經驗總結法（新版多篇）

經驗總結 篇一

近幾年來，我們認真制訂與實施以創評“五星級”藥監員爲重點，以“五數”管理爲主線的年度目標管理責任制，對加強機關政風行風建設，調動藥監隊伍的積極性和創造性、完成各項目標任務，收到了明顯的成效。經市局考覈，各項工作均已達標，名次排位靠前，先後受到省、市局的通報表彰。如何搞好目標管理，順利實現預期目標？我們認爲，這既是踐

行科學發展觀的時代要求，也是衡量一個單位領導班子管理能力的尺度之一。我們的做法和體會是：走好“三步棋”，處理好“三個關係”。

走好“三步棋”是：

制定方略：科學監管的行動綱領

一年一度的目標管理實施方案，是每年的開篇之計，開局之舉。從20_年開始，我們便按照省、市局的部署要求，但又不完全照搬照抄，而是發動全局員工聯繫實際，開動腦筋，建言獻策，集思廣益，在充分調研、反覆論證的基礎上，出臺了創評“五星級”藥監員活動標準，即忠誠星(信念堅定、恪盡職守)，廉潔星(清正廉潔、奉公守法)，勤政星(愛崗敬業、勤奮紮實)，能績星(熟練業務，成績顯著)，愛民星(心繫百姓、執法爲民)，20_年，我們又在此基礎上，將“五星”內容具體到“五數”管理，即查處僞劣藥品數、完成現場快檢數、下鄉村工作天數、受理羣衆投訴舉報數，信息文稿上稿數，使之更具可操作性，並將此“五數”要求具體分解到本局年度目標管理百分制實施方案之中。該方案包括工作目標、工作分工、制約措施、注意事項四個部分，工作目標共計100分，其中：行政監督與管理30分，技術監督20分，廉政與勤政20分，學習與宣傳20分，食品安全協調10份。每項目標中又劃爲若干分項與子項，周到具體，環環相扣，使之項項有目標，人人有擔子，成爲指導全年監管工作的行動綱領。

過程監督：不可或缺的中途加油

方案制訂後，關鍵在實施。隨着時間的推移和某種思維慣性的紛撓，如果我們忽視檢查督促，有些工作難免會出現顧此失彼甚至脫節失衡之虞。爲此，我們始終注意以制約措施來提醒全體員工，堅持每星期、每月末、每季初定期檢查、彙報、佈置下步工作，發現哪根“弦”鬆了便擰緊哪根“弦”，或者對事情，或者對個人，做到從全局出發，從局部入手，既肯定成績，又不迴避問題，熱情幫促，嚴格要求。今年春節前後，由於年終總結和休長假，一季度的工作日相對減少了，節後如何儘快恢復“元氣”?我們採取了一些措施，啓發大家以“五數”指標測距離，增強緊迫感；以“五星”標準量自己，激勵責任心。經過一番“加油”、“打氣”，使大家迅速恢復了正常的心態，旺盛的鬥志，爲實現目標管理任務而同心協力，奮鬥不息。

考覈到位：顯此文來源於本站示風采的全息畫圖

考覈評估是全年工作的回顧與總結，是對本單位和每個員工一年辛勤勞作的檢閱和定格。能否全面、準確地給出恰當的評價，關係到單位的整體形象和員工個人的精神風貌。所以，我局十分注重走好這步棋：一是堅持實事求是，不打“人情分”，避免主觀隨意性。對每個員工每項工作的考覈，盡最大可能做到有據有理，客觀公正；加分增色令人心悅誠服，扣分打折使人無可厚非。二是將考覈評分的過程當作肯定成績、尋找差距的方式，首先由個人總結匯報、自評打分，再由大家民主評議、建議給分，最後由領導綜合權衡，確定分寸。三是考覈的結果與創評“五星級”藥監員活動掛鉤，每季末，將各人完成“五數”的主要數據公之以衆；到年終，再按全年考覈得分名次排出不同星級位置，張榜公示，使本單位出色的藥監形象得以昇華，給廣大公衆留下良好的口碑。

