怎樣和學生說話讀後心得400字

我們當老師的都希望能夠成爲讓學生喜歡的教師，可是，讓人喜歡似乎並不是那麼容易，它是一種感情，感情沒有無緣無故的。這裏給大家分享一些關於怎樣和學生說話 讀後心得，希望對大家有所幫助。

怎樣和學生說話 讀後心得1

把教育心理學理論轉變爲大量幽默 而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄 拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹 瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也爲我們提供了 同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。 這本書是由海姆.吉諾特博士所寫的，他是美國著名的兒童 心理學家、教育家。他的一系列暢銷書改變了美國家庭教育和學 校教育所面臨的窘迫處境，爲數百萬父母與孩子、老師與學生開 闢了成功交流的有效途徑。該書在美國出版後，曾被全美教師協 會推薦爲教師必讀書;曾被許多學校當課本教材使用。 書中講到老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明 的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴 於老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出孩 子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利於孩子 的成長。 和學生說話，首先要尊重學生，用自己的愛去感染學生，從 根本上去了解學生的需要。教師與學生雖然處在教育教學過程中 的不同的位置，但在人格上應該是平等的，這就要求教師應尊重 學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污 辱學生。 和學生說話、談心要學會傾聽，傾聽可以使他人感受到被尊 重和被欣賞。運用傾聽這種技巧時，還應注意：真心實意，集中 注意力;適時的用動作或簡短的言語進行鼓勵，表示你對朋友的 理解;聽懂了別人的話，還應給予準確的反饋。這樣才能增強“傾 聽”這一技巧的實效性。 我們對孩子說什麼，孩子對他自己說什麼。要使你的表揚有 建設性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要 評價判斷孩子的性格和品行。有意表揚的基本原則在於：描述而 不評價，敘述而不判斷。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。 只有不判斷孩子的品格和個性的表揚，才能消除孩子的焦慮，讓 孩子沒有顧慮的進步;有益的表揚總是肯定孩子的感受，並且描 述孩子所作出的成就。我們經常說：“你真棒”“你真了不起”“回答 得真好”。通過看這本書知道了這些都是評判性的表揚，教學上 應該儘量避免，因爲這都是無益的，他只能引起孩子的焦慮、依 賴和自衛。要想培養孩子這些品質，就必須讓孩子不受外界評判 的干擾，讓孩子做到自我激勵和自我評價。要發展孩子的個性， 就不能給予孩子評價式的表揚。運用文字語言進行描述性的表揚 無疑會促使孩子們自己去思考和推論，足以讓孩子高興的回味老 師的話語並倍受鼓舞。這種風格的表揚會給孩子留下長久牢固的 記憶，有助於增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造。 《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節中，截然相反的兩 種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在 理論上，任何老師都知道什麼教育是好的，我們對此擁有無數的 理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。 在處理班級裏的各種瑣碎事務與孩子之間言語的觸犯，日常的衝 突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子， 摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾 和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及 時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精 力採取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本 來可以避免的爭鬥、衝突甚至戰爭。書中列舉了最佳師表和最差 師表的言行，雖然我們每個老師的出發點可能都是爲了學生好， 可是我們不難在最差師表的言行中找到我們在氣憤之下的言語， 每每面對一些不做作業，整天惹是生非的學生時，我總會失去理 智，說出一些嘲諷的話，這些話嘲諷對孩子來說永遠都不是一件 好事情，他會毀壞孩子的自信心和自我形象，就像砒霜一樣，他 的破壞作用甚至是致命的。令人痛苦的嘲諷只會促使孩子破罐子 破摔。書中告訴我們：“一名老師就像一名外科醫生一樣，不能 輕易地開刀劃傷。否則就會留下永久的傷口。” 自己的言行決定着學生的一切。曾經因爲有學生總是不能完 成作業而冷言相向，曾經因爲孩子傷害了別人而不顧他的感受馬 上請來了家長…… “我惶恐地意識到，我成了教室裏的一個決定 因素。我個人的方法可以創造出教室裏的情境，我個人的情緒也 可以左右教室裏的氣氛。作爲一名教師，我擁有巨大的力量來讓 孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成爲折磨孩子的工具，也可以 成爲鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶 給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還 是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都着 重要的影響”。老師肩負着一項重要的職責：那就是創造出對孩 子的學習有益的情感氛圍。

