讀《小抄寫員》有感精品多篇

讀《小抄寫員》有感 篇一

之一

佚名

第一課時

教學目標 ：

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

教學過程 ：

一、揭示課題，瞭解文章的作者。

1.齊讀課題，質疑、解疑。

什麼是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照着原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

2.瞭解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。

（3）認識生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

（1）理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

瞟：斜着眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心裏後悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事？

（小敘利奧爲了幫助父親養活一家人，瞞着父親在夜深人靜的時候堅持抄寫籤條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持着。）

2.圍繞着敘利奧幫助父親抄籤條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

3.學生彙報。

課文分爲三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄籤條，父親不同意。（1—4自然段。）

第二部分：敘利奧瞞着父親抄寫籤條。（5—24自然段。）

第三部分：父親瞭解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分組分部分熟讀課文。

五、佈置作業

1.練習有感情地朗讀。

2.認真書寫本課的生字新詞。

第二課時

教學目標 ：

1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動爲父親分憂解難的美德。

2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、整體感知

1.分角色朗讀課文，讀後請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

2.學生自讀課文。

3.討論交流，鼓勵學生髮表各自的見解。

（體諒父母、愛家人的孩子。）

二、帶着問題讀課文

你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。

三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什麼，心裏很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以爲自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心裏很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到爲了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受……敘利奧重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜裏仍舊工作吧！”

從“心裏很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這麼大，第一次受到父親的責罵，心裏真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含着眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞着下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”體會出敘利奧的心裏非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對於一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可爲了幫父親，他仍舊沒有爲自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡着不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢一樣。於是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡着不起來，就是……偷用了家裏的兩角錢一樣？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹，就是對這個家的不負責任。）

句子⑧

敘利奧聽了心裏像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼裏已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

追問：請你想象體會，什麼是刀割一樣？從中你體會到了什麼？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那麼愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

2.敘利奧受到父親的責罵，冷落後是否停止了工作呢？

（沒有，習慣的力量，爲爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

追問：敘利奧爲什麼要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因爲父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不願意佔用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3.敘利奧是在什麼情況下幫助父親工作的？

家裏的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

敘利奧心疼父親，想爲他分擔一些。

4.事情的結果怎麼樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

四、總結，體會文章中所表達的情感。

敘利奧爲了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持着，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

五、作業

1.分角色表演課文最後一部分內容。

2.預習《向命運挑戰》一課。

讀《小抄寫員》有感 篇二

【案例】

我在教《小抄寫員》一課時，在學生合作學習，充分自讀課文的基礎卜，巧妙地組織辯論活動，使這堂課非常精彩——

師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學習，他這樣做對不對？

生：有對的地方對，也有不對的地方。

師：按大家的意見，我們分成“正方、反方、中立方”三個小組，開展辯論好嗎？

正方：他爲父親減輕家庭負擔，說明他有一顆體涼父母的美好心靈。

反方：不對。他讓父親很傷心，因爲他的學習越來越不用功了。

反方：敘利奧應該以學習爲重，不要讓父母爲他擔心，那纔是真正爲父母分憂。

正方：如果敘利奧不幫父親，他會很難受的，書上寫道：“好像睡着不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家裏的兩角錢一樣。”他又怎能安心讀書呢？

反方：如果敘利奧學習不好，長大後找不到工作，反而會增加家庭負擔。

正方：敘利奧也清楚要把功課學好，但他寧願耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負擔，這不正體現了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己嗎！

反方：敘利奧這樣做，影響了學習，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

正方：敘利奧冒着失去父親的愛的危險，忍受着父親的誤解、責罵，還堅持抄寫，這不正體現了敘利奧爲了家庭而忍辱負重的高尚品質嗎？

中立方：敘利奧主動幫助家裏分憂解難，這種品質是值得我們學習的。但是他不夠理智，我認爲敘利奧應該用理智戰勝情感，以學習爲重。

【反思】

我認爲這一環節的設計，學生的主體性得到充分展示、在辯論中，學生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成爲課堂的主人，學生的創新思維得到了充分發揮。使課堂充滿活力。本文的教學意圖是通過敘利奧忍辱負重地幫父親抄寫郵籤來教育學生要懂得關心、體貼父母，勇於承擔家庭責任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環境與目前學生的家庭環境相差甚遠，所以學生對敘利奧的做法有着自己的理解，，尤其是學生聯繫實際提出了“應以學習爲重，纔是真正爲父母分優”，“學習不好。長大後找不到工作，反而會增加家庭負擔”，“敘利奧這樣做，不利於身體健康”，“應該理智戰勝情感”等富有時代感的見解，令人感嘆。

