大學生職業生涯規劃書2000字論文新版多篇

職業生涯規劃論文 篇一

前言

學業和職業可以說是每個人必經的兩個階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學業生涯我們學習知識和技能的同時要考慮職業的導向作用，在學生階段就應該有一個清晰的職業規劃和理想，對於以培養職業應用型人才爲目標的高職生來說更要認清這一點：理論和實踐是分不開的，學習的知識技能與職業的規劃最後都必須有一個具體的工作來實現，而就業便是有一個工作來檢驗，實現自我。

一、學業是職業的基礎

人的許多本領和能力不是天生的，是在學習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，爲了有一個更好的職業之路我們現在應趁着大好時光努力學習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養適應一線生產需求的，既有一定理論知識又有實踐動手能力的技術應用型人才，對於職業性很強的高職教育來說：理論知識是必不可少在，上面的三業中，學業是第一位。在學業中許多學到的東西可以爲我們的職業服務，可以爲我們的就業提供一個更好的機會

新學業論認爲，學業是按照學校學制規定、修業年限、具體培養目標的要求，以及教育教學計劃，在教師的指導和幫助下，有系統、有組織的掌握知識、技能和行爲規範的過程，是促進身心結構健全、智慧才能開發、品行人格完善的過程。

從培養目標的角度來看，學業包括學德、學智、學體、學美、學勞的全部過程；學業包括學業成績、學業行爲、學業特長和綜合素質的整體提高和全面發展的過程。“十年寒窗苦”，就是爲了完成學業，學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，成爲21世紀所需要的有用人才。

二、確定一個適合的職業理想

所謂職業理想，簡單來說是指人們對未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的嚮往和追求。它應該建立在個人的專業知識與能力、興趣和職業激情的基礎上，只有三個圓重疊的部分，纔可確立爲自己的職業理想。

有人說，現在找工作賺錢就行，尤其是在就業形勢非常嚴峻的情況下，沒有必要再談職業理想了。這種看法是不對的。實際上，在任何情況下，一個人都應該有一個長遠而又切實的職業理想， 在實際生活中，現實往往與職業理想發生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業，於是有的人索性不就業，坐等理想職業的出現；有的人隨便謀個有收入的職業混日子；也有的人對與自己的職業理想不相符的工作怨天尤人，無所作爲。這些現象發生的根源，皆在於擇業者沒有能正確認識職業理想與現實的關係。

其實，在大學生畢業後的頭兩年，大多數人都會感覺到現實與自己職業理想的落差非常大，這段時期被我們稱做“職業探索期”。在這段時間裏，職業理想與現實發生衝突非常正常。我們應該用這段時間積累經驗，同時通過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業理想，積極尋找機會，從而爲自己的長期發展奠定基礎。 而我們高職生也應對確定合適的職業理想有一個正確的認識。

第一，要認真地分析一下自己的職業理想定得是不是脫離實際、過高；自己的職業素質符合不符合你所選擇的職業要求。職業理想雖然因人而異，沒有絕對的標準。但是，有一點必須指出的是，理想職業必須以個人能力爲依據，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現實的。這就要求大學畢業生在選擇職業之前一定正確估價自己，給自己一個合理的定位。

第二，我們把職場分爲“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以爲不能進入“天堂團隊”，就是不理想的。實際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來的。因爲當一個人的職業生涯並不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛鍊。

第三，要懂得職業理想不等於理想職業。一般認爲當個人的能力、職業理想與職業崗位最佳結合時，即達到三者的有機統一時，這個職業纔是你的理想職業。只要你的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業的職業素質，並且願意不斷地付出努力，遲早會有一天實現自己的職業理想；而理想職業卻帶有很大的幻想成分。

第四，如果你所選擇的職業崗位已無空缺，而你又需要立即就業，那就先降低一點自己的要求。因爲如果沒有工作，即意味着沒有實現職業理想的可能。而就業以後，可以在主觀的作用下向自己的職業理想靠近，例如對自己的興趣、愛好進行一定的調整。確定合適的職業理想一定要綜合考慮，不能盲目。