怎樣和學生說話 讀後心得2

今天，我讀了《老師怎樣和學生說話》之後，給我啓發很大，而且感觸很深。那生動而幽默的對話，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行決定着學生的一切。做老師難，做好教師難，做讓學生喜歡的教師更難。爲了孩子，我力爭做學生喜愛的教師。讀了此書，我收穫頗豐：書中衆多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。現在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高，學生也更需要教師的尊重和理解。現在的學生由於生活的優越性，再加大多都是獨生子女，因此，不論是在各方面都是很有個性的，因此，老師在教育教學的過程中，難免會遇到一些突發事件，教育學生要注意方式方法，每個教師教育學生都是出於教師對學生的愛。和學生說話要讓學生體會到教師的愛，有教育家說過“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。《老師怎樣和學生說話》一書就是幫助我們怎樣創造一種和諧的情感氛圍，讓每個孩子充分相信老師，並獲得進步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什麼教育是好的，我們對此擁有無數的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級裏的各種瑣碎事務-孩子之間言語的觸犯，日常的衝突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力採取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭鬥、衝突甚至戰爭。《老師怎樣和學生說話》這本書中，通過很多小事例，告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會對同一個學生同一件事情說出什麼不同的話，取得什麼不同的效果。歸根結底，其實就是一個原則：尊重生命。在教育中，請把學生當成一個活生生的人，對他們持有對生命的熱愛和尊重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節課的靈魂，一句精彩的導語，一句幽默的插入語，一句風趣的笑談，往往會使學生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會神，學起來津津有味，那麼效果自然事半功倍。

作爲一名好教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生學習，所以我每節課都盡力做到精神飽滿、語言生動清晰。課堂語言是教學的“佐料”，教學方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重複使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無味。我們的語言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應用肢體語言，也能形成我們獨特的“颱風”和高超的“演技”。總之，教學水平的提高是沒有止境的，應了那句話“沒有最好，只有更好”。

怎樣和學生說話 讀後心得3

本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家海姆?吉諾特博士——一位培養教育孩子方面的權威所編著的，他通過這本書來告訴我們每一位老師都可以通過心理學來具備有效的工具和技巧，通過在兒童心理治療過程中得以發展並經過學校實驗的各種技巧的介紹，爲所有的老師提供具體的建議和實用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。

我們知道現在的孩子更加好動、調皮，老師尤其是我們這些國小老師的一言一行都有可能影響甚至改變孩子的一生。這就要求我們每一位老師樹立正確的人生觀和價值觀。我們會遇到各種各樣的孩子，如果我們自己都無法調節自己的心境，無法理解孩子的心情，就很容易被孩子激怒，那麼也就會發生很多不愉快的事情了!任何對孩子採取疏遠冷漠的態度、侮辱和攻擊__的語言和其他各種傷害只會令事情更加糟糕。進步不是與身俱來的，這需要我們付出特別的努力。通過最佳師表和最差師表的比較，我認識到永遠不要對孩子做教條般的訓話，不要對他們講大道理，不要讓孩子有罪惡感，也不要讓孩子作出什麼保__。不要對教室裏的日常小事追根問底，只要着手處理現在的事就足夠了，因爲此時一個沮喪的孩子需要的只是幫助而已!

人是一個情感動物，需要交流來表達自己的內心情感。而恰當的交流不僅能夠改變教學，更是教學的關鍵。我們應該把孩子當作自己的朋友，在對話中表達出對孩子的尊重的理解，只有真心真意、表裏如一的尊重與關懷纔會被孩子接受和感動。每個人身上都有自己的閃光點，孩子也是這樣。作爲老師，我們應該發掘孩子的優點，幫助孩子改掉自己的的陋習，豐富孩子的經驗，不斷充實孩子的認知領域。

我們對常規問題的處理，會成爲向孩子傳達價值觀、讓孩子增長知識的大好機會，使孩子更有自尊心。那麼在我們發現孩子的優點之後就請不要吝嗇自己的讚美之辭，應用文學語言進行描述__的表揚會促使孩子自己去思考和推論，足以讓孩子高興地回味老師的話語並倍受鼓舞。這樣的表揚會使孩子留下長久而牢固的回憶，有助於增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造!

