我的長生果讀後感大綱

第一篇：我的長生果讀後感

最近幾天，我們學完了我的長生果這篇課文，我的長生果讀後感。

課文主要通過三個小故事，寫出了作者對書的熱愛之情。作者最早的讀物是一種叫香菸人的紙片，正面印畫，反面印字，過後作者又看到了真正的書，她天天如飢似渴的讀書，積累了許多知識,使她的作文水平提高了許多。文章通過兩件事寫出了書對她的好處，在寫作文時她不像別人一樣千篇一律，而是用自己的心去體會寫作文，讀後感《我的長生果讀後感》。 通過寫作文作者也悟出了兩條道理：一，作文要構思別出心裁，落筆時也要有與衆不同的鮮味才行。二，作文要寫真情實感，作文練習也是離不開借鑑與模仿的。

讀了這篇課文，我認識到了書的重要性，於是就有空便讀些書豐富我的知識。有一次，老師讓我們寫一次快樂的往事，我平時積累的這些詞語一下子像酵母似的發揮了作用，我從一個陽光明媚的早上寫起，以馬路上的喧譁聲和過節的喜慶氣氛反映出了我們一家人的開心、快樂。寫着寫着我就禁不住哈哈大笑，我將平時積累下來的描寫快樂的詞句恰當的運用在了文章裏，使文章更加突出了歡快和喜慶。這一篇充滿真情實感的作文得到了老師的好評。我的心裏樂滋滋的像喝了蜂蜜一樣甜。

第二篇：《我的“長生果”》讀後感

《我的“長生果”》讀後感

前段時間，我們學習了《我的“長生果”》這篇課文，其中的故事讓我感受很深。

課文講述的是作者少年時代讀書生活的故事。文章闡明瞭自己讀書的特有感受也及讀書對自己生活的影響。字裏行間表達了作者對書的深厚感情和對讀書的熱愛，並說明了書是作者生活中的“長生果”。

讀了這篇課文後，我也認識到了書的重要性，於是我有空便讀些能增長知識、豐富生活的書。有一次，老師讓我們寫一篇關於假期中快樂的事方面的作文，這時，我的頭腦中就閃現出許多好詞好句，它們在我的作文中發揮了很好的作用。我從我的童年夢想寫起，寫到我假期中的一些勇敢快樂的事，，作文中，我大量運用了平時積累的好詞好句，並恰地給作文進行修辭??後來，這篇作文得到了老師的好評，我的心裏也樂滋滋的，象喝了蜜似的。爸爸知道這件事後，也對我說：平時只要多讀書，讀好書，頭腦中的知識就儲存得多，寫作文時自然就能得心應手，運用自如了。

是的，此時我想起了許多名言：書籍是人類進步的階梯；書讀百遍，其義自見??我要攀登知識的高峯，從現在起就要做到多讀書，讓自己從小就成爲愛學習的人，將來就一定能實現自己遠大的理想！

五年級:楊涵

第三篇：我的“長生果”

七年級語文上冊學教案

第五單元，編寫人：李香軍

我的“長生果”

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

2、學習一些讀書和習作的方法。

教學重點難點：

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。

課時安排：一課時

一、預習導航

1、作者簡介：

葉文玲，女，當代小說家。生於1942年11月4日，浙江台州玉環楚門人。葉文玲自幼酷愛文學，13歲讀國中時在縣辦的《玉環報》上發表《夫妻間的小**》和《七角錢》兩篇小說。至今已有800多萬字39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。長篇小說有《父母官》、《太陽的驕子》、《無夢谷》、《秋瑾》等。《無夢谷》發表後，曾引起強烈反響，在獲紐約國際文化藝術中心所頒的“中國文學創作傑出成就獎”後，再獲浙江省優秀文藝作品獎；1997年葉文玲獲浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎——突出成就獎”。

2、把你認爲應該掌握的字詞及注音歸納到下面，課上和同學們交流3、讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。小組內交流檢查讀書情況。