處理好“三個關係”是：

第一、量化與細化，二者均應深化。沒有清晰具體的量化指標，目標管理方案便是無的放矢；各項指標不細分到多個子項和個人，也就成了“粗放經營”，欲速不達。因此，我們以省、市局年度目標管理的總體要求和具體任務爲蘭本，聯繫基層局的具體情況，有的“對號入座”，有的“隨機應變”，寧可先難後易，“不厭其繁”，也要掌握要領，簡繁相宜。經過反覆研究推敲，將各項任務都分解成若干量化指標，並根據不同分工落實到各人肩上。同時，在制約措施中逐項分切加分、扣分細目，使之一目瞭然，便於操作，以在考覈評分時充分體現出公平合理和客觀公正。此舉乍看頗爲繁瑣，實則反映了科學監管的必然要求。

第二、數量與質量，二者都要份量。在討論行政監督、技術監督和學習宣傳任務指標時，有的同志開頭認爲指標高了(如一年要完成360份執法案卷，600批次快檢記錄和150多篇宣傳文稿等)，感到壓力較大，難以完成；要麼只有降低質量，敷衍湊數。局領導首先和大家解釋了確定這些任務指標的依據，重要性和可行性，同時又和大家認真分析了數量和質量的辯證關係：沒有數量便沒有質量；降低質量的數量等於“摻水使假”;特別是執法監督，無論如何不能忽視辦案質量，否則，勢必留下隱患，貽害全局。

經驗總結法——績效考覈 篇二

根據特定時期的用人政策、本單位的具體情況，以及考評單位所積累的經驗來確定考評的要素，或者參照總結一些較爲權威的績效考評要素體系以及同行業單位人員績效考評的經驗，再結合本單位的情況以及考評目的來確定。

經驗總結法 篇三

一、教育經驗總結法概述

教育經驗總結法是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯繫和規律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化爲理性認識的一種教育科研方法。

教育經驗總結具有以下特徵：

①新穎性。行之有效的教育經驗是從教育實踐中產生和提煉出來的，對當前的教育實踐活動具有很強的針對性和指導作用。

②普遍性。運用類似方法的實踐活動都可以獲得成功。

③實踐性。教育經驗都是人們在教育實踐中積極探索併力圖解決的課題。

從教育科研工作本身和中國小教育工作實際來看，教育經驗總結的積極意義表現在兩個方面：

一是教育經驗總結是豐富和發展教育科學理論的重要途徑。如果我們按科學的方法來總結這些經驗，那就必然可以正確地認識教育規律，豐富和發展教育科學理論。

二是教育經驗總結是提高中國小辦學、管理水平的可靠保證。

二、教育經驗總結法的類型和步驟

（一）教育經驗總結法的類型

根據教育總結經驗的目的和從事總結工作者本人的不同情況，經驗總結可分爲科學性總結、、教學法性總結、實踐性總結三種類型。

（二）教育經驗總結法的一般步驟1、準備工作

（1）確定題目。應根據教育實踐中存在的問題，或是迫切要求解決的問題確定總結經驗的題目。

（2）選定對象。對象可以是地區、單位或個人。對象的選定主要若是看具有代表性，包括各種類型，以便獲取完整的經驗。

（3）閱讀有關文獻資料。圍繞總結的中心內容，廣泛收集、翻閱有關資料，包括政策、文件、國內外研究動態，以及總結對象的有關歷史和現實的資料等。

（4）制訂計劃。計劃應包括：目的、任務和基本要求；工作進程的輪廓；設計具體總結的方法，總結人員的組織和分工，以及總結的驗證等等。計劃要留有餘地，可行性。

2、收集材料

收集材料首先是收集反映先進經驗的各種書面材料，其次是通過各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對反映先進經驗的實際效果進行考察驗證。

3、分析和綜合

一是根據經驗總結的目的要求，對收集的材料進行分門別類的整理，刪繁就簡，區別真僞，覈實必要的數據，查對引證的實例，以求如實反映總結對象的全貌。

二是對事實材料本身所提供的普遍意義和社會效果進行認真分析，揭示具體事實的內在本質聯繫，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創新的，哪些是有待考察的？通過初步綜合分析，爲總結提

供比較可靠的論據。

三是分析綜合事實的過程，爲抽象概括、推理判斷打好基礎，將豐富的經驗上升到科學理論的高度。

三、教育經驗事實的積累、篩選和理性提煉

（一）教育經驗事實的積累

首先，需要總結的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經驗。

其次，應該包括反映工作過程的事實，展示事物發展的全貌，使人們瞭解“經驗”形成中各種條件、原因和結果之間的內在聯繫，進而使經驗總結對於他人而言更具有可借鑑的意義。

概括地說，經驗總結中需要積累的事實材料，從其所反映的範圍來講，有面（整體）的材料，點（局部）的材料和個別展開材料；從其所反映的類型來講，有數量化材料和非數量化材料、文字材料和聲像材料等；從事實材料的性質來講，有正面材料和反面材料、主體材料和背景材料、歷史材料和現實材料等。

