項目總培訓總結多篇

【第1篇】中學校本培訓特色項目總結

結合永嘉縣中國小教師科學素養提升行動的實施及我校教師的實際，XX學年橋頭鎮中學選定的校本培訓項目爲各學科“教學內容的文本解讀和拓展”。在教科室的部署下，這個項目的研究分三個階段，XX學年爲項目培訓的第一階段，即七年級教學內容的文本解讀和拓展。爲此，在縣教師進修學校相關師訓員的指導下，橋頭鎮中學各學科分別開展了相應培訓和研討活動，具體總結如下：

1、開學初派各學科教研組長積極參加縣教師進修學校舉辦的素養提升現場交流會，會後在本組召開教研組內會議，傳達會議精神，明確培訓的目的。

2、發揮教研組長、備課組長和名優教師的帶頭作用，以學科爲單位，針對不同單元和課時，進行組內文本解讀，提高教師對教材的把握能力。

3、針對不同課型，包括新課和複習課，各學科分別開展現場研討課展示活動。活動分兩步走，一是集體備課，二是上研討課和評課。以語文組爲例，本學期集體備課課題爲《那樹》，研討會由縣學科帶頭人侯小芬主持，先由縣教壇中堅朱雲燕老師作《散文閱讀教學例談》講座、市骨幹教師黃麗雙老師做學情分析報告。接着各小組圍繞王鼎均的散文《那樹》深入文本解讀。其間，各組（分三組）結合自身的理解和感悟，各抒己見，研討會氣氛熱烈。在階梯式教學模版展示上，各小組老師提問切磋，精彩紛呈。小組代表老師用課堂展示的形式展示集體備課成果，研討課堂如何有效呈現。然後由特級教師肖培東引領課堂展示，啓發文本解讀。整個活動最後高潮迭起：縣學科帶頭金雪芬老師精彩地個性解讀《那樹》、縣教師研修學校研修員謝建豐精闢的點評，在校長黃大錨的熱情致辭中結束。

當然，我校校本培訓還存在一些不足，如個別組教師參與度不高，還有一些老師存在應付心理，對培訓不重視，個別學科專業引領方面遠遠不夠，本身基本功不強，在文本解讀上沒有大的突破，這些還需繼續努力。

橋頭鎮中學

XX年06月24日

【第2篇】國小校本特色培訓項目總結

——XX學年千石國小校本特色項目總結

XX學年，我校將“打造有效課堂”活動確定爲校本培訓的特色項目，這正是在新課程理念下對教師課堂教學行爲進行有效研究，建構一種有效教學的分析框架，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑。

本次有效教學課堂的研究，我們學校通過領導組織、教研組實施、教師全員參與，加強了教師之間以及在課堂教學活動中的交流與對話，溝通與互助，協調與合作，共同分享經驗與成功。現在將本學年開展“有效課堂”活動的情況總結如下：

一、領導重視、教師參與積極性高。

學習是改革的動力，學習是轉變觀念的源泉。學校的領導十分重視有關文件和材料的學習，學期初組織全校教師認真學習《有效課堂學習材料》，把握有效課堂的涵義、特徵，瞭解國內較有影響的有效課堂教學模式。結合本校實際、教師自身實際，開展有效課堂大討論，激發了廣大老師學習、研究的熱情。

每次的研究活動，教導處早在學期初就會同各年級作出整體規劃，一方面強調參與面的廣，即全體老師人人聽課，人人反思。一方面又加強與各年級各學科骨幹教師、學科帶頭人、優秀青年教師、教研組長、備課組長的交流。希望能用研究課、彙報課等形式，加強備課組對課堂教學方式、方法和各個學科中某些重點專題，以及教學效果的深入挖掘。調動全體教師開展課堂研究的積極性，提升課堂教學水平，提高課堂教學質量。

整個活動的參與面廣。絕大部分老師參與了聽課，百分之四十老師參與了上課。同教研組內的課做到組員共同參與，同教研組內的課互相聽課，很多老師能跨學科聽課，形成了良好的學習風氣。本次活動要求，全校老師人人蔘與，人人反思，人人提高。可以說，通過這次校內的廣泛交流，爲大家提供了寬廣的課程視野。在整合資源、學科滲透，多元評價、師生互動等方面搭建了一個相互學習、交流的平臺。同學科教研組研究的主題也更廣泛了，複習課教學、實驗教學、分層教學、情境教學等紛紛走進了課堂。

二、強化常規管理，嚴細實恆，確保研究紮實有效、有序。

活動中，教研員和骨幹教師充分發揮了專業引領作用。研討過程實現了有主題、有啓發、有評價、有反思、有收穫、有方法、有指導的活動目標。學校對每次活動開展情況都予以檢查，努力做到聽課人數必查，聽課記錄詳查，活動心得抽查，並及時反饋到學校領導。這樣，有力地保證了本次活動的有序進行，程序化開展。在教科室的精細化管理下，活動的主體老師也實現了教學過程和聽課、評課過程的精細化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當充分，課堂環節銜接緊密，過度自然，重難點突出且分析仔細、透徹，部分老師能很好的調動學生的積極性。老師聽課情況良好，都能認真記錄，並對該堂課的得失作出批註。課後評課活躍，各抒己見，共同研討，共同提高。活動結束後各備課組都能及時、認真總結。學校要求每位教師要對自己的課題進行月小結，學期進行階段小結，給大多數教師都能帶着自己的課題走進課堂，並且小有收穫這可以從聽課與小結中體現出來。他們摸索出了一定的方式、方法、形成了自己初步的模式，教學效果也有了顯著的提高，有很多教師有真實案例說明。

