2023年學校德育導師工作總結（多篇）

德育導師工作總結 篇一

“德育導師制”是一種新德育制度創新，以關注學生生命成長爲理念，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，使學生的知識建構與道德成長同步發展，真正提高德育的實效性。

本學期，我通過自己的實踐，依據“用心溝通、以情動情，修身垂範、以行導行”的育人原則，對所輔導的學生進行“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，有一定的教育教學效果，現總結如下：

1、進步情況：

本學期我輔導了10名學生，他們是：王偉臣閆志永張琳林何鑑洪王雪嬌孟令鋇唐秀琨孟令涵劉心雨張士峯，這10名學生中有名住宿生，1名坐車的學生，其餘學生爲家長接送學生。這些學生都很聰明，但都有一個共同的壞習慣，那就是懶惰，表現在學習和行動上。爲讓這些學生進步，我首先與他們談話，進一步瞭解這些學生，走進學生的心靈，樹立他們學習的信心。然後我根據每個學生走讀學習的情況，進行家校聯合管教和指導。10位同學中王偉臣閆志永張琳林何鑑洪王雪嬌孟令鋇唐秀琨孟令涵都有很大的進步，其中孟令涵和唐秀坤的學習成績進入全班前10名，各方面都有了很大的進步。劉新宇和張世峯的進步也很大，但還需要進一步的指導。

2、學習行爲習慣養成情況：

輔導前，這10位學生的學習行爲習慣不良。學生學習習慣不良，很重要的一個原因是不會學習。爲讓學生學會學習，我在以下五個方面進行了指導。表現在：首先得學會預習。其次，學會聽課。再次，學會高質量地完成作業。第四，學會複習。第五，學會閱讀。在指導中我一環緊扣一環，一步不讓，嚴格要求，逐步使學生養成習慣。通過輔導，我發現這10位同學的學習行爲習慣都有了很大的進步。表現進步很大的是：王偉臣，張琳琳，王雪嬌唐秀坤孟令涵。

3、建立學生成長檔案，家校共育

如實記錄學生成長過程的表現，對學生的行爲習慣、學習成績、在校表現等進行跟蹤記錄，並及時與家長聯繫，共同教育，幫助成長。

行爲見效果，教育出成果，通過“德育導師制”這種德育教育的新模式，使學生基本養成了良好的行爲習慣，各方面都有了很大的進步。

德育導師工作總結 篇二

本學期我校開展了，“德育導師制”，每位任課教師在自己所任教班級中，自主與學生進行結對，做一名學生的德育導師，我也參與其中，與任教班級的學生進行了結對。 “德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工者”的理念，它將學校的德育目標、任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。對學生德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個學期的工作，獲得一些工作體會：

1、關愛學生，提高他對課程的興趣

傳統的方式多爲單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通；老師的忙碌常忽略了對學生的疏導。因此，在學習過程中累積的挫折感，容易造成學生厭倦學習的心理。聊天能有助於瞭解學生的基本心理需要和興趣，協助建立互助合作的同儕關係，運用增強原理，協助學生解決問題行爲，會讓學生主動且樂於學習。平時我總是找機會與朱可及同學聊天，關注他身體表面的變化，及時讚美他的點滴。這種聊天式談話，我只想讓他覺得我對他的關注，讓他產生一種信賴感。

2、建立合諧良好得師生互動關係

合理約束學生，嚴密而不失嚴苛，輕鬆和諧而不散漫，讓學生樂於學習。

3、對他們學習上的困難及時幫助。

他們的接受能力較差，上課聽不懂，而我在課堂上只能顧及全班，對他的學習我們各科老師只能在課餘的時間給他補習，幫助他。比如多給他作業輔導。

4、幫助孩子克服困難，別潑冷水。

不要因爲學生表現總是不如人意，就不斷責罵他們。每個人都渴望別人的讚美，當然學生也是如此。所以我更多的是發掘學生的優點，多讚美他們。與他一起幫他們補習的時候，常常爲了他們做對了一道題而誇他真聰明，這樣他們纔有了信心去解決學習上的困難。有時，他們的作業完成不了，我請他們到我的辦公室補習，剛開始怎麼教他們，然後在他們完成後及時表揚他們真聰明，讓他們樹立起克服困難的信心。

5、幫助學生走上領導崗位，提高學習信心。

利用老師的自身優勢，讓學生擔任小組長，讓他們去管理別人，讓他們去抽背檢查別人的作業，這樣一來，學生有了自尊心，從而樹立起了學習信心。

通過德育導師制工作的實施，幫助學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，使德育導師真正成爲學生的人生導航、學業保證、行爲規範和生活領路人。全面瞭解和掌握學生的基本情況，及時掌握學生的思想動態，主動與學生交心交友，建立良好的師生關係。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。激發學生自尊自愛、自信自強和自我管理的能力。

德育導師工作總結 篇三

一學年結束了，作爲一名德育導師，有與同學們相處的許多個日子以來，有好多感覺。蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界--完全特殊的、獨一無二的世界。我時常想，對那些學習不好，行爲習慣差的學生，作爲教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成爲學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。

我的德育學生的是五3班的段同學。首先，我想到他的家庭瞭解情況。去了之後才知道，他的父母都不在家，很少有時間管教他。所以我覺得導致他行爲偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴重問題。接着，我又接連多次找他談話。通過與他的反覆交談，我認爲他行爲偏差的另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，儘管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子裏的有些想法非常簡單，有時是想到哪裏就做到哪裏，從不計後果，而且他的自信心不足，所以會導致屢教屢犯的情況出現。

