經驗總結法（通用多篇）

經驗總結法 篇一

一、教育經驗總結法概述

教育經驗總結法是在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括教育現象，揭示其內在聯繫和規律，使之上升到教育理論高度，促進人們由感性認識轉化爲理性認識的一種教育科研方法。

教育經驗總結具有以下特徵：

①新穎性。行之有效的教育經驗是從教育實踐中產生和提煉出來的，對當前的教育實踐活動具有很強的針對性和指導作用。

②普遍性。運用類似方法的實踐活動都可以獲得成功。

③實踐性。教育經驗都是人們在教育實踐中積極探索併力圖解決的課題。

從教育科研工作本身和中國小教育工作實際來看，教育經驗總結的積極意義表現在兩個方面：

一是教育經驗總結是豐富和發展教育科學理論的重要途徑。如果我們按科學的方法來總結這些經驗，那就必然可以正確地認識教育規律，豐富和發展教育科學理論。

二是教育經驗總結是提高中國小辦學、管理水平的可靠保證。

二、教育經驗總結法的類型和步驟

（一）教育經驗總結法的類型

根據教育總結經驗的目的和從事總結工作者本人的不同情況，經驗總結可分爲科學性總結、、教學法性總結、實踐性總結三種類型。

（二）教育經驗總結法的一般步驟1、準備工作

（1）確定題目。應根據教育實踐中存在的問題，或是迫切要求解決的問題確定總結經驗的題目。

（2）選定對象。對象可以是地區、單位或個人。對象的選定主要若是看具有代表性，包括各種類型，以便獲取完整的經驗。

（3）閱讀有關文獻資料。圍繞總結的中心內容，廣泛收集、翻閱有關資料，包括政策、文件、國內外研究動態，以及總結對象的有關歷史和現實的資料等。

（4）制訂計劃。計劃應包括：目的、任務和基本要求；工作進程的輪廓；設計具體總結的方法，總結人員的組織和分工，以及總結的驗證等等。計劃要留有餘地，可行性。

2、收集材料

收集材料首先是收集反映先進經驗的各種書面材料，其次是通過各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對反映先進經驗的實際效果進行考察驗證。

3、分析和綜合

一是根據經驗總結的目的要求，對收集的材料進行分門別類的整理，刪繁就簡，區別真僞，覈實必要的數據，查對引證的實例，以求如實反映總結對象的全貌。

二是對事實材料本身所提供的普遍意義和社會效果進行認真分析，揭示具體事實的內在本質聯繫，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創新的，哪些是有待考察的？通過初步綜合分析，爲總結提

供比較可靠的論據。

三是分析綜合事實的過程，爲抽象概括、推理判斷打好基礎，將豐富的經驗上升到科學理論的高度。

三、教育經驗事實的積累、篩選和理性提煉

（一）教育經驗事實的積累

首先，需要總結的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經驗。

其次，應該包括反映工作過程的事實，展示事物發展的全貌，使人們瞭解“經驗”形成中各種條件、原因和結果之間的內在聯繫，進而使經驗總結對於他人而言更具有可借鑑的意義。

概括地說，經驗總結中需要積累的事實材料，從其所反映的範圍來講，有面（整體）的材料，點（局部）的材料和個別展開材料；從其所反映的類型來講，有數量化材料和非數量化材料、文字材料和聲像材料等；從事實材料的性質來講，有正面材料和反面材料、主體材料和背景材料、歷史材料和現實材料等。

採集和積累經驗事實，可以通過觀察、調查、訪問、測試等多種途徑進行。

（二）教育經驗事實的篩選

在與經驗有關的大量事實中，並不是所有事實都能深刻地說明觀點（證實經驗）的，只有那些最能反映事物本質的事實才是真正體現經驗的事實。因此，必須對事實材料進行篩選。驗事實的篩選過程大致是：