然而鍋碗總是免不了相碰，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業負擔都極易觸怒孩子。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵孩子們，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。我們常說“失敗是成功之母”，一個優秀的教師會使自己的學生消除對出醜露乖的恐懼，使學生不怕犯錯誤，只有這樣才能讓孩子學到知識並活躍課堂氣氛，避免了冷場的結局。那麼如果發生了我們最不願意發生的事情——孩子與老師衝突，又該怎麼做呢?這個時候，我們就要用一種富有同情心、令人回味的可愛的語言來表達感情，舒緩心境，引發善意，而且要誘導孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心!

孩子是祖國的未來、國家的棟樑。在讀完本書後，我更加認識到我們教師職責的重要，也意識到對孩子的教育還有很多的方法和技巧需要去學習和實踐，只有徹底打開孩子們的心靈之門纔可能做一個令人難忘的好老師，纔可以把他們培養成一個自尊、自愛、自信、自立、自強的可造之才!

怎樣和學生說話 讀後心得4

本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家海姆? 吉諾特博士——一位培養教育孩子方面的權威所編著的，他通過這本書來告訴我們每一位老師都可以通過心理學來具備有效的工具和技巧，通過在兒童心理治療過程中得以發展並經過學校實驗的各種技巧的介紹，爲所有的老師提供具體的建議和實用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。

我們知道現在的孩子更加好動、調皮，老師尤其是我們這些國小老師的一言一行都有可能影響甚至改變孩子的一生。這就要求我們每一位老師樹立正確的人生觀和價值觀。我們會遇到各種各樣的孩子，如果我們自己都無法調節自己的心境，無法理解孩子的心情，就很容易被孩子激怒，那麼也就會發生很多不愉快的事情了!任何對孩子採取疏遠冷漠的態度、侮辱和攻擊性的語言和其他各種傷害只會令事情更加糟糕。進步不是與身俱來的，這需要我們付出特別的努力。通過最佳師表和最差師表的比較，我認識到永遠不要對孩子做教條般的訓話，不要對他們講大道理，不要讓孩子有罪惡感，也不要讓孩子作出什麼保證。不要對教室裏的日常小事追根問底，只要着手處理現在的.事就足夠了，因爲此時一個沮喪的孩子需要的只是幫助而已!

人是一個情感動物，需要交流來表達自己的內心情感。而恰當的交流不僅能夠改變教學，更是教學的關鍵。我們應該把孩子當作自己的朋友，在對話中表達出對孩子的尊重的理解，只有真心真意、表裏如一的尊重與關懷纔會被孩子接受和感動。每個人身上都有自己的閃光點，孩子也是這樣。作爲老師，我們應該發掘孩子的優點，幫助孩子改掉自己的的陋習，豐富孩子的經驗，不斷充實孩子的認知領域。

我們對常規問題的處理，會成爲向孩子傳達價值觀、讓孩子增長知識的大好機會，使孩子更有自尊心。那麼在我們發現孩子的優點之後就請不要吝嗇自己的讚美之辭，應用文學語言進行描述性的表揚會促使孩子自己去思考和推論，足以讓孩子高興地回味老師的話語並倍受鼓舞。這樣的表揚會使孩子留下長久而牢固的回憶，有助於增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造!

然而鍋碗總是免不了相碰，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業負擔都極易觸怒孩子。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵孩子們，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。我們常說“失敗是成功之母”，一個優秀的教師會使自己的學生消除對出醜露乖的恐懼，使學生不怕犯錯誤，只有這樣才能讓孩子學到知識並活躍課堂氣氛，避免了冷場的結局。那麼如果發生了我們最不願意發生的事情——孩子與老師衝突，又該怎麼做呢?這個時候，我們就要用一種富有同情心、令人回味的可愛的語言來表達感情，舒緩心境，引發善意，而且要誘導孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心!

