技校學生演講稿(精選多篇)

第一篇：技校學生特點

旅遊17班問卷調查總結

姚寶國

通過本次問卷調查對學生有了更深刻全面的瞭解，同時也發現了學生身上的許多問題，主要表現在以下幾方面：

一、學生學習基礎薄弱。大部分學生是當前應試教育的犧牲品，參加會考人數只有二十人，僅佔總人數30%，多一半學生中途被迫輟學，國中階段他們學習不好，升學無望，遊離於學校和老師的關注之外，進而學業加劇荒廢。許多學生，錯別字頻頻出現，有的學生課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續學習帶來嚴重障礙。

二、學生差異性大。學生差異性又主要表現在以下幾個方面：1、年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有二十多歲。2、學歷跨度大，學生中既有國小生畢業也有來自其它中專學校的。3、社會閱歷差異大，有的學生是打工多半年回來再學習，有的學生則自我封閉很少接觸外面的世界。

三、學生學習的功利性強。許多學生的學習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識學習，在職業學校只要學好一種專業技術畢業後能有一份好工作，掙很多錢。

四，學生學習缺乏自信心，缺乏主動性。許多學生在國中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑。不善於表達，缺乏與人的溝通交往能力。

五、學生沒有學習壓力。學生來到技校從國中階段的應試教育解放出來，沒有了應試教育的壓力，學習的壓力也沒有了。

六、心理問題多。通過對許多學生的調查研究，發現大部分學生的家庭存在問題，有的學生家庭遭遇不幸，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端。

七、行爲習慣差。許多學生家長常年四季在外打工，缺乏管教，養成抽菸、沉迷網路遊戲、打架等惡習。現在社會獨生子女多，有的家長嬌慣溺愛，許多學生從小養成個人主義、自私的心裏，缺乏生活自理能力，缺乏愛心和公德意識。

第二篇：技校學生特點

當前技工學校學生主要來自國中階段成績較差的羣體，他們具有以下特點：

一、學生學習基礎薄弱。大部分技校生是當前應試教育的犧牲品，國中階段他們學習不好，升學無望，遊離於學校和老師的關注之外，進而學業加劇荒廢。許多學生，錯別字頻頻出現，有的學生課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續學習帶來嚴重障礙。

二、學生差異性大。學生差異性又主要表現在以下幾個方面：1、年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有三十多歲。2、學歷跨度大，學生中既有國小生畢業也有大學生畢業生。3、社會閱歷差異大，有的學生是打工多年回來再學習，有的學生則自我封閉很少接觸外面的世界。

三、學生學習的功利性強。技校生的學習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學好一種或數種技能而立足社會。

四，學生學習缺乏主動性。許多技校生在國中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑。

五、學生沒有學習壓力。學生來到技校從國中階段的應試教育解放出來，沒有了應試教育的壓力，學習的壓力也沒有了。

六、心理問題多。通過對許多學生的調查研究，發現大部分學生的家庭存在問題，有的學生家庭遭遇不幸，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養成倔強、孤僻的性格，愛走極端。

對正處於心理上不斷髮展不斷變化時期的中學生該怎樣進行教育和管理？這對於中學老師來說，是一個非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學生的心理，按照其身心發展規律對其進行教育和管理。

可以說，中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢。在整個中學階段，中學生的心理表現出種種特點。也正是由於多方面的心理特點，在中學生身上纔會產生這樣那樣的問題。我們作爲教育者，一定要掌握中學生的這些心理特點，然後對症下藥。

1.掌握中學生的過渡性心理

學生在中學以前處於真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段後就進入了少年時期，而中學後期則處於青年初期，是個體逐步發展成熟的時期，它標誌着個體真正開始逐步成爲獨立的社會成員。

中學生心理髮展的過渡性，反映出中學初期（少年期）和中學後期（青年初期）過渡狀態的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜複雜充滿矛盾的時期；後一時期，即青年初期是一個逐步趨於成熟的時期，是獨立的走向社會生活的準備時期。前一時期，還保留着一定的幼稚性；後一時期，卻包含着成熟後的獨立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力、水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩定，還需要教師、家長對其關懷和指導，以便加強他們的自我修養，使其真正趨向成熟。