首先，把握主題，明確意圖。要弄清總結的目的和要求，準確把握總結的主題即經驗的核心，使整個經驗事實的篩選過程緊緊圍繞總結的主題逐步展開。

其次，分類整理，建立聯繫。應當對前一階段的工作狀況有比較全面、準確的瞭解，然後對大量材料按照總結的需要並依據一定的標準進行分類整理，形成“現狀——事實——經驗”之間的聯繫機制。

再次，考察評價、初步選定。對這些事實進行由此及彼、由表及裏的分析鑑別，探求某種措施對實際教育過程所產生的效果，進而從衆多事實中挑選出最具代表性、最能反映問題實質、最能證實經驗成立的事實材料來。

經過篩選的事實材料，應該是能夠最有效地證實“經驗”可行性的材料：

一是材料要新穎。注意採用科學研究的最新成果，自己或他人進行教改實踐的新鮮事例和新的收穫，以及人們尚未發現的或鮮爲人知的材料等。

二是材料要恰當。所選用的材料要能夠準確地證明觀點的正確性，材料和觀點間要有必然的內在聯繫。

三是材料必須充分和必要。選用材料要儘量少而精。但必須充分，足以說明問題。

（三）教育經驗事實的提煉

教育經驗事實的提煉，是指根據經驗總結的目的要求及其主題，從教育經驗事實出發，依據教育基本理論，對事物或現象做出科學的概括和界定，揭示它們之間的本質聯繫。從局部經驗中發掘其普遍意義，使感性認識上升爲理性認識，探討事物發展的客觀規律。沒有理性提煉的經驗總結，如同一般的工作總結。

1、掌握理論——提煉經驗事實的前提

教育經驗總結的`理性提煉，必須有正確的教育思想和教育基本理論的指導，並根據某一總結的要求從有關的專業理論成果中吸取營養。

2、概括主題——提煉經驗事實的根本

經驗總結的主題，是指貫穿於某項經驗形成全過程中，起着主導作用，反映經驗本質特徵，具有自己特色的某種思想觀念、原則或方法論原理。主題是經驗總結的“靈魂”，是經驗的“綱”。

3、揭示機制——提煉經驗事實的關鍵

科學性經驗總結，主要爲了說明事物或現象爲什麼會發生某種變化，關鍵在於告訴人們怎樣才能獲得良好的效果，從而提高人們的認識，增強探求事物發展規律的自覺性。這就叫揭示機制。

怎樣在經驗總結中揭示其內在機制呢？

1、應該符合事物由萌發到成長完善、由低級到高級、由淺層向深層發展的規律。我們在總結經驗時，首先要探討其實踐起始所面對的問題，然後再考慮和分析這些問題以及實踐者所採取的措施、達到的效果之間是否有着內在的邏輯關係。接着，我們還要對實踐進程中的若干階段進行考察，分析其間的數量關係、典型人物、典型事件的變化，從而清晰地勾勒出事物發展的軌跡，探求經驗形成過程中的各種因果聯繫及事物發展的客觀規律。

2、應該反映事物內在各主要因素間相互聯繫和作用所產生的功能，以及這些功能所引發的事物的某種變化。必須分析它的多種條件，它的內部結構各要素及其相互關係；探尋在什麼情況下，採取了何種措施，各種要素如何相互作用才形成某種功能而使事物發生變化、產生良好效果的。這種綜合分析的過程，就是深入揭示“經驗”內在機制、把握事物內在規律的過程。

經驗總結法的應用 篇二

經驗總結法的適用範圍非常廣泛。

經驗總結法 篇三

20xx年，“六五”普法工作開展以來，防震減災局在縣委、縣政府的領導下，緊緊圍繞防震減災工作的總體要求，以推進依法行政、建設法治政府和和諧社會爲目標，牢固樹立依法行政觀念；以貫徹《全面推進依法行政實施綱要》爲主線，落實行政執法責任制；以普法爲契機，進一步推進普法依法治理，做好防震減災法律法規宣傳教育工作。現將我局“六五”普法工作經驗總結如下：