職業生涯規劃論文 篇二

一、自我分析

我是一個內向靦腆的男孩，這在以前我已多次提到，平日裏不太喜愛交際，或者說交際能力欠佳。我知道這對於現代就職是很不利的，我也很努力地去改善自己，爭取讓自己逐漸活潑起來。

我的興趣很廣泛，看書、足球、音樂、電玩都是我的愛好。我的家鄉在江蘇的一個小城鎮，那裏記錄了我由一個小男孩逐漸長大成人的歷程。我擁有一個幸福美滿的家庭，優越的經濟條件、和睦的內部關係都是令我無比自豪。

從小到大，我一直是全家人關心的對象，爸爸媽媽更是把希望毫無保留地寄託在我身上，還好，我還算爭氣，並沒有辜負家人的寄託。說完自己的性格、愛好、家庭，再談談我的優勢、劣勢吧。我認爲我的優勢在於我的嚴謹審慎的做事態度，這使我在遇到一切事情都能冷靜思考、謹重行事。我的劣勢可能就是不夠大膽，沒有放手一搏的氣魄和勇氣，這也讓我在墜入困頓時顯得不夠堅強。

二、職業選項及決策理由

我讀的是法律專業，理應是將來從事法律專業，通過司法考試，取得律師資格，當律師、法官等等。但是從目前司法考試的形勢來看，我的情況並不是十分樂觀，據我瞭解，目前司法考試的錄取率極低，可謂是“天下第一大考”。這種現象也很正常，從事律師、法官等法律職業有着不匪的經濟收入、顯赫的社會地位，這些都深深地吸引着衆多學子。同樣，我也被這樣優越的條件深深地吸引。可是，凡事都得退一步考慮，更何況現在的如此嚴峻的就業形勢和殘酷的競爭壓力，這也讓我陷入矛盾中。

或許有人認爲我這樣是懦夫，瞻前顧後，可是我覺得於其和衆多對手千軍萬馬過獨木橋，不如另闢奚徑，畢業後去創業。我家【】鄉在江蘇的一個小城鎮，那裏私營企業正如火如荼地發展，雖不如蘇南及浙江的民營企業起步的早，但經過最近幾年政府大力扶持及全縣人民努力進取，成績很顯著，我的父母十年前就便崗，他們也和我們當地許多下崗職工一樣，從事個休經營。身在家中，我也或多或和地接觸到這些事情，我覺得我將來可以做得和他們一樣好，不，應該是超越他們。

三、目標職業所需求的能力素質

在我的認識看來，一名出色的民營企業家需要卓越的管理才能、敏銳的洞察力、勤奮的精神以及堅強的意志精神。首先談管理才能，管理大師明茨伯格曾說：管理更多的是一種藝術，建立在“眼光”、“遠見”和“直覺”的基礎之上，只有當藝術、技巧和科學結合在一起的時候纔會出現有效的管理。

藝術鼓勵創造性，最終產生“洞察和遠見”的管理者；技巧則以實際的經驗爲基礎形成；科學則通過系統分析和評估提供秩序。 缺乏科學的管理風格通常會導致企業管理紊亂，這在多數民營企業屢見不鮮，企業家總覺得企業問題多多，但往往頭痛醫頭，腳痛醫腳，不能從體系的角度根本性地解決問題。缺乏系統分析的科學最終會使企業缺乏知識管理，對事前沒有良好的規劃，對事後沒有有效的評估。再者說到洞察力，敏銳的洞察力能夠讓一名企業家準確地把握市場的最新行情動態，及時地將市場反映出的信息應用到產品生產中，這樣便可以使自己的產品適應市場並且是最新市場。創業和其他職業一樣，需要一名企業傢俱備勤奮的工作精神。

