捕捉讀後感多篇700字

獲得掌控的關鍵步驟是認可、接受、客觀地指出引起自己或他人關切的事物，認識到這一點並形成一套有效的行爲模式，你就掌握了減緩壓力，加強理性的、創造性的思考的一把鑰匙，下面是小編爲大家帶來的捕捉讀後感，希望你們喜歡

捕捉讀後感1

"授之以魚，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因爲教會孩子正確的方式方法，才能讓他們在未來遇到不同的問題時，能夠較爲從容不迫的應對。可是當我面對班裏這一幫還不會穿衣、甚至還不能自理，每天上學還會哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來上學託班小朋友的時候，我所學的理論知識完全亂了套。開學的第一週都處在哄孩子的階段，秩序與規則對於孩子來說簡直是天方夜譚，每天最擔心的是一是戶外活動，怕排在後面的孩子掉隊;二是安全事故，班裏有溫柔聽話的小朋友，當然也會有完全聽不進的"調皮搗蛋王",而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的鬥志蕩然無存。

讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似爲我趕走了頭頂的烏雲，解開了重重的困惑。書中崇尚給孩子帶去愛與自由，讓我印象最深的便是關於孩子空間敏感期的一章，那裏的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會看到有孩子所在狹小的櫃子中，有孩子鑽在大的車輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會阻止孩子的行爲的，而且會美名其曰"這是爲了孩子的安全".但是孫瑞雪老師說，老師要相信孩子，他會有自我保護的能力，既然他能爬到那麼高的地方，自然他也會有辦法下來。而我總是呵斥孩子的這種探索行爲，企圖通過向孩子傳遞"危險"的信號讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的.舉動會給孩子的心裏留下不可磨滅的陰影。

我想"授之以漁"也不是一個好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長也一定不是好的教育方法，作爲老師，我們要相信孩子，應該儘量爲孩子創造一個良好的環境，讓他在一個允許他自由探索的空間內成長。

捕捉讀後感2

最近幼兒園傳閱的一本書名字叫《捕捉兒童敏感期》，剛開始，我連書本都沒有拆封，但是我聽老師們說這本書寫的真的很不錯，值得看看。這個時候纔拿出書本來看看，覺得哎呦，不錯哦!往後翻了兩個事例，和我們班孩子很像很像，看了這本書之後，發現可以瞭解到孩子很多東西，明白他們爲什麼會這樣，各個年齡段的敏感期，印象深刻記在大腦裏面。

"成人粗糙的感情有時很難體會孩子細膩的心靈",這句話我很喜歡，我贊成，在與我們班孩子一起相處的日子裏，我深深的體會到這一點。我們孩子很愛幫助老師阿姨做事情，他們常常喜歡等待，等待你分配事情給他，有一次，我手頭上的事情很多，我們班的姐姐妹妹就在等老師忙好，就問老師要不要撕字寶寶。她倆就會很安靜的在等待，孩子的心靈是細膩的。

愛與自由這個教育甚好。有段時間我們班小男生特喜歡帶玩具過來在放學時和好朋友交換，我並沒有干涉，既是放學時間又是孩子的自由，而他們的家長也很配合，都沒有干涉。我覺得這樣的機會能在周圍世界中活生生地去經歷與他人的交往，體會各種喜樂和憂傷。這是成長所必需的過程。

這一切的背後，是一個黃金般貴重的概念——敏感期。我很幸運也很開心能參與孩子的敏感期，他們是需要被疼愛的。多給孩子一點微笑，多給孩子一個擁抱。讓孩子在一個充滿愛和自由的成長環境中快快樂樂的成長。

捕捉讀後感3

最近我正在看一本《捕捉兒童敏感期》的書，它作者是中國著名的教育家、兒童心理學家——孫瑞雪 .這本書主要是通過一些真實的小案例進行分析，幫助我們新媽媽和幼教工作者更好的陪同孩子快樂的成長。

在捕捉兒童敏感期中提到了幾點：1、大人有大人的得失標準，孩子有孩子的取捨。在大人的價值觀中，一個價值的東西就應該換同等價值的東西。但對於幼兒來說，他換東西就是憑自己的喜歡，我喜歡這個東西我就和他換，不在乎物品的價值，這在家長的眼中是不可以的，大人用錢來衡量幼兒的決定，認爲這是不可以的，從而否定幼兒所做的決定。這個時候應該支持幼兒。

2、秩序的敏感期，這個時期秩序給兒童以安全感。

如果秩序和秩序被打亂，會給兒童帶來內在的極大混亂和不是。這是兒童的思維，有時稱爲"直線思維".在這點上我認爲對我們幼兒教育者來說可以很好地利用孩子的"直線思維"來培養幼兒的各項常規。

