學知識起到深化和提高的作用，也是畢業資格認定的重要依據。

本人很榮幸的成爲了一名畢業論文指導教師，在畢業論文的各個環節上嚴格按照信陽師範學院華銳學院本科畢業論文指導手冊上的要求執行。定期爲學生進行畢業論文進度檢查和學生論文指導，隨時爲學生解決各類問題，使畢業論文工作得以順利進行。

本次畢業論文我指導的是xx級心理學專業的10名同學。畢業論文共分六個大階段完成：

（1）畢業論文選題階段；

（2）查找文獻階段；

（3）開題階段；

（4）畢業論文撰寫階段；

（5）畢業論文修改和評閱階段；

（6）成績評定階段。在整個階段中都嚴格要求學生，儘管大四學生很多都不在校內，但通過電話、QQ、郵件等多種途徑有效的和學生及時聯繫，並沒有因爲距離的原因而耽誤本科畢業論文的進度和質量。

通過師生共同努力，本組同學均按計劃完成了畢業論文，本組學生的所有論文都在實證研究的基礎上，進行嚴謹的數據分析、討論，充分反映o9級心理學專業的學生已經可以很好的將四年所學的心理學知識應用於實踐的能力。其中李珊珊和李通兩位同學的畢業論文被評定爲優秀畢業論文，充分代表了該組同學的畢業論文設計水平。本次畢業論文的評分主要是針對如下幾個方面考覈、評分：

（1）答辯過程中對自己論文的闡述。

（2）論文寫作的規範性。

（3）論文的工作量。其中的畢業論文答辯也是畢業論文的一個重要環節，答辯前先對學生進行答辯資格審查，答辯方式採用以小組爲單位，答辯時學生先陳述其論文工作的內容及其特點0-10分鐘，然後答辯小組進行提問、學生給予解答3分鐘。

通過本次指導，發現畢業論文指導工作還存在許多問題需要總結和改進：

（1）少部分學生態度不端正，不能主動與老師溝通。

（2）資料缺乏，許多學生感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料；尤其是在線數據庫的匱乏，當然也存在很多學生自己動手查資料的主動性和技巧性缺乏。

（3）存在就業和畢業論文發生衝突現象，在畢業論文期間不能按時到校，集中輔導。在今後的畢業論文工作中，還需注意加強與用人單位的聯繫溝通，建立一個良好的、相互理解的實習就業通道。

本次畢業論文工作通過畢業生和教師的辛勤努力圓滿結束了，我將認真總結經驗，在今後畢業論文指導工作中努力取得更好的成績。

篇4：畢業設計指導教師工作總結

一、實行畢業設計的必要性和可能性

1、畢業設計強化了中等職業技術教育的目的。

職業技術教育主要是爲城鄉經濟建設培養具有一定文化基礎知識、專業理論知識和操作技能達到中等教育水平的初、中級技術人員、管理人員和其他中等專業人員。職業技術教育必須服務於地方經濟建設，擔負起培養高素質勞動者的重任。科學技術的突飛猛進，帶來了第四次科技革命，知識更新速度加快，週期變短，科技和經濟結合得更緊密，隨着產業結構的變化，需要體力和簡單技能崗位和數量逐漸下降，而需要更高知識、智能的崗位數量將會增加。以機械專業爲例：以往中高級車工才能完成的一些精密加工，現在只要掌握數控加工技術的工人，利用數控車牀，能輕而易舉地做到，而且能完成得更好。由於新技術、新設備和不斷應用，崗位能力要求越來越高，特別是要求從業人員能主動適應並創造性地開展工作。因此，職業技術教育已不能僅僅滿足

於培養技能操作型工人，而應該培養更多具有創造力的技術型工人。畢業設計作爲一種創新教育，能夠教給學生一種方法、一種全新的思維模式，可以激發學生的創新意識和潛能。畢業設計的內容可以是多門學科的綜合，學科與技能的綜合，技能與生產的綜合，將多種內容滲透到一個課題中去，有利於學生形成一個更加全面、完整的認知結構，形成鼓勵創新、倡導創新的良好氛圍。