2. 掌握中學生的閉鎖性心理

中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內心世界逐漸複雜，開始不大輕易將內心世界表露出來。

中學生處於青春發育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。即使爲此引起情感上的波動，由於這個時期相應的意志力的發展，他們也往往會控制住而不表現出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎。

由於閉鎖性的特點，中學生心裏的話常常是不願對長輩說的。中學生的年齡越大，這個特點就越爲明顯，八年級、三以後的中學生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什麼祕密的東西不願讓人知道，其實裏面並沒有什麼要緊的東西。因此，要了解和研究這個階段的學生，尤其是高中生的心理，如果只根據他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出研究的結論，那常常是容易發生錯誤的。

中學生在閉鎖性心理的同時還有一個心理特點，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就爲我們老師教育管理學生提供了一個很好的啓示：就是要生活在學生的中間，成爲學生的好朋友。

學生尊敬師長，是理所當然的。但學生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會感到學生越來越難管理，越來越抓不住學生的心。解決的措施就是深入到學生中去，和學生打成一片，讓學生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問題，否則，學生就會由於跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在於此）。

3. 掌握中學生的自尊心理

中學生有一個心理特點就是自尊心強，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學生時，一定要注意維護學生的自尊心和麪子，否則，就會事與願違。

如果學生犯了錯誤，則教師對其行爲嚴正指明是很有必要的，有時甚至需要對其進行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則。可以在一個沒有其他教師和同學的環境中，心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行爲，曉之以理，動之以情，引導他認識到自己的錯誤，這樣因爲避免了讓在別人尤其是同學面前感到難堪，他就會較容易地接受老師的教育和批評，並且暗地裏還會感激老師的，這能爲教師以後管理班級創造更好的條件。

對學生進行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先塗肥皂”，即批評前先表揚。塗上肥皂刮鬍子，自然乾淨，但最重要的還是舒服。如某個學生籃球打得很好，但學習成績卻很差。我們就可以先誇獎他在校籃球賽上的優秀表現和頑強的拼搏精神，趁他自豪的時候，向他建議如果他在學習過程中也發揚如此頑強的拼搏精神，他的學習成績一定能趕上去的。

值得我們教師注意的是，學生的自尊心更多地表現在要求別(更多請你搜索)人把他當成一個平等的個體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，學生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發生在學生身上的一切。

4. 掌握中學生以自我爲中心的心理

現在的中學生，絕大多數是獨生子女，再加上現如今優越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我爲中心，遇事時他們的自尊更多的表現爲一種高高在上、盛氣凌人的態度。對待此類學生，我們可以採用“打一打，揉一揉”（軟硬兼施）的方法。

對待學生，如果只是和風細雨，恐怕他會認爲老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風暴雨，又會讓學生產生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會降低教師的威信，所以應該將其結合起來使用。

如對於某些學生的嚴重錯誤，我們就應該當着全班同學的面嚴厲地批評他們，並讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮虎的作用。但是，事後教師必須利用課餘時間去和這些同學談談心，交換一下意見，並且適當地安慰他們，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達到教育的目的，又不會疏遠

師生關係。

5. 掌握中學生的搖擺性心理

中學生希望受人重視，把他們當成大人，當成社會的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢爲。但在他們心中，什麼是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個謎。他們的自尊心和自信心在增強，對於別人的評價十分敏感、好鬥好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常佔有相當地位。他們的意志特徵也在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗，勇敢與蠻幹混同起來，他們的精力充沛，能力也在發展，但性格未最後定型，尚未找到正確的活動路徑。總之，這個年齡階段的心理特點很不穩定，可塑性大。這個年齡段的心理狀態很不穩定，可塑性大。這個年齡段是心理成熟前動盪不穩的時期。

因此，我們常會看到發生在中學生身上的“三天打魚，兩天曬網”“一暴十寒”的現象。今天，他們可能因爲心血來潮學習到深夜，明天就可能將學習拋到九霄雲外??所以，這就要求我們教師注意觀察學生的日常行爲，時時爲他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。

6. 掌握中學生的模仿心理

在教育與接受教育這個過程中，可以說，學生無時無刻不在注視着教師的表現，教師的表現直接會對學生的做法產生巨大的影響，學生會以教師爲表率；去模仿教師的一舉一動。學生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂範。