孩子是祖國的未來、國家的棟樑。在讀完本書後，我更加認識到我們教師職責的重要，也意識到對孩子的教育還有很多的方法和技巧需要去學習和實踐，只有徹底打開孩子們的心靈之門纔可能做一個令人難忘的好老師，纔可以把他們培養成一個自尊、自愛、自信、自立、自強的可造之才!

怎樣和學生說話 讀後心得5

我惶恐意識我教室決定素我創造教室情境我情緒左右教室氣氛作位師我擁巨力量讓孩痛苦或者快樂我折磨孩工具鼓舞孩火花我帶給羞辱或者帶給傷害或者拯救所情況危機驟升級逐步化解孩獲進步益墮落我態度都着重要影響 翻書看序言我面引用段震顫我像作者惶恐儘管我自認目前我沒折磨孩工具舉目四望少師沒折磨孩工具呢課候表情嚴肅師營造靜怕課堂氣氛否想扼殺沉默每撲蓋作業、練習聊乏味抄抄寫寫目讓腦轉眩暈抄麻木犯錯候師嚴厲甚至尖刻訓終目呢折磨折磨着同難道師真獲快通情況師自辯解:都用嚴肅表情都震住看起課堂紀律能保證師講聽進用繁重作業負擔壓住看起都勤奮能保證抄做都懂用嚴厲訓斥罵哭看起屈服認錯能保證犯錯甚至變本加厲犯錯我能說候師帶着份做着自欺欺事情師錯 說良哪師願意陰着臉看順眼看順眼抓幾訓訓教師進行着教育格自覺扭曲;能始自認自折磨工具漸漸習欠扁犯賤罵舒服管懶慣種齷齪言語否某我口跑呢真變難道我自願意肯定教師變起痛苦教育犧牲 痛苦教育所要達理想境界:都聽教導習優秀行端理想急功近利、偏概全、目便造種痛苦教育種教育必須管教允許犯錯允許任何私雜念必須讀聖賢書能必須脫離律才機自律必須通犯錯避免犯錯着自思想情師句要想太想違背教育規律教育難怪讓師折磨工具同讓師受折磨 要師逃種教育師奈處辦師要站起站起相互立;站起居高臨;站起前拉拽師理應站起師利益共同體《師說》本書通事例告訴我佳師表與差師表同同件事情說同取同效歸根結底其實原則:尊重命教育請持命熱尊重要管教應該幫助;犯錯需要批評撫慰安情;管表揚批評都要格品性定論許已經習些教育行已經司空見慣教育用語給帶並止想象簡單讀讀《師說》讓我教育點快樂少點痛苦御道街 蔡華

