中學全員聘用制工作總結(精選多篇)

第一篇：中學全員聘用制工作總結

根據xx縣人民政府《關於印發<xx縣事業單位全員聘用制實施辦法>的通知》(x府發[xx]23號)、《關於印發<xx縣深化事業單位人事制度改革實施方案>的通知》（x府發[xx]24號）文件精神，今年我校認真進行人事制度改革，實行教職工全員聘用制，基本達到了預期的效果。現將情況總結如下：

一、成立了領導機構，制定了實施方案

學校成立了“聘用工作領導小組”負責教職工聘用工作的組織、領導、實施及調解、協調、監督。領導小組制定了實施方案，確定了受聘人員基本條件、聘任步驟和方法、聘任方式及待遇、解聘事項，並在學年結束前組織全體教職工認真討論和深入學習，充分領會全員聘用制的豐富內涵，爲下學年順利進行全員聘用製做好宣傳發動工作。

二、對照原則，有條不紊，認真做好教師的聘用工作

1、根據“依編定崗，因事設崗，公平競爭，雙向選擇”原則，首先，聘用教師個人寫出聘用的書面申請，填寫應聘意向書，參加工作崗位的競聘。然後，學校召開教師大會宣佈各崗位競聘人員名單，各競聘教師進行競聘述職。校長根據競聘教師德、能、勤、績的綜合表現，聘用了三個年級組長。年級組長則根據實際，聘用了本年級的班主任，班主任根據實際，聘用了本班教師。

2、年級組長將本年級的班主任和任課教師聘用情況向學校聘用工作領導小組做書面彙報，並將聘用名單提交學校，經領導小組審議，確定最終聘用人員，張榜公示聘用結果。三天後無異議，將正式名單上報教育局審議。教育局審議無異議後，校長與正式聘用教師依法簽定聘用合同，發給聘書，簽定聘用合同，進一步明確和規範雙方的權利與義務。

三、產生的效果與面臨的問題

1、進行教師隊伍的全員聘用制，是落實用人制度改革的必然要求，在一定程度上能啓動競爭激勵機制，建立責、權、利統一的學校內部管理體制，有利於發揮教職工聰明才智，調動教職工工作的積極性、主動性、創造性，全面提高教育教學質量，促進學校的健康穩定發展。

2、人才的缺乏，教師數量的依然不足，有時給聘任制的推行只帶來導向和警示意義。

3、學校間硬件條件的差距、教師待遇的差距，使聘任制的推行，進一步加劇了教育資源的分配不公。由於大量農村中學優秀教師涌入縣城任教，城鄉之間、公私之間，短期內，九年義務教育階段教師隊伍素質差距有愈拉愈大之勢，在一定程度上不利於國民素質的整體提高，在客觀上甚至是以犧牲部分地方、部分學生的教育資源來換取其他地方、其他學生的教育發展。

第二篇：中學全員聘用制工作總結

中學全員聘用制工作總結

根據xx縣人民政府《關於印發<xx縣事業單位全員聘用制實施辦法>的通知》(x府發[xx]23號)、《關於印發<xx縣深化事業單位人事制度改革實施方案>的通知》（x府發[xx]24號）文件精神，今年我校認真進行人事制度改革，實行教職工全員聘用制，基本達到了預期的效果。現將情況總結如下：

一、成立了領導機構，制定了實施方案

學校成立了“聘用工作領導小組”負責教職工聘用工作的組織、領導、實施及調解、協調、監督。領導小組制定了實施方案，確定了受聘人員基本條件、聘任步驟和方法、聘任方式及待遇、解聘事項，並在學年結束前組織全體教職工認真討論和深入學習，充分領會全員聘用制的豐富內涵，爲下學年順利進行全員聘用製做好宣傳發動工作。

