做最好的教師讀後感

第一篇：《做最好的教師》讀後感

師德體會

--------做最好的教師

讀李鎮西編著的《做最好的教師》這本書，我受到很多啓迪，對自己的身份也進行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學生喜歡自己的課？我認爲上好每一節課，讓每一節課都精彩，都成功，這樣的老師就是最好的老師。課程實施的過程應該是師生交互並生成意義的過程。每節課要上得科學。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須迴歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。所以我把讀書積累的經驗用於課堂教學，努力打造思想品德學科激情有效的“美麗”課堂。

既然課堂是以學生學習爲主的存在，那麼課堂就應是師生互動的大舞臺，演好這臺“戲”的關鍵是激發學生的學習興趣，而要想把所有學生的積極性都調動起來，只有從改革課堂教學入手。

生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啓示。達爾文小時侯 是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以較大興趣去野外觀察、學習和採集標本??從而對人類作出重大貢獻。正如他在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我後來發生重大影響的，就是我強烈而多樣的興趣，沉溺於自己興趣的東西，深入瞭解任何複雜的問題和事物。”我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知慾望，方能以學爲樂，欲罷不能。學習興趣是推動學生積極學習的直接動力。學生只有對思想品德課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育家斯卡特金認爲：教育效果取決於學生的學習興趣，可見，學生的學習興趣直接關係到教學效果的好壞。因此，改變當前中學生對思想品德課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣。

（一） 建立良好的師生關係

1， 教師要用微笑來贏得學生的微笑

教師營造一種輕鬆的課堂氛圍，不要板着臉走進教室，應面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，讓學生一眼就能看出你是很自信的人。只有這樣才能激發學生的激情，引起感情上的共鳴，形成一個良性循環，爲學生營造一個寬鬆、愉快、和諧的學習氛圍，這點我感受頗深。

我們都知道教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，課堂教學過程中師生配合得好，就能較大程度地發揮教師的主導和學生的主體作用，才能充分活躍課堂氣氛，提高教學效果。古人云：“親其師，才能信其道。”學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，願意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們通常所說的“愛屋及烏”，就能變“要我學”爲“我要學”，學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，那麼怎樣才能建立良好融洽的師生關係呢？答案很簡單：就是要真心愛學生，因爲沒有愛就沒有教育。就是俯下身來

與學生平等相處，建立朋友式的師生關係。

2,教師要真情對待學生，關心愛護學生，尊重學生

要建立良好的師生情感關係，教師必須真情付出，對待學生就應與對待自己的子女，兄弟姐妹一樣和藹可親，可愛，可敬，要親近學生，關心愛護每一位學生，公平對待學生，不能厚此簿彼，要尊重每一位學生，尤其是智力發育遲緩的學生，學業成績不良的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生，更不能對他們有偏見，不能從心底裏瞧不起他們。自尊之心人皆有之，學生也是如此，而且要多鼓勵，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高，教師只有讓學生感覺到該任課教師對他們是關心的，是愛護的，是尊重的，他們纔會喜歡你，只有師生關係融洽，和諧，學生的興趣就會引發，學習積極性，主動性才能得到充分發揮。因此，平時我也注意了這一點。比如說，課間時間，我都會以朋友、姐姐的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習生活各方面情況，盡我所能幫他們排憂解難，拉近師生之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮，經過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什麼事或問題也會找我談心，找我幫助、解惑。給我感受最深的是七年級（8）班的學生，他們對我很熱情，沒有拘束，很愛親近我，上課非常活躍、積極、主動參與課堂教學活動，我也喜歡在他們班上課，我覺得這樣的教學效果很好，而且師生上課的心情都很愉快。所以，我相信，教師只要真情投入，必定會得到學生的真情回報。

