《做最好的老師》教師讀書筆記精彩多篇

幼兒園教師讀書筆記 篇一

幼兒園的工作是複雜的，身爲一個幼兒教師，不僅要具備專業的理論知識，同時還要具備專業的技能，彈唱跳畫是最基本的技能，對於培養幼兒多方面的能力，促進幼兒的全面健康發展，本書給了我很多的啓發。

愛因斯坦說“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決於語言的。”由此可見，語言能力的提高對幼兒有着重要的影響。故事是幼兒學習活動中的重要形式，本身完整的故事情節很容易吸引幼兒的注意。但在課堂設計中，最主要的是讓幼兒能參與學習、討論而不是呆呆的聽。教師除了應用常見的圖片導入等方法外，還可以將故事分爲若干個小環節，讓幼兒猜測後來的故事發展，這樣就可以極大地發揮幼兒的創造性和自主性，引入幼兒自己理解與思考，更容易提升幼兒能力。

在語言表達這一方面，首先應該創設一個寬鬆、和諧、平等的環境，激勵幼兒自由表達。其次應巧用形式新穎，形象生動的多媒體教學設備。

陳鶴琴先生說過“我們應當重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養兒童的意志，陶冶兒童的情感。”在整個幼兒音樂教學階段中，小班處於初步發展階段，內容要求淺顯易懂，在曲目上要注重節奏韻律感，要朗朗上口，能引導幼兒培養樂感，而歌詞不要艱深難懂，要便於幼兒重複記憶。

畫筆是兒童感知外界事物的最明顯也是最直觀的工具，通過跳躍的筆頭，我們可以看見幼兒活潑的思維，美好的心靈。美術活動並不是非要使用畫筆才能進行的。可以利用一些創新的材料，例如沙畫、蠟畫、手指畫等等。

想象力教學是幼兒美術教學活動的難點之一，原因就在於缺乏實物做參考，在這種情況下，教師應當做好前期的鋪墊，在活動中，注意對幼兒的評價，不要使用單純的好與不好的蒼白的語言，而要具體積極的肯定幼兒的成績。繪畫過程中，幼兒經常會在不同環節遇到不同的困難，這時，需要教師給予適時適度的幫助與指導。

幼兒時期是人生中生理心理髮展的重要階段，這一時期的發展將爲人生奠定良好的基礎。在這一階段，開展舞蹈教育不僅有利於幼兒發展身體的各項機能，而且可以陶冶幼兒情操，發展幼兒的觀察力、記憶力、思維能力和表現能力，提高幼兒的藝術素養。

教師在教學過程中要注意以下方面：關注已有的動作發展情況，主要動作的串聯，使用一些幼兒比較喜歡的音樂形象，使動作、隊形與音樂等有機的整合在一起。舞蹈教學中，培養幼兒的創造力與模仿力。適時的運用生動形象的道具，爲幼兒營造寬鬆的氛圍。

遊戲是幼兒生活中的一個重要元素，它作爲幼兒獨特的活動，可以促進幼兒自主性的發揮，對幼兒的生活和自身的發展有重要的影響，是現代幼兒教育的重要方式。

教師可以利用遊戲的形式進行語言教學，但是主要遊戲是由淺入深逐層遞進的，只有這樣才能保證幼兒有較高的積極性。幼兒園的遊戲不是單純的玩，在遊戲中應貫穿一些知識、情感的培養以及鍛鍊。

蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”材料是幼兒手工製作的前提，在接觸的過程中幼兒們會根據自己對材料的理解，做出一些選擇，然後再逐漸形成製作意圖。幼兒教師應當做到儘可能的爲幼兒提供材料，讓幼兒多接觸有所選擇，開發自己的創造力。

這本書，不僅讓我學到了幼兒教師幾項基本技能，還使我認識到自身存在的