《做最好的老師》讀後感（多篇）

《做最好的老師》讀後感 篇一

我常常思考“做什麼樣的老師纔是最好的老師呢”？爲了解開這個疑惑，我翻閱了許多書籍，直到近期讀了李鎮西老師撰寫的《做最好的老師》，我想我找到了答案。

書中說到“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。”因此，“做最好的自己”也就是在自己的工作崗位上一步一個腳印，不斷超越自己，不斷戰勝自己，做到自己的最好。

那麼，如何做一名好老師呢？答案很簡單。首先，要擁有一顆關愛幼兒的心。一個受幼兒愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。關愛幼兒就要走進幼兒的世界，與幼兒做朋友，讓我們俯下身去張開雙臂給幼兒一個愛的抱抱，給與他們無微不至的關心，關注他們成長中的點點滴滴，傾聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，走進幼兒的心裏，與幼兒心與心的溝通、交流。

當然，僅僅擁有愛心是不夠的，優秀的老師還要擁有耐心和責任心。在教育教學過程中，幼兒對任何事物的理解能力和接受能力是有限的，需要老師反反覆覆、不厭其煩的去引導。例如，我們培養幼兒見到老師要問好、不隨地丟垃圾、上課發言要舉手、要幫助其他小朋友等，這些好習慣的養成，對幼兒來說是一個反覆訓練、積累並形成思維慣性的過程。這一過程的養成需要老師反反覆覆的耐心引導。除此之外，老師還要樹立強烈的責任心。當每一位家長放心的將幼兒交到我們手上，無論是在教育教學還是生活的照顧上，我們都需要對幼兒的人身安全、衣食飽暖、甚至是每天的心情負責。幼兒教育是一項非常細膩又極其瑣碎的工作，如果在工作中粗心大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，教師應時刻關注幼兒的一舉一動、關心他們的所思所想，教會他們如何做人、如何學習、如何生活、如何排除煩惱、如何識別危險，讓幼兒在一個愉悅的環境中健康、快樂、安全的成長。

總之，讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的愛心、耐心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的孩子，成爲一名幼兒心中優秀的`好老師！

《做最好老師》讀後感 篇二

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融爲一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁爲之激動、讚歎、折服！

啓示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味着懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視爲知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味着擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有着共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情。

做最好的老師讀後感 篇三

童心於教育彌足珍貴。沒有教育者的童心，就沒有完美的教育。

童心在教育上的體現，便是愛心。

一個真誠的教育者同時又必定是一個真誠的人道主義者。

素質教育，首先是充滿感情的教育。

一個受孩子們衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。

只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。

離開了情感，一切教育都無從談起。這種情感，是朋友般平等而真誠的感情。

教師的尊嚴是學生給的

愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

教師對學生真摯的愛，是感染學生的情感魅力。真正的尊嚴是敬重而非敬畏。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。當教師把愛心自然而然的獻給學生時，學生會不只把教師當作老師。這時教師所獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長的尊嚴……

教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是個人的主觀感受，而是學生對教師道德肯定、知識折服和感情依戀。當教師故作尊嚴，學生只會投來冷漠的眼光；當教師“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給教師。這樣，教師便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中。由此可以得到一個樸素的真理，就是教師的尊嚴是學生給的！

愛心和童心，是教育事業永不言敗的前提和保證！

沒有愛，就沒有教育

教師所特有的師愛，首先應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。

教育不應違背兒童的天性。當然，“不違背”並非一味遷就，而是把童趣引導到正當的途徑和允許的範圍內發揮，這將會使學生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養一點“兒童的天性”，那麼，簡直可以使師生之間的心靈融爲一體。

教師和學生在不知不覺中形成的依戀感，有時會產生連教師本人也意想不到的效果。

有了愛，不等於就有了教育

教育的愛，不是爲了達到某種教育目的而做出來的一種姿態；它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿於教育的每一個環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈。

教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。因爲教育，不僅意味着提高人的道德水平和知識能力水平，同時意味着按文明社會與他人交往的準則規範人的行爲，即通常所說的“養成教育”。這種養成教育，帶有某種強制性。作爲社會人，不遵循起碼的公共規則與秩序是很難與人交往的。同時，在一個集體中，一個人的違紀必然妨礙其他更多的人。這樣，爲了尊重多數人的權利，有時不得不對違紀者以必要的懲罰。凡是離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的“愛”，絕不是教育中的真愛。