一、切實加強領導，明確工作責任

爲把普法宣傳教育工作落到實處，地震局切實加強對普法宣傳教育工作的領導，成立了以局長爲組長的普法依法治理工作領導小組，切實加強了對我局普法依法治理工作的領導。將法制宣傳教育工作列入重要議事日程，調整、充實、完善了防震減局普法宣傳教育工作領導機構和辦事機構，制定年度計劃和工作實施方案，落實領導責任制，明確工作任務和責任。形成了主要領導親自抓，全局幹部共同參與的格局，把普法依法治理工作真正落到了實處。以提高依法執政能力爲重點，廣泛開展普法宣傳教育活動，把全體幹部職工的思想統一到“依法行政、依法執政、依法辦事”上來，增強法律素質和法律責任，爲全面落實推進依法治縣進程，構建和諧海安、營造良好的法治環境。

二、強化法制宣傳教育，提高幹部職工法律素質

1、開展機關幹部學法活動。我局採取集中學與分組學相結合、專題輔導與自學相結合、專門學習與會議安排相結合等方式有計劃、有重點的部署相關法律法規知識的學習任務，重點圍繞《憲法》、《中華人民共和國防震減災法》、《行政許可法》、《行政訴訟法》、《行政複議法》、《XX省防震減災條例》、《地震監測設施和地震觀測環境保護條例》、《地震行政執法規定》等法律法規學習。採取做試卷、聽講座、看音像等形式，加大對機關工作人員法制教育培訓。

2、完善防震減災管理機制。爲了適應普法工作的需要，我局建立健全了組織制度、學習制度、責任監督制度、過錯追究制度、服務承諾制度、評議考覈制度等16項工作制度，保障學法、守法、依法、執法到位。防震減災局將遵紀守法和崗位法律知識掌握情況作爲技能素質必備內容，列入年度績效考覈的德、能、勤、績、廉計分標準。還將領導幹部學法、職工學法及法律考試情況與年度工作目標考覈相掛鉤，把政策法律素質作爲幹部評優的重要指標。

三、認真貫徹行政許可法，加強機關依法行政工作

1、全力推進行政權力網上公開透明運行。涉及防震減災工作的12項行政權力事項全部在網上公開，實現流程全固化、網絡全互通、過程全監控、裁量全標化，將其依據、程序、標準等置於服務對象監督之下。

2、積極參與修訂《縣防震減災十三五規劃》的工作。編制了《縣防震減災規劃（2014——2020）》。規劃堅持政府主導、社會參與、資源整合、全面防禦、統籌兼顧的原則。到2020年，基本形成專羣結合、上下結合、宏觀微觀結合的資源共享綜合觀測系統。監測預報、震災預防、應急救援“三大工作體系”在全縣全面覆蓋，防震減災工作上一個新的臺階。

四、開展法制宣傳活動

一是我局把法制宣傳與防震減災科普知識宣傳想結合，利用“3·1”防震減災法實施日、科普宣傳週、“7·28”唐山地震紀念日、“5·12”汶川地震紀念日、“12·4”法制宣傳日等，集中一定時間，組織各種力量，採取各種形式，開展相關的法制宣傳系列主題活動，形成普法的規模效應。利用特殊時間，進行多形式、多渠道面向社會廣泛進行宣傳，不斷擴大宣傳覆蓋面。今年5·12紀念日當天，通過移動通訊平臺向機關單位和企業發送防震減災科普信息1000餘條。

二是加強與電臺、電視臺、報刊、雜誌等新聞媒體的合作，大力開展防震減災法制知識“進機關、進學校、進企業、進社區、進農村、進家庭”活動，提高社會公衆的防震減災心理承受能力和鑑別謠言能力。2014年專門爲城東國小印製了地震科普資料6000餘冊，還量身定做了地震科普寒假做業本3000餘冊

經驗總結法 篇四

我們根據上級部門普法規劃的要求，以依法治國方略爲指導，以深化教育改革、推進依法治教進程爲中心，密切結合學校的實際，廣泛開展普法教育工作，積極而又穩妥地推進依法治教的進程， 把教育改革和發展的各項工作納入法制軌道，促進了學校事業健康、協調的發展，爲維護社會穩定，促進全市兩個文明建設，創造了良好的法制環境。