二、對照原則，有條不紊，認真做好教師的聘用工作

1、根據“依編定崗，因事設崗，公平競爭，雙向選擇”原則，首先，聘用教師個人寫出聘用的書面申請，填寫應聘意向書，參加工作崗位的競聘。然後，學校召開教師大會宣佈各崗位競聘人員名單，各競聘教師進行競聘述職。校長根據競聘教師德、能、勤、績的綜合表現，聘用了三個年級組長。年級組長則根據實際，聘用了本年級的班主任，班主任根據實際，聘用了本班教師。

2、年級組長將本年級的班主任和任課教師聘用情況向學校聘用工作領導小組做書面彙報，並將聘用名單提交學校，經領導小組審議，確定最終聘用人員，張榜公示聘用結果。三天後無異議，將正式名單上報教育局審議。教育局審議無異議後，校長與正式聘用教師依法簽定聘用合同，發給聘書，簽定聘用合同，進一步明確和規範雙方的權利與義務。

三、產生的效果與面臨的問題

1、進行教師隊伍的全員聘(版權歸本站)用制，是落實用人制度改革的必然要求，在一定程度上能啓動競爭激勵機制，建立責、權、利統一的學校內部管理體制，有利於發揮教職工聰明才智，調動教職工工作的積極性、主動性、創造性，全面提高教育教學質量，促進學校的健康穩定發展。

2、人才的缺乏，教師數量的依然不足，有時給聘任制的推行只帶來導向和警示意義。

3、學校間硬件條件的差距、教師待遇的差距，使聘任制的推行，進一步加劇了教育資源的分配不公。由於大量農村中學優秀教師涌入縣城任教，城鄉之間、公私之間，短期內，九年義務教育階段教師隊伍素質差距有愈拉愈大之勢，在一定程度上不利於國民素質的整體提高，在客觀上甚至是以犧牲部分地方、部分學生的教育資源來換取其他地方、其他學生的教育發展。

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第三篇：禮士中學全員聘用制工作總結

靖江市禮士中學

新一輪教職工全員聘任制工作總結

禮士中學在市教育局黨委的直接領導下，在人事部門的指導下，組織全體教職工認真學習討論《關於新一輪教職工全員聘用制的實施意見》,深刻理解文件精神，認真把握教職工全員聘任制工作的總體要求與工作原則，規範執行全員聘任制工作程序，順利地完成了新一輪教職工全員聘任制相關工作，整個過程體現了“公正、公平、公開”的原則，現將此項工作總結如下：

一、認真學習，健全制度

我校按照市局文件精神於7月17 日開始聘任工作，7月17 日上午召開了全校教師會，組織廣大教職員工認真學習了市教育局、市人事局、市財政局、市勞動和社會保障局聯合下發的《關於新一輪教職工全員聘用制的實施意見》，傳達了市局有關會議精神。通過學習討論，使全體老師領會文件精神，並按規定於召開了教代會，選舉產生了以黨支部書記、校長馮紀宏同志爲組長的禮士中學聘任工作領導小組。聘任領導小組於7月18—19日製定出了《禮士中學新一輪教職工全員聘任制實施方案》、《靖江市禮士中學新一輪教職工聘用考覈方案》，交教代會討論通過並進行了公示。由於領導小組的全體成員思想端正，工作作風紮實、嚴謹，嚴格按上級的要求操作，充分體現了公開公正、平等競爭、擇優錄用、雙向選擇的原則，使我校新一輪教職工全員聘任制工作得到順利開展，取得了良好的效果。

二、規範操作，公平擇優

我校是去年隨教育行政區劃調整將原太和國中與禮士中學國中部合併而成的一所農村國中，原有中層幹部4人，其中教導處正副主任2人，團委書記1人，總務處主任1人，其中總務處主任是退職留用的，一名副教導主任今年也將退職。學校向教育局打出了書面報告，擬提拔副校長一名，公開競聘教導處副主任兩名，總務處副主任一名，此項工作將於全員聘用工作結束後，在市局領導下有序進行，使學校領導班子配備更加科學化、合理化。8月1日再次召開了教職工大會，對前一階段的工作進行了總結，對報崗人員情況進行了公示，公佈了崗位及任職條件，所有參聘人員根據學校崗位設置情況填寫了報崗表，聘用工作領導小組進行了彙總，教職工分文科組、理科組及工勤組進行了述職，小組成員對每個述職人員從德、能、勤、績等方面進行了考覈打分，緊接着學校聘用工作領導小組又召開了會議，對參聘人員進行考覈打分，最後由校長對參聘人員進行考覈打分。聘用工作領導小組把三個考覈分數分別依40%、50%、10%的比例算出了所有參聘人員的綜合考覈分，摺合成相應的考覈等第並進行了公示。於8月17日第三次召開全校教職工大會，學校與符合條件的參聘人員簽訂了聘用合同。