採集和積累經驗事實，可以通過觀察、調查、訪問、測試等多種途徑進行。

（二）教育經驗事實的篩選

在與經驗有關的大量事實中，並不是所有事實都能深刻地說明觀點（證實經驗）的，只有那些最能反映事物本質的事實才是真正體現經驗的事實。因此，必須對事實材料進行篩選。驗事實的篩選過程大致是：

首先，把握主題，明確意圖。要弄清總結的目的和要求，準確把握總結的主題即經驗的核心，使整個經驗事實的篩選過程緊緊圍繞總結的主題逐步展開。

其次，分類整理，建立聯繫。應當對前一階段的工作狀況有比較全面、準確的瞭解，然後對大量材料按照總結的需要並依據一定的標準進行分類整理，形成“現狀——事實——經驗”之間的聯繫機制。

再次，考察評價、初步選定。對這些事實進行由此及彼、由表及裏的分析鑑別，探求某種措施對實際教育過程所產生的效果，進而從衆多事實中挑選出最具代表性、最能反映問題實質、最能證實經驗成立的事實材料來。

經過篩選的事實材料，應該是能夠最有效地證實“經驗”可行性的材料：

一是材料要新穎。注意採用科學研究的最新成果，自己或他人進行教改實踐的新鮮事例和新的收穫，以及人們尚未發現的或鮮爲人知的材料等。

二是材料要恰當。所選用的材料要能夠準確地證明觀點的正確性，材料和觀點間要有必然的內在聯繫。

三是材料必須充分和必要。選用材料要儘量少而精。但必須充分，足以說明問題。

（三）教育經驗事實的提煉

教育經驗事實的提煉，是指根據經驗總結的目的要求及其主題，從教育經驗事實出發，依據教育基本理論，對事物或現象做出科學的概括和界定，揭示它們之間的本質聯繫。從局部經驗中發掘其普遍意義，使感性認識上升爲理性認識，探討事物發展的客觀規律。沒有理性提煉的經驗總結，如同一般的工作總結。

1、掌握理論——提煉經驗事實的前提

教育經驗總結的`理性提煉，必須有正確的教育思想和教育基本理論的指導，並根據某一總結的要求從有關的專業理論成果中吸取營養。

2、概括主題——提煉經驗事實的根本

經驗總結的主題，是指貫穿於某項經驗形成全過程中，起着主導作用，反映經驗本質特徵，具有自己特色的某種思想觀念、原則或方法論原理。主題是經驗總結的“靈魂”，是經驗的“綱”。

3、揭示機制——提煉經驗事實的關鍵

科學性經驗總結，主要爲了說明事物或現象爲什麼會發生某種變化，關鍵在於告訴人們怎樣才能獲得良好的效果，從而提高人們的認識，增強探求事物發展規律的自覺性。這就叫揭示機制。

怎樣在經驗總結中揭示其內在機制呢？

1、應該符合事物由萌發到成長完善、由低級到高級、由淺層向深層發展的規律。我們在總結經驗時，首先要探討其實踐起始所面對的問題，然後再考慮和分析這些問題以及實踐者所採取的措施、達到的效果之間是否有着內在的邏輯關係。接着，我們還要對實踐進程中的若干階段進行考察，分析其間的數量關係、典型人物、典型事件的變化，從而清晰地勾勒出事物發展的軌跡，探求經驗形成過程中的各種因果聯繫及事物發展的客觀規律。

2、應該反映事物內在各主要因素間相互聯繫和作用所產生的功能，以及這些功能所引發的事物的某種變化。必須分析它的多種條件，它的內部結構各要素及其相互關係；探尋在什麼情況下，採取了何種措施，各種要素如何相互作用才形成某種功能而使事物發生變化、產生良好效果的。這種綜合分析的過程，就是深入揭示“經驗”內在機制、把握事物內在規律的過程。