（二） 欣賞、鼓勵、表揚讓學生對學習有信心

既然課堂是以學生爲主的存在，那麼怎麼讓這些小主人動起來，活躍起來，進而創建激情課堂，達到這節課最有效，是我回到七年級教學一直探索的問題。七年級的孩子有他們自身的特點，處於具有人生奠基意義的“心理斷乳”期，可謂：依賴與獨立，幼稚與成熟，開放與閉鎖並存着，錯綜複雜的內心矛盾促進他們向前發展，做爲孩子思想健康發展的領路人，責任倍加重大，更何況劉校長本學期又提出了“責任高於一切”的新理念。

是啊，責任確實重於泰山，爲人師者如何做到盡職盡責，無愧於每一個四十五分鐘，無愧於每一位學生，無愧於每一個家庭。我認爲課堂上一個很重要的環節就是：老師多用讚美性評價，一串串溫馨評語既鼓足孩子們樂於參與的信心又讓他們的內心溫暖！給學生們創設一種平等、自由、民主的學習氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發展規律。例如“你看她讀的多好啊！”“xx同學很自信，能舉手回答問題”。“某同學這節課表現的最棒，回答問題三次”，“你的筆記寫的很認真，並有創意，你是位很有心計的孩子”，“同學們聽聽，xx同學今天的表現比上節課還好，努力吧！老師永遠支持你”，“大膽地說出來，勇於發言，展示更完美的自我”等等。

諸如許多許多讚美性、鼓勵性的評價，有的甚至有些“虛假”，但正是這些“溫馨評語”更多地給予學生肯定和鼓勵，讓他們心憤憤，口悱悱想說，展露他們的熱情，也更能體現師者的人情味，處處體現老師對學生的發自內心的關愛。使他們幼小的心靈得到保護。溫馨評語似火，燒烤着稚嫩的心，溫馨評語似甘露，滋潤求知若渴的心田，溫馨評語似春風，必將吹開朵朵蓓蕾。

(三)教育內容生活化，讓課堂漫溢真情實感

偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”並強調：“教育要以生活爲中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，國中思想品德課程應該在學生逐步擴

展的生活經驗基礎上，爲他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關係，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。

教學過程要聯繫學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發學生興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯繫學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯繫的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會，這樣學生就會覺得思品就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣很高。

例如，我的一節課，《世界因生命而精彩》，以李文科書記的講話導入。李文科書記說：“把新城區打造成爲一座水在城中、城在園中、樓在綠中、人在景中，山水輝映，和諧共生、適宜人居、適宜創業、適宜休閒、度假、旅遊、觀光的北方魅力水城和瀋陽後花園。”

這是一幅多美的生命圖景，給人的感覺是如詩如畫！

鐵嶺——我們的家鄉因魅力水城而美麗。

地球——我們共有的家園因生命而精彩。

這樣導入的好處：讓學生感受生命給世界帶來的活力與美好，激發學生對本節課學習的興趣。培養學生熱愛家鄉的情感。

（四）重學生主體，留給學生足夠的時間和空間，讓學生個性張揚。

相比較而言，現行七年級教材淺顯易懂、可讀性較強，所以，在課堂教學中我採取精讀多活動的方法，經常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發揮、踊躍發言，小組討論，從而使課堂氣氛非常活躍，特別是七年級（8）班的學生，熱情很高，都是搶着發言，這樣讓學生在自己學習、領悟、體驗、實踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認識，受到啓迪，獲得感悟。例如，感悟青春，學生親筆書寫青春的含義，他們的想象力都很豐富，他們對青春的暢想極富個性。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學和自我教育的積極性。既使學生在輕鬆愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又培養學生分析問題的能力，教學效果大大提高。而且，在課堂上，我會鼓勵學生大膽談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當衆提出來，然後發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。國中學生處於身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的學習過程成爲學生形成正確思想品德的自覺過程，以利於學生不斷地激發道德學習的願望，提升自我成長的需求，形成持久的學習慾望和自我教育動力。

（五）教師注重導語、過渡語、結束語的使用，讓課堂飽滿又“美麗”