怎樣和學生說話 讀後心得6

這是一本關於老師如何與學生說話交流的書，在看的過程中，我想到了自己，想到了自己 平時在教育教學工作中與學生交流時的點點滴滴。 “老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴 精品文檔(可編輯) 值得下載 於老師的教學風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式 不利於孩子的成長。”這些理論我估計人人都懂，我們都知道 什麼樣的教育是好的。然而，在實際教育教學工作中，僅靠 理論來教育孩子那是不可能完全實現的。理論雖然精彩，但 也不免失之於抽象和空泛。 “父母和老師都需要改掉他們在日常生活中不自覺適用的大量不健康的語言，這些語言往往使得孩子對自己的認知能 力，感受能力和自我價值喪失信心。”書中指出，最佳師表的 老師總是對孩子就事論事，而最差師表的老師卻總是攻擊孩 子的品行。我想，無論是批評或者表揚，作爲教師，本意都 是善良的，但是關鍵是這樣的善意能否被學生正確地感知 到，從而達到預期的效果。可是，很多時候都是事與願違的。 有些學生對我來說，很多習慣都是“頑固不化”的，也開始對 我的話愛理不理，我也想過發生這樣的情況的原因，卻很少 考慮是自己的話出現了什麼致命的失誤。原來，不是非侮辱 攻擊性的教導就能夠很好地被孩子接受，也不是所有的表揚 都會被領情。就例如常常作爲批評引導詞的“爲什麼”，對孩子 來說，“爲什麼”意味着不認同、不讚賞、不愉快，令人回想起 過去被責備的情形。而“結論性的表揚常常被看作是一種威 脅，不僅不會令人感到愉快，反而會讓人覺得很不舒服甚至 產生恐懼。”這樣的表揚會讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避。 精品文檔(可編輯) 值得下載 以前在批改作業時，看到有的學生字跡潦草，很不清楚，我就很直率的指出來，“字跡潦草，學習態度不端正”，而現在 的我就會加上這樣的評語“你的字讓老師看得很費勁，很頭 疼，老師真的再也不想看到這樣的字了”，大多數學生會在意 老師的感受，下次作業就會認真寫。 比如上課時，我正上得津津有味，突然發現一個學生掉頭講話，雖然聲音很小，但他確實在講話，按照以前的做法， 我肯定會說某某某你爲什麼又講話了，請不要講話，他也肯 定會說我沒有講話，雙方就會辯論起來。讀了書後我改變了 做法，我會說某某某請不要把頭掉到後面去，讓老師看到你 的臉。使用描述的語言，好處在於只描述我所看到的，不對 學生進行結論性的評價，避免了互相指責和埋怨，讓每個人 把注意力集中在“該做什麼”。 做好恰當的交流是一個了不起的成就。這需要學習、練習和自律。同所有的技巧一樣，它不是自然形成的，需要實 際的訓練。同其他的藝術一樣，恰當的交流也需要有所斟酌 和選擇。在日常和學生的交流中，要時刻注意並反思自己的 每一句話甚至是每一個表情，因爲這樣的交流不僅關係到和 孩子們的感情，當然也關係到教學的質量。

怎樣和學生說話 讀後心得7

看見《老師怎樣和學生說話》中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。向我們充分介紹瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也爲我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。

一、公平對待每一個孩子，必須承認，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養高分數、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機會。

二、只需要解決當下的問題，很多時候我會想得很遠，說得太大。吉諾特在作品中強調必須"就事論事"然後才能解決問題，想辦法把當前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠，或許自己是好心，但孩子卻不這麼想，會覺得你羅嗦，煩瑣而於事無補。

三、溫和着憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。

四、即使只是一個讚許的眼神，成功和進步總是讓人喜悅的。在合適的時候不要吝嗇我們的讚美之詞，合理的讚揚會增強學生的自信心，創造力。每天一點小小的進步，匯聚起來就是大成。永遠讚揚要比批評多，讓孩子在讚許的眼光裏不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎?

《老師和學生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學方法值得我們學習和借鑑，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學習和總結。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。

《老師怎樣和學生說話》讀後感

作爲一個教師，一個非常普遍的教育行爲就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行爲，維持正常的教育教學秩序。但這些習以爲常的教育行爲我們做得如何?我們會和孩子進行有效的對話嗎?海姆·G·吉諾特所著的《老師怎樣和學生說話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻;既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有着至關重要的影響：

"我惶恐地意識到，我成了教室裏的一個決定性因素，我個人的方法可以創造出教室裏的情境，我個人的情緒也可以左右教室裏的氣氛。作爲一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成爲折磨孩子的工具，也可以成爲鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有着重要的影響。"

1.防止暴力

語言暴力，是平時的課堂教學中最常見到的`景象。

罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現。一些老師常常因爲一點"小事"就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯繫在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師爲了自己"爽",常聯繫學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這隻能讓學生也學會罵人，並引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。

侵犯隱私，是語言暴力的一種體現。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那裏沉思，就走過去問他怎麼了。孩子說沒什麼，教師還不罷休，說"你可以告訴我，我能理解你的心事，你究竟因爲什麼而煩惱?"孩子說沒有爲了什麼而煩惱，教師繼續說："聽着，對我來說，你就是一本打開的書。我瞭解你的性格，也知道你的情緒。你一定有什麼心事，對嗎?"……老師可能是出於好意，但對孩子來說一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私，保持禮貌就是要保持距離。喧囂、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬，只能導致抵制和怨恨。

2.鼓勵孩子

要鼓勵孩子學習，最基本的做法是讓孩子們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用害怕。學習的主要障礙是對失敗、批評和出乖露醜的恐懼。