3、大孩子照顧小孩子，不打小孩子，小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨，這不是教育出的道德品質，而是生命成長之後的正常狀態。

同齡的孩子在一起，經常就會出現搶東西、打架等等各種麻煩事件。但是讓一個大班的孩子看一個託小班的小朋友這個時候他就有了責任感，有責任照顧好比自己小的孩子，也不會欺負。每次中午吃過飯，下去散步的時候，我們班的孩子經常亂跑，我就讓大班的孩子牽着我們班的孩子散步，散步後送回我們教師睡覺，他們都能夠做好這件事情，這不僅體現了他們的責任感，在這件事情中他們也有了成就感。

4、我終於明白，一個沒有愛的幼兒園，無論它多麼高級，也能毀掉一個敏感，脆弱的孩子，一個缺乏自由的家，也很可能給孩子的成長帶來災難。

"愛和自由"對於孩子來說是多麼的重要，一個有愛的家，可以培養一個自信的孩子;一個支離破碎的家，可以影響孩子的一生的性格。一個有愛的幼兒園，孩子會喜歡來幼兒園，喜歡幼兒園裏的老師和小朋友，讓我們給孩子創設一個有愛和自由的環境吧。

捕捉讀後感4

我們希望自己心無雜念。不是爲了讓頭腦保持清醒，而是希望我們看問題時可以保持一種開放的心態。而我們必須處理遇到的麻煩，才能過好每天的日常生活。但紛擾不會自動消失，如果我們不能妥善地、建設性地解決他們，它們就會抓住我們的部分意識不放。所以，有心事就把它白紙黑字的寫下來，或者記錄下來。.在生活和工作中“垃圾”隨處可見，以致長久盤踞心中一難以撼動。實際上你的心事越是微妙和隱晦，事後證明，它就越重要。如果你身邊發生的一件事讓你很難受，因爲它違背了你的原則，那麼除非你自己想通，否則頭腦不可能輕鬆。養成捕捉的習慣：把想到的所有事情，將去做、可能去做、應該去做、也許會做的所有事情，都把它記錄下來。

沒有不好的點子。2.深度捕捉。3.意識流。4.不輕易許下承諾。5.捕捉思緒變得習以爲常。把想到的問題寫下來，需要自覺的意識和不斷的努力，所以要養成習慣，長期堅持。琢磨材料的外延：你的大腦是用來產生想法，而不是保存想法的。人們好像把事情裝在大腦裏，以此來掌控它們，卻不明白這麼做只會適得其反。大腦的強項不是同時思考幾件事，把信息全部裝在大腦裏，只會讓你無所適從。

捕捉讀後感5

至於收集的方法，我感觸最深的是記日誌，這些事情你忙碌時候顧不得，只有當你閒下來，靜下心，纔會浮現在你的腦海裏，兩種日誌可以幫助你，一種流水賬，一種內省的日誌，這在我們已經可以熟練運用印象筆記的今天已經不再是什麼困難的了，你可以隨時記錄下來自己心裏的覺察，然後加以整理，還是沒有記錄沒有發生，沒有整理沒有意義，我的個人體會，剛開始整理確實是個難題，因爲過去幾十年你從來沒有整理過自己塞的滿滿的大腦房間，我感覺自己的大腦已經沒有下腳的空了，天天都會生活在焦慮之中，不能再靠感覺來管理大腦，而是要靠技術軟件，你需要各種各樣的動力和幫助，大腦清掃，頭腦風暴，和集體捕捉，事件分類是核心，事不在多而在精，收集記錄再分類，日程清單要拆分。分類收集的事情，做好排程和日期。

分享一個書中講述的一個故事，是一名家長他和年幼的兒子的故事事。他想讓兒子養成收恰房間的習，如效甚微。直到有一天，他想到可以試一試他在我的GTD培溪上學到的方法。他和兒子找來一隻大盒子，把把它擺在屋子中央，然後兩個人開始做遊戲，在房間裏跑來跑去，把沒放好的東西到丟進盒子裏。他的兒子撿起一個玩具或者一件衣服，樂顛地把它放進盒子裏去了!“收拾房間”的指令暗含着各種事項，讓年幼的兒子一頭家水，無從入手。這個任務被分解成一次做一件事以後，自動觸發了几子的積極性，此前模糊的壓力源被消除，兒子也就不再拖延磨蹭。這個方法不管是領導一支行政管理團隊還是教育3歲的孩子，效果都很好。