2、畢業設計貫徹了理論聯繫實際的原則。

職業技術教育應立足於現實，着眼於未來，要積極創造條件，使職業理論教育與現代生產實際相結合。理論與實際相結合，不僅包括課堂上學的有關知識要與技能訓練相結合，還包括要引導學生了解和接觸社會實際的內容。學生進行畢業設計，是在專業理論知識的指導下，通過各種方式，解決一些實際性的問題。在設計過程中，學生可以將所學的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業理論知識的理解，而且能豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化成更高層次的經驗、技能和技巧。由於現行的教學模式，理論知識與技能，尤其是與生產實踐存在着嚴重的脫節，學生無法將他們課堂上學習的理論知識與現實生產問題聯繫起來，使之學不能致用。而增加畢業設計這一環節，通過合理選擇課題，引導學生有意識地系統運用所學知識和技能，去分析思考，有助於理論知識與實踐有機的結合。

3、畢業設計有助於提高學生適應未來崗位的能力。

由於社會生活的變革和科技進步對社會及個人的影響，認爲學校能滿足人生所有教育需要的理性主義幻想已經破滅。社會的發展要求勞動者不斷更新知識，每個人的職業不可能終身不變。這一切都要求現在的學生除獲取一定的理論知識和技能外，還必須培養自己進一步學習的能力。而教育的改革和發展，既要反映當代社會的實際需求，更要充分考慮社會的發展趨勢。學校教育要爲學生的終身發展提供相應的知識、能力和素質基礎，學生的發展高於一切。因此，我們要更新職業教育觀念，調整職業教育的深度，不僅要着眼於今天和明天，還要着眼於學生的未來。課程設計能夠加強各門課程的聯繫，拓展一些相近或相關專業知識的技能，給學生留下適應多項工作所需要的知識的“接口”，爲學生的終身教育奠定知識基礎和能力基礎。

4、畢業設計的可行性。

通過一定時間的校內學習，學生已獲得了相應的理論知識和一定的專業技能;進入工廠的生產實踐又使其獲得了一定的實踐經驗。對他們來說，應該更能理解所學理論知識在生產實踐中的應用。而在生產實踐中所涉及的一些實踐問題，又能促進其帶着疑問積極地探索。應該說，進行畢業設計從知識技能的準備到心理的充分認識都具備了較好的基礎。

二、畢業設計的步驟

1、確定畢業設計的課題。

選題是畢業設計的關健。一個良好的課題，能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。畢業設計的課題可從以下幾個方面綜合考慮：(1)有利於綜合學生所學知識。(2)能結合學科特點。(3)儘可能聯繫實際。(4)有一定的應用價值。根據以上要求，可以考慮從下面一些角度挖掘課題：(1)學科教學的延伸。例如：結合電氣控制線路，要求學生設計機械動力頭控制電路並安裝調試。結合數字電路進行邏輯電路的設計與裝接。(2)多學科的綜合。結合某專業學科確定一個綜合課題，如果課題較大，可分解爲幾個子課題，交由不同的小組完成，最後再整合成一個完整的課題。例如，機電專業可設計以下課題：大型城市的交通信號燈指示。這個課題就可分爲以下兩個子課題：PLC控制的信號燈顯示、信號長短計時的時鐘電路。(3)結合生產實際。學校可以和一些單位聯合，共同開發一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產任務作爲設計課題。學校應注重課題資料的積累，儘量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，爲今後課題的不斷完善創造良好的基礎。

2、指導學生設計。

指導教師佈置給學生任務後，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注意設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注意理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注意學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啓發其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養成良好的安全意識和嚴謹的工作作風。設計完成後應撰寫畢業設計論文，對自己的設計過程作全面的總結。

3、組織答辨。

答辨是檢查學生畢業設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助於學生進一步總結設計過程，提高其應變能力及自信心，爲真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足以及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，也有助於學生提高應變能力及自信心，爲真正走上社會打下堅實的基礎。

4、評定成績。

畢業設計的成績應真實地反映學生的知識、技能和技巧的實際水平。指導教師應對每一個學生深入實際地瞭解，結合設計任務的複雜程度和技術要求進行評定。教師應從設計思路、分析和解決問題的能力、設計質量和安全文明生產等多方面全面衡量學生的成績。

三、畢業設計的注意點

1、要注意課題的實用性、教學性。

學習的最終目的是爲了應用。與實際結合的課程能激發學生的學習動力，產生強烈的學習興趣。在實際教學過程中，我們發現，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高於其他學生。因此，課題應儘可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學性能使知識承上啓下，一方面強化原有知識，另一方面保證了知識的前後連貫性，有助於學生進一步消化原有知識，提高自己。

