看見讀後感600字【精品多篇】

《看見》讀後感 篇一

暑假裏我讀了閆巖寫的《看見世界的時候》這篇文章雖然不起眼，使我深有感觸的是那雙大手賦予了它神奇的力量。

有個小男孩，生來就是盲人父母開始還抱着能治好的希望，把他留了下來。可是當他們聽醫生說，治好他這雙眼睛至少要花5萬元時，父母徹底絕望了。他們是農民，5萬元可不是說着玩的。於是他被丟在了一個火車站。他知道爸爸媽媽嫌他是個盲人，不要他了。後來，有一雙粗糙的大手拉起他冰涼的小手，一直拉着他走進了一個溫暖的地方這個人說“這是我的家，也是你的家”。後來，這個叔叔一點一點的讓他熟悉這個家，告訴他牀在哪兒，櫃子在哪，吃的在哪。他慢慢的長大了，在叔叔的悉心照顧下，小男孩長大了。終於有一天叔叔的大手拉着他的手接受了治療。他看到了！他首先看到了許多人，這些人臉上都掛滿了淚滴。他一側頭，不禁驚呆了，他面前竟坐着一個眼睛深深凹下去的盲人！他順着盲人的胳膊直往下看，他看見，自己正緊緊地握住盲人那雙粗糙的大手……

對小男孩而言，看見世界的時候，窗外的陽光格外燦爛；看見世界的時候，溫暖充滿心間。一位盲人用一雙大手給了一個孩子家的溫馨，親人的關愛，甚至給了他光明的未來。有了愛，無星的夜幕依然閃亮；有了愛，有雪的冬日依然溫暖。

也許，那雙大手就是愛的真諦。那個孩子永遠也不會忘記那雙粗糙但充滿愛的大手。

看見讀後感 篇二

世上的大多數人是沉默而又麻木的，他們被習俗與教條束縛着，壓制着，當他們發現自己在某些方面與傳統社會觀念不符時，他們會選擇壓制，僞裝，把自己拖入痛苦的深淵，而同時，又有一小部分人骨子裏的掙扎的意識覺醒了，他們不甘沉默，他們不屑僞裝，他們熱烈的渴望着能改變現狀，併爲此而奮鬥終生。

在柴靜的《看見》一書裏，我們可以發現，她是一個真正的敢於說話的鬥士，她讓我們接觸到了邊緣人的喜怒哀樂，把他們具化成了有血有肉的形象，而不是一個沉默的符號。

在文明的發展中，總會出現各種歧視，種族歧視，性別歧視，地域歧視，以及性向歧視。

柴靜《看見》的第五章標題是———“我們終將渾然難分，像水溶於水一樣。”提到同性戀者，大多數人是避之不及的，厭惡，噁心是大衆的第一反應，社會的躲避把這一羣體推向了邊緣，很少有人敢爲他們發聲。

柴靜在書中寫道“同性戀者就這樣隱身在這個國家之中，將近三千萬人，這個羣體從來沒有在央視出現過。”

當柴靜問張北川“您能不能理解，爲什麼這麼多年人們總稱之爲他們不正常的？”

張北川從容的說，“因爲他們違背了一個非常落後的認識，這種落後的認識就是說性應該服從於生育。把無知當純潔，把愚昧當德行，把偏見當作原則。落後，這就叫落後，是大衆性文明的落後。”

他們本身並不處於一種特殊的位置，而是我們因爲偏見和歧視而把他們釘在了一個特殊的位置。

崔子恩是極少數公開自己性取向的人之一，當柴靜問他有一些東西對同性戀者來說比生命還要重要麼。崔子恩回答說，愛情，自由，公開表達自己身份的空氣，空間。

他們渴望得到真愛，這並無羞恥。

以生命的名義，每個人都是獨一無二的個體，都有自由釋放天性的權利。

看見讀後感 篇三

《我看見了大海》這篇課文，寫了繼父是怎樣培養河子成爲一個自食其力的人。文章深深地吸引了我，我讀了一遍又一遍，每次讀的時候，淚水都會順着臉頰情不自禁地流下來，都會情不自禁地聯想到自己。

