國小暑期全員聘任工作總結(精選多篇)

第一篇：國小暑期全員聘任工作總結

我鎮國小xx年暑期全員聘任工作本着科學定編、因需設崗、因崗擇人的原則，以努力營造積極進取團結協作的工作氛圍、進一步推動我鎮國小教育事業單位的更快發展爲指導思想，沿着設崗公開、競爭公平、評價公允、擇優選聘的程序進行。

一、組織學習，提高認識

我鎮國小於8月20日組織全體教職員工認真學習了《教師法》、《教育法》、縣局關於全員聘任的相關文件和會議精神。通過學習，全體教職員工做到了四個明確：即明確了全員聘任制的目的意義，明確了全員聘任制對教育事業發展所起到的推動作用，明確了政策要求及方法步驟，明確了自己應持的態度。由於宣傳到位，認識到位，全員參與的積極性很高，在整個聘任活動中無一人缺席或遲到，寫總結、做述職態度認真，爲實施全員聘任奠定了堅實的基礎。

二、健全組織，成立機構

成立全員聘任工作領導小組，具體領導、指導、監督全鎮國小的全員聘任工作。召開教職工大會，選舉產生全員聘任工作的“評聘工作小組”、“業務考覈小組”、“人事及勞動爭議調解小組”，通過《厲莊鎮國小xx年度全員聘任方案》。各職能小組根據自己的職責，按照方案要求分別開展工作。

三、公開設崗方案，完成聘任工作

全鎮國小有教職工165人，其中教師157人，教輔人員2人，後勤人員6人。暑期聘任採取二級二輪聘任的方法，先由法人校長聘任各職能部門負責人和完小校長，再由各職能部門負責人聘任科室工作人員，各完小校長聘任完小教師。參與聘任教職工165人，已聘165人。

四、存在的問題和建議

大病救治中的教師在編，但難以安排工作崗位或安排了工作崗位也難以承擔工作任務，建議人事科在覈編時要考慮這一因素，否則看編制人數不少，但安排工作時還要勞神費腦。

厲莊鎮中心國小

第二篇：全員聘任工作總結

羅陽鎮中心國小2014年教師

全員聘任工作總結

爲了進一步深化學校人事制度改革，完善學校的用人制度，逐步建立健全競爭機制，保障學校和教職工的合法權益，充分調動學校辦學的積極性，增加教職工教書育人、管理育人、服務育人的自覺性，提高學校教職工素質和辦學效益，根據上級文件精神，我校於2014暑期繼續實施了全員聘任工作，又重新修訂了《羅陽國小全員聘任制實施方案》，經全體教職工大會通過，並經教育局批准後執行。

一、建立健全全員聘任工作領導組織機構。

積極貫徹縣局有關文件精神，及時召開了中心校黨支部成員會議，併成立了全員聘任工作領導小組和三個具體工作小組：

1、羅陽鎮國小教師全員聘任領導小組

2、評聘工作小組

3、業務考覈工作小組

4、人事及勞動爭議調解工作小組

二、全面展開全員聘任制工作

採用兩級聘任辦法，由羅陽鎮國小教師全員聘任領導小組聘任完小中層幹部、中心校行政後勤以及成幼教人員，再由羅陽鎮國小教師全員聘任領導小組委託完小中層幹部聘教職工，教職工無正當理由不得在聘任過程中拒聘。

(一)聘任原則：公開、公正、公平，競爭上崗，擇優錄用。

(二)工作程序

1、宣傳發動

在2014年4月起，中心校就組織教職工認真學習討論《教師法》、《教育法》，把市、縣有關聘任制的文件宣傳學習到位、認識到位、轉變觀念，使全員聘任的政策深入人心，保證教職工以積極的態度投入到全員聘任中，爲實施全員聘任奠定堅實的思想基礎。

2、公佈評估考覈結果

在2014年4月，中心校根據連教字(1999)37號文件精神，結合本鎮國小實際，修訂了《教職工考覈評估方案》，並在教職工代表大會上通過後實施，暑期中業務考覈小組按方案對全鎮國小、成教校及幼兒教師從德、能、勤、績等方面進行了全面公正的考覈，並量化出積分，進行成績統計，爲下一步聘任提供依據。考覈結果在校務公開欄中公開，同時發至各校。

