第56號教室的奇蹟讀後感精品多篇

《第56號教室的奇蹟》讀後感 篇一

新學期我又回到了闊別10年的榮成市第二十中學，感覺變化很大：校園變美了，同事們變的更親切了，學生的數量變得極少，但是教學中卻存在着更多的困惑。此時正好去實驗中學聆聽趙院長的講座，如一縷春風打開了我的心扉，堅信讀書才能讓自己不斷的成長，於是我讀完了《第56號教室的奇蹟》一書，此書不僅是精神的饋贈，更是心靈的震撼！

56號教室的孩子大多是來自社會下層的 移民家庭，他們的家庭環境貧寒，生活較廉價但是正是這些註定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大後紛紛就讀於超一流大學，並且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。

56號教室讓孩子變成愛學習的天使。20多年來，56號教室六點半就敞開了門，學生每天早到校一小時，晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每週回到這間教室。

56號教室的口號是“好孩子，行事要努力！”。成功無捷徑”是教室裏每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；使他們明白有效學習纔是最重要的。

從雷夫老師的身上我感悟到愛是一種堅持。雷夫老師說，“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這裏竟有了雲泥之別；只有把教書作爲一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛。

同時雷夫老師還告訴我們愛是一種信任。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這麼做的。在56號教室裏沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛裏，也許這些令我們放不下心的孩子會急於我們很大的驚喜！學生在乎什麼？現在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰．他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎視同仁的老師，只有公平，公正，學生纔會打心底裏尊重老師、信賴老師。所以雷夫老師更高明之處在於他的公正，只要他心裏裝着學生，其實每個孩子在他心裏都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

看到了雷夫老師的偉大之處，深刻反思自己的教學行爲：來到了榮成二十中，感覺學生和市直學生有着較大的差距；學生都來自農村，父母都是農民，知識面很窄，智力水平不夠，學習習慣差，聽講不認真，缺少思考力，家長對學生的督促不及時等等問題，針對這些問題我沒有深入瞭解學生，和家長溝通不深入，總是站在教師的角度看學生，導致平時抱怨多一些，缺少積極的工作態度。雷夫老師的做法讓我改變了很多：面對學生的實情只有改變自己，重新設計適合學生特點的的的教學環節，教學內容，教學方法，才能喚起學生對學習地理的興趣，同時給予學生公平、信任和欣賞，才能使學生愛上地理並能學好地理。

我班級中的一位男生，看人的眼神總是不削一顧，感覺傲慢無理，和他交流，他也不說話，總是拿眼睛瞪着你，給人極不舒服的感覺。有一次他小測沒有改錯，課堂上我沒有批評他，課後我就和他在走廊上交流了一下：儘管他不說話，但是我看到了他的眼睛是紅的充滿了淚水，我感覺我們的談話已經收到了效果，於是我馬上說：老師知道你內心的想法，明白你是個懂的自尊的好孩子，以後我們要和同學多交流，把自己的心裏話說出來，把自己該完成的任務早早完成，同學和老師都會認可你、賞識你。那天之後，他上課認真了，不再是一副無所謂的樣子，學習積極性高了，小測成績大有進步，與人交流的眼神變得有朝氣，有靈性，相信他會越來越好，這件事說明了學生的內心深處是渴望得到老師的愛，信任和欣賞。只要老師有耐心、有胸懷，有眼光、相信你都會打開學生心靈的窗戶，挖掘他們的潛能。

還有一位男生很聰明但是很有個性，經常我行我素，總是按照自己的節奏走，經常不分場合大發脾氣，說髒話，小測也不交卷。十一休假時，他主動加了我的微信，我就和他的家長聊了一下，感覺家長還是非常支持孩子的學習，主動問了我孩子的在校學習狀況，還問我孩子需要補習那些知識，說實話，我很是感激，也有些內疚，之前對孩子和家長真的不瞭解，想法有些偏激，從那以後我們的交流多了，孩子在我和家長的鼓勵下，課堂上表現積極了，尤其是月考之後，他對地理學科感興趣了，記憶知識多了，課堂小測不光交了卷子，成績大有進步，我和他家長說；孩子今天小測進步很大，回家誇誇他，給他自信和勇氣，家長也是非常感動。在自習課上他第一個就背下我佈置的任務，我及時的表揚了他，能看出他心裏美滋滋的，爲了激勵他的學習積極性，此時我繼續說：你背的這麼熟，能不能默寫下來，而且不寫錯字？他非常肯定的說：能！我對他豎起了大拇指，儘管寫出來的知識還是有錯字，但是比以前已經進步很多了，只要我堅持，不斷地引領，相信他會越變越好，假期裏我抽時間和每位家長都加了微信，便於及時和家長溝通，共同促進學生髮展。