<小抄寫員>教學案例

教學目標：

1、  知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

2、過程和方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成爲學生、教師、文本之間對話的過程。

3、情感、態度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動爲父親分憂解難的美德。

4、  學習重點和難點

學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動爲父親分憂解難的美德。

學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法

教學流程

一、快速瀏覽，感知文本

1、這節課我們繼續學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什麼事？學生快速瀏覽並思考。

2、指名交流。

二、以讀促思，感悟文本

1、剛纔同學們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終於動怒了。一天早上，父親對敘利奧說--

生讀：“敘利奧！你怎麼啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”

師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧--

生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子--他實在使我傷心！”

師：兩個月後的一天，從老師那裏瞭解到敘利奧在學校裏的表現後，父親更加嚴厲地指責敘利奧--

生讀：“敘利奧！你知道我爲了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我爲了你們，是拿命在拼呢！你竟什麼都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，後來甚至說出這樣的話--

生讀：“我早已不管他了！”

2、在長達四個月的時間裏，敘利奧不僅要幫助父親抄寫籤條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備後心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

3、着重交流以下語句：

a：敘利奧出世以來第一次捱罵，心裏很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

（1）讀這句話的時候，你從中體會到什麼？

（2）指導朗讀。

b：敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

（1）眼淚快要流出來了而心裏卻很歡喜，這句話是否矛盾？

（2）怎麼讀才能讀出這麼複雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

c：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

（1）在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

（2）指導朗讀。

d:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

（1）當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀

3、  老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備後的心理變化過程。

師：敘利奧長這麼大，第一次受到父親的責罵，心裏很難受--

生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因爲多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心--

生讀：敘利奧也重新振作起來，心裏暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜裏仍舊工作吧！”

4、  師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是爲自己能夠替父親分憂而感到高興--

生：敘利奧一聲不響地受着責備，忍住了就要流出來的眼淚，心裏卻很歡喜。

師：從老師那裏瞭解到敘利奧在學校裏的表現後，父親更加嚴厲地指責敘利奧。儘管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的--

生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心裏反覆說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！

師：父親的態度由經常動怒變爲逐漸冷淡，後來甚至說出”早已不管他“的話來。敘利奧聽生讀：”啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"

5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什麼問題？學生質疑。

着重解決：是什麼力量使敘利奧堅持工作的？

（1）是啊，究竟是什麼力量促使敘利奧堅持抄寫籤條的？現在就請同學們帶着問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鑽研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習夥伴共同探討。

（2）剛纔同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家彙報彙報。

（3）小結：看來，正是出於對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受着身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

三、以讀促寫，內化文本

1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身後。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰願意讀一讀這段話？指名讀。

2、父親一動不動地站在那裏，他會想些什麼？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

3、學生練寫後交流。

教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。

四、暢談感受，超越文本

1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什麼？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那麼多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什麼，你想對敘利奧說點兒什麼，你想對自己說點兒什麼？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。彙報交流。

3、總結：同學們，對於父母的關愛，我們總是樂於接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢着愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