三、按需設崗，依崗聘用。

我校依據上級文件的要求，堅持“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘用、科學考覈、合同管理”的人事管理制度，堅持按編設崗的原則，堅持寧缺毋“濫”的做法，收到了一定的效果。

我校現有在編人員66人，其中不佔崗位數的有8人，按編設置崗位61個，實際缺編3人。僅管存在缺編情況，但學校還是如實、嚴肅進行考覈與聘用，讓每位參聘人員認清形勢。我們嚴格聘用程序，實事求是，根據上一聘期內的任職情況及綜合考覈分數，對三位教師實行了頂崗緩聘。讓所有參聘人員認識了崗位競聘的嚴肅性。

目前，我校的全員聘用工作已暫告一段落，但是，作爲新生事物，在具體的實施過程中肯定會遇到很多新情況、新問題，我們將在市教育局的領導下，緊緊依靠全體教師，充分發揚民主，堅持公平、公開、公正的原則，求真務實，開拓進取，使我校的教育教學工作邁上新的臺階。

第四篇：中學全員聘用制工作總結-學校工作總結

中學全員聘用制工作總結-學校工作總結

根據xx縣人民政府《關於印發<xx縣事業單位全員聘用制實施辦法>的通知》(x府發[xx]23號)、《關於印發<xx縣深化事業單位人事制度改革實施方案>的通知》（x府發[xx]24號）文件精神，今年我校認真進行人事制度改革，實行教職工全員聘用制，基本達到了預期的效果。現將情況總結如下：

一、成立了領導機構，制定了實施方案

學校成立了“聘用工作領導小組”負責教職工聘用工作的組織、領導、實施及調解、協調、監督。領導小組制定了實施方案，確定了受聘人員基本條件、聘任步驟和方法、聘任方式及待遇、解聘事項，並在學年結束前組織全體教職工認真討論和深入學習，充分領會全員聘用制的豐富內涵，爲下學年順利進行全員聘用製做好宣傳發動工作。

二、對照原則，有條不紊，認真做好教師的聘用工作

1、根據“依編定崗，因事設崗，公平競爭，雙向選擇”原則，首先，聘用教師個人寫出聘用的書面申請，填寫應聘意向書，參加工作崗位的競聘。然後，學校召開教師大會宣佈各崗位競聘人員名單，各競聘教師進行競聘述職。校長根據競聘教師德、能、勤、績的綜合表現，聘用了三個年級組長。年級組長則根據實際，聘用了本年級的班主任，班主任根據實際，聘用了本班教師。

2、年級組長將本年級的班主任和任課教師聘用情況向學校聘用工作領導小組做書面彙報，並將聘用名單提交學校，經領導小組審議，確定最終聘用人員，張榜公示聘用結果。三天後無異議，將正式名單上報教育局

審議。教育局審議無異議後，校長與正式聘用教師依法簽定聘用合同，發給聘書，簽定聘用合同，進一步明確和規範雙方的權利與義務。

三、產生的效果與面臨的問題

1、進行教師隊伍的全員聘用制，是落實用人制度改革的必然要求，在一定程度上能啓動競爭激勵機制，建立責、權、利統一的學校內部管理體制，有利於發揮教職工聰明才智，調動教職工工作的積極性、主動性、創造性，全面提高教育教學質量，促進學校的健康穩定發展。