本學期我教七年級十個班思品課，通過10個班級授同一個內容，我有這樣一種感悟。不同的學生，教師設計的導語應有所變化，最根本的一點就是恰到好處，導在當導之時，導在當導之處，起着承上啓下的作用，但承上要精練，啓下要恰當，並能引發同學們的興趣與思索，或許給他們一種豁然開朗的感覺。

當然要做到這一點也不容易，需要老師多搜索材料，組織成美妙的語言讓他們耳目一新：例如，第四課 第二框 感悟青春這一框題，我大膽對教材做了重新整和，將兩個目題分成三個板塊：解讀青春、暢想青春、寄語青春，各板塊之間是這樣銜接的：由一板塊到二板塊設計了不同的導語。

1、青春從來不是一種負擔，青春永遠都有她別具一格的絢爛，青春的歲月裏，我們探索，我們瘋狂；也許有傷感，也許有失望；也許困惑，也許迷茫。你是否走進了青春的誤區呢。

2、青春是人生的黃金時代，但它並不是對七彩誘惑的刻意追求。年輕的我們總羨慕最有心智的人，而心智的成長源於我們對生活的正確感悟，源於歷史、現實在我們心中的積澱與內化。

3、青春是人生中最寶貴的時期。它代表活力，這段時光總是充滿歡聲笑語；它代表着想象，人總是對未來的世界充滿期待；它代表着精彩，人總會爲自己的前途打拼。

由第二板塊：暢想青春到第三板塊：寄語青春，設計的導語也略有不同；例如：

1、青春是一條神祕之路，青春是一條多彩的河。青春是一行清麗的詩，青春是一首無字的歌。我們在思考青春時，往往會想到哪些詞語？請你張開想象的翅膀，盡情地暢想吧！

2、國中生處於青春發育期，中學時代的同學友誼最純真，因爲我們不求功過，就象美麗的充滿生命力的綠色一樣，青春恰似一份燦爛的輝煌。

3、青春是美好的，又是有限的，人們寄語青春，寫下了許多關於青春的箴言。諸如“青春是一份令人羨慕的資本，憑着它，你可以支撐起一片蔚藍的天空”。“擁有青春，就擁有了一份瀟灑和自信；擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。” 過渡語應簡潔自然，如果說新穎別緻的導語能激發學生探求新知的渴望，能讓學生飽飽耳福，這好比在平靜的學海投入一顆小石子，適時激起求知的朵朵浪花，那麼這些浪花就會成爲孩子們探究前行的微妙動力，也就爲互動學習的過程做了良好的鋪墊，都說：“良好的開端是成功的一半”。我認爲這就是四十五分鐘賽跑過程的最佳起步。

在各自的“跑道”上雖然有快有慢，但只要起跑了，都在跑着，都不退出，都不掉隊，最後都會如期到達終點的。

眼看最終目標的逼近，教師還需要再投入一顆小石子，那就是補充本節課情感態度價值觀目標方面的材料，讓學生的情感昇華到當昇華之時。昇華到應升的高度。比如 第三課 第一框題 世界因生命而精彩，落腳點：保護環境，據此，我補充了這樣一則材料——2014年第29屆奧運會，北京有位自願者語錄：“一位志願者就是一把泥土，但我們並不渺小，並不會被泯滅，我們將與無數把泥土聚集在一起，聚成一座山峯，一條山脈，這樣的山峯和山脈，可以改變風的走向，可以決定水的流速，這風就是社會岡氣，這水就是文明進程。”

當我讀着這段文字時學生可以說是恭而靜聽，他們邊聽邊聯想本節課學的重點知識，似乎他們的情感能昇華到一定高度。我願做一位環保的自願者。

（六）既要放得開，又要收得攏。讓課堂既鮮活又人文化。

“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含着創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出儘可能完美的答案。