3、召開教職工代表會議

在2014年8月27日下午又再次召開了教職工代表大會，在教職工大會上分組討論通過了《羅陽國小2014年教師全員聘任實施方案》、《設崗方案》。

4、召開全鎮教職工大會，開展教職工全員聘任工作

2014年8月28日上午在羅陽國小進行全員聘任。首先進行了動員講話，學習上級有關教職工全員聘任文件，佈置本鎮國小教師全員聘任工作(公佈職代會通過的兩個《方案》)，學習後對所有參聘教師進行了民意測驗，根據考評結果，以“我評人人，人人評我”的辦法對每位教職工進行民意測驗，民意測驗過半數的，方可作爲聘任候選人。然後由中心校全員聘任領導小組公佈完小中層教幹、中心校行政後勤以及成幼教人員聘任結果；教職工根據各學校的設崗情況填寫《個人應聘意向書》，必須填報三個不同志願（必須是不同學校），否則填報志願無效。如果上一志願未被聘用，則下一志願輪爲上一志願，如填報的志願不符合此要求，則視爲自願放棄應聘。新分配教師及調入人員，不需填報《個人應聘意向書》，不需對其進行民意測驗，由中心校直接分配到所需崗位上去。

我校整個聘任工作嚴格按照程序規範操作。中心國小爲第一批次聘任，一次性完成。各完小作第二批次聘任，該批次分兩輪完成，第一輪完成編制數50%，第二輪完成編制數50%。第一次先聘第一志願，仍缺編的再從第一志願落聘中聘任，前一志願未被聘任，則後一志願輪爲前一志願，聘任結束後一次性公佈了聘任結果，要求聘後的教師於8月29日要到所在學校報到，所在完小要嚴格根據設崗數進行教師的課務分工。

5、調劑聘任

對當日落聘的教師，中心校全員聘任領導小組依據各校的崗位餘缺情況，對相關人員進行調劑聘任，仍不能上崗的按待崗處理，並由人事及勞動爭議調

解小組做好試聘人員及相關學校的思想工作。

6、簽訂合同

由學校與應聘教職工簽定聘約合同，聘任期爲一年。

7、對全員聘任過程及結果上報縣局

通過緊張繁忙、有條不紊的工作，全鎮聘任工作已圓滿完成，達到了預定目標，直聘、調聘的教師思想覺悟都較高，對聘任工作程序沒有提出異議，思想穩定，能愉快地接受到指定的工作崗位上，並表示努力工作取得良好的成績，參加下年度的聘任。

通過聘任工作實施，我們也發現一些問題，大病救治中的教師在編，但難以安排工作崗位或安排了工作崗位也難以承擔工作任務，建議在覈編時能考慮這一因素，否則看編制人數不少，但安排工作時還要勞神費腦。

二○○九年八月三十日

第三篇：車埠國小聘任工作總結

車埠國小聘任工作總結

近階段，我校按照鎮中心學校的統一部署和具體工作安排，結合本校實際，做了大量的開學前的準備工作，受到了良好的效果，主要體現在以下幾個方面：

一、教師到校後，召開全體教職工會，就上學年的教育教學工作進行了全面總結，對新學期的教學工作提出了具體的要求，全體教師對自己上學年的教育教學工作進行擺成績，找不足，談打算，定目標，鼓幹勁，爲實現鎮中心學校提出的奮鬥目標努力工作。

二、學校校舍安全領導小組的成員，對學校的校舍（教室、辦公室、各功能室）、教學器材、電路設施進行了認真細緻的檢查，對發現的問題及時解決，並寫出校舍安全彙報，上報鎮中心學校。學校向鎮中心學校提出書面開學申請報告，經批准於9月1日正式開學。開學後，各班組織學生對衛生區、草場等場所進行了全面的清掃。對學生進行安全教育，組織學生學習《中國小生守則》和《國小生日常行爲規範》，加強對學生的安全教育。

三、按照鎮中心學校對職稱考覈的安排和要求，學區成立了職稱考覈領導小組，在每位教師述職後，進行了民主評議，(來自好範 文網：)填寫考覈表，上報鎮中心學校，已圓滿結束。