二、課堂流程：

1、課文導入：同學們還記得《西遊記》中的長生果嗎?這種果你是不是也想擁有？今天我們就來看一看當代女作家葉文玲的長生果是什麼？（板書題目）

2、自學展示

朗讀課文，整體感知（出示朗讀要求——注意讀音，語調，力求不讀錯字不讀破句，有感情自由朗讀課文）

3、讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

①、文中的“長生果”指的是什麼？

- 1 -

②、速度課文，把作者在什麼時間，什麼地點，讀了哪些書填寫在下面的表格裏。

時間

地點書

③、讀書使作者有哪些收穫？悟出了哪些道理？

三、合作探究：

1、作者爲什麼說書是“長生果”？ 長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這裏指營養極其豐富。把

書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關係。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書喻爲長生果，可見作者對書的鐘愛。

2、作者敘述了兩次作文的經歷與感受，依據課文內容，說說作文的“創造”之源是什麼？ ─

博覽羣書，入情入境，作讀書筆記，會借鑑運用等。 3、文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的喜愛之情的？

通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

4、選讀文中你認爲優美生動的句子、結構巧妙的句子、句式特別的句子、

蘊含哲理的句子，進行品析。

5、小結

作者以自己的親身經歷，現身說法，具體闡明瞭讀書與寫作相輔相成的道理，通過本文的學習你有什麼收穫，收到什麼啓迪？請與同學們交流一下。

五、拓展延伸

(一)、請在正確讀音下邊打“√”

（1）我每憶及少年時代，就禁（jīnjìn）不住涌起愉悅之情。

（2）我讀得很快，大有囫（húwù）圇吞棗的味道。

（3）我是對閱讀如飢似(sìshì)渴的少年。 （4）學校圖書館裏的圖書像磁（cíchí）石一樣吸引我。

（二）、 選出下列各組中字、形有誤的一項（）a. 流光溢彩魚米之鄉心扉

b. 囫圇吞棗別出心裁宮闋

c. 悲歡離合牽腸掛肚冗繁 d. 黯然傷神天高氣爽饋贈（三）、把詞語補充完整。

如如癡浮想翩不求解腸掛肚千篇一流光溢悲離合不言而然神傷 大身手

（四）、根據意思寫出詞語（８分） １、形容吃飯、讀書等很有滋味或興趣很濃。（）

２、比喻讀書等不求甚解，不明白道理。（）３、形容情緒低落，憂鬱的樣子。（）４、送給別人禮節性的物品.

（五）.按要求完成句子

１、縮句：地球上的光明和溫暖是太陽送給人類的禮物。

2 、修改病句：小紅的業餘愛好是喜歡乒乓球和集郵。

(六)、根據課文內容填空，再回答問題。

（1）這時我養成了做讀書筆記的習慣：記書中優美

的，記描寫的

（2）作文首先構思要，落筆點也要；作文要寫，開始離不開，但是真正打動人心的東西，應該是自己。

(七)、仿寫練習

1、書是鑰匙，能開啓智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峯。 書是__________，能____________；書是________，能___________。

2、讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，，；讀書，，；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。

讀書，使人胸襟開闊,豁達曉暢; 讀書,使人目光遠大,志存高遠;讀書,使人增長見識,談吐不凡； 讀書,使人心曠神怡,如沐春風。

書是棒棒糖，甜透了我整個童年書是指航標，指引前進的方向書是鑰匙,能開啓智慧之門

第四篇：我的“長生果

16我的“長生果”

【教學構想】

開展質疑性閱讀，對於深化閱讀活動、提升閱讀層次，對於發展學生的思維能力、發現能力、創造能力，都很有好處。雖然八年級學生在知識能力上還處於較低層次，他們在質疑性閱讀方面還不可能有很大的作爲與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質疑意識，並且嘗試着質疑和生髮，那麼，學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。

《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中，學生理解語言、感受語言的能力也發展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養學生熱愛讀書的情懷，這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質疑性閱讀。這篇文章在思想內容上不存在多大問題，質疑價值不大。在寫作形式上，本文可質疑的地方很多。如課文最後兩段可以質疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個人認爲，該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處，爲質疑性閱讀提供了一個極好的教材。

【教學設計】

【教學目的】

1．認識課外閱讀的作用。

2．體會作者對讀書的情感態度。

3．培養熱愛讀書的情懷。

4．形成質疑性閱讀的意識。

【教學重難點】

重點：理解性閱讀。

難點：質疑性閱讀。

【教學安排】兩課時

【教學步驟】

第一課時

(任務：理解性閱讀。)

一、導入

在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這麼一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

(簡潔乾脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)

二、學生自讀課文，思考問題

1．“長生果”在文中指什麼?(書)

2．課文是按什麼順序寫的?(時間)

3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎麼看出來的?

