讓教室像家一樣溫暖——讀《第56號教室》有感

用這樣的標題，是緣於我讀到書的後記中的一段話，是一個叫做珍妮的上了大學的學生寫給雷夫的信中的一段話：“每當我憶起國小時光，腦海裏浮現的就是那個可怕的環境。有不會說英語的孩子，甚至有不會說英語的老師。然而，在五年級那一年，當我走進第56號教室，一切都不同了，外面的世界消失了，吉他課、旅行，以及莎劇角色將一切取代。它成了我第二個家，而班上的同學也成爲我的家人。我的成長大多要歸功於第56號教室，這個地方把我塑造成今天的我。”

是的，家是溫暖的港灣，如果一間教室能如一個充滿愛與溫馨的家一樣，不存在戒備，不存在威脅，更不會放任自流，取而代之的是信任關愛，是互相幫助，是懂得擔當，那麼這樣的教室即使不一定會創造奇蹟，但也一定會讓身處其中的學生終其一生都難以忘記。

讀這本書的歷程，一直是在訝異與驚喜中，在感動與敬佩中，在偶爾的會心一笑中一路走來。我感動於雷夫能有信徒般的執著去實現自己教育的理想；驚訝於他能創造出豐富多彩而又獨特的教學方法，使學生情不自禁地接受了教育而不覺得辛苦；更敬佩他幾乎每個科目的教學都能涉及，敬佩他能如此敬業到瘋狂的地步……於是書中內容我讀得越多，也就越發對他產生了只可仰望的敬畏——他可以爲了學生不顧一切，20多年如一日在朝向理想的路上堅定前行！這是一般的人所遠遠不及的。我一直覺得，如果只有一年或兩年的時間，我是無法讓教育得心應手，無法讓我所帶的學生跟自己的教育理念相契合的。然而，雷夫卻用自己的行動告訴我們，即使只有短暫的一年，他一樣可以創造教育的奇蹟。讀完全書，我不得不慨嘆，他的所作所爲是我們學不到的。

我唯一可以做的就是通過閱讀去走近他，瞭解他，即使我無法效仿，或效仿得類似東施效顰般可笑，但我仍然慶幸我遇到了這樣一本好書。

閱讀中，我一直在想第56號教室的奇蹟能得以誕生的原因何在？掩卷沉思，或許奇蹟的誕生首先當源自於雷夫老師能用心打造教室的文化磁場——無論是“以信任代替恐懼”“做孩子們可靠的肩膀”“教師自身就是榜樣”等，還是“成功無捷徑”的座右銘、“做個好孩子，行事要努力”的口號、“我知道我們可以做得更好”的追求等，這些無不薰陶感染着孩子們的心靈。教育，首先當觸及人的靈魂！耶魯大學的兒童問題權威詹姆斯·庫默認爲：“你必須要爲孩子們提供這樣一個環境，在這個環境裏，他們不是多餘的，而是有價值的，是被人接受的。只有在這種環境裏，他們纔會接受你。”是啊，也只有在這樣的教育環境下，教室纔會如家一樣溫暖，如港灣一樣安寧，如親人的肩膀一樣可以依賴……

其次，奇蹟的誕生緣於奇蹟創造者執着的信念。雷夫如堂吉訶德一般瘋狂，如信徒一般堅定，爲了孩子們，他什麼都樂意去努力，去嘗試。正如雷夫自己所言：“什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期裏，我不停地進出於各個圖書館爲孩子們借書看。在離開某個圖書館後的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。”爲了孩子們，他可以如此不顧一切，這恰恰是我所達不到的。

在閱讀完一、二章節後，我也曾寫過一篇閱讀後的體會《我們需要怎樣的學生》，我曾在那篇文章裏信心十足地表示自己將會借鑑雷夫的一些做法，力求做一個好老師，在陪伴孩子同行的日子裏，爭取能帶出一批自信、自覺、自尊自強的孩子。然而，當我近日來看到一些孩子一再表現出的散漫、無視紀律，不求進取的行爲時，我的內心居然就陷入了深深的悲哀——我開始掙扎，開始找藉口，我對自己說，雷夫是優秀的老師，他有頑強的毅力和獨特的教育創意，他是教育理想的典範，他有着信徒一樣的執着，而這一切我是學不到的，事實也證明如此，他所有的一切，我幾乎都學不到。

“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎麼樣都會爲孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是爲什麼很多優秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這麼多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”跟雷夫相比，顯然我很容易因爲一些阻礙而放棄自己的追求與努力，而雷夫不會。他堅持了，他走對了——他在教育中準確地找到目標，不偏離跑道；他對孩子們是出自內心的關懷與真愛，所以他創造了奇蹟。

一如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉所言：“雷夫對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。”

能遇到這樣的老師，該是何其幸哉！他的教室像家一樣溫暖，他的教育如明燈般閃亮，他的學生似花兒幸福開放……