2、要考慮學生實際能力的差異。

學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在着較大的差異。因此，課題的準備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生;而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最後得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業設計流於形式，起不到應有的作用。因此在分組的時候就應該合理安排，而在佈置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，儘可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索慾望，解決問題的迫切心理要求。

3、指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗。

畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學校應配備足夠的指導教師以滿足設計的需要。學校也可考慮聘請有經驗的技術人員參與這一過程，以提高設計的質量。

篇5：畢業設計指導教師工作總結

畢業設計是教學計劃的重要組成部分，是學生大學四年中最後學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與實踐成果的全面總結，更是對教學計劃和培養目標的全面檢驗。畢業設計不僅對所學知識起到深化和提高的作用，也是畢業資格認定的重要依據。

我作爲一名畢業設計指導教師，在畢業設計的各個環節上嚴格按要求執行。定期進行畢業設計進度檢查和學生設計作品指導，隨時爲學生解決各類問題，使畢業設計工作順利進行。本次畢業設計我指導的是xx級攝影專業的12名同學。

一、畢業設計共分五個階段完成：

（1）畢業設計調研階段；

（2）擬定任務階段；

（3）開題階段；

（4）任務實施階段；

（5）畢業設計說明撰寫和評閱階段；

（6）成績評定階段。

爲了保證整個過程按計劃執行，提高學生的畢業設計質量，在擬定任務階段，首先根據畢業設計選題原則和學生畢業設計調研情況填寫畢業設計任務書。經再與學生討論，最後明確畢業設計選題，並實施設計創作。

通過師生共同努力，本組同學均按計劃完成了畢業設計，大部分攝影作品設計水平較高，極具個性，充分的反映了學生的創作激情和對現代攝影藝術設計思潮的理解。其中xx設計的《商業產品廣告系列》和李漢寧設計的《上海瞬間系列》尤爲突出，代表了xx級攝影專業同學的最高水平。

二、畢業設計評分主要是針對如下幾個方面考覈、評分：

（1）工作態度與紀律

（2）基本理論、基本知識、基本技能

（3）獨立工作能力、分析解決問題能力

（4）完成任務的情況和水平及主要創新點。

畢業設計答辯也是畢業設計的一個重要環節，答辯前先對學生進行答辯資格審查，答辯方式採用以小組爲單位，答辯時學生先陳述其設計工作的內容及其特點10～15分鐘，然後答辯小組進行提問、學生給予解答10～15分鐘。

三、畢業設計指導工作還存在許多問題需要總結和改進：

（1）少部分學生態度不端正，不能主動與老師溝通。

（2）資料缺乏，許多學生感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料；有的同學缺少自己查資料的主動性。

（3）存在就業和畢業設計發生衝突現象，在畢業設計期間不能按時到校，集中輔導。在今後的畢業設計工作中，還需注意加強與用人單位的聯繫溝通，建立一個良好的、相互理解的實習就業通道。

本次畢業設計工作通過畢業生和教師的辛勤努力圓滿結束了，我將認真總結經驗，在今後畢業設計指導工作中努力取得更好的成績。

篇6：畢業設計指導教師工作總結

今年的畢業設計要求較以前年度有很大的變動，要求每個人提交作品，初接到任務壓力很大，根據安排我擬指導30名學生的畢業設計，最後有3名學生放棄答辯，最後通過27人。

我認爲畢業設計的指導過程是教學相長的過程也是教師檢驗教學效果，改進學習方法提高教學質量的絕好機會。畢業設計方案作品展示是學生對所學知識的綜合運用，是學生應用理論知識分析實際問題，解決實際問題，能力的生動反映，也是對教學效果的一次全面反饋。所以我抱着積極、認真、負責的態度做好指導工作，我具體的指導工作從以下幾個方面開展：

第一、根據學校工作部署，制定畢業設計論文選題。

選擇合適的畢業設計選題，是落實該項工作最首要也是最關鍵性的環節。根據學生的實際情況和對專業方向的考慮，制定了7個方向性的選題。我根據學生平時對專業知識掌握程度的實際情況最終確定適合他們個體的畢業設計論文選題。這部分內容主要是充分說明你的選題理由(比如之前你在選題領域所做的相關研究和學習);你所選題目前國內外的研究現狀比較，今後的發展趨勢會如何，你做的研究會對此產生什麼樣的影響或者會有一些什麼樣的理論技術創新。