一、統一思想，明確目標，深入開展“四五”普法教育。

根據全市“四五”普法規劃和依法治市的工作目標，我們認真制定了年度普法計劃，統籌安排，強化管理，採取多種形式深入持久地開展法制宣傳教育。對於學校內部，我們重點圍繞《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政複議法》等法律法規，組織全體人員認真學習，反覆研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，全校廣大師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性明顯提高。在“普法依法治理”教育活動中，我們突出了以下重點： 一是注重法制宣傳教育工作隊伍建設。學校成立了以校長爲組長，副校長爲副組長，辦公室、教導處、政教處、團委、總務處、工會、財務等科室同志爲成員的普法、執法領導小組。學校的領導親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學校工作的重要位置，建立了以校長室爲龍頭，以政教處、教導處爲主體，以班主任、政治教師爲骨幹，以黨、團、隊組織爲依託的學法、普法工作隊伍，完善了法制宣傳教育網絡體系。學校加強了與當地公、檢、法部門的聯繫，在當地專職法制教育工作者的指導下積極開展工作，聘請了兼職法制副校長和法制輔導員，進一步加強了對全體師生的法制教育工作。 二是加強法制宣傳陣地建設。我校充分發揮校廣播臺、校報、黑板報及宣傳櫥窗等宣傳陣地的作用，開闢專欄，大張旗鼓地進行宣傳和教育，力求使全校廣大師生員工都能做到知法、守法、護法，依法辦事。 三是積極開展豐富多采的法制宣傳教育活動。爲提高法制宣傳教育的效果，我們一方面採取“通讀法律、法規原文與專題輔導相結合，集中學習與分散學習相結合”等學習形式，不斷提高學習的效率；另一方面，有計劃、有針對性地開展多層次法律知識競賽、演講比賽、文藝調演及法制宣傳日等有一定規模和影響的法制宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。此外，學校都把法律常識教育納入必修課內容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，同時還做到法制教育與紀律常規教育相結合，校內教育與校外教育相結合，正面引導與反面典型教育相結合，法制教育與弘揚≤≥美德相結合，依法治校與加強學校精神文明建設相結合，提高了法制教育工作的實效。

二、團結協作，普法依法治教工作取得顯著成效。

近年來，隨着普法和依法治理教育工作卓有成效的開展，我校廣大師生員工的法制觀念和法律意識大大增強，依法治教、依法治校的水平明顯提高，學校的各項工作逐步走上了規範化的法制軌道，爲學校事業健康、快速、協調發展發揮了積極的作用。 (一)增強了廣大師生員工的法制觀念和法律意識，提高了依法辦事和依法維護自身合法權益的自覺性。 開展“四五”普法依法治理工作後，廣大教職員工重新學習了《中國教育改革和發展綱要》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《治安管理處罰條例》、《環境保護法》等法律法規，認真學習了《憲法》、《職業教育法》、《預防未成年人犯罪法》以及《行政訴訟法》、《國家賠償法》、《行政複議法》等法律法規，通過學習，進一步增強了法制觀念和法律意識，遵紀守法、依法施教、依法辦事的自覺性明顯提高。例如，廣大教師通過再次認真學習《教師法》和《未成年人保護法》，在明確了自己權利的同時，也進一步明確了自己的義務，認識到加強師德建設的重要性和必要性，擺正了教師與學生之間的法律關係，增強了教書育人的自覺性，教師當中關心學生身心健康發展的多了，體罰和變相體罰的沒有了；熱心幫助困難學生的多了，搞有償家教的少了；加強自身修養，自覺做表率的多了，參與等違法活動的杜絕了。