《做最好的教師》讀後感 篇四

很榮幸拜讀了高金英老師的《做最好的教師》一書，讓我受益匪淺，《做最好的教師》讀後感。本書總共分爲六章，種好師者的心田，用生命影響生命，這樣教學最有效，左手教育學，右手心理學，抓住教育的契機，不做名師做明師這六個方面展開敘述，書中呈現了一件件用愛心堆徹的感人事蹟，一個個感人肺腑的真實事例，讓我頗有感觸。

書中有這麼一段精闢的言論：教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。

的確，我們教師面對的教育對象是活生生的人，就好比世界上沒有一片相同的樹葉，也沒有相同的一個人。每個學生都渴望得到別人的理解、尊重，渴望得到同學、老師、家長及社會的認同。

“教育的祕訣在於尊重學生”。這是美國學者艾瑪遜的名言，也許有人不以爲然，或許不夠重視，“瞭解學生”確實可以稱得上是一條重要的“教育祕訣”。教師瞭解、尊重愛護自己的學生，又會促使學生自尊心的樹立。實踐證明，自尊心是推動人們不斷上進的一種動力。學生有較強的自尊心將會促使他們努力地、創造性地學習，力爭先進，不甘落後，會促使他們自覺主動地遵守紀律，積極完成集體交給的各項任務。

愛是教育永恆的主題。愛表現爲對教育事業的愛，對教育對象的愛。老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？只有童心才能理解童心，帶着兒童的興趣去探尋學生的心靈深處的途徑，懷着兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善於發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學生，都是帶着“可愛缺點”的可愛孩子。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿着大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生牴觸情緒。

閱讀了高金英老師的《做最好的教師》，讓我瞭解了最好的教育就在我們教師的教育信仰裏，就在我們教師的師愛裏。

《做最好的老師》讀後感 篇五

這學期我閱讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書，感觸很深。其中一篇吧童年還給童年，印象非常的深刻。

爲了創造優質的幼兒教育，爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得充分發展，爲幼兒一生的發展打好基礎，實現幼兒的素質教育，教師不僅需要教育幼兒的知識和素質，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術。

教師要把理論轉爲實踐，這操作過程中會遇到各種問題，思考可以幫助我們分析解決問題，更好的掌握理論並運用，教育反思是十分必要的。國內外幼兒教育理論研究和實踐經驗表明，提高教師的教育知識、素養，尤其是教育技能和教育藝術，除了學習、培訓外，主要依賴於教育實踐及其實踐的反思和他人評價來調整、改進教育技藝。

讀後感《做最好的老師》以幼兒發展爲本，以幼兒教育技藝爲主題，和讀者們分享了大量的操作性較強又富有啓示的示例及評析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時期其價值觀正在形成，最易受外界影響，教育不當反而會使幼兒養成不良習慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當很重要，而我從書中學到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開學初情緒不穩定，總是哭鬧着不肯來園，我從《做最好的老師》中到啓發，用小遊戲成功的轉移了她的注意力，緩解了她的焦慮情緒。從“爭吵轉化爲交往”明白了教師不必急於解決幼兒的問題，教師不是充當審判是非的法官，而是要給與正確的引導，讓孩子思考、表達對事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。從“親親香寶寶”轉化爲“讓我聞聞你香香的手”來激勵我班幼兒自己洗手。

我從書中受的啓示還有很多很多，教育是門藝術，而這門藝術並非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經驗，思考教育對策，在帶班過程中免不了會遇到一些困惑，我們何不借鑑他人的方法策略呢？畢竟衆人拾柴火焰高嘛。親愛的朋友，有空不妨來看看《做最好的老師》這本書，說不定你也能從中得到實用的幫助哦。

做最好的老師讀後感 篇六

8月31號，學校組織我們學習了李鎮西的《做最好的老師》。當時沒有書，會後我特意去網上看了這本書，深有感觸，在那裏寫下我的讀後感。

李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫着一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個羣衆大熔爐裏，走進學生的情感世界裏面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。因爲他做到的一切，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項背。所以當低下頭來反思學習自己該如何做一個好老師時，卻是一個沉重的話題了。