何爲“垂範”？乃“學高爲師，德高爲範”也！教師就是學生的最好榜樣，教師要求學生做到的，自己應首先做到並且要做好。

例如，我們要求學生要保持教室衛生，那我們自己就要注意，如果發現地面髒了，就要把它拖淨，拖幹；如果發現地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時候，學生就看在眼裏，記在心裏，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。

當然，中學生的心理特點是多方面的，還遠遠不止這些，這就要求我們教師在不斷的實踐中，不斷去發現、去總結，以尋求更好的教育措施，把學生培育成真正的有用之才

第三篇：技校演講稿

乘風破浪會有時

正定縣技工學校王振永

尊敬的各位領導、各位評委、同志們：

大家好！

我是一號選手。此時此刻，我感到十分幸運，也十分激動：一是我今天第一個登臺演講；另外，作爲一名教育工作者，能與機關單位的同志同臺交流、公平競爭。

我演講的題目是《乘風破浪會有時》。

兩年來，和很多人一樣，我也曾從驚疑到驚喜，從驚喜到驚羨，一步步關注“青年論壇”的舉辦，關注“農村好青年”的評選，關注幹部隊伍的調整，關注幹部心態的引導，關注全縣上下講學習、講團結、幹事創業濃厚氛圍的營造，關注亮點迭出、捷報頻傳、成效斐然良好局面的形成，關注經濟發展、民生改善、城鄉建設的快速發展、顯著鉅變。在這樣一個人人思進、個個思上的重要時刻，教師不是“局外人”，也沒當“旁觀者”，積極響應毛書記關於“一定要把教育辦好”的號召，努力修師德、鑄師魂，樹師表、正師風，練師技、強師能，同樣開創了一個風生水起的良好局面。

首先，我們始終保持一顆敬業之心，“捧着一顆心來，不帶半根草去”。教育是事業，事業的意義在奉獻；教育是科學，科學的價值在求實;教育是藝術，藝術的生命在創新。愛崗是我們的職責，敬業是我們的本分，奉獻是我們崇高的追求。“筆尖耕耘桃李地，墨水澆開智慧花。”一支粉筆，描繪出五彩的夢幻；一塊黑板，書寫出無限的深情；一方講臺，演繹出理想的前程。

其次，我們始終保持一顆敬重之心，“在崗一分鐘，盡責

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六十秒”。有一年的夏天，一名學生家長來給孩子交學費，當他從書包裏拿出裹着好幾層報紙的學費時，在場的所有人都愣住了：兩千多塊錢的學費，有厚厚的一摞竟然是一塊、兩塊的零錢。這讓我們再次深深地懂得，一個學生對我們來說可能是百分之一，可對整個家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，更是把希望交給了我們；這是一份沉甸甸的責任，更是一份不可辜負的信任；是正定父老鄉親對我們的希望和期盼，更是無言的激勵和鞭策呀！

第三，我們始終保持一顆敬畏之心，“仰不負黨，俯不愧民”。幾年前，我們學校剛搬到新校區時，面臨資金緊張、招生困難、生源質量差、學生就業壓力大等諸多困難。當時，我負責政教處工作，深感責任重大，於是與大家一起心往一處想，勁往一處使，在競爭中謀發展，在困難中求生存，內強素質、外樹形象，走出了一條以質量求生存、以就業促招生的辦學新路子。憑着一流的師資、一流的教學質量、嚴格的管理、立體化的就業平臺和良好的社會信譽，積極搶佔了職業教育發展的快車道。學校連續六年招生人數在全市位居前三名，畢業生就業率達百分之百；2014年被省人社廳批准爲“河北省重點技校”，並被樹立爲河北省技校建設發展的一面旗幟。

乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。沐浴着職業教育發展的春風，伴隨着正定難得的歷史機遇，我們滿懷豪情地邁出堅實的第一步。“三寸粉筆寫信仰，三尺講臺鑄輝煌”。我們堅信，在今後的工作中，我們教育工作者一定能爲建設幸福正定作出新的更大的貢獻！

謝謝大家！

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第四篇：技校學生特點分析

技校生大多與高中生一樣,處於青年初期的年齡階段,這個時期是個體心理髮育和心理髮展比較迅速並且趨於成熟的時期,也是可塑性還比較大的時期。但技校生和一般高中生的心理特徵上又有所區別,因此,加強技校生的心理特徵的研究,對促進他們的身心健康、更好地成長具有重要的意義。