第二、指導學生制定畢業設計開題報告、任務報告。

定期檢查學生是否按照預期進度完成各項任務。根據每個學生每個階段出現的問題通過QQ、郵件、電話、空間等方式進行具體指導。對於研究的基本內容和主要問題、研究目的和意義表述要調理清晰，標題部分簡明扼要，展開部分做充分的論證說明。最好是有基於市場調查的數據支撐，綜合文獻提出各自報告的亮點，力爭有一定實用價值。

第三、三稿撰寫。

指導學生根據選題搜索和閱讀有關的參考文獻，根據開題報告擬定的專題提綱，進行初稿的撰寫，並就初稿撰寫中的問題進行指導性修正，形成修改稿，修改稿再進行深化，要求圖文並茂，按照學校要求各市進行排版，最後經審覈形成終稿。

第四、製作答辯PPT。

根據修改後的定稿製作答辯PPT，注意主題宣明、綱要問題設計合理，PPT製作要專業。

第五、畢業實踐工作緊抓不放。

及時審覈學生的實習日誌，多鼓勵，堅持實習期中常電話與QQ聯繫，首先確保學生的安全，然後指導通過實踐深化知識，在實習結束每人撰寫3000的頂崗實習總結交老師審閱。

通過這次畢業設計的指導工作的踐行，對我今後的教學工作有很大的促進作用。在以後年度的該項工作中，希望能夠把這次積累的經驗運用得很好，取得更好的成績。

篇7：畢業設計指導教師工作總結

畢業設計是在教學過程的最後階段採用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的訓練。通常，僅對大專以上學校要求在畢業前根據專業的不同進行畢業設計，對中等專業學校的學生不作要求。“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育改革和發展的戰略指導方針，在要求學生掌握中等專業學校相應的理論知識和專業技能基礎上，我校積極創造條件，將中等職業技術教育“高移”，在中等專業學校試行畢業設計，以適應新的技術革命和現代社會、現代生產對高素質勞動工人的要求，取得了較好的效果。

一、實行畢業設計的必要性和可能性

1、畢業設計強化了中等職業技術教育的目的。

職業技術教育主要是爲城鄉經濟建設培養具有一定文化基礎知識、專業理論知識和操作技能達到中等教育水平的初、中級技術人員、管理人員和其他中等專業人員。職業技術教育必須服務於地方經濟建設，擔負起培養高素質勞動者的重任。科學技術的突飛猛進，帶來了第四次科技革命，知識更新速度加快，週期變短，科技和經濟結合得更緊密，隨着產業結構的變化，需要體力和簡單技能崗位和數量逐漸下降，而需要更高知識、智能的崗位數量將會增加。以機械專業爲例：以往中高級車工才能完成的一些精密加工，現在只要掌握數控加工技術的工人，利用數控車牀，能輕而易舉地做到，而且能完成得更好。

由於新技術、新設備和不斷應用，崗位能力要求越來越高，特別是要求從業人員能主動適應並創造性地開展工作。因此，職業技術教育已不能僅僅滿足於培養技能操作型工人，而應該培養更多具有創造力的技術型工人。畢業設計作爲一種創新教育，能夠教給學生一種方法、一種全新的思維模式，可以激發學生的創新意識和潛能。畢業設計的內容可以是多門學科的綜合，學科與技能的綜合，技能與生產的綜合，將多種內容滲透到一個課題中去，有利於學生形成一個更加全面、完整的認知結構，形成鼓勵創新、倡導創新的良好氛圍。

2、畢業設計貫徹了理論聯繫實際的原則。

職業技術教育應立足於現實，着眼於未來，要積極創造條件，使職業理論教育與現代生產實際相結合。理論與實際相結合，不僅包括課堂上學的有關知識要與技能訓練相結合，還包括要引導學生了解和接觸社會實際的內容。學生進行畢業設計，是在專業理論知識的指導下，通過各種方式，解決一些實際性的問題。在設計過程中，學生可以將所學的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業理論知識的理解，而且能豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化成更高層次的經驗、技能和技巧。

由於現行的教學模式，理論知識與技能，尤其是與生產實踐存在着嚴重的脫節，學生無法將他們課堂上學習的`理論知識與現實生產問題聯繫起來，使之學不能致用。而增加畢業設計這一環節，通過合理選擇課題，引導學生有意識地系統運用所學知識和技能，去分析思考，有助於理論知識與實踐有機的結合。