我記得哲學家柏拉圖說過一句話：我們這個時代，號召什麼，正證明了他缺乏什麼。當我反思現實時，發現它真的是一個真理。比如三八婦女節的設立，是爲了提高婦女的地位，體現男女平等，但男女真正平等了嗎？它的設立正是男女不平等的顯現，真正的強者，從來不需要宣揚的，所以我們沒有男人節！中國幾千年的歷史，男女從來沒有平等過，性別歧視也一向存在。那裏我就不詳細舉例了。相信大家都深有體會。9月10號教師節，剛剛過去三天，那我也來說說教師節吧。在醫生，教師，公務員，律師等這些行業中，唯有教師有個教師節，看上去是社會對教師獨有的尊敬，體現教師獨有的尊貴地位，可反觀一下現實是這樣嗎？這個答案很明顯大家都明白。我舉個很小的例子吧，以前有次，校長和我們幾個老師一行人被一個學生家長請去KTV唱歌，那個家長還請了他另外一些朋友，之間有個30歲左右的女人，長得挺漂亮，關鍵是歌唱的挺漂亮，聽說是在KTV裏唱歌工作的。這種場合，大家免不了寒暄，在唱歌之餘，當談到大家的職業時，那位家長也許是出於對我們的恭維，說還是你們老師好啊，社會地位高，受人尊敬，在我們還打着馬虎說哪裏，哪裏的時候，那個漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，此刻誰還想去當老師咯，給你當都不當咯。

這個女人出口太快，一時沒意識到在座的我們一行有四五個就是老師，霎時，冷場，雖然那個女人立刻打圓場，但尷尬的氣氛卻一向在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個在KTV房工作的人說的話。還有一次，在車上聽到別人談話，一個生意人說最不願做一種人的生意，那就是老師，另一個人是導遊，也呼應說最不願帶的團也是老師，因爲什麼呢？窮酸，斤斤計較。看這就是社會對老師的評價，對老師獨有的尊重。從此以後出門，我再也不敢說自己是老師了。前天看了一篇文章，說是筆者去到日本發現日本沒有教師節，起初，筆者感到很驚訝，但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之後他就釋疑了，因爲在地鐵上一個老人堅決給年紀輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說因爲老人看到他戴了校徽，明白他是教師，他朋友還告訴他，日本有專門的教師商店，所有的商品都對老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時，日本的教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在於工作年限之間，既不存在不同地區，也不存

在不同學校，更不存在所謂的先進與落後教師之間。日本中國小教師沒有級別，只有資格新老之別。正因爲如此優越的條件，因此日本中國小教師入門的門檻很嚴。

雖然日本沒有“教師節”，但我分明感到，日本的教師天天都在過教師節。關於說到日本沒有教師節，而教師卻受到全社會尊重，並不是崇洋媚外，而是在反思，這天我們大力號召提倡做最好的老師，是不是意味着我們的國家缺少好老師呢？那爲什麼又缺少好老師呢？看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經費，就明白答案了。我們總是要求老師要有奉獻精神，對其有着較高的社會職責期望，然而人不是活着真空中，他是活在各種社會關係中的，有着家庭職責，負擔，有他的喜怒哀樂，在房價物價如此高，工資那樣低入不敷出的狀況下，衣食住行都煩惱時，他怎能安心做一個好老師呢？他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來呢？這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了！物質基礎決定上層建築，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱！毛澤東也說了，人只有先吃飽了飯，才能搞建設。

聊了這麼多，我想表達的第一個意思就是，中國的好老師少，這麼多年就出了個魏書生，李鎮西，同時，在中國做一個好老師，也難，做最好的老師是一個理想，是一個國家，社會，老師共同努力才能實現的一個理想，而不是隻是對老師的訴求。國家與社會首先就應爲老師帶給一個良好的宏觀環境，要讓全社會崇尚教育，提高教師地位，把教育強國，教育興國真正落實，讓老師能安心做一個好老師，他纔會竭盡全能去做好這個老師。一個老師能安心做一個老師，他不必須能做到最好的老師，那是方法問題，甚至還需要天賦，因爲教育是門藝術，但一個安不了心做老師的人，肯定做不了最好的老師，因爲那是態度問題。所以這是爲國者，爲領導者務必思考的問題。

其次，是爲師者務必做出的努力。一個老師既然選取了老師這個職業，不論是暫時的還是長久的，無論外界環境如何，首先他就要沉下心來，熱愛老師這個職業，這對個人的發展也是至關重要的。不論這份工作是什麼，我們都要幹一行，愛一行，你只有戰勝了你面前的困境，你才能到達你想去的遠方，就像那掉落於井中的驢一樣，應對撲面而來鏟過來的沙，只有及時的抖落，踩在上面，才能最終站到地面上來，擺脫困境。試想如果你做不了一個好老師，幹其它工作，你是不是也做不好呢，因爲它也只是工作中的一種。所以如果對教師職業本身缺乏認同感，身在曹營心在漢，工作只是爲了完成任務，那這個老師根本就談不上對學生的愛，也就成不了好老師。因爲一個好老師的核心品質就是源於對學生的愛。這也許是目前我們所有已經在職的老師該反思的問題，該學習的問題。