我認識一位浙江諸暨的企業家，他可以稱得上是年輕有爲，僅僅34歲，便在我們縣投資1.5億興辦一個鞋廠。此番放假回家，他應邀到我家作客，在和他的交談過程中，我讀到一個浙江商人那種勤奮的工作精神，他說，一年之中，除了極少數的假期，其餘的每天的工作時間都在 14個小時左右。真的很難想象，一個身着登喜路西裝，開着寶馬750的大老闆竟是如此一個工作狂。這也讓我對他仰慕之情更加強烈。

由此可見，天上不會掉下餡餅，只有春華纔會得到秋實。最後說一下堅強的意志，在上文中我提到過，我的意志在許多困難面前顯得很脆弱。然而，堅強的意志品質纔是一名企業家所必需的。

我很早就聽說過，國外有一種挫折教育，它是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因爲，那些自認爲自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛鍊機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什麼叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛鍊提高學生潛能的一種很好的方法。我想這種教育方法同樣也適合於我。

四、未來三年工作學習計劃

未來三年我依舊還在大學的校園中度過，不過這三年和我過去一年應該有所不同，因爲通過職業生涯規劃的學習，我明白未來的工作計劃從現在就開始實行。我想主要還是兩個方面，學校的學習和校外的工作實踐。

在學校的學習內容包括：

（1）學歷、知識結構：提升自身學歷層次，從本科走向研究生，專業技能熟練。英語四、六級爭取拿優秀、普通話過級，且拿到英語口語等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。

（2）個人發展、人際關係：在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。

（3）生活習慣、興趣愛好：適當交際的環境下，儘量形成比較有規律的良好個人習慣，並參加健身運動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。在校外的工作實踐則是在我平時的課餘時間以及假期時間中，我應該積極投身於校外的工作實踐，積累工作經驗，爲以後的正式工作奠定基礎。

職業生涯規劃論文 篇三

摘要：高校學前教育專業教育過程中，教師要重視學生職業生涯規劃方面的教學，要通過合理設置相關課程、提高其職業服務性、提高學生職業認同感等方面入手，真正幫助學生建立積極、正確的生涯規劃意識，提高學生的職業自信心與專業素養，促進學生的可持續發展。本文就針對高校學前教育專業學生職業生涯規劃的相關教學進行研究。

關鍵詞：學前教育專業；職業生涯規劃；討論

1引言

在信息化、現代化時代，高校畢業生逐年遞增，隨之而來的就業壓力也越來越大，市場上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學生職業生涯規劃，可以有效提升學生就業率，能夠爲學生未來就業提供科學指導和幫助。高校學前教育專業，是培養優秀教育崗位人才的搖籃，其對人才的專業技能與職業修養要求更高，因此強化學前教育專業學生職業生涯規劃教學與研究，能夠更好的奠定學生就業基礎，夯實學生專業根基，使其能夠在未來順利就業，併爲國家教育事業奉獻力量。

2系統地設置課程體系，持續進行職業生涯規劃輔導

針對在校學生進行的職業生涯規劃應當包括：自我分析、職業目標設定、職業目標實現策略、職業生涯實現路線的反饋與修正幾部分內容。因此，在制定相關的職業生涯規劃教育的目標時，教師應當將以上講述部分都放置於教學內容當中，對於高校而言，應當在學生新入學時便對學生開展職業生涯規劃教學，這樣可以幫助學生增強自身對於職業生涯規劃的概念和意識。與此同時，校方應當按照不同年級學生的不同特性，制訂不同的教學方案，更好的展開職業生涯規劃課程。對於大一學生而言，其主要任務是根據本專業的發展前景和發展領域瞭解之後自身的職業生涯規劃方向，建立正確的職業生涯規劃觀念，因此，應當給大一新生配備相關的職業生涯規劃發展教學的教師或者輔導員，讓其能夠幫助學生結合自身特質和興趣，正確的建立起初步的職業生涯發展規劃，在之後的過程中根據這一規劃，逐漸學習職業生涯所需要具備的內容和技能。進而根據初步的發展路線，完善資深的職業生涯發展檔案。對於大二，大三年級的學生則要堅定其發展路線，幫助其更好更快地完成知識儲備和技能學習，將其學習的過程記錄到個人職業生涯規劃檔案中。之後再根據自身情況總結經驗，逐步完善自身對於最終的職業目標的構想。對於大四年級的學生，其即將走入社會，開始進入實習階段，因此，應當從自身已經構想好的職位進行起步，這一階段應當重視學生的個性化養成，幫助學生更好地提升職業技能，進行社會實踐，教師可以針對學生的個人職業生涯規劃檔案進行研究和分析，幫助學生更好地選擇相關的職業，完成創業就業。