學生能夠經常說：“我想??我要??我能??我來做??我還有??我認爲??”這是學生投入了自主性學習的又一標誌，要達到這樣的憤悱狀態，教師就不能輕易否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生。在老師眼裏，學生設計出的辦法、方案只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含着創新的火花。這樣，每個學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受學習的快樂。試想，如果學生絞盡腦汁思考出一個答

案，雖然言之有理，但就是因爲不符合老師的標準答案而被一棍子打死，學生怎麼能暢所欲言、積極思維呢？當然，對於學生出現的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應在肯定其合理性的基礎上幫助分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學生在探索中所出現的“閃亮點”進行鼓勵，正確的探索結論要鼓勵，對於錯誤的觀點，教師也要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其他錯因，這些錯誤也可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他學生提出，從而引起該生深入思考。還要注意，在學習過程中，對於學生提出的不同結論如果講得有道理，教師應該給予肯定，即使是與教材中的敘述有所出入，教師也不硬將教材中的結論強加給學生，因爲任何知識的學習都要經歷由不完整到完整的過程，讓學生真實地坦述自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子認真思維基礎上的答案，這樣，學生纔會“放下包袱，開動機器”，這樣，纔會“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導學生進行發散思維的基礎上，我們還要引導學生相互比較鑑別，把發散的思維回攏起來，這樣就有利於培養學生思想的系統性、嚴謹性和深刻性。

總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生主動性、積極性和創造性。教師組織教學必需貫徹這一“靈魂”精神，搞好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真實情感、鮮活的知識，並獲得人格的陶冶與健全。所以，今後我們在課堂上要變教師的“一言堂”爲師生的“衆人說”，變老師“獨白式教學”爲師生“對話式教學”，這樣，既有助於學生主體的凸現，又有助於新型師生關係的培育。讓師生都成爲科學的主體，從而實現師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成爲一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成爲一個互相合作、共同體驗的空間。進而打造激情有效的“美麗課堂。

龍首實驗學校

思品教師：張麗田

第二篇：做最好的教師讀後感

《做最好的老師》讀後感教師隨筆，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！

看了李鎮西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例非常吸引人，每個字都洋溢着李鎮西老師對教師這一職業的熱愛。

回想自己的教學工作,對於自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎？你期望他們會那麼聽話，把任何事情都做得那麼到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因爲你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要說你是爲他們好，其實有哪位家長不是爲自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因爲犯錯是爲了下次不犯錯。有一段時間，因爲經常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎麼辦？突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什麼也沒有了？如何使學生對信息技術感興趣？作爲上副課的老師如何培養學生養成良好的學習習慣？(更多請搜索)這種思考給我的衝擊力很大，長期以來我總是因爲學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，同時發揮班幹部的作用，協助我一起解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬鬆的學習環境.

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮西老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態度。

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第三篇：做最好的教師讀後感

《做最好的教師》讀後感

泗洪實小 秦珊珊

因爲是教師，平時常常會想：究竟怎樣的教師纔是最好的教師？究竟如何才能做最好的教師？自己是不是能做一個最好的教師。看了李鎮西老師的《做最好的教師》這本書，所以就特別喜歡，便認真地讀了起來。

拜讀李鎮西老師的書，深深地被他的人格魅力所折服。我似乎探尋到了一名優秀教師的成功之路。

一、感受最深刻的兩句話。看的時候我畫在了書上，寫的時候我記在了本上，現在合起書，我已記在了心裏，今後我還會將它用到我的工作和生活裏。《做最好的教師》書中給我印象最深刻的兩句話就是：“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成爲同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！”“做最好的自己，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”

二、什麼是最好的老師？在這本書裏我找到了答案。李鎮西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”。是啊：“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮西老師說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這裏，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己與一個好老師的差距實在太遠了。因爲學生參差不齊，掌握新教知識的快慢不一，特別是班級中的一些成績較差、又不努力學習的學生，每天都被他們搞得自己很累、很煩，但又總是控制不

