《遊戲學習發展——全國幼兒園優秀遊戲活動案例選編》讀後感

最近學習《遊戲學習發展——全國幼兒園優秀遊戲活動案例 選編》一書，收穫很大。書中圍繞落實“以遊戲爲基本活動”的要求，詳細介紹瞭如何觀察、記錄、解讀與迴應幼兒的遊戲活動，向我們展示了許多不同年齡階段自主遊戲的學習故事。

書中選編的遊戲活動案例都是由各地教師提供相關環境和玩教 具材料，幼兒基於興趣自主開展或教師組織開展，能夠體現幼兒高 質量學習探究的過程，同時對活動過程進行記錄並分析反思。通過 本書中的案例，可以看出幼兒是積極主動的學習者，教師能否尊重 幼兒遊戲的權利，並充分理解和支持幼兒在遊戲中的想法和行爲。 珍視幼兒遊戲的獨特價值，將教育目標與內容自然的蘊涵在遊戲中。

近年來，伴隨着幼兒教育辦法的改革，自主遊戲促發幼兒深度 學習的方案逐步推上日程。如今，遊戲既要讓幼兒享受到快樂，又 要在遊戲中學習。參照著名的教學家布盧姆對的觀點，深度學習是 相對於淺層學習來說，對幼兒的認知領域進行教育，對學習目標進 行分門別類；教育上，對幼兒的學習目標的六個方面分別是知道、領會、應用、分析、綜合、評價。在遊戲活動時，要遵照幼兒的遊 戲選擇，推動幼兒自主性遊戲，促進幼兒在遊戲中學習，在遊戲中 發展。最大限度的在這個階段培養兒的自主性學習能力，爲國民素 質教育打下堅實的後盾。

我們應該正視遊戲的價值，學習案例中做到了兒童都有機會參 與討論和設計，兒童對遊戲的基本線索有發言權，兒童有權利討論 遊戲的基本規則，討論遊戲的基本玩法，兒童也有權改變自己的遊 戲計劃，充分反映遊戲是兒童自己的活動。我們給予兒童的迴應應 該要多樣化，考慮到遊戲活動的情境，也要考慮兒童自身的特點。

在遊戲中我們要意識到兒童並不是時時刻刻需要我們保護、關 照、被動的弱者，我們只有停下來安安靜靜地觀察和傾聽兒童，才 可能不斷調整對兒童的看法，承認兒童的獨特性，尊重兒童的天性， 更平和地接受兒童的未成熟狀態，也才能更好地“從遊戲中發現兒 童”，從而帶着敬畏的態度和眼光向兒童學習。教師的引導不是對 兒童的控制， 而是對兒童的鼓勵和激發，從而提高兒童分析和解決 問題的能力，以及不斷深入學習的能力。

在以後的工作中，我一定要經學到的新知識，新理念多加利用， 重視孩子在遊戲過程中的學習，轉變教育觀念，建立一種全新的師 幼關係。並在日常工作中，學會觀察、瞭解幼兒，用心感受幼兒在 遊戲過程中豐富的情感體驗和思維過程，從而能夠有效的支持幼兒 的主動學習和探索。使幼兒在遊戲中認識世界，也使自己在遊戲中 發現幼兒的學習與發展，實現老師與孩子共同學習、共同成長。