“水循環”優秀教學設計

“水循環”位於地理1第三章第一節，在教材結構體系中承接地球的外部圈層，對水圈進行拓展研究和深入學習。學習本節內容學生可以明白水體分類和地表水資源的總體利用狀況，瞭解水循環的環節、類型和地理意義，加深對地理環境整體性的認識，爲後續學習洋流對地表環境的影響做鋪墊。

二、教學目標

1.知識和能力：學生根據示意圖簡單分析水循環基本原理，瞭解三個環節之間的動態聯繫，能簡單畫出水循環的過程圖解釋等相關自然現象，並結合現實生活了解人類對水循環各環節的影響。

2.過程和方法：通過教師講授法、學生自主學習法、師生合作探究法、案例探究法等教學方法，讓學生牢記水循環的類型以及水循環的環節，通過分析地方特色案例讓學生了解人類活動對水循環帶來的影響。

3.情感態度與價值觀：牢固建立合理利用和保護水資源的思想，讓學生樹立保護自然環境的意識。人類的種種行爲會給水循環以及生態環境帶來正面以及負面的影響，作爲中學們，我們應該認真學習科學知識，去保護我們人類唯一的家園。

三、學習者特徵分析

高一新同學經過國中兩年的學習，已經儲備了一些地理知識。要有機結合初高中知識，讓學生髮散思維，適應高中地理的學習。高一（5）班的學生對地理學科的興趣比較濃厚，地理學科基礎較好。

四、教學重點、難點

重點：水循環的過程，環節，類型以及示意圖。

難點：人類活動對水循環環節的影響

五、教學方法

演示法、講授法、小組合作探究法、案例探究法

六、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

時間

導入新課

【新課導入】

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

——《將進酒》

“百川發源，皆自山出，由高趨下，歸注入海。日爲陽精，光照炎熾，一夜入水，所經燋竭，百川歸注，足以相補，故旱不爲減，注不爲溢。”

——《宋書.天文志》

問題1：地表蒸發的水去哪裏了？

問題2：爲什麼李白說黃河之水從天上而來？

女生閱讀PPT展示的內容，男同學分析文字內容

吸引學生興趣，引起學生思考

3

新課講授

課堂小結

課堂結束語

作業佈置

一、水循環的過程及類型

1、展示本堂課的教學目標

3.1水循環（板書）

2、簡單回顧學習過的和水循環有關的基本知識

水圈的定義：自然界的水在地理環境中以固態、液態和氣態三種形式相互轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續但不規則的圈層。

水的三種轉態：液態、氣態、固態

提出問題：想一想：自然界中的水是怎樣運動的？

降水、蒸發、植物蒸騰、地下徑流、地表徑流、水汽輸送、下滲

3、請同學看書P46瞭解 什麼是水循環呢？請同學們在課文中找出水循環的概念。

水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、岩石圈、生物圈中，通過蒸發（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環節連續運動的過程。

水循環的定義P46（板書）

請觀看視頻並思考以下問題：

視頻內容：水循環的分類：按空間範圍分爲海陸間循環、陸地內循環與海上內循環。

1. 水循環的過程及主要環節

（1）海陸間大循環：海洋水蒸發後到達海洋上空，其中90%冷凝又降落到海洋，其餘10%，隨着大氣運動輸送到陸地上空，冷凝形成降水，降落到陸地表面。在地表形成地表徑流，滲入地下形成地下徑流，地表地下徑流，在從陸地流回海洋。

簡單的說包括海水蒸發，水汽輸送，大氣降水，地表徑流，地下徑流這麼幾個主要的環節。

（2）陸地水循環：很簡單 陸地水蒸發到空中，遇冷凝結降落到地面。再蒸發再凝結，實現水的循環。

（3）海洋水循環：同理 海洋水蒸發到高空，遇冷凝結降落回海洋，然後循環運動。

三種水循環中海陸間大循環 最重要。是陸地水的主要來源。 海洋水循環是三個循環中，水量循環最大的一個。

水循環的過程（板書）

水循環的類型（板書）

2、學生自主活動一

讀圖，小組討論，畫出簡單的示意圖，指圖講解不同類型水循環環節：

1、海洋與陸地之間的水循環

2、陸地與陸地上空之間的水循環

3、海洋與海洋上空之間的水循環

教師歸納：四個環節缺一不可。在海洋和陸地之間，因爲發生的領域廣、範圍大，所以稱爲海陸間大循環。而在陸地上和海洋上，也存在着水循環運動，稱爲內陸循環和海上內循環。因爲它們發生的領域較小，所以稱爲小循環。參與水循環的有太陽輻射能，重力能。