三、教研活動緊緊圍繞“實”字，深入解決有效課堂中的問題。

教師進行課題研究的主要目的在於科研興師、科研興教。教師在教育科研過程中，不斷學習，研究和探究新的教育教學思想和方法，有利於形成和創造新的教學模式，新的模式應用到實踐才能打造出高效課堂，才能加快培養學生的創新精神和能力。

本學期初我們開展了“深入解讀文本，打造有效課堂”大型集體活動、“有效課堂主題研討課”、“骨幹教師主題研究展示課”等活動。每一位教師的課都是緊緊圍繞“打造有效課堂”這一主題的。如李靜老師的課《美麗的小路》，整堂課凸顯童話文體的特點，帶領學生感受童話故事的“生動、有趣”激發起了學生的學習熱情，使課堂教學紮實有效。

四、創設平臺，外出學習內化提升

一年來，學校先後派出50多人次到外地、外校聽課學習，受到教師對各師高超的教學藝術有了更深的領悟和理解。同時派出的教師又能及時彙報學習情況，寫出心得體會，起到了一人受培衆人受益的效果。同時我校開展了讀書活動，要求讀最新教育專業學籍，並每人都寫出自己的心得體會。學校位每個老師配備一臺電腦，教師可隨時查閱各種資料。學校每年還拿出近萬元爲各組室訂閱各種教育類期刊、報紙、購買專業書籍。這些都極大的提高了教師的專業理論素質，促進了學校教學改革的不斷深入，爲打造有效課堂提供了“源頭活水”。這些教師們的視野得到了擴展；專業水平有了提升；理論知識有了新高度；實踐教學有了新思路；教學效果有了新突破。

五、存在的問題和困惑

1.要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務於內容。不要僅僅侷限於形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

2.變革學習方式，引導學生自主學習。進一步擴大學生參與的廣度和深度，要以學生爲中心，多讓學生展示他們的想法和做法，努力創設師生和諧課堂、紮實有效課堂。

3.優化學案設計，突出學生主體。通過精心編制各種學案（預習學案、複習學案及訓練學案）體現自主學習的課堂設計。要利用學案把教師的教學過程有效地向課前和課後延伸。

4.面向全體，關愛學生。要注意與學生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學生的角度思考問題，提高學生的自信心。並根據學生各自的基礎，抓好分層教學、分類指導，切實提高教學效果。

以上我們打造有效課堂主題教研活動的一些行動，行動研究不止於觀念轉變，也不止於某節課的教學行爲轉變。教師們在教學研討中活躍主動，實現了經驗的交流互動，取長補短，互助共進，促進了教師的專業成長，爲實現真正有效課堂而努力。

永嘉縣千石國小

XX.06.22

【第3篇】2022年中學校本培訓特色項目總結範文

結合永嘉縣中國小教師科學素養提升行動的實施及我校教師的實際，xx學年橋頭鎮中學選定的校本培訓項目爲各學科“教學內容的文本解讀和拓展”。在教科室的部署下，這個項目的研究分三個階段，xx學年爲項目培訓的第一階段，即七年級教學內容的文本解讀和拓展。爲此，在縣教師進修學校相關師訓員的指導下，橋頭鎮中學各學科分別開展了相應培訓和研討活動，具體總結

1、開學初派各學科教研組長積極參加縣教師進修學校舉辦的素養提升現場交流會，會後在本組召開教研組內會議，傳達會議精神，明確培訓的目的。

2、發揮教研組長、備課組長和名優教師的帶頭作用，以學科爲單位，針對不同單元和課時，進行組內文本解讀，提高教師對教材的把握能力。

3、針對不同課型，包括新課和複習課，各學科分別開展現場研討課展示活動。活動分兩步走，一是集體備課，二是上研討課和評課。以語文組爲例，本學期集體備課課題爲《那樹》，研討會由縣學科帶頭人侯小芬主持，先由縣教壇中堅朱雲燕老師作《散文閱讀教學例談》講座、市骨幹教師黃麗雙老師做學情分析報告。接着各小組圍繞王鼎均的散文《那樹》深入文本解讀。其間，各組（分三組）結合自身的理解和感悟，各抒己見，研討會氣氛熱烈。在階梯式教學模版展示上，各小組老師提問切磋，精彩紛呈。小組代表老師用課堂展示的形式展示集體備課成果，研討課堂如何有效呈現。然後由特級教師肖培東引領課堂展示，啓發文本解讀。整個活動最後高潮迭起：縣學科帶頭金雪芬老師精彩地個性解讀《那樹》、縣教師研修學校研修員謝建豐精闢的點評，在校長黃大錨的熱情致辭中結束。