四、按照《黃旗堡鎮教育人事制度改革實施意見》的具體要求，組織全體教師按時參加有關會議，進行廣泛宣傳發動，吃透會議精神。學區召開了教職工大會，民主選舉產生了教職工考覈小組，結合本校實際制定出具體的考覈實施細則。作爲教職工聘任依據：1、對上學年日常工作量化考覈佔70%，（該項共600分，主要包括德育30分，工作量120分，考勤50分，教學成績400分，然後總分乘以百分之七十即該項得分）2、教職工相互評議和專業教師職務考覈佔百分之十，3、學校領導、評議小組聘任教職工情況佔百分之二十。最後按總分排出名次，根據學校人員編制數量和崗位設置對教師進行聘任。

目前，學校工作一切就緒井然，學生正是上課。2014年8月

第四篇：全員育人導師制工作總結——國小

蔡莊店國小

全員育人導師制工作總結

我縣教育局提出全員育人導師制以來，我校領導高度重視，立即召開了全體教師會議，傳達了上級相關精神，成立了全員育人導師制工作領導小組，制定了切實可行的實施方案。印製了全員育人導師制活動記錄。具體總結爲以下幾個方面：

一、 合理安排，全面實施

學校按照學生的實際情況，讓學生根據自己的思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學生，然後學校結合雙向選擇，初步列出導師名單，確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃更好地完成。

二、 明確職責，全員參與

我校把全員育人導師制作爲加強學生德育工作的最重要的抓手。以班主任爲主導，任課老師分包班內學生，既要覆蓋全體學生，又要突出重點對象，即每位教師有學生可包，每位學生有教師可保。 職責上嚴格按照縣教育局的要求，着力關注家庭貧困、行爲有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭環境不良、留守兒童等特殊羣體學生，實行結對包保、跟蹤包保。重點做好“四項工作”，即思想引導、心理疏導、學習輔導、生活指導；定期開展談心交心活動，做到“四個必談”，即包保對象成績進步時必談、成績退步時必談、行爲有問題時必談、思想出現問題時必談，全程跟蹤瞭解學生的學習、生

活以及思想動態，及時排憂解惑，促進學生健康成長。

三、 嚴抓過程，精細管理

在活動中，做到每項活動有記錄，建立健全導師工作檔案和學生成長檔案，詳細記錄教師包保工作和學生成長過程。學校把全員育人導師制落實情況納入對教師的業績考覈體系，對老師的量化考覈包括班主任評價、學校領導小組評價、受導學生評價、學生家長評價等內容。

東平縣沙河站鎮蔡莊店國小

2014-12-18

第五篇：師柳林國小全員育人工作總結

師柳林國小“全員育人導師制”工作總結縣教育局“全員育人導師制”注重教育教學管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發展和有效互動的理念，通過有效的制度建設促進我校教師成長、學生全面發展和學校教育質量的提升，取得了顯著成效。主要表現在：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質

教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識爲教學目標，在教學方法上以說教爲主，忽略對學生的情感、態度的關注與培養。師生關係處於一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關係缺失，“育人”意識薄弱。經過學校“全員育人導師制”的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面瞭解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。

2、促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養

“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學生，提倡教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，使生成長爲一個自尊、自信、寬容的人，培養學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯繫

在學校的《學生成長導師工作手冊》中規定了導師的工作職責、導師工作的常規制度。

4、教師教育方法得到改進，師生關係明顯改善

在開展工作中，主要遵循了下原則：

（1）思想品德教育、心理輔導、生活輔導和學習方法相結合的原則。

（2）尊重、理解、熱情期望和嚴格要求相結合的原則。

（3）目標引導、正面教育、協調影響、堅持不懈的原則。

我們採取的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格薰陶。在育人活動中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模範人格爲學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。我通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行爲科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行爲；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，瞭解學生的想法，爲學生分憂。

（3）引導學生自我教育。創造條件，培養學生自我評價和自我

認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行爲上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。 通過教育教學方法的改變，師生的平等地位得到充分體現。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，徹底轉變了傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。

5、學生全面發展，教師綜合素質提高，真正實現“教學相長” 導師制着力於教育理念的更新，通過平等、互動的師生關係，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”，教師經歷實踐磨練，專業素質不斷提升；同時，我把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。於學生而言，中學生成長導師制突出“以人爲本”的現代管理理念，盡一切可能關注人的需求成爲教師進行教育管理工作的精髓。“全員育人導師制”作爲推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生爲本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。着眼於學生的整體成長髮展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展。“教學相長”的局面在導師制下得到有效體現。

州城街道師柳林國小2014年12月20日