國中實驗教學工作總結

實驗在國中理化生教學中佔有很重要地位：實驗可以幫助學生理解文本內容；實驗可以增加學生的學習興趣；實驗可以培養學生科學的探究精神；實驗也是會考中分值最大的一類題型。實驗已經成爲了理化生課堂的“標籤”，而有了多媒體課件的整合，使教學更豐富多彩。

多媒體課件作爲一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富於表現力和感染力、容易再現等特點。下面以化學實驗教學爲例來闡述實驗與多媒體課件結合的益處：

一．豐富演示實驗的感知材料，提高教學效率

多媒體課件與實驗最多、最簡單的整合就是在多媒體上展現實驗的目的，實驗儀器，實驗步驟，觀察的重點等，可以讓學生能儘快熟悉實驗，有效的觀察實驗。有的實驗學生不易觀察到現象，利用多媒體課件可以將現象明確、突出、反覆的展示，讓學生看得更清楚和明白。如探究二氧化碳與水反應的本質這一實驗時，江南這邊的溼氣較重，將紙花直接放在二氧化碳氣體中也會有變色的情況出現。用多媒體課件模擬實驗可以讓現象清楚，還可以重複做重點的實驗，學生能清晰地觀察到現象，得出結論。同時在有些實驗中，實驗裝置不止一套時。演示實驗一一做的話，時間較緊，可以用多媒體來展示。如證明微粒在不斷運動的實驗中，可以用濾紙條做放於試管中，管口放棉花團滴濃氨水；也可以將酚酞試劑和濃氨水一起罩在大燒杯。這裏就可以演示一個，多媒體展示一個。

二．反應時間較長或較短，可設計模擬實驗

反應時間較長，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果，學生情緒受到干擾，不利於教學。如鐵生鏽的實驗，要一週的時間纔有明顯的現象，採用多媒體模擬實驗可以再現生鏽的過程，大大地縮短實驗的時間。而有的化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中，感官刺激強度不足，如紅墨水在水中的擴散，多媒體課件可以慢動作放映，學生能很清楚地觀察到現象，留下深刻的印象。有的實驗現象很明顯，學生能觀察到，但如果快速放或慢速放的話，會起到意想不到的效果，如濃氨水使酚酞變色的實驗，如果以50倍速度播放的話可以清楚地看到紅色從酚酞試液的表面往下擴散，能更好的證明微粒的運動，而這隻有多媒體課件能夠辦到。

三．微觀運動世界，可設計模擬實驗

現代教育教學技術具有豐富的表現能力，可以衝破時間和空間的限制，爲學生提供豐富的感知對象，創設教學情景，再現各種事物的細節和物體的運動，明確展示客觀事物的本質屬性和內在聯繫，提高教學效果。運用多媒體模擬微觀，以“宏觀”透視“微觀”，以“動”示“靜”，展示實驗現象的內在變化原因，促進學生的認知活動，促使認識過程從感性到理性產生飛躍，達以優化實驗教學之目的。如兩種溶液反應的原理，就可以用多媒體課件來展示離子間的反應，學生一看就一目瞭然，起到化難爲易的功效。

四．有毒、有危險性的實驗，可設計模擬實驗

中學課本中有些實驗，有毒或有危險性，演示實驗無法展示。如硫燃燒生成二氧化硫實驗，分別在空氣和氧氣中燃燒，就可以用多媒體課件展示。再如停止加熱高錳酸鉀製氧氣實驗時，先熄滅酒精燈的後果等錯誤操作所帶來的有危險的後果都可以通過動畫模擬及加配音，給學生強烈的視覺和聽覺的衝擊，讓學生記憶深刻。

五．化工生產過程，可以設計模擬實驗`

對一些化工生產過程，如自來水的生產過程等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，用多媒體視頻可形象、逼真地表現出每一步生產過程，讓學生身臨其境，增加對化工生產的認識。在播放過程中葉可以對各個環節反覆演示或局部放大。讓學生更易掌握。

六．運用課件設計實驗

進行學生實驗設計教學，主要是培養學生的知識遷移能力、分析解決問題能力、相互協作能力和創新能力。在實驗設計中應加強對理論知識的理解並強化實驗操作技能的訓練。如二氧化碳製取實驗裝置探究時，有下列儀器：酒精燈、試管、鐵架臺、橡皮塞（帶導管）水槽、集氣瓶、長頸漏斗、燒杯、燒瓶、廣口瓶、底部有洞的破試管、注射器等，讓學生選擇合適的儀器組裝，展示組裝後的作品，然後讓學生評價分析。讓學生自己動手、動腦，使學生的創新意識得到最佳發揮，讓學生更好地施展其創造才能。

七．提高實驗複習效果

實驗複習時，我們不可能，也沒必要把已做實驗再重做一遍，而學生因缺乏具體的感性材料，難以對錯綜複雜的實驗加以辨析、重組、整合。充分利用多媒體課件，一方面再現實驗情景，例如，儀器組裝與連接，傳統教學往往是教師板畫，不僅遲緩，連續性差，且較難做到規範準確，在教學中可以利用諸如“化學助手”的課件，讓學生可以任意 “組裝、拆卸”、靈活便捷，極大地促進了學生手腦並用，有效地發揮了學生的創新思維， 活躍課堂氣氛，實施愉快教育。多媒體的應用，往往可提供生動的形象、豐富的素材，使課堂教學氣氛生動活潑，輕鬆愉快，寓教於樂，學生從中學到了本領，增長了知識。

總之，信息技術的應用使教學過程生動形象、直觀性強、感染力強，可爲教學創設最佳情境，使教與學變得簡明，趣味橫生。多媒體課件的多感官刺激作用，有利於學生注意力的長期保持，既能擴大宏觀視野，又能揭示微觀實質，爲教學注入無限活力。教學中努力發揮信息技術的輔助作用，使之與傳統媒體相互滲透、相互補充，有效整合，更有利課堂有效教學和學生的自主學習。