《做最好的老師》讀後感 篇七

今天我爲大家推薦的書目是李鎮西老師的《做最好的老師》，這本書全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育教學的理念與實踐。李老師的語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情，他將理性的思考、真實的教育情感和高超的教學藝術融入到一個個教育案例中，發人深省，讓我們這些一線老師感同身受。

在這本書中，李老師並沒有用那種死板的語言模式闡述出一些冰冷而枯燥的教育理論，而是用自己的真實工作經歷來談得失、談收穫、談感悟，他娓娓道來，把他一路走來的人生追求和夢想以及收穫和感悟都一併和我們分享。

是啊，教育上的愛，不是爲了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把愛自然而然地貫穿於教育的每一個環節，也會不聲不響地體現在教育的每一個環節，更會潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈，多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的`情感”體驗，用“學生的眼光”看待，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

《做最好的老師》讀後感 篇八

一本《做最好的老師》引起我的注意，在讀過了李鎮西老師的序言之後我才理解了這個題目所蘊涵的深意。我想在我身邊的優秀教師層出不窮，要我看每人都像作者所說最好的教師不大可能，帶着好奇我就去買了一本，讀過之後感受很深。

在序言中“做最好的自己”觸動了我的心絃。李鎮西老師說“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。他強調的是“昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”李老師是這樣闡述的，通過讀書我發現他也是這麼做的，我對他充滿着崇敬之情。

看到這裏我深有感觸，在我現在的工作單位從領導到老師每個人對教育都有自己獨到的見解，對我來說他們無論是教學經驗還是教育理論都是很優秀的，以前我對自己這方面底氣不足，但是看完李老師的這番話我對自己充滿信心，原來一代教書天將也是從教學的基礎開始的，只要我多讀多思考，在教學的生活中不斷的反思自己並將它記錄下來，今天的我不斷的和昨天的我相比，不斷總結自己，我想我一定也會有很大的提高的。

說到愛學生李老師也認爲教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

聯繫我自己的教學實際我原本感覺我是一個很愛自己學生的老師，盧凱中午沒吃飯我會馬上買來麪包和飲料給他，孫靖的腿摔破了我會用備用的創可貼給他貼上，我會利用課餘時間給落下課的同學補課，我也會在課後真誠的給上課好做小動作的都泳江、王盛林給予忠實的告誡……，只要是我能看到哪位學生有需要幫助我用自己的方式去幫助他，所以我們班的學生很喜歡我這個關心理解他們的老師。但是看完李鎮西老師對待學生的“愛”這只是一種“小愛”，是一種人情感的基本交流。

對學生的愛是教育中不可缺少的，因爲沒有了愛就沒有教育，但有了愛不等於就有了教育。我在教學中對學生的愛也許是強者對弱者一種本能的愛護，因爲它缺少了教育學生影響學生的深刻含義。而真正教育的愛它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿與教育的每一個環節，也不聲不響的體現在教育的每一個細節，潛移默化的浸潤每一位學生的心靈。

做最好的老師讀後感作文 篇九

這個學期，我讀了一本教育專著，名爲《做最好的老師》，有一段話，很經典：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師。我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長？對於剛剛踏入教學工作崗位一年的我，在思考，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的老師。

看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣， 回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成爲一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做爲一名教師應盡的一切義務和責任。

回想自己的教學工作，對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位前輩說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的，李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因爲你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是爲他們好，其實有哪位家長不是爲自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因爲犯錯是爲了下次不犯錯。有一段時間，因爲經常扣分，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎麼辦？突然之間我意識到一個問題，我做爲老師到底是幹什麼的？我的職責難道只是每天守着他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的衝擊力很大，我的後背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因爲學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯着他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬鬆的成長環境。

在現實生活中，最好的老師，我們每一位教育工作者都想當，但卻絕大多數人當不上，這是爲什麼？難道說做最好的老師、成爲名師真的就這麼難嗎？我想不是這樣的，只是我們缺少了勇氣與自信，更缺少了作爲純粹教育人的那種激情！

由此我也感到，作爲一名教師，在自身的工作生活中要正視心理健康並學會適時適度對自己進行心理調節，快樂地面對自己的人生和事業，面對你的學生和家長，只有保持這種積極向上的心態，你就會感動自己的每一天都是充實幸福的。