法碩經驗總結 篇四

20xx年是我縣“十二五”規劃的第一年，也是“六”普法的開局之年，我局堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，，按照“六五”普法規劃的總體要求，並結合環境保護工作實際，深入開展各項環境保護法制宣傳教育和依法治理工作，以全面提高全局人員的法律素質，不斷增強法制觀念和依法行政能力爲目的，推進環保系統管理法制化進程。

現將我局今年普法依法治理工作總結如下：

一、提高執法能力。

進入九十年代，國家在環境領域實施了一系列新的法律法規，包括《環境影響評價法》、《清潔生產促進法》、《放射性污染防治法》、《醫療廢物管理條例》、《再生能源法》還有與環保行政工作密切相關的一系列新法律法規，包括《行政複議法》、《行政訴訟法》、《行政許可法》、《立法法》等。

這一系列新的法律法規和規章的公佈實施，對於把環境保護各項工作納入法制化軌道，有十分重要的意義。

二、嚴格行政執法工作程序

深入貫徹國務院《全面推進依法行政實施綱要》，完善依法行政體制，健全依法行政制度，嚴格依法行政程序，強化行政行爲監督。

在今年的行政執法工作中我局進一步強化了依法行使各項行政審批權、覈准權、審覈權、檢查權、處罰權的工作力度，

認真履行法定職責，杜絕消極執法現象。

切實貫徹《環境行政執法行爲監督檢查制度》和《重大環境行政處罰決定備案制度》、《重點崗位監督管理制度》、《環境保護行政處罰辦案程序》、《行政案件審議規定》、《行政案件審議程序》等各項規定，力求避免違法行爲的發生，提高執法質量。

三、突出領導幹部帶頭學法用法。

提高領導幹部的法律素質是依法行政的關鍵。

今年我局繼續認真執行領導幹部法制講座制度、中心組學法制度、領導幹部自學法律制度、法律培訓考試製度、學法用法與幹部使用掛鉤制度、重大決策前的法律諮詢審覈制度，積極推進環保行政主管部門的法律顧問制度。

通過制度的建立和實施不斷提高領導幹部學法的計劃性、系統性和針對性，規定公務員每年自學法律的時間不得少於40小時，積極推進領導幹部學法用法的制度化。

領導帶頭聽法制講座，調動了全體幹部學習法律的積極性。

我局宣教中心分次分批組織了《中華人民共和國環境保護法》、《建設項目環境保護管理條例》、《中華人民共和國環境影響評價法》、《中華人民共和國行政許可法》等環保法律法規和其他法律法規的培訓學習，全體執法人員都參加了縣政府法制辦組織的行政執法培訓，不斷提高環境保護工作人員，特別是環境執法人員的法律素質，增強執法水平，確保我局依法治理工作的順利進行。

四、加強政務公開，增強執法透明度

公開行政審批程序、行政處罰程序、行政複議程序，將環保違法案件的調查、審議、處罰、告知，備案審查及行政複議案件的審查、受理、審議、決定、備案審查等程序向案件當事人，向社會公開，增強執法透明度，做到議事有規則、辦事有章程、行爲有規範、處罰有依據。

五、組織開展了多種形式的法制宣傳教育培訓活動。

我局領導把依法行政的自身能力建設擺到重要議事日程，在本系統內部認真貫徹、深入學習《環境保護法》、《行政處罰法》等相關法律、法規。

組織開展“每月一法”學習宣傳活動，通過各類多樣化的形式廣泛宣傳環保專業法律，對幹部職工進行規範化長期化的教育培訓，使學法用法和依法辦事的觀念深入人心；組織了《行政許可法》、《排污費徵收使用管理條例》和《環境影響評價法》等新法規的培訓學習；以“六五”世界環境日爲契機，開展多種形式的法制宣傳教育活動，發放宣傳材料；組織機關幹部參加法律知識考試；開展了環保系統公務員繼續教育，將法律法規列爲重要課程；在年初的`工作計劃中將普法和依法行政的貫徹實施任務分解到局屬各部門區，年終進行創優評先考覈，根據考覈情況通報表彰獎勵。