要鼓勵孩子學習，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得。在開學之初，老師給每個同學發了一份信，信中寫道："我有一個問題需要大家幫忙。我想鼓勵所有的同學都來積極回答問題。但是，我發現有的同學害怕這樣做，因爲他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家幫個忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人。"這位老師是對他的學生說的，也是對所有的家長和其他教師說的。

怎樣和學生說話 讀後心得8

一書就是幫 助我們怎樣創造一種和諧的情感氛圍，讓每個孩子充分相信老 師，並獲得進步。 蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教 師的教育效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師 的語言修養提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏 感。他知道學生獲得多少知識有賴於老師的教學風格。因此他能 夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。 教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評 學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們教師應該思考的 問題。想想自己也許在不經意間我的言語曾經傷害了孩子，我卻 不知道。

《老師怎樣和學生說話》使我懂得了什麼纔是真正的“教 育的藝術”。

怎樣和學生說話 讀後心得9

在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之後，帶給我極大的啓發和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。着名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉變爲大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄拒絕__的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悅的氣氛，也爲我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什麼教育是好的，我們對此擁有無數的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級裏的各種瑣碎事務——孩子之間言語的觸犯，日常的衝突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的__，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保__，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力採取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊__的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭鬥、衝突甚至戰爭。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”()教師的教育效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴於老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語曾經傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內容使我懂得了不少教育的藝術。

怎樣和學生說話 讀後心得10

作爲一個教師，一個非常普遍的教育行爲就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行爲，維持正常的教育教學秩序。但這些習以爲常的教育行爲我們做得如何?我們會和孩子進行有效的對話嗎?海姆·G·吉諾特所著的《老師怎樣和學生說話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻;既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有着至關重要的影響：

“我惶恐地意識到，我成了教室裏的一個決定性因素，我個人的方法可以創造出教室裏的情境，我個人的情緒也可以左右教室裏的氣氛。作爲一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成爲折磨孩子的工具，也可以成爲鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有着重要的影響。”

1.防止暴力

語言暴力，是平時的課堂教學中最常見到的景象。罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現。一些老師常常因爲一點“小事”就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯繫在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師爲了自己“爽”，常聯繫學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這隻能讓學生也學會罵人，並引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。

侵犯隱私，是語言暴力的一種體現。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那裏沉思，就走過去問他怎麼了。孩子說沒什麼，教師還不罷休，說“你可以告訴我，我能理解你的心事，你究竟因爲什麼而煩惱?”孩子說沒有爲了什麼而煩惱，教師繼續說：“聽着，對我來說，你就是一本打開的書。我瞭解你的性格，也知道你的情緒。你一定有什麼心事，對嗎?”……老師可能是出於好意，但對孩子來說一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私，保持禮貌就是要保持距離。喧囂、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬，只能導致抵制和怨恨。

質問，也是一種語言暴力。一個孩子向老師哭訴，說自己站在大廳裏，一個高年級的孩子走過來，打了自己頭。老師聽了之後說：“他只是走過來然後就打了你，是這樣嗎?”孩子說是的。老師又問：“我不相信，你一定做了什麼了。”孩子說，我真的什麼也沒做。老師說：“我每天都會站在大廳裏，怎麼沒有人來打我?”孩子聽了之後更加大哭了起來。在這個過程中，老師本該做的事情是傾聽而不是指責，是同情而不是否認事實。教師總是站在自己的推理上去想問題，而不是理解孩子的感受和遭遇，是質問這種語言暴力產生的根源。

語言暴力的形式還有很多。

2.鼓勵孩子

要鼓勵孩子學習，最基本的做法是讓孩子們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用害怕。學習的主要障礙是對失敗、批評和出乖露醜的恐懼。

要鼓勵孩子學習，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得。在開學之初，老師給每個同學發了一份信，信中寫道：“我有一個問題需要大家幫忙。我想鼓勵所有的同學都來積極回答問題。但是，我發現有的同學害怕這樣做，因爲他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家幫個忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學用語言或者手勢暗示別人'你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來說'我有不同的答案’，切忌攻擊別人。”這位老師是對他的學生說的，也是對所有的家長和其他教師說的。