2、人才的缺乏，教師數量的依然不足，有時給聘任制的推行只帶來導向和警示意義。

3、學校間硬件條件的差距、教師待遇的差距，使聘任制的推行，進一步加劇了教育資源的分配不公。由於大量農村中學優秀教師涌入縣城任教，城鄉之間、公私之間，短期內，九年義務教育階段教師隊伍素質差距有愈拉愈大之勢，在一定程度上不利於國民素質的整體提高，在客觀上甚至是以犧牲部分地方、部分學生的教育資源來換取其他地方、其他學生的教育發展。

第五篇：第二輪全員聘用制工作總結

達職院第二輪全員聘用制工作總結

我院第二輪全員聘用制工作在學院黨委、行政法的領導下，在全院教職工的積極支持下，通過人事改革辦公室全體同志的辛勤工作，於2014年4月30日已圓滿完成各項工作任務，基本達到預期目標，現將這次全員聘用制工作情況總結如下：

一、加強組織領導，提高認識，未雨綢繆，確保全員聘用工作順利進行。

爲了使我院第二輪全員聘用工作達到“人盡其才、物盡其用，整合資源，提高活力”的目標，學院領導高度重視，成立了人事改革辦公室，並由分管人事工作的汪院長負責牽頭，組織實施第二輪全員聘用制工作。在汪院長的帶領下，人事改革辦公室全體成員從2014年12月起就對我院現有人才資源狀況、機構設置、崗位編制、部門職責進行了爲期近兩個月的摸底調查，學院黨委根據調研情況，多次召開黨委會研究第二輪全員聘用制實施方案，爲了使這次改革方案科學民主，學院還將第二輪全員聘用制工作的多種方案、文件交給職代會討論，充分聽取教職工代表的意見和建議，經過集思廣益，完善了我院第二輪全員聘用制實施方案。在具體實施方案時，學院召開教職工大會，黨政主要領導親自動員，精心安排，統籌協調，目前第二輪全員聘用制工作已於2014年4月30日圓滿順利結束，基本達到改革的預期目標。

二、堅持原則，嚴格標準，實施全員聘用。

在第二輪全員聘用工作中，學院各部門按照公開、公平、公 1

正、競爭上崗、擇優聘用的原則，將各個部門崗位職數、任職條件實行張榜公告，於4月20—22日公開報名，讓全院教職工明明白白選擇比較適合自己的崗位，各部門對報表選崗人員進行了認真審查，通過雙向選擇，確定了比較滿意的工作人員。對於第一次選崗落聘人員，學院領導出面直轄市有關部門和有關人員聘用落聘人員；對於個別專業性較強的管理崗位，雖然選報了其他崗位，學院主要領導通過做思想工作，使他們回到了原崗位工作，確保了學院各項工作的順利進行。按照第二輪全員聘用制實施方案，這次全學院選崗受聘共計415人，其中專任教師203人，各類管理人員89人，教輔人員54人，後勤總公司及附屬醫院從業人員69人。因教學效果差，不具備教師基本素質而予以解聘的專任教師1人，因任職資格不夠轉崗的教職工2人，因平時工作態度不端正，不認真履行崗位職責而暫時緩聘的一般工作人員1人。目前聘用人員全面完成工作交接，開始了自己新的工作，基本實現了按崗聘用、人盡其才、才盡其用的目標。

三、規範了部門職能，整合了教學資源，節約了辦學成本。 通過這次改革，規範了學院部門職能，將學院原來的總務處更名爲國資基建處，除了履行原來的基建管理職能，還增加了國有資產管理職能，改變了我院國有資產無人無部門專管的狀況；根據學院現有實際將學院原來的信息工程系與機械電子技術系合併爲經濟技術與動物生命科學系，通過合併教學系大大節約了管理成本，有效地整合了教學資源，達到了物盡其用的目的，目