提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“後來”、“上國中後”可以看出。

(此環節爲粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”着眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)

三、研讀

“讀書”對“我”有哪些作用?

第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

2．對文學發生了越來越濃的興趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大擴展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨創”的道理。

6．養成了做筆記的習慣(鍛鍊記憶力、增強理解力)。

7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

8．使我發表了第一篇作品。

(此環節爲定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)

第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其餘簡略。

(信息在文中所佔的份量與比重，關係到文章主旨的定向。)

四、品讀

“我”對“讀書”是什麼情感態度?你從文中哪些句子或詞

語看出來的?

1．教師示例：讀小畫片。

①情感態度：熱愛。

②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：

遇到大人讓孩子買菸，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

我就賣力地吶喊助威，爲的是最後能在贏家手裏飽覽(看)那一大疊畫片。

(語言文字的背後有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，爲學生引路。)

2．學生活動。

依次找出讀連環畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，並作點評。 讀連環畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如飢似渴。

小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)

3．討論。

第2自然段有什麼作用?

提示：概述讀書的感受，總啓下文。“愉悅”爲文眼。

(關注關鍵句。如果把l_2自然段視爲“觀點”的話後文就是“材料”。要引導學生髮現這兩段與後文的內在聯繫。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

4．背誦第2自然段。

(精彩片段，要引導學生適當積累。)

第二課時

(任務：質疑性閱讀。)

一、導人

名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極爲寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

二、收集學生意見

教師要善於發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。

1．質疑一：標題。

①標題是文章的眼睛。本文以“我的?長生果?…”爲標題，你認爲擬得好嗎?說說你的理由。 (此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)

附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯繫起來，使標題與正文有機融爲一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。 ②你怎樣修改標題?

2．質疑二：部分材料的運用。

①提問：觀點與材料的關係是什麼?

提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。

②本文的觀點是什麼?

提示：讀書有樂趣，有作用。

(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

③審視文中關於三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，後寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：

a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?

b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?

(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯繫，是閱讀水平較高的標誌；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標誌。此環節，有利於切實磨礪學生思維，也有利於培養學生的懷疑精神。)

附師生討論結果：

關於作文《秋天來了》材料：

①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”並不能證明“感悟”。因爲從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思並不是課外讀物的饋贈，而是我因爲“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。

②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。關於作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑑才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。

②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑑。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，遊離中心。

③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多餘。

關於小小說《夫妻間的小**》材料：

“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯繫不緊密。

①如果要修改這三處，你怎樣改?

(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改後再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成爲有機的整體了?)

五、佈置作文

根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

1．名家也會有誤筆。

2．第一次質疑。t

3．我對《我的“長生果”=》一文的質疑。

4．《我的“長生果”》指瑕。

5．爲名家辯護。

6．給葉文玲的信。

(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也爲學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)

【教學後記】

我一直認爲，語文學習要善於處理觀點與材料的關係。從學生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學生對觀點與材料的關係缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節。我痛感觀點與材料問題的背後。是思維是否嚴謹縝密，它是語文學習中帶根本性的問題。

這節課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關係審視名家作品。我想告訴學生，觀點與材料的關係是閱讀與寫作的基本規律，任何人都不能違反。我的體會是：

首先，教師對所教內容必須有真知灼見，方能在教學中出神人化。《我的“長生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當時我並沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質疑。隨着我對觀點與材料問題的有意關注，我才發現了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密，遂萌生了進行質疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點爲“質疑生髮”，可以說給了我一個契機。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。

其次，要相信學生。學生中蘊藏着巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

第五篇：我的“長生果”

《4* 我的長生果》教學設計

教材分析：

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學時間：一課時

教學過程： 一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）

2.齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？爲什麼把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1.帶着問題自讀課文，看一看剛纔提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批註。

三、細讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？ 看香菸人小畫片；看連環畫；

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

2.反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內容引入。通過剛纔的交流，你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養極其豐富。將書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

將書譽爲長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？

1.生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2.恰當的詞語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯繫實際，昇華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收穫。

七、佈置作業

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

板書設計：4*我的長生果

書----------人類文明的“長生果”

讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得----------別出心裁、真情實感