（二）推動了學校管理水平的提高，學校管理逐步走上制度管理的軌道。 制度管理，是指管理者依據國家頒佈的有關法律、法規、條例、規則和部門制定的規章制度、行爲規範進行管理的方法。所謂依法治校就是在學校內部實行制度管理，制度管理以其規範性、威懾性、穩定性、防範性等優點爲學校管理者所青睞。近年來我校堅持學用結合、普治並舉的原則，依據國家頒佈的有關法律、法令、條例、規則，結合學校的實際情況，建立健全了學校管理各項規章制度，形成了比較規範、系統、完善的管理制度體系。在此基礎上，學校加強規章制度的學習和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風氣，同時學校領導以身作則、率先垂範，並加強對法規執行情況的檢查、監督、總結和激勵工作，在執行制度過程中，堅持有章可循，違章必糾，對遵章守紀者加以肯定表彰，對違法違紀者進行批評教育或紀律處分，堅決煞住各種違反法規的現象，真正使學校管理制度化和規範化，步入依法治校的健康軌道。

（三）加大了青少年法制教育的工作力度，增強了青少年學生學法、用法、守法的觀念和意識。 我們針對新時期青少年法制教育工作的新情況、新特點，緊緊抓住青少年學生的思想脈搏，採取多種形式，努力提高青少年法制教育的實際效果。 1.加強合作，注意法制教育的社會性。對青少年進行法制教育，不僅僅是學校的事情，社會各方面應該形成合力，才能保證教育效果。因此，學校積極協調社會各方面力量，切實加強青少年的法制教育。一是邀請當地政法工作者到學校進行法制講座，請他們結合實際，分析案例，擺事實、講道理，對青少年學生進行法制教育。

二是爭取當地執法機關和村組的配合，對學生在社會的守法情況進行監督。

三是建立家長教育委員會，成立家長學校，提高家長的素質，爭取家庭的支持，加強對學生的教育和管理。在學校內部，則充分利用各種宣傳手段，發揮黨校、團校、少先隊等教育陣地的作用，加強對學生的法制教育。如師附小、安定國小等學校充分利用課堂、紅領巾廣播臺、學校櫥窗、班級黑板報、晨週會、班隊活動、國旗下講話等各種宣傳陣地，狠抓普法教育，取得了較好的效果。由於校內外結合的法制教育體系的進一步健全，增強了學生的法制意識，在校學生違法犯罪現象一直保持0記錄。

三、立足課堂，提高法制教育的滲透性。

我們把法律常識教育納入必修課內容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，普遍開展法制教育。學校除確保政治課完成法制教材規定內容外，還充分利用團隊活動時間及每週的晨會時間，對學生進行法制教育。由於思想重視，認識到位，教學效果較好。

四、針對實際，強調法制教育的層次性。

針對學生的年齡層次和個性特徵，各校在教育內容和方式上注意了層次性和針對性。例如學校學生年齡差異，利用圖片展覽、表演、觀看專題法制教育片等直觀形式加強教育，使他們進一步瞭解自己的權利和義務，增強了學生的自信心，提高了學習自覺性。堅持在新生中普遍開展軍訓活動，學習國防知識，增強國防觀念，培養良好習慣，收到了較好的效果，成立少年警校，組織小交警上街執勤，學習交通法規，養成遵守交通法規良好習慣，也都收到了良好的效果。

五、普治並舉，突出法制教育的實踐性。

對青少年進行法制教育，使他們學法、懂法，形成認知基礎，這固然是必要的，但學法必須與守法相結合，普法工作才能落到實處，否則法制教育只能流於形式。因此，在法制教育過程中，學校積極引導青少年學生自覺運用法律這一有力的武器來解決具體問題。例如，結合學習《國旗法》，學校嚴格執行升降國旗制度，並以此作爲愛國主義教育的重要形式，使每週莊嚴而隆重的升旗儀式成爲學校對學生進行愛國主義教育的又一重要途徑。由於突出法制教育的實踐性，我校學生的守法意識明顯增強。 由於我們思想重視，措施紮實，青少年法制教育以及依法治校工作成效顯著，我校多次被評爲綜合治理先進單位。