住自己的情緒，總是會被這些學生不如意的學生的表現所影響，抱怨這些學生怎麼除了給我惹麻煩就沒有其他事情可做了？但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的：“既然只能當老師，那麼悲悲慼慼是當，高高興興也是當，我當然選擇後者！”是啊：開心是一天，不開心也是一天，爲什麼不天天開心呢？所以不如就學李老師這樣想：多想學生們可愛的地方，比如值日時整潔的教室、節日時溫馨的短信、課外活動時矯健的身姿；儘量讓所有學生都在課堂上多學點東西，無論這些東西是課內的還是課外的，只要對他們今後的發展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績；儘量和他們成爲朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學生能“親其師信其道”，而不是一個高高在上的“獨裁者”，讓學生陽奉陰違、避而遠之。

三、最好的老師的標準是什麼？“踏踏實實上好每一節課，仔仔細細地批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。”這是李鎮西老師的書中最好的老師的標準之一。仔細品讀我們會發現：在這段話中包括了教育、教學兩方面的內容，在達成教育和教學同時要達到的情感目標是學生快樂，老師也快樂。在教學方面對照我自己，我力求踏踏實實地上好每一節課，認認真真批改每一次作業，讓每一個孩子在課堂上都有所收穫。充分關注每一個學生的課堂表現，力爭把數學課上得生動有趣而富有實效。基本上實現了我高興，學生也快樂的情感目標。

總之，讀了李老師的書後，使我感悟很深，我明確了新時代的教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學中善於積累、思考和總結、昇華。什麼給我們老師提出：要做“教育家”而不是“教書匠”，我想其兩者最大的區別在於，是否是用心在做教育。“世上無難事，只怕有心人”，做個用心來教育學生的人，是時代賦予我們的使命。今後我將向着做做好的教師的方向努力工作

第四篇：做最好的教師讀後感

《做最好的教師》的讀後感

黃衝國小覃勝倫

暑期，我懷着激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸很深。讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成爲同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！”“做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的話。

書中最震撼我的是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能

理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地

關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成爲孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。

在這本書中《教師的尊嚴是學生給的》這個章節給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我並沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們

面對天真無邪的孩子，我們必須爲人師表，以身作則，默默奉獻，辛勤育人，與時俱進。否則，我們就愧對了學生，愧對了未來，愧對了教師這個光榮稱號。學高爲師，身正爲範。讓我們一起努力，在平凡的工作中，書寫自己不平凡的人生，殿堂之上妙手著文章，道德高地鐵肩擔道義，做一個好老師，每天做自己最好的老師。

第五篇：讀書感言：《做最好的教師》讀後感

在骨幹教師培訓班中我有幸讀到了教育名家李鎮西老師寫的《做最好的教師》一書，書中講述怎樣的教師是最好的，怎樣做纔算是最好的，讓我耳目一新，茅塞頓開。

做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲慼慼過日子，不如輕輕鬆鬆高高興興過好每一天。

做最好的老師還要有愛心！ “教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其爲池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”的確，教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做幼兒的好老師，首先就要愛幼兒。要把孩子當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關懷每一個幼兒，去愛護和培養每一個幼兒。對待後進生更應該如此，李老師向後進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。

我認爲這很實用，因爲我們班有插班的幼兒，有些孩子習慣差，對老師又有一定的牴觸情緒，使我的心情也很鬱悶，但我還是去關心愛護他們，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時間對他的關愛和鼓勵，他們的情緒有了好轉。可以說，對待孩子如果用真情和愛來感化會你收到一個意想不到的結果。

“做最好的教師！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閒適從容，也是“驚濤拍岸，捲起千堆雪”的蕩氣迴腸……通過對李鎮西老師的教育思想的學習，使我對教師這一職業有了更深刻的理解，無疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。

一個人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但他相信今天的自己一定會比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會匯成了一個人一生的“最好”！