3、畢業設計有助於提高學生適應未來崗位的能力。

由於社會生活的變革和科技進步對社會及個人的影響，認爲學校能滿足人生所有教育需要的理性主義幻想已經破滅。社會的發展要求勞動者不斷更新知識，每個人的職業不可能終身不變。這一切都要求現在的學生除獲取一定的理論知識和技能外，還必須培養自己進一步學習的能力。而教育的改革和發展，既要反映當代社會的實際需求，更要充分考慮社會的發展趨勢。學校教育要爲學生的終身發展提供相應的知識、能力和素質基礎，學生的發展高於一切。

因此，我們要更新職業教育觀念，調整職業教育的深度，不僅要着眼於今天和明天，還要着眼於學生的未來。課程設計能夠加強各門課程的聯繫，拓展一些相近或相關專業知識的技能，給學生留下適應多項工作所需要的知識的“接口”，爲學生的終身教育奠定知識基礎和能力基礎。

4、畢業設計的可行性。

通過一定時間的校內學習，學生已獲得了相應的理論知識和一定的專業技能;進入工廠的生產實踐又使其獲得了一定的實踐經驗。對他們來說，應該更能理解所學理論知識在生產實踐中的應用。而在生產實踐中所涉及的一些實踐問題，又能促進其帶着疑問積極地探索。應該說，進行畢業設計從知識技能的準備到心理的充分認識都具備了較好的基礎。

二、畢業設計的步驟

1、確定畢業設計的課題。

選題是畢業設計的關健。一個良好的課題，能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。

畢業設計的課題可從以下幾個方面綜合考慮：

(1)有利於綜合學生所學知識。

(2)能結合學科特點。

(3)儘可能聯繫實際。

(4)有一定的應用價值。

根據以上要求，可以考慮從下面一些角度挖掘課題：

(1)學科教學的延伸。例如：結合電氣控制線路，要求學生設計機械動力頭控制電路並安裝調試。結合數字電路進行邏輯電路的設計與裝接。

(2)多學科的綜合。結合某專業學科確定一個綜合課題，如果課題較大，可分解爲幾個子課題，交由不同的小組完成，最後再整合成一個完整的課題。例如，機電專業可設計以下課題：大型城市的交通信號燈指示。這個課題就可分爲以下兩個子課題：PLC控制的信號燈顯示、信號長短計時的時鐘電路。

(3)結合生產實際。學校可以和一些單位聯合，共同開發一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產任務作爲設計課題。學校應注重課題資料的積累，儘量選取最適合教學內容又貼近生產實際的課題，完成資料庫的建設，爲今後課題的不斷完善創造良好的基礎。

2、指導學生設計。

指導教師佈置給學生任務後，要指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注意設計方法和合理使用工具書。學生設計時應注意理論與實際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注意學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啓發其獨立思考。在設計過程中，應指導學生養成良好的安全意識和嚴謹的工作作風。設計完成後應撰寫畢業設計論文，對自己的設計過程作全面的總結。

3、組織答辨。

答辨是檢查學生畢業設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助於學生進一步總結設計過程，提高其應變能力及自信心，爲真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足以及改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。通過答辯，也有助於學生提高應變能力及自信心，爲真正走上社會打下堅實的基礎。

4、評定成績。

畢業設計的成績應真實地反映學生的知識、技能和技巧的實際水平。指導教師應對每一個學生深入實際地瞭解，結合設計任務的複雜程度和技術要求進行評定。教師應從設計思路、分析和解決問題的能力、設計質量和安全文明生產等多方面全面衡量學生的成績。

三、畢業設計的注意點

1、要注意課題的實用性、教學性。

學習的最終目的是爲了應用。與實際結合的課程能激發學生的學習動力，產生強烈的學習興趣。在實際教學過程中，我們發現，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高於其他學生。因此，課題應儘可能地貼近生產實際、生活實際。而注重課題的教學性能使知識承上啓下，一方面強化原有知識，另一方面保證了知識的前後連貫性，有助於學生進一步消化原有知識，提高自己。

2、要考慮學生實際能力的差異。

學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在着較大的差異。因此，課題的準備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產生輕視的態度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生;而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產生畏懼感，最後得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業設計流於形式，起不到應有的作用。因此在分組的時候就應該合理安排，而在佈置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，儘可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產生強烈的探索慾望，解決問題的迫切心理要求。

3、指導教師應具備較強的理論知識和豐富的實踐經驗。

畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學校應配備足夠的指導教師以滿足設計的需要。學校也可考慮聘請有經驗的技術人員參與這一過程，以提高設計的質量。