學生活動2：學生自主完成表格

類型海陸間循環陸地內循環海洋內循環發生領域海洋和陸地之間 陸地與陸地上空之間 海洋和海洋上空之間 特點及意義最重要的類型，又稱大循環，使陸地水得到補充，水資源得以再生 循環水量很少，補給陸地水的水量很小，對於乾旱地區非常重要 循環水量大，對全球的熱量輸送有重要作用 典例長江參與了水循環的地表徑流，夏季風參與了水循環的水汽輸送 塔里木河流域的降水 降落在海洋上的雨水（如未登陸的颱風）

學生活動3：連一連

教師進行總結：

三種水循環的類型以及相關的特點。

讓學生根據基礎知識進行活動探究：（學生分成7組，分組討論問題）

認識砂田影響的水循環環節

教師可以讓學生回憶中國地理中有關中國的氣候；瞭解寧夏的氣候情況，尤其是降水量與蒸發量，讓學生理解寧夏砂田的作用，再指導學生探究問題。

1.分析砂石對水的下滲的影響（第1/2小組）

砂田地表粗糙，顆粒縫隙比較大，有利雨水的下滲

2.比較砂田和裸田蒸發量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發的影響（第3/4小組討論）

砂田的蒸發量小於裸田;砂石覆蓋層能夠增加下滲，並保護土壤層，抑制土壤水分的蒸發。

3.讀課本圖3.5，比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環環節及其作用（第5/6/7小組討論）

寧夏氣候乾燥，蒸發旺盛，沙石覆蓋層可以削減地表徑流，增加下滲，抑制蒸發，蓄水保墒，是乾旱地區一種有效的保護性耕作方法。

過渡：小到砂田，大到水壩，人類正用自己的方式影響着水循環的過程，思考一下，人類行爲對水循環的影響體現在哪些方面？結果是好是壞？

比如說，地面硬化

對降水的蒸發、下滲、甚至流向產生了哪些影響？

二、人類活動對水循環的影響

教師課件展示一些案例，讓學生分析。

（1）修建水庫：（澤普縣6鄉修建水庫）地表徑流（水量)

（2）改變植被：（澤普縣每年值樹造林）減少地表徑流流量

（3）毛澤東同志提出南水北調跨流域調水：（改變地表徑流）

（4）濫伐森林：減少蒸騰，使降水量減少；下滲減少，容易發生洪澇災害

（5）圍湖造田：削弱湖泊防洪抗旱能力，減弱對周圍地區氣候的調節作用。

（6）城市路面硬化：減少下滲，易造成城市內澇。

課堂小結：

結束語：人類的種種行爲會給水循環以及生態環境帶來正面以及負面的影響，作爲中學們，我們應該認真學習科學知識，去保護我們人類唯一的家園。

課後作業：

1、回顧今天上課的內容，並製作出本節課的思維導圖。

2、週末回家與家長一起動手製作水循環簡易模型。

學生回顧學習過的知識

閱讀教材並思考

學生通過觀看視頻內容來思考：

1、水循環過程有哪幾個環節？

2、水循環有哪幾種類型？

讓學生自主畫出三種類型水循環的示意圖

認真梳理教材並歸納答案

組內合作學習

請同學們思考：我國許多地方修建水壩，各地區城市化進行路面硬化，破壞森林，破壞地表會對水循環產生哪些影響？

讓學生及時複習，鞏固

調動學生學習積極性，讓學生更加直觀的瞭解水循環的過程。

培養學生的讀圖、作圖能力。

培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力

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七、教學反思

1、注意教學過程中與國中知識的銜接。

2、學生的互動方式可以更加豐富。

3、課堂練習種類偏少，比較傳統，創新不夠。

八、板書設計

3.1水循環

1、水循環的定義

2、水循環的環節：蒸發、降水、植物蒸騰、地表徑流、地下徑流、下滲、水汽輸送

3、水循環的類型：海陸間循環、陸地內循環、海上內循環