前已基本實現合系、合人，合心工作需進一步加強。

四、淡化職工身份，強化了崗位職責。

在這次全員聘用制工作中，每個部門都明確規定各個崗位的職責和任職條件，受聘人員根據自己的情況選擇自己適應的工作崗位，聘用部門不問身份、只看條件、只重實績，在這次全院受聘的415人中，有25名工人身份競聘到了管理和教輔單位，有2名幹部身份自願選擇了工勤崗位。通過這次全員聘用，增強了教職工的崗位責任意識、服務意識，提高了管理隊伍的整體素質。

五、存在的主要問題

（一）黨羣行政機關空崗嚴重。按照全員聘用制方案，黨羣行政機關一般工作人員編制數，第一次選崗報名僅42人，空崗8人。通過院領導及相關部門負責人動員協調，目前仍空崗5人（黨辦、學生處、團委、招生就業處、教務處各差編1人）。

（二）輔導員、實驗室崗位是有崗無人選。在第二輪全員聘用中，教學單位、後勤服務部門一般工作人員崗位是門庭若市，而輔導員、實驗室崗位卻是門前冷落鞍馬稀。經多方協調，目前專業實驗室崗位尚差編5人，公共實驗室差編2人，輔導員崗位差編3人。

（三）部分專任教師選崗不履職問題突出。在這次全員聘用中，全院選擇教師崗位共有205人，其中：無課的教師10人，只有4學時的教師7人，這些無課、少課教師又不願意選擇管理崗位和實驗室崗位工作，造成我院大量人才資源浪費和虛增辦學

成本。

（四）崗位設置與人力資源不匹配。在這次全員聘用過程中，一方面出現了崗位空缺無人選，另一方面又形成極少數人員因學歷低、條件不夠無法選擇自己滿意的崗位，學院爲了確保穩定，存在按人設崗等問題。

（五）缺乏形成人才“窪地”效應和集聚效應機制。在第二輪全員聘用工作中，極少數專任教師和管理人員因受局部利益的驅使放棄了本是他們得心應手且是部門工作急需的崗位，卻選擇了其他崗位。特別是專任教師轉系不利於學院專業建設與發展，無法充分發揮專業人才的倍增效應。

五、幾點建議

根據第二輪全員聘用制工作存在的問題，我們建議如下：

（一）規範和完善我院的收入分配製度。一是從構建和諧校園出發，學院採取措施縮少機關處室與教學系部及後勤總公司的收入分配差距；二是提高學院機關處室一般工作人員的崗位津貼標準（可以考慮按職稱職務確定崗位係數；或者按職責設置不同類型崗位，再根據不同類型崗位計發崗位津貼）；三是採取措施提高學院實驗室人員待遇（可以考慮按職稱確定崗位係數，或按每期實驗開出數量計發津貼）；四是爲了避免教學系部之間教師選課和課時津貼分配的矛盾，全院標準課時津貼的標準應該一致，每學期由教務處統一計發，改變過去那種各教學系按不同的自然課時標準計發教師課時津貼的做法，這樣既有利於減少教師

內部之間選課矛盾，又大大減少每學期各教學單位課時津貼再分配的麻煩，最終有利於調動全院教師上課的積極性。

（二）大力加強我院機關管理人才和學生管理人才兩支隊伍建設。這次全員聘用制之所以造成黨羣行政處室空崗缺編和輔導員崗位有崗無人選的狀況，除了受收入分配影響外，還有一個重要原因是我院這兩個方面的管理人才確實奇缺。建議從2014年起每年在新進大學生中有目的選聘一些大學本科生充實到機關處室崗位和輔導員崗位。

（三）採取措施，盤活人才存量。我院在第二輪全員聘用中，除極少數原來停薪留職人員未選崗外，其餘的凡是該選崗的教職工都選擇了相應的崗位，但是有少數教職工雖然選了崗，但不到崗，更談不上履行崗位職責，對無課的教師以及長期請假的教職工，學院應採取一定措施對這部分職工進行管理，不能讓這部分資源閒置，否則不但造成我院人才資源浪費，而且還會大大挫傷已在崗職工的積極性、創造性，不利於學院的建設與發展。

達職院人事改革辦公室2014年5月4日