經過努力和分析，在終於找到了他不良行爲原因所在之後，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？這也不是一日兩日形成的，要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯繫，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間瞭解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學校取得聯繫。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學校裏我聯合其他任課教師，不間斷地與他交流，瞭解他的內心動向，給與他各方面的關心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：

(一)正視孩子在前進過程中的錯誤反覆，孩子的進步需要等待。

孩子的進步是螺旋式上升的，當孩子出現錯誤的反覆時，我們要理解這是正常的。成績起起伏伏，錯誤反反覆覆，這就是孩子。在轉化的過程中，因爲段的反覆犯錯誤，我彷徨過，傷心過，可我從沒對孩子失望過，當段出現反覆時，我做得更多的是尋找造成孩子錯誤反覆的原因，不給自己的轉化工作找任何放棄的理由。我時常告訴自己：孩子出現錯誤的反覆是正常現象。轉化學生，切忌急躁，孩子的進步需要等待。

和該生談心幫助學生分析不做作業的害處。給學生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。

(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標。

孩子因爲其遺傳素質、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分爲三六九等，而是便於更好的因材施教。正視孩子的差異，有利於我們在轉化後進孩子的過程中，幫助孩子樹立合適的目標。正視孩子的差異有利於自己在工作中始終保持平和的心態。

發揮同伴力量和學生、家長、教師共同制定段的作息時間表。相互約定目標訂得小一點，實一點，是能夠達到的，做到了再給他訂更高的目標。找幾位品學兼優的同學，與他交往，同時在交往活動中善意地指出他存在的問題，希望其改正。

同學們多督促他的學習生活習慣，發現點滴優點進步，在班會課上及時指出，讓他體會的成功的樂趣。

（三）相信學校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

學校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會和他的父母通話，之前他們都以爲老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家裏的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點，肩上纔會有重擔的感覺，不然他一直處於父母的庇護中。父母對他的學期要有一定的期望值，關注他的進步和退步，有針對性的談話。

多與家長商討通過教師與家長會談，剖析段不寫作業的原因。糾正父母教育孩子的錯誤方法，統一父母教育孩子的態度。

德育工作是繁重的，道路是坎坷的，灑下的汗水可能會消失在土壤中，但是，不要灰心，土壤終歸要吸附汗水的。我相信，只要我們帶着愛心走進孩子的內心世界，不要擔心，孩子的心門一定會被你打開的。持之以恆，是成功的鑰匙，只要用愛心來擦亮它，教育一定會得心應手的。

德育導師個人工作總結 篇四

作爲一名二年級的語文教師及一名德育導師，我這次輔導的對象是二（2）班的張蘇悅。

張蘇悅家的家庭條件差，爸爸在老家，只有媽媽一個人帶着她在本地。孩子患有疾病，由於長年求醫耽誤了學習，學習習慣的養成也特別差。母親文化層次不高，對孩子的教育比較放鬆。所以她的學習成績不好，智力水平偏差，還很貪玩，上課要玩，下課要玩，任何玩具或跟學習無關的東西都會吸引她的注意力。因此，他的上課幾乎沒有任何時間能注意力集中去聽課，對於作業，也沒有耐心去做，總是亂寫一下，交了便好，家庭作業更是不做。

對於他的這種情況，我分析後覺得主要是他的家庭教育引起的，他的爸爸不在家，不管任何事，而媽媽整天忙着上班，沒有時間管，但對於老師的教育是很支持的。

針對張蘇悅的這一情況，我首先做的是和她進行經常性的談話，明確地指出她哪些事是不對的不可以做的，哪些事是必須做的，一發現問題馬上給予指出，引起她思想上的重視。起初她很少與我搭話，次數多了，她對我也就不排斥了，跟我交流得多起來了。

其次，利用孩子年齡小的特點，真誠鼓勵她，激發她的學習自信。事情往往就是這樣，說起來容易，做起來難。我明白光靠口頭上的約定，肯定保持不了多久，何況面對的是一個二年級的孩子。要想真正讓她學好，就一定要讓她自己想學。

爲了讓她也能嚐到成功的喜悅，課堂上我給予她特別的關注，我時常用眼神、手勢暗示她不要開小差。雖然有時她無法明白，但大多數有效，她聽課的質量也有所提高。對於一些簡單的問題，我會請她回答。回答正確時，我會即時給予肯定“回答得真不錯！要是能自己舉手，爭取發言，那樣會更棒！”讓他明白自已是有長處的，學習成績是能好的。

當然最重要的是我還和家長取得聯繫，明確告訴她哪些是在家必須監督孩子做好的，必須配合老師來完的，如不能隨意給零用錢，每天哪些家庭作業要完成，孩子作業不認真放學後認真做好才能回去等等。

通過一段時間的努力，我發現張蘇悅還是有很大進步的，首先，對些簡單的問題，她會主動舉手了（如，讀生字，讀詞語）。課堂上注意力分散的時間少了。其次，在校期的課堂作業能做認真對待，不再是寫一半或亂寫幾個字完事了，同時，每天的家庭作業都能完成。這個學期的成績有上升的趨勢。

通過德育導師的工作，我在這位學生身上看到了很大的進步，我在這其中也得到了許多體會：首先對待孩子要擁有一顆真心，把這些孩子當成自已的孩子，真真實實地想他們好。在擁有真心的前提下，全面瞭解孩子，用誠心取得孩子的信任，能以朋友的身份與孩子進行交流；用愛心撫慰孩子的心靈，關注他們的學習、生活、思想，給他們機會，讓他們盡情地表現自我；以關心激發他們的熱情，能與他們交流看法，給他們鼓勵；以耐心與其家長進行交流，說明孩子的情況與表現，並能真誠地指出家長在教育中的不足。

總之，導師工作是具有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成爲每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。教育需要愛心，孩子渴望關愛，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子。