六、通過綠色創建，提高環境保護法制意識

通過多種形式的宣傳教育，營造了良好的社會氛圍，市民羣衆自覺參與環境保護的意識得到一定程度的提高。

大力開展綠色創建工作“經過幾年的創建工作，綠色社區在數量上已達到

一定的規模，今後將努力提高創建質量，力爭培養一批特色鮮明的綠色社區、綠色學校，以此帶動全市各單位在環境保護的管理和污染治理工作方面更上新的臺階。

經驗總結法 篇五

20xx年，“六五”普法工作開展以來，防震減災局在縣委、縣政府的領導下，緊緊圍繞防震減災工作的總體要求，以推進依法行政、建設法治政府和和諧社會爲目標，牢固樹立依法行政觀念；以貫徹《全面推進依法行政實施綱要》爲主線，落實行政執法責任制；以普法爲契機，進一步推進普法依法治理，做好防震減災法律法規宣傳教育工作。現將我局“六五”普法工作經驗總結如下：

一、切實加強領導，明確工作責任

爲把普法宣傳教育工作落到實處，地震局切實加強對普法宣傳教育工作的領導，成立了以局長爲組長的普法依法治理工作領導小組，切實加強了對我局普法依法治理工作的領導。將法制宣傳教育工作列入重要議事日程，調整、充實、完善了防震減局普法宣傳教育工作領導機構和辦事機構，制定年度計劃和工作實施方案，落實領導責任制，明確工作任務和責任。形成了主要領導親自抓，全局幹部共同參與的格局，把普法依法治理工作真正落到了實處。以提高依法執政能力爲重點，廣泛開展普法宣傳教育活動，把全體幹部職工的思想統一到“依法行政、依法執政、依法辦事”上來，增強法律素質和法律責任，爲全面落實推進依法治縣進程，構建和諧海安、營造良好的法治環境。

二、強化法制宣傳教育，提高幹部職工法律素質

1、開展機關幹部學法活動。我局採取集中學與分組學相結合、專題輔導與自學相結合、專門學習與會議安排相結合等方式有計劃、有重點的部署相關法律法規知識的學習任務，重點圍繞《憲法》、《中華人民共和國防震減災法》、《行政許可法》、《行政訴訟法》、《行政複議法》、《XX省防震減災條例》、《地震監測設施和地震觀測環境保護條例》、《地震行政執法規定》等法律法規學習。採取做試卷、聽講座、看音像等形式，加大對機關工作人員法制教育培訓。

2、完善防震減災管理機制。爲了適應普法工作的需要，我局建立健全了組織制度、學習制度、責任監督制度、過錯追究制度、服務承諾制度、評議考覈制度等16項工作制度，保障學法、守法、依法、執法到位。防震減災局將遵紀守法和崗位法律知識掌握情況作爲技能素質必備內容，列入年度績效考覈的德、能、勤、績、廉計分標準。還將領導幹部學法、職工學法及法律考試情況與年度工作目標考覈相掛鉤，把政策法律素質作爲幹部評優的重要指標。

三、認真貫徹行政許可法，加強機關依法行政工作

1、全力推進行政權力網上公開透明運行。涉及防震減災工作的12項行政權力事項全部在網上公開，實現流程全固化、網絡全互通、過程全監控、裁量全標化，將其依據、程序、標準等置於服務對象監督之下。

2、積極參與修訂《縣防震減災十三五規劃》的工作。編制了《縣防震減災規劃（——）》。規劃堅持政府主導、社會參與、資源整合、全面防禦、統籌兼顧的原則。到，基本形成專羣結合、上下結合、宏觀微觀結合的資源共享綜合觀測系統。監測預報、震災預防、應急救援“三大工作體系”在全縣全面覆蓋，防震減災工作上一個新的臺階。

四、開展法制宣傳活動

一是我局把法制宣傳與防震減災科普知識宣傳想結合，利用“3·1”防震減災法實施日、科普宣傳週、“7·28”唐山地震紀念日、“5·12”汶川地震紀念日、“12·4”法制宣傳日等，集中一定時間，組織各種力量，採取各種形式，開展相關的法制宣傳系列主題活動，形成普法的規模效應。利用特殊時間，進行多形式、多渠道面向社會廣泛進行宣傳，不斷擴大宣傳覆蓋面。今年5·12紀念日當天，通過移動通訊平臺向機關單位和企業發送防震減災科普信息1000餘條。

二是加強與電臺、電視臺、報刊、雜誌等新聞媒體的合作，大力開展防震減災法制知識“進機關、進學校、進企業、進社區、進農村、進家庭”活動，提高社會公衆的防震減災心理承受能力和鑑別謠言能力。專門爲城東國小印製了地震科普資料6000餘冊，還量身定做了地震科普寒假做業本3000餘冊