六、淨化了教育的內外部環境，促進了教育教學質量的提高。

有一段時間，個別社會渣滓、地痞流氓到學校尋釁滋事，小商小販違章在校門口設攤擺點，極大地影響了學校正常的教學秩序，但現在這種現象大爲減少。一方面，由於依法治市活動的開展，使這類違法現象得到有效遏制，另一方面，也由於加強了依法治教工作，學校拿起了法律這個有力的武器，向這些危害社會治安，影響學校正常教學秩序的行爲宣戰，從而優化了學校的外部環境，促進了學校事業的健康發展。實踐證明，加強普法教育和依法治校工作，是執行國家法律法規的需要，是培養德智體全面發展的對社會主義建設事業有用人才的重要措施。抓普法教育和依法治校工作，不但不會影響教育教學質量的提高，相反能推動學校各項工作躍上新的臺階。正因爲我們持之以恆地抓普法教育和依法治教工作，師生員工守法、護法的自覺性明顯提高，敢於與各種違法犯罪行爲作鬥爭，積極採取各種防範措施，預防違法犯罪行爲的發生，從而使學校能夠更加集中精力深化教育教學改革，不斷提高教育教學質量。

經驗總結 篇五

“課內比教學“活動組織有序、措施得力、成效顯著。它的廣泛、深入、蓬勃開展，充分調動了教師們參與教學實踐與研究的積極性，提供了他們盡情展示自我、實現自我的舞臺，促進了他們自身能力和素質的提升，使他們在教師專業化發展道路又向前邁了一大步，同時，促進了學校教育教學質量的提高。因此，“課內比教學”活動對教育事業的影響是深遠的。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，如火如荼的“比教學”活動席捲而來，我校也不例外，我校英語教研組更是不甘落後。在開展形式多樣的集體備課、說課、上課、聽課、評課、研討活動中，我感觸頗深、受益匪淺。這既是智慧與能力的比拼，又是在合作、交流、學習，進而達到教學相長、共同提高的目的。通過親身參與英語課堂教學大比武和聆聽同行們的課堂教學，發現有許多值得我學習借鑑的地方，如：教師們親切自然的教態、豐富多彩的情感、緊湊流暢的教學程序、合理有效的多媒體運用、新穎別緻的導入、靈活機動的教學方法、科學有效的評價……無不給人耳目一新的感覺，令人回味無窮。當然，“金無足赤，人無完人”，一堂英語課也是如此，難免會有這樣或那樣的缺陷，因此，對英語課堂教學進行課後反思是很必要的，“去其糟粕，留其精華”，只有發揮自身或借鑑別人的長處，善於查找英語教學中的不足，及時改進，英語教學水平纔會提高，才能逐步達到了我們所說的英語課堂的“高效”。英語高效課堂不是一朝一夕練就的，俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，這需要在英語教學實踐與研究上付出艱辛的努力。結合英語課內比教學活動和平時英語教學實踐，對如何構建英語高效課堂感悟如下：

一、樹立全新的教學理念

觀念是行動的先導，我們國中英語教師在教學中只有樹立新課改的全新教學理念，才能採取有效的教學策略。這就要求我們教師在教學中樹立“一切爲了學生的發展”“爲了學生的一切發展”“一切爲了學生髮展”的新的教學理念，從促進學生知識掌握和全面提高能力出發，設計學生主體性發展的教學，徹底摒棄傳統應試教育中學生是盛裝知識容器的被動地位，在教學中不斷地反思，不斷地實踐創新，全新的教學理念就會形成，在課堂教學中也必然會實施有效教學。

二、創造性地使用英語教材

教材只是我們教學的依據，並不是所有的教材內容都能很好地適合學生自身的需要，而新課改給老師們對教材的使用提供了很大的自由空間，讓我們英語教師盡情地發揮。例如，七年級下冊Unit3的話題是談論食物“比薩餅”，由於這種食物對於我們中國的大部分學生來說比較陌生，因此，也不易引起學生的興趣。而學生對我們中國的傳統食物月餅都比較喜愛，我們可以先將pizza替換成mooncake，學生訓練達到一定效果後，再將mooncake又替換成pizza進行訓練，這樣一改動，學生的學習興趣也提起來了，大大提高了當堂課的教學效果。因此我們老師只有善於創造性的使用教材，才能不斷提供給學生有吸引力的教學內容，才能提高英語課堂教學的實效性。