要鼓勵孩子學習，教師和家長要給予孩子恰如其分的期望。比如，在面對升學壓力的情況下，每個孩子都會竭盡所能，爭取取得好的成績。這個時候如果老師和家長給孩子一些貌似仁慈的話語，說不定會打擊孩子奮鬥的信心。比如說“你只要盡力就可以了，不管結果如何，我們都會滿意的。”孩子在聽了這樣的話語之後，會認爲家長和教師已經不再看好自己，認爲自己“連起碼的要求都做不到”，說不定還會因此而自作聰明地認爲，還是不要努力比較保險。

要鼓勵孩子學習，教師和家長要避免過於誇張的誘導。當孩子在某一學科學習上遇到困難的時候，如果你對他說：“試試看，很簡單的”，那他可能會做類似的推論：“即使我用盡全力去學，也只能證明我會做簡單的事情;如果我失敗了，就說明我連簡單的事情也做不好。”推論的結果是，只要去做就是有風險的，如果不做就不會丟臉。

鼓勵是一門藝術。用來鼓勵學生學習的方法很多，不管那種方法，有一點需要注意的是，不能採用羞辱的手段逼迫孩子就範。營造良好的師生關係，培育孩子的進取心和自信心，是孩子喜歡學習的關鍵。

3.學會傾聽

聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴於老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利於孩子的成長。

說和聽是同時進行的。對學生成長有益的話語，並不一定都能讓學生明白和理解。這需要學校和教師再聽這一環節上做文章。爲了教導孩子學會傾聽，某學校規定了討論式的學習必須遵循的規則：每個人在發表自己的看法之前，必須先複述前面一位同學的講話內容，直到對方滿意爲止。這條規則並不像聽起來那樣簡單，它所揭示的正好是恰當交流的核心所在。經過一段時間的堅持之後，老師和學生都產生了奇妙的變化：他們都變得說得少，聽得多，而且從設身處地的領會中受益匪淺。

4.拒絕僞善

爲人師表者既要做到使自己的教育卓有成效，又要防止自己的言行舉止表現僞善。沒有什麼比虛情假意更能使一個人身敗名裂的了。沒有人能夠裝得關懷體貼、尊重他人而最終不被察覺。只有做老師的技巧，卻沒有做人的真誠，遲早都會被人識破。在師生之間的交流中，除了表裏一致外，別無他法。

巴金曾說過這樣一段話：“對私塾老師我很少講真話。因爲一，他們經常用板子打學生;二，他們只要聽他們愛聽的話。你要聽什麼，我們就講什麼。編造假話容易討老師喜歡，討好老師容易得到表揚。對不懂事的孩子來說，這樣混日子比較輕鬆愉快。我不斷地探索講假話的根源，根據個人的經驗，假話就是從板子下面出來的。”

巴金描述的私塾，現在已經不復存在，給學生打板子的事情也是嚴禁的。但在現實生活中，學生用虛假的話語欺騙學生的現象卻絲毫沒有改善。一個孩子因爲起牀晚了遲到，教師堅決不相信孩子的話語，非要他說出個子醜寅卯來，沒有辦法，孩子就開始編假話哄騙老師開心。經常可以見到這樣的老師，在對學生進行道德、行爲規範等方面的教育時，說起話來一套一套，但事情出現在自己身上的時候，那就是另外一幅模樣。要求別人做到的事情，自己基本上都做不到，“爲人師表”的話語成了極大的諷刺。

當教育不是發自內心的時候，當教育的語言不帶着教人爲善的情感的時候，教師那僞善的眼神和牽強的微笑就會很快被學生所感受到。學生就會想法設法迎合教師的心思，以讓自己在學校能夠輕鬆愉快。爲什麼在各個行業之中，對教師的職業道德規範要求如此之高，就是因爲教師這個崗位的特殊性所決定的。

我的請求是：希望你們幫助學生做一個有人性的人。永遠不要用你們的辛勤勞動，去栽培孕育出學識淵博的怪獸，身懷絕技的瘋子，或者是受過教育的納粹。

閱讀、寫作、數學等學科，只有用來把我們的孩子教育得更有人性時，才顯得重要。