好的經驗做法總結 篇六

一、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視爲一次難得的歷史機遇，將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念”的共識。確立了“一切爲了人的發展”的教學理念。樹立“以人爲本，育人爲本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯繫。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而不受其限制，善於捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，爲學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯繫。

二、加強校本培訓、提高教師素質

1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長曆程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，並在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力。

2、爲了使我校教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校發揮英語教師能力強的優勢，啓動教師英語培訓工程，分層次進行教師培訓，每週定時上課，定期驗收，優秀教師參加等級考試，使我校儘快走入雙語教學。

三、轉變學生的學習方式，教師的教學方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重務實，重實效

我校建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，加強了學校內部各項教學工作的科學管理。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、複習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啓迪學生，培養學生能力的因素。

經驗總結法的作用 篇七

1、確認、評價經驗的效果

該法通常以某一完整的某項活動過程作爲總結對象，分析評價它是否取得較明顯的效果，在時間、人力等方面是否發揮了較大的效益等。

2、理論論證

從理論上、邏輯上揭示和認識有關措施與效果的內在聯繫，即進一步將感性認識上升到理性水平。在此基礎上，撰寫總結報告。

好的經驗做法總結 篇八

本學期，我繼續擔任數學教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個同學基礎比較薄弱，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將一學期教學工作總結如下：

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落後的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因爲如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在國小低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的後期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了一下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，瞭解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前後相關知識聯繫和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，積極徵求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什麼樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；最後，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期複習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當複習，一段時間後進行第二次複習，提高複習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其餘全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，爲了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。

第三、作業佈置與批改。本學期我精選練習，有針對性，有層次性地佈置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，並做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別採取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段複習計劃和期末複習計劃，做到有的放矢。

三、努力提高課堂效率

每位數學教師都是課堂教學的實踐者，爲保證新課程標準的落實，我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程、常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人爲本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、做好課後輔導工作，注意分層教學。

課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對後進的輔導並不限於學習知識的輔導，更重要的是思想輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對它萌發興趣，要通過各種方式激發他們的求之慾和上進心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來了，使學習成爲他樣自我意識的一部分，在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他樣的技能，並認真細緻地補缺。

四、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最後小組彙報得出結論。由於二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

工作經驗總結 篇九

20**年的歷史學科會考考試取得了令人滿意的成績，回顧歷史學科一年來的教學複習工作，有成功地方，也有不足之處，下面將九年級歷史組工作中的經驗總結反饋一下，以希望對今後歷史教學與複習工作提供借鑑之處。

一、深入瞭解學生學情，明確教學與複習方向

在九年級學年工作一開始，我們就針對七年級與八年級學生的學習情況做了一個調研，主要目的是總結出學生學習和老師教學中存在的問題。主要體現在：

1、學生對基礎知識的掌握不到位。許多學生認爲歷史開卷考試可以看書，可以突擊學習，在思想上對歷史科的學習不夠重視，存在“等、靠、要”的依賴心理，導致學習行動上滯後。反映在：一方面：沒有及時吸收相關知識點，吸收了也沒有鞏固消化；另一方面：複習時不夠專心，對擁有的複習材料沒有充分利用。

2、學生的學科能力尤其是從材料中提取有效信息的能力有待進一步提高。同時學生的知識遷移能力比較差，學生不能很好的學以致用。

3、學生審題不認真，對題目的限定詞或關鍵詞沒有認真審覈，導致答題出現失誤。同時答題過程中存在諸多不規範的地方。

4、教師在教學過程中出現盲點。

二、合理安排時間，科學地制定計劃。

我們在新的考試方案和《會考說明》出來之前，已經先計劃好新課傳授、複習任務、複習檢測、任務調整等複習工作分別需要多少機動時間。等新的《會考說明》出來後，再比對出新增加、刪除的內容，作出針對性調整。這樣做就避免了前鬆後緊甚至來不及等現象的出現。具體操作時，結合學情、校情制訂出具體的計劃。主要是第一輪複習就是世界近現代史的新課教學；第二輪複習中國史；第三輪複習着重在《複習指南》和《學習報》的落實。