當然，我校校本培訓還存在一些不足，如個別組教師參與度不高，還有一些老師存在應付心理，對培訓不重視，個別學科專業引領方面遠遠不夠，本身基本功不強，在文本解讀上沒有大的突破，這些還需繼續努力。

橋頭鎮中學

xx年06月24日

【第4篇】2022年國小學年校本培訓特色項目總結範文

爲了進一步推進課程改革，不斷提升我校教師素質，結合我校特色學校創建工作，我校從我校教師隊伍的實際狀況出發，以培養全體教師爲目標、骨幹教師爲重點，有計劃有針對性地對有自主發展意願的教師從培養目標、培養內容設計、培養策略、管理措施等方面進行系統培養。一年來我們因人而異，有的放矢開展培訓，有效地提升了教師的能力和素養。

一、宣傳發動，明確意義。

召開全校教師會，由鄭xx校長分析我校現有教師發展現狀及存在的不足，動員教師樹立個人景願，鼓勵教師在原有基礎上實現新的加速發展。

二、確認學習方向和目標。

遵循“校內與引進相結合”的原則，確定教師發展目標，提高教師管理班級水平，提高幸福指數等。“傳”主要是通專題講座方式，向他們傳授教育思想和教育藝術。“幫”主要是對其進行愛崗敬業上的勸導、業務發展方向上的引導、教學工作上的指導，糾正師德要求和教育教學中的偏差。“帶”主要是通過課堂示範，個案指導，教育科研的理論指導和實踐引導。

三、教師自主申請培訓項目。

教師填寫申報表，教師的“自覺”“自主”是個人業務發展的內在動力。根據老師們的興趣點和需求，確定培訓範圍。

四、明確責任及培訓內容。

1、建立責任制: 爲確保工作紮實有效開展,實行目標導向策略。每年依據目標，自主發展。教師自主參加個別培訓和集體培訓，同時每年由校對教師學習情況過程和結果進行跟蹤。

2、由教導處確定具體培訓課程： 培訓內容模塊化。結合我校教師實際，依照培養目標，本着“以人爲本”的原則，我們主要構建以“四大模塊”爲主要內容的培訓模式，有針對性實現專題授課型、經驗分享型、案例分析型、問題研討型、實踐探索型等多種形式優化組合的培訓方式。

①職業道德修養——樹立崇高的職業理想，具備良好的道德情操和道德行爲。 通過不同形式對教師加強政治學習與師德教育，倡導教師愛崗敬業、勤奮工作、樂於奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。重點是言行矯正，教育並督促教師嚴格守法，自覺規範教育教學行爲，共同塑造南中教師的時代形象。

②教育理論學習——結合課程改革精神的學習，促進教育觀念的轉變。開展自主學習和校本培訓，在廣泛閱讀各類教育教學雜誌的同時，開展專項理論學習，爲培養對象指定必讀書目，鼓勵培養對象選讀相關書刊。重點加強新的教育觀和新課程理論的學習，並以學習促反思，增強課程改革的意識，提高教育實踐能力。

③教學能力培訓——開展教育科研與教學改革的實踐活動，提高教學能力。立足課堂，開展不同層次和形式的有效教學研討和課堂教學觀摩活動，目的是優化課堂教學，提高培養對象在課堂教學中實施素質教育的能力和水平，並在教學實踐中展示自己的科研成果，從而建設一支“重科研、輕負擔、高質量”的教師隊伍。重點以備課爲切入點，以規範作業佈置和批改爲要點，開展有效教學。

④班主任工作培訓模塊。加強班主任隊伍管理工作的培訓，通過培訓提高教師班級管理理論水平,培養一支熱愛學生、掌握教育規律、教育行爲規範、善於做思想工作和班級管理工作、績效顯著的優秀德育骨幹教師隊伍。重點是心理疏導技巧指導和後進生的有效幫教。

五、管理措施：

堅持培訓與反饋相結合的原則。避免培養工作流於形式，做到既重結果，更重過程，讓我校教師隊伍的整體素質又上了一個臺階。

六、成效教師更新教育教育觀念，跟上時代步伐。

“人因學習而發展”，“做個有幸福感的教師”。我校許多教師產生了自我發展的內驅力，我們也下發了被培養教師讀書目錄，開展了讀教育書籍讀書徵文活動。通過以個人自主學習和師徒共同學習相結合的形式，將外在的學習逐漸“內化”爲教師專業發展的所必備的知識能力。可以說在我們倡導自主，構建學習型學校的過程中，名優教師培養工程中的教師成爲了學習、發展最快速的人，在個體的學習的基礎上，呈現出了一種互爲學習，互爲促進的發展過程，而且教師學習方式的轉變帶動了工作方式的轉變，進而讓學習成爲一種生活方式。另外我們許多教師還積極撰寫文章參加各級各類評比，僅在這一年中全校就有縣級以上獲獎文章十幾餘篇，期中縣一等獎、二等獎以上十餘篇。