讀《小抄寫員》有感 篇三

一、看拼音，寫詞語

qiān tiáo pí qì suō duǎn yuán liàng

（ ） （ ） （ ） （ ）

zì zuò zì shòu bái fà cāng cāng pí fū

（ ） （ ） （ ）

pí juàn xù lì ào míng cè dǎ hē qiàn

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、填空

本文選自________一書，作者________。課文講________表達了________。

三、選詞填空

發現 發覺

1、父親（ ）敘利奧在深夜抄寫文件的祕密。

2、我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人（ ）。

四、組詞

膚（ ） 縮（ ） 脾（ ） 刪（ ）

息（ ） 諒（ ） 扶（ ） 宿（ ）

牌（ ） 冊（ ） 熄（ ） 涼（ ）

五、把下列詞語補充完整

疲（ ）不（ ） 自（ ）自（ ）

一（ ）不（ ）

六、把下列歇後語補充完整

1、啞巴吃黃連──（ ） 2、飛蛾撲火──（ ）

3、老虎掛念珠──（ ） 4、打破沙鍋──（ ）

5、黃鼠狼給雞拜年──（ ）

七、寫出下列詞語的近、反義詞

近：

請求── 發覺── 疲倦──

厭倦── 嚴厲── 責備──

反：

放鬆── 縮短──

聰明── 冷淡──

八、選擇加粗字詞的正確含義

1、捱罵（      ）

a、順着。 b、靠近，緊接着。

c、遭受。 d、困難地度過。

2、打呵欠（      ）

a、表示身上的某些動作。 b、製造。

c、用手或器具撞擊物體。

3、疲勞（      ）

a、勞動 b、勞苦

c、功勞 d、慰勞

九、下邊句中的破折號的作用各屬於哪一類？把序號填在括號裏

破折號的作用一般是：① 解釋說明，② 意思轉換；③語音的停頓；④ 提示下文；⑤ 聲音的延長。

⑴ “多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子──”說到這裏指着敘利奧，“他實在使我傷心！”（ ）

⑵ “你看看他臉色發青呢！──敘利奧！你怎麼啦？”（ ）

⑶ 啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。（ ）

〖參考答案〗

一、看拼音，寫詞語

籤條 脾氣 縮短 原諒 自作自受 白髮蒼蒼

皮膚 疲倦 敘利奧 名冊 打呵欠

二、填空

《愛的教育》 米契斯

敘利奧爲了一家人的生活而替父親抄寫籤條的事 深切的父子之愛。

三、選詞填空

1、發現 2、發覺

四、組詞

皮膚 縮短 脾氣 刪去 休息 諒解

扶手 宿舍 牌子 冊子 熄燈 天涼

五、把下列詞語補充完整

疲倦不堪 自作自受 一動不動

六、把下列歇後語補充完整

1、有苦說不出 2、自取滅亡 3、假慈悲

4、問到底 5、沒安好心

七、寫出下列詞語的近、反義詞

近：

請求──懇求 發覺──發現 疲倦──疲勞

厭倦──厭煩 嚴厲──嚴肅 責備──責怪

反：

放鬆──緊張 縮短──延長

聰明──愚笨 冷淡──熱情

八、選擇加粗字詞的正確含義

1、c 2、a 3、b

九、下邊句中的破折號的作用各屬於哪一類？把序號填在括號裏

⑴ （③） ⑵ （②） ⑶ （⑤）

讀《小抄寫員》有感 篇四

[教材簡析]

《小抄寫員》是北師大版六年級語文“衝突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學名著《愛的教育》。文章按照事情發展的順序向我們講述了國小生敘利奧爲了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔默默忍受父親的誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵鑑掙錢養家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，讚揚了小敘利奧關心體貼父親，勇於承擔家庭責任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透着一種濃濃的愛，越是不願直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人爲敘利奧分擔父親的辛苦而感動。

[學情分析]

六年級學生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，並能夠在教師適當的引導、點撥下領悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學生進行愛父親、愛家庭、勇於承擔家庭責任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯繫自己的實際去體會作者的意圖。

[設計理念]

課文篇幅較長，對於本課的教學，不可能面面俱到，結合實際，圍繞父親的態度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學生心絃，運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，並大膽放手，充分傾聽學生的觀點，讓他們在讀、議、評中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨後進行拓展，引發學生對人性美的感悟，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命意義。

[三維目標]