三、完善英語教學方法

只有好的教學方法才能充分調動學生的積極性和主動性，而新課改倡導的自主、合作、探究等學習方式，都能夠很好地調動學生學習的積極性和主動性，因此，我們應根據教學的具體情況靈活運用。例如在七年級上冊Unit7Howmucharethesepants?教學中，我們可以採用小組合作的形式，讓學生通過進行小組合作表演，有的同學充當顧客，有的同學充當售貨人員，通過他們之間的交流，不僅大大提高了學生的學習興趣，而且也很快的掌握了Howmuch?句型，同時還會靈活運用：CanIhelpyou?Yes，t等交際用語。在實際教學中我們老師只有根據具體的教學情況，不斷的改進和創新我們的教學方法，充分發揮學生學習的主動性，才能使課堂教學變得更加高效。

四、合理有效的使用多媒體教學

隨着現代教育手段的發展，以電腦和網絡爲主體的信息技術給我們的教學帶來了很多的便利，這就要求我們教師充分掌握這些現代化的教學手段，來輔助我們的教學，提高課堂教學效果。例如，在閱讀教學中，可以根據文章內容，利用電腦的動畫效果設計動畫，通過電腦的動畫效果勾勒出整個故事情節，然後先讓學生根據動畫猜測短文內容，訓練學生的發散性思維，最後再讓學生根據動畫內容來完成相關的練習，通過這個過程既降低了任務的難度，使學生增強了學習信心，又爲下面話題的展開掃清障礙。現代信息技術具有直觀、生動、形象的優勢，因此，我們在英語教學中合理有效利用，可以充分吸引學生們的注意力，使他們全身心的投入到英語教學中去，從而提高教學效果。

五、科學有效地運用評價策略

國中英語教學中教師對學生學習評價，對於保護學生在學習中的積極主動性，提高對英語學科的興趣和認識，具有十分重要的意義。我們傳統的課堂教學評價多以學生的成績或對錯對學生進行評價，這樣的評價方式不能客觀地評價學生在課堂教學中的表現，有些評價甚至會對學生的自尊心和學習積極性造成很大的傷害，以致影響後進生的學習。新課改要求我們對學生的課堂評價要以過程性、激勵性和形成性爲主，對於學生在學習過程中的進步，教師要給予充分的肯定，一切教學目標、一切教學設計以及教師的一切教學行爲都應爲學生的發展服務，這樣，課堂教學才能真正體現以學生爲主體、以學生髮展爲本的新課程的教育思想，纔能有效地保障我們英語課堂的高效。

通過英語教學大比武，我感受到要想在國中英語教學中實施高效課堂，我們老師就要首先改變落後的教學觀念，樹立全新的教學理念，同時教師要努力創設和諧、愉快的英語情景，激發學生的興趣，提高他們學習的積極主動性，並努力轉變學生的學習方式，不斷地轉變教學方式和策略，靈活地進行教學，這樣，才能滿足新課改的要求和學生的發展需求，提高英語課堂教學的效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。“比教學”活動讓我加強了學習，更新了觀念，享受了競爭，增添了智慧，提升了能力，萌生了感激，收穫了感動，體驗了成功，產生了動力，活出了精彩。“比教學”活動已然結束，但又是新的意義上的開始。我將一直與您相伴同行，繼續演繹英語高效課堂的精彩！

經驗總結法——績效考覈 篇六

根據特定時期的用人政策、本單位的具體情況，以及考評單位所積累的經驗來確定考評的要素，或者參照總結一些較爲權威的績效考評要素體系以及同行業單位人員績效考評的經驗，再結合本單位的情況以及考評目的來確定。