我在八歲那年，媽媽爸爸離婚了。從那時候起，我就跟着媽媽東奔西走，沒過着幸福的生活，學習也給耽誤了。直到今年，媽媽成立了新的家庭，繼父是一位瓦工，靠出苦力掙錢，弟弟正在讀書。我也終於可以讀書了，真感謝繼父給我一個完整的家。

每天放學，我除了做好作業之外，都要幫助媽媽幹家務活，而且做得很好（因爲在和媽媽生活的日子裏我得到了鍛鍊），自己的事從來不用別人操心。繼父每天很早出去，很晚纔回來。看到他那精疲力竭的樣子，我心裏很感激，儘量去照顧他。每天看到繼父踏進家門口，我不管做着什麼。都趕緊給他沏好茶水。等候他洗完手、臉後。給倒上水。吃飯時，他喝一杯酒我給滿一杯，還把好吃的菜夾給弟弟和繼父吃。

可隨着時間的推移，我發現繼父的脾氣很暴躁，有時還動手打媽媽。有一次半夜裏，媽媽被打後哭着跑出了家門。看到這情景，我的淚水奪眶而出。每當看到他們爭吵、媽媽被打的時候，我都會想起別的同學享受着父母無微不至的關懷:他們和父母手拉手自由自在地散步；他們和父母心情愉悅地逛商場；他們和父母無拘無束地談心交流；他們和父母親暱地撒嬌。.。.。.一www本站uawen.本站cn想到這兒，我真恨不得把他們的爸爸媽媽給搶過來。

我感謝繼父讓我重新走進學校，走進教室。我盼望着，也相信，繼父一定會成爲我心目中的好父親。

看見讀後感 篇四

同爲教育工作者，讀完沈麗新老師的《讓學生看見你的愛》，感受到了沈老師充滿愛心的教育教學理念，從中受益匪淺。

老師經常被比作灌溉培育祖國花朵的園丁，事實上每一個孩子從牙牙學語到長大成人踏上社會，老師的教育對之的影響是持久而深遠的，在這個過程中，孩子把老師當成絕對的權威，而老師也應該給予孩子愛與尊重。

有一個心理誤區是“我這都是爲了你們好”而不顧方式，當對方是一個孩子或一羣孩子的時候，“爲了你們好”這個目的就需要採取合適的方式方法，“你們應該怎麼做”太簡單粗暴，“你們如果這麼做，會很好，爲什麼”，這就是用愛與尊重來填充。

在這個過程中，老師給予的，也就是學生學到的，教書育人，並行不悖。

沈麗新老師提及了指導學生尊重每一個人的正當職業、表達方式、私人空間，其實也就是對學生人生觀和世界觀的完善補充，並不限於此，只要是真善美，我們都可以自由發揮，去引導、教育學生。

在他們還是孩童的時候，心智還不成熟，喜歡玩耍，注意力沒辦法長時間集中，等等，作爲老師，我們不應該一直用批判的眼光去看，而是要同時用探索發現的眼光去找到這些孩子的閃光點，愛是鼓勵、是包容，是教育的本質。

就美術課堂而言，有的學生造型能力強，有的學生空間感比較好，還有的學生色彩感知力這方面特別突出，對每個學生的長處給予鼓勵，才能讓孩子建立起自信，對課堂建立起興趣。

畢業多年之後，有的學生記住的是老師的微笑，有的學生記住的是老師的擁抱，有的學生，記住的是老師一句溫暖的鼓勵，當我們老師能做到溫情、善意、敏感、理解、尊重、呵護、體諒、專業和自省，學生們一定會對我們發自內心的敬愛，我們的愛一定能讓學生看見，並長久地在學生的眼中、心中留存。