知識與能力：

1、理解課文內容，能根據自己的感受、領悟，感情朗讀課文。

2、學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的方法。

3、感受敘利奧關心體貼父母主動承擔家庭責任的美德。

過程與方法：

以“自讀、感悟、評議、探究”的學習方式架設文體與學生之間的交流平臺，使教學過程成爲學生、教師、文本之間的對話過程。

情感態度價值觀：

1、感受敘利奧對父親的關心體貼，對父母的關愛，學習敘利奧勇於承擔家庭責任的美德。

2、讓學生從思想上學會愛父親、愛他人、愛社會，理解父母、理解他人，並學會感恩。

[教學重點]讓學生在充分的讀、議、評、悟中感受敘利奧對父親的愛和勇於承擔家庭責任的品質。

[教學難點]學習作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

[教學準備]教師：課件

學生：仔細回顧課文前兩課時。

[教學過程及設計意圖]

一、體驗“愛”，奠定情感基調。

1、師：同學們，人世間最偉大的愛莫過於父母對子女的愛，他們無私奉獻卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會給你們帶來很深的觸動。（課件《父親》）

2、生談一談看後和聽後的感受。

3、師：是啊！此時此刻同學們心裏定是涌現着無限的感動，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻爲他們分擔一些辛苦。有這樣一個男孩兒，十二歲，上五年級，他也在努力爲家庭分擔責任，他是誰呢？前面的學習我們已經很熟悉了。來，讓我們一起把他請出來。（板書課題）。

（設計意圖：營造課堂氛圍，撥動學生心絃，體驗父母對我們的愛，引發學生愛父母的情感）

二、回味“愛”，感知人物形象。

1、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會特別高興的。通過前面的學習，你們對他、對故事熟悉多少呢？

2、生：再次瀏覽課文。

3、自由暢談。

（設計意圖：回憶課文內容，感知人物形象，提高語言表達能力。）

三、研讀“愛”，探究內心世界。

1、體會“父愛子”

過渡：課文主要講了敘利奧爲了減輕父親的負擔，四個月來默默忍受父親的誤解與責罵，仍堅持偷偷幫父親抄寫鑑條的事，那文中父親責罵敘利奧的語言共有幾句？

（1）生自由找一找父親責罵敘利奧的語句。

（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

（3）指導朗讀，體會情感。

（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對敘利奧的態度有怎樣的變化？父親爲什麼會有這樣的態度變化？（板書）（課件3：問題）

2、體會“子愛父”

過渡：敘利奧，這個年僅十二歲的孩子，四個月來，父親的責罵一次比一次嚴重，由開始的提醒到最後的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑑條的真相了嗎？我們看書中敘利奧是怎麼想的？

（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動的語句，讀一讀。

（2）班級彙報、交流，隨機引導理解，指導朗讀。

重點指導：“哎！”表示的敘利奧的心情。

“流出眼淚，心裏卻很歡喜”是否矛盾？爲什麼？

（3）師引讀敘利奧心理活動的語句。（課件4：心理活動句子）

（4）我們從這些心理活動描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書）

（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心並沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了，是什麼力量支持敘利奧繼續工作的？你認爲他是一個怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）

3、體會父子情深。

過渡：是啊？這樣一位懂事、關心、體貼父母的孩子，勇於承擔家庭責任的孩子，我們怎能誤解他、責怪他呢？當父親知道兒子忍受責罵與勞累長達四個月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑑條，爲家庭分擔責任之後會是怎樣一種畫面呢？

（1）生看圖師讀出相應的段落。（課件6：插圖）

（2）討論：此刻，父親雖然一動不動地站在那裏，內心卻波瀾起伏，他會想什麼呢？

（3）彙報交流（板書）

（設計意圖：以父親的態度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內涵，引導學生自讀自悟，自主探究學習，指導朗讀，讓學生的靈魂自由遊歷於文本中，從而使情感得到薰陶，心靈得到浸潤。）