3提高對學生職業生涯規劃指導與職業價值認同

由於學前教育專業學生的職業目標相較於其他專業而言更爲清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對這一專業的學生進行大學生職業生涯規劃指導時，應當以國外的一些先進優秀方法爲基礎，這樣可以更好地對這部分學生進行職業生涯規劃指導，提升指導效果，對於相關教師和輔導員而言，應當積極進行人力資源管理師、心理諮詢師等職業資格培訓，這樣可以幫助其更好地開展相關課程，提升職業生涯規劃課程的專業程度。對於學生而言，其職業價值觀和職業價值認同都對其就業後對該職位投入的精力及做出的行爲有巨大的影響，因此，相關教師可以組織學生到學前教育機構參加一系列的實踐活動，讓其充分感受本職業的工作內容，再尋找一些優秀的幼師進行講座活動，幫助學生更好的感受到學前教育這一職業所需要具備的素質和能力，進而更好地根據自身的實際情況發展，幫助學生將情緒和特長進行融合，進而更好地獲得提升。

4利用社團來開展學生的職業生涯規劃活動

大學社團開展的活動豐富多樣，有：公益服務型、學術研究型和文藝體育型等類型，社團活動開展需要完善的環節，從策劃到宣傳組織，再到實行都需要一定的時間，因此，社團活動能夠良好的幫助課堂內容進行拓展和延伸，還可以幫助不同的內容進行融合，打破專業年級等因素的限制，在社團活動中，學前教育專業的學生可以將自身學習到的教育學、心理學和文體類職業技能知識運用其中，在社團活動中更好的達成自我管理與組織管理的目標，在參與社團活動時，應當增強與組織幹部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因爲學科侷限而造成的不利影響，通過這樣的社團活動，學生不僅能收穫一些其他專業的知識，還可以豐富自身組織活動的經驗，提升自身的人際交往能力。除此之外，學生社團是社會與學校的橋樑，通過參與活動學生可以豐富自身閱歷，進而更好地提升自我。參與大學社團活動可以幫助學生更好的走入職業生涯，參與學生組織可以幫助學生更好的提升自身爲人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對於學生之後的職業生涯也有不同的影響，參與經歷豐富的同學在社會中能夠較爲容易的獲得工作崗位，具備一定領導經驗和能力的同學則會在崗位上更快發展，獲得更好的職業晉升能力。

5讓學生在實踐中進行職業生涯規劃

首先，實現理論教育與實踐教育相結合。如在一章理論知識完成後，讓學生走上講臺，講授課程主要內容，教師主要指出學生授課中的優缺點。另外，教師也可以找出一些小知識點，讓學生在課下像教師一樣進行備課，並讓學生在課堂上親自講解，培養學生授課能力。其次，爲學生提供更多的實習機會，實習是學生成爲教師之前一定要經過的環節，在實習中學生能夠找到作爲教師的感覺，體會教師工作。以往的實習方式是讓學生到幼兒園旁聽，這樣的實習效果較差，爲提升學生職業技能，學校應讓學生真正走上教師講臺，成爲幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學生體會教師工作，掌握更多的教學技能。

6結束語

通過本文的研究能夠發現，科學開展學前專業學生職業生涯規劃教育，是提高學生專業素養與就業率，促進學前教育專業教育改革發展的關鍵。相關教育工作者應該積極承擔起相關教學改革研究的重任，力求能夠在短時間內收穫更多教研成果。

參考文獻

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