在教學方法上自己也做了一些改進：如長江和黃河的知識學完了，但是學生極易把他們混在一起，於是我就讓他們試着找出兩條河流的共同點和不同點，我給大家開了個頭，接下來是他們自己找，有10個左右的同學參入進來找異同，有的是和家長一起找的，列舉了很多條，超出了我的預想，最後我修改了一下，給大家展出比較合理的答案，同時我爲他們和家長大大的點贊，相信這樣的活動有益於幫助他們真正區別兩條河流，也能激發學生的興趣，以後會堅持。

《第56號教室的奇蹟》讀後感400字以上 篇二

《第56號教室的奇蹟》是老師家長必讀品，也值得學生花時間認真品味的一本書。

56號教室之所以特別，不是因爲它擁有了什麼而創造了奇蹟，是因爲它缺乏了一種東西——這裏沒有害怕和恐懼。雷夫老師以信任取代了恐懼，成爲了孩子們可以信任的依靠，講究紀律、公平，並且成爲孩子們的榜樣。雷夫老師要孩子們和氣待人、認真勤勉。

當與56號教室裏的學生同齡的學生正在讀學校發生的基本作文和課外書時，56號教室的學生們已經開始讀文學歷史了。他們以旅遊的方式來學習歷史故事；通過親身體驗，親手實踐，來解開科學中的奧祕；以體育運動、體育活動來了解團隊精神是什麼？

56號教室裏的孩子們就像着迷一樣，每天提前2小時來到學校。放學後，數時不離開教室，他們聽搖滾音樂，看經典電影……開心極了！

在56號教室裏，雷夫老師奉獻出自己一生最寶貴的東西——時間，讓 孩子們學到更多的知識，我真佩服雷夫老師，他和孩子們不分老師與同學，而是好朋友。

我從這本書裏學到了要和氣待人，認真勤勉，遇事不退縮，努力面對，解決問題……

號教室的奇蹟讀後感1000字作文 篇三

我懷着迫切而又激動的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位國小教師精心教育他班裏的學生，使一屆又一屆平常的學生成長爲一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫教師對教育的真情投入感動着，被雷夫教師對於教育的執着追求激勵着。雷夫教師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創造奇蹟的根源。

書中有很多小的細節表現了一位教師對於教育事業的專注於熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因爲找不到燈芯，眼裏噙着淚。爲了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫教師決定停下來幫忙她。由於燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近，由於太專注，連頭髮着了火都沒有發覺……我十分感動於事後雷夫教師對於自我所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着了火都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的。”如果我們能像雷夫教師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的活力，激發學生學習的原動力，那麼我們也會創造教育的奇蹟。

雷夫教師善於捕捉教育的時機。麗莎是雷夫教師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業時麗莎沒有找到她的作業。雷夫教師並沒有大發雷霆，而是輕聲地，帶着微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”並藉此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年裏，麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作爲教師我們首先應當信任學生，這是建立良好師生關係的基礎。人與人僅有彼此信任了，纔可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫教師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。

我們能夠把書帶到任何一個地方，反過來，書又能夠把我們帶到任何一個地方。經過閱讀此書，使我彷彿置身於第56號教室，用心聆聽雷夫教師對我們的教誨：“教師能夠嚴格，但不公平的教師會被學生看不起”，“要到達真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”讀完這本書我掩卷沉思：雷夫教師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使；用他熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家。作爲一名工作了十三年的教師，我爲學生創造了什麼？給學生留下了什麼？雷夫教師就是我學習的榜樣，在今後的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自我的教育教學水平，去創造屬於自我的教育奇蹟。

《第56號教室的奇蹟》讀後感 篇四

“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引着我，讓我走進了《第56號教室的奇蹟》這本書。

在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位於洛杉磯貧民區的學校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟並積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，並深信：着力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成爲一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。

《第56號教室的奇蹟》教育我們要學會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我們要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手裏，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因爲無知的衝動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在爲學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心裏也肯定會有老師的一塊地兒。爲了更好的教書育人，每位教者時刻要身正爲範，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什麼？是一時的分數還是一生的人格是顯而易見的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是爲了不教，培養學生終身學習的能力；對行爲偏差或成績落後的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋樑，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收穫：知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在讚許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶着自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹記：學生是教育的對象，有學生教者的舞臺纔會精彩，在和諧的氛圍中讓學生掌握知識與技能、提升思想和情操纔是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，儘管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有着同樣的目標：讓孩子自食其力，成爲社會的頂樑柱。每位教者都應爲這個神聖的目標而努力奮鬥。

其實，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鑽研和摸索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收穫果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標。