三、全面複習考試內容，落實到位。

從我校校情來看，學生的學習時間相對較長一些，有利於知識的掌握；從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學習和記憶，容易限制學生思維的靈活性和創新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識的理解與靈活的運用。於是我們根據校情與學情做出了以下幾點措施：

（一）要夯實基礎知識，要突出重點，拓寬深化新課程標準明確規定，對歷史知識的考查基礎知識佔有相當大的比重。因此，我們在九年級複習中，特別注重夯實基礎知識。全方位對知識進行梳理，決不遺漏任何一個知識點。同時要在複習基礎知識時，對重要的基礎知識，要根據三維目標所要求的進行了必要的分析和突破。

（二）課堂教學要抓落實、學生人頭要抓落實、複習過程要抓落實

在複習教學過程中，教師要以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與複習和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡，使教學變得井然有序、有章有法、使學生複習更容易接受，更容易消化。同時，在複習過程中要時刻關注班級的各層次學生，尤其是本學科的後進生。複習時要及時瞭解他們的學習和落實情況，適時監控，適時督促。並且在整個複習過程中，要經常進行反思，一旦發現問題，要及時分析原因，採取積極有效的對策，努力地去改變這一現狀，以提高整體複習效果。

（三）要加強學生的答題技巧上、解題思路的指導

複習最後階段，我們要充分利用兩次晉江質檢、泉州質檢對學生的答題技巧、解題思路進行強化指導。

一是要指導學生在答卷時間上進行一個宏觀分配，要讓學生在答題時對考試時間的分配做到心中有底，這樣纔不會讓學生因考試時間的緊迫而產生緊張情緒。

二是要指導學生了解答題卡的特性，要讓學生懂得根據答題卡的要求與提示進行做答。

三是要加強對材料解析題和綜合題的解題技巧。主要是指導學生在答題過程中把題目要求的關鍵詞劃出來，並依據關鍵詞進行思考、查找答案。這樣做的好處是，一方面能有很強的針對性來查找答案，節省時間。另一方面可以減少因審題錯誤帶來的失誤。同時強調開卷考試時的答題思路的正確性。這樣做既可以節省時間，又有針對性，提高正確率。

四、存在問題與建議

1、問題：有一部分教師在每次學科考試後，最大的關注與最大的分析是學生試卷上表面成績多少，從來沒有真正關心背後的問題所在，更不會關心今後的教學方向與重點。

建議：要在思想上改變歷史教師對衡量歷史學科教學成績的看法。衡量歷史學科教學成績的好壞，不僅要看考試成績，更要看歷史學科所要求的各種能力是否得到培養。只有把學科要求的能力培養起來，學科成績才能穩定提升。所以在七年級、八年級年段，教師的教學更重要的是要好好培養學生的學習興趣與學科能力，因此教師的教學思想必須要有一個長遠的的目標與規劃，要充分明白與理解國中三個年級歷史教學的特性，不能停留表面抓成績。

2、問題：起始年段的學科教學不重視，就本講本，忽視學習興趣與學習習慣的養成。

建議：要從起始年段培養好學生的學習歷史興趣和良好的學習習慣。七年級、八年級的學生多數把歷史課看成沒有壓力的“聊天課”“休閒課”，而沒有真正的內在動力，作爲一名歷史教師應充分發掘歷史學科人文特點，讓學生感受到歷史的無窮魅力這樣教學也能收到事半功倍的效果。教學中要從起始年段就培養學生課前提前預習、課堂專心聽講、課後及時複習、主動閱讀歷史課外書籍、認真對待考試等習慣，在複習時培養學生當天課程當天複習、重視階段複習、注重比較複習、重視複習歷史圖片等習慣。

3、問題：在會考複習時，教師往往在一些簡單的基礎知識方面大費口舌，而主觀題的訓練幾乎都留到課後，課堂上很少有時間進行系統訓練，使得學生欠缺解答主觀題的能力。

建議：在複習課時，教師要調整授課重心，知識、能力兩手都要抓，向課堂45分鐘要效率。課堂上儘量減少教師講授時間，講授要抓住重點，重心主要應放在如何把理解和運用層次的內容講清講透，教師要研究如何在有限的課堂45分鐘內，既突出重點，突破難點，又夯實基礎知識，還要留下比較充裕的時間讓學生課堂練筆，從而提高解題能力。顯然，對學生進行各種題型的解題方法指導也應是教師授課的重心之一。