現就當前技校學生有礙健康成長常見的心理問題做些探究,並提出相應的對策,在此僅希望以起到拋磚引玉之作用。

一、缺乏自信、不思進取。現招收的技校生,一般是在國中畢業時對大學聯考無望,放棄上高中機會,從會考分流出來的生源,而有的高生大多也是成績不佳,而選擇技校。在如今,社會上還依舊普遍存在着上哪怕是本三或專科都比技校光彩的觀念,上技校自然成了學生最無奈的選擇。因此,他們覺得與上大學的同學相比不免有自愧不如的感覺,自覺低人一等,這樣就會造成學生自卑的心理產生、對自己缺乏自信,反映在現實中的表現就是精神萎靡不振、隨波逐流、得過且過,或破罐子破摔、不思進取、不求上進,這些現象都嚴重影響了學生的健康成長和成才。

二、成績不佳,缺乏興趣。因爲近年來技校學生都是免試入學,難免使學生的學習成績停留在較低的水平,加上經濟效益的原因,各校對程度極差,而且對上學興趣全無的生源也採用連拉帶拽的辦法,使得技校所招收的學生程度又嚴重的參差不齊,反映出來的問題就是老師課難上,程度極差學生上課精力無法集中,開小差、做小動作甚至打瞌睡的現象常常出現,無形中對其他學生產生負面影響,也制約了教學工作的正常進行。

三、缺少磨礪,眼高手低。現在學生中獨生子女居多,還因人們的生活水平的普遍提高,不少孩子從小被家長寵愛,過着衣食無憂的生活,沒有經歷過

困難生活的磨礪,缺少主見,自然不能正確地對待困難和挫折,具體表現在遇到困難和挫折時,往往顯得束手無策或怨天尤人,而在做事或在就業的選擇面前卻又是眼高手低、自以爲是,較難令人滿意。

針對以上幾種學生中常見的問題,我們需要採取的應對措施應該有:

一、開展理想教育,重塑學生的自信心。學校要利用開學初,對新生進行理想教育,用我國高技能人才和我們身邊的優秀技能人才來教育學生,用這些人才的成長道路來感染學生。利用板報、廣播等宣傳媒體,宣傳技校畢業生的楷模、技工優秀人才的先進事蹟,做到潛移默化、潤物無聲。還可以通過做好學生家長的宣傳工作,鼓勵學生崗位成才。榜樣的力量是無限的,因爲所宣傳的這些楷模和優秀人才,都是技工出身,他們用自己的行動證明了讀技校一樣可以成才,這更能讓學生明白行行出狀元的道理,相信只要經過努力,他們一樣也能夠成就自我。這樣,就可以逐漸消除他們原有的自卑感,重新樹立信心,就有了努力方向,學習上也就有動力。學生的上進心得到加強,爲他們的健康成長和成才提供了保證。

二、推進教學改革、提高其學習積極性。技校教育與高中教育不同,國家對職能教育提出了一系列教改措施,如一體化教學等,這些都是爲了適應當前我國職能教育的實際。學校不僅要認真落實上級部門的教改措施,還要根據各自的特點積極探索更加切合實際的教育教學辦法,來提高學生的學習積極性,以達更好的學習效果。如在理論教學上,教師要通過“引”和“導”的辦法來要求學生掌握基本的理論知識,重視在實際操作和技能實踐活動中,讓學生根據需要和遇到的困難再來尋找解決的途徑和從中尋找其理論依據。這樣學生記得牢、印象深,尤其對基礎很差的學生,他們有的動手能力卻不差,這樣就可

以提高他們的學習積極性,在有興趣的技能實踐中逐步掌握那些使他們原來感到乏味的理論知識,變“要我學”爲“我要學”。此外,還可以開展通過專業理論知識競賽、專業技能比武等方式激發學生對學習知識、掌握技能的興趣和熱情,以達到整體素質的提高。