四、凝鍊“愛”，豐富學生情感。

1、師：讀了課文，我們體會到了兒子愛父親，父親愛兒子的濃濃親情，多麼令人難忘的畫面，多麼令人感動的故事呀！你從中感受到了什麼？學到了什麼？

2、生自由暢談。

（設計意圖：學生學完課文後談學習、談收穫，口語交際得到發展，道德觀得到昇華。）

五、昇華“愛”，領悟生命意義

過渡語：同學們，對於父母或親人們的關愛，我們總是樂於接受，但是有時卻又會覺得不耐煩，現在給你們一個機會，假如父母親就在你眼前，你會對他們說些什麼？

1、生自由暢談對父母想說的話。

過渡：其實，生活在一個家庭中，生活在一個班級中，生活在一個社會中，生活在這樣一個美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。

2、生暢談還要感謝的人。

3、師總結：讓我們懷着一顆感恩的心去對待生活，讓大家學會感恩，學會愛身邊的一切，那樣我們的生命會更加飽滿豐盈！

（設計意圖：拓寬學生思維，將愛父親的思想轉化爲一種大愛、博愛、感恩，提升學生的生命意義，從而促進學生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）

六、拓展“愛”，塑造學生靈魂。（課件8：作業）

1、讀一讀。讀《愛的教育》這本書，同學之間相互交流書中故事。

2、做一做。每天做一件力所能及的事表達對父母、對親人、對社會的關愛。

3、找一找。蒐集體現感恩的動人事例，辦一份手抄報。

4、寫一寫。學完課文，寫一篇讀後感。

[板書設計]

小抄寫員

父子

提醒 愛 快活

動怒 關心 體貼 父母 難受

責罵 勇於承擔 家庭責任 傷心

冷淡 痛苦

懊悔 快活

讀《小抄寫員》有感 篇五

之二

王麗萍

教學目標

情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

道德目標：學習敘利奧主動爲父親分憂解難的美德。

認知目標：

1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教學重難點

1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教學準備

學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。

教師準備寫有提示問題的小黑板。

教學過程

一、引入。

敘利奧是一個五年級學生，他黑頭髮，白皮膚，非常可愛。雖然他家裏相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是爲什麼呢？他會有什麼特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？

小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡着了，這又是爲什麼呢？

爲了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫籤條。他徵求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？爲什麼呢？

在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下後幫助爸爸抄寫籤條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。

說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因爲一個小小的動作，或者是因爲一個小小的眼神，或者是因爲一件小小的物品，又或者是因爲一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什麼滋味都有。那麼我們的小敘利奧在被父親誤會後，父親對他是怎樣的態度？對他說過什麼話？而小敘利奧又是怎麼樣想的，怎麼樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會衝突的地方。你們願意把這些問題弄清楚嗎？

好，下面我們分組分別討論每一個地方。你願意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇於挑戰困難，敢於研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最後祝願大家學習順利。

二、分組討論。

1、自由組合，自由學習討論。

2、各小組整理髮言稿。

3、各小組彙報發言。教師板書。

三、整體感悟。

每一個小組都相當出色，那麼那一個小組纔是我們最出色的小組呢？真讓老師爲難呀！幸好！老師還準備了最後一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會衝突中，你能發現什麼細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）

四、總結與設疑。

我們眼着可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那麼他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那麼他們最後是怎麼解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家裏去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。

板書設計

小抄寫員

《小抄寫員》說課材料

鑑於課文篇幅比較長，對於這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。爲了突出“敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。”這兩個重點，也爲了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之後，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。

也由於上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，採取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。

課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。

能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，並感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。

讀《小抄寫員》有感 篇六

教學目標

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動爲父親分憂解難的美德。

3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動爲父親分憂解難的美德。

教學難點

領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學程序

第一課時

一、導入新課

1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點着，偷偷地幫父親抄寫郵籤。雖然父親因爲誤會而責罵他冷淡他，但是爲了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢？聽了這個故事，你有什麼感受呢？

老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。（板書課題）

2.瞭解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，後來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，瞭解內容，理清文章的脈絡

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。

（3）認識生字，掌握字形。

2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事？

3.圍繞着敘利奧幫助父親抄籤條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

三、抓重點句段，感悟文章的思想感情

1.你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會後出聲地讀出來。

2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

第二課時

一、複習導入

課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄籤條？

二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

1.在長達四個月的時間裏，敘利奧不僅要幫助父親抄寫籤條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備後心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

2.着重交流以下語句：