三、豐富競賽內容,增強團隊協作精神。學校要重視集體競賽活動的開展,將競賽活動貫穿於學期始終,讓學生始終覺得集體的存在和集體的力量始終伴隨着自己。具體而言,可根據各校的特點,組織開展各種競賽活動。如,我校(福建省青州造紙技術學校)2014年來,以文明班級競賽爲龍頭,推進了學校各項工作的開展。就是將各班的學習、紀律、衛生、班風班貌、活動競賽成績等一系列指標進行量化,採用周評月考覈的辦法,對月考覈的優勝班級給予獎勵。這樣學生的集體榮譽感大大增強,每個人積極地爲集體出力獻策,形成了一種積極向上的良好氛圍。這不僅使學校的校風、學風得到改變,而且每個學生的自信心大增,學習動力加強,學生團隊協作、克服困難、正確面對挫折等方面的能力都得到了很大的鍛鍊和提高。

四、把好招生源頭,做好就業教育和疏通。如今技校招生雖然都是免試入學,但學校也要將培育學生成才和學生的就業率放在首位,這樣才能確保技校教育的長久性和自己學校良好的社會評價。對於那些無心學習,看不上技校教育且程度極差的生源要有寧缺毋濫的態度,以免影響學校的聲譽。對於在校學生要及時做好就業形勢教育,讓學生對社會的就業前景有一個全面正確的認識。要教育學生,對於國有或正規的企業,作爲一名技術工人,也許你的待遇不是那麼的高,但卻有保障,能夠享受到國家對勞動者的相關保護,只要肯自己努力,將來也會有很好的發展前景。學校也要積極地爲學生就業疏通各種關係,

爲其解決實際問題,排除就業道路上的各種障礙。學校還應當與企業、用人單位多聯繫、多溝通,組織學生參觀企業、瞭解企業工人的工作、學習和生活;邀請用人單位來校介紹企業的發展前景、參觀學生技能比武以及相關的競賽活動,讓學校和用人單位形成互動。只有這樣,學生在就業觀念上就能夠以實事求是、腳踏實地的態度面對用人單位的選擇,而用人單位又對這些學生的能力和水平能夠充分的瞭解,這纔是三贏(學生、用人單位、學校)的一件好事。

第五篇：技校學生個人鑑定

三年，受益匪淺的三年，叫人回味的三年。

曾記否，初入技校的我們，稚嫩欲動的心懷揣着美好的憧憬與理想，每個人都爲着心中的那個目標奮鬥拼搏，在大學的課堂裏汲取無限的知識，在與同學的交往中學到爲人的品格，在各類活動中感悟處事的精神。而今，即將踏上工作的征途，不禁感慨，大學的磨練與學習會在今後的工作生活中熠熠生輝的，因爲所有的這些都見證了一個人的成長過程，所有的這些都改變了甚至培育了一個人，所有的這些都將在潛移默化中繼續影響着你，直到永遠。

大學的大課堂裏，我學會了怎樣用一顆熱情真摯的心，去追尋心中的夢想，如何用辛勤的雙手、苦澀的汗水去耕耘屬於自己天空。艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇於探索，按着校訓的軌跡，踏實地走好自己的路，爲了明天，爲了理想。努力用誠摯、感動的心規範自身。思想上的積極、樂觀、上進，指導着行動的方向。

爲人與處事，相輔相成，爲人的品質決定了處事的風格，處事的風格又影響了爲人的品質。真誠、熱情、友好……，與同學的相處中慢慢感悟着，待人的真善美同時感化了自己的心底，將雜念漸漸地洗滌。處事的積極、誠信、嚴謹、篤實，又在另一方面感悟了自身，讓我學會如何在以後的社會中更好地走下去，畢竟終究還是社會的人而非學校的人。

技校生活是令人終生難忘了，試想人的一生又有幾個七年?經歷了許多，磨礪了許多，積累了許多。結識了好友，明辨了是非，認清了方向，堅定了信心。待老來回憶時，仍然會會心一笑的。

三年的技校生活結束了，三年中，校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，爲實現人生的價值打下堅實的基矗

在政治思想方面：本人積極要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，廉潔自律。平時注重加強政治思想學習，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。

學習方面。以優異的成績完成了全部課程，並利用業餘時間學習了專業之後的知識，拓展了知識面，開擴了視野，爲以後進入工作崗位打下了堅實的基矗

作爲一名來自農村的技校生，我繼承了中國農民的勤勞、堅韌不拔和不怕苦的精神。憑着這種精神，我邊工邊讀，直至順利完成學業。在今後的工作中，我會繼續發揚這種精神，愛崗敬業，發揮自己的最大潛能!

三年技校生活的學習和鍛鍊，給我僅是初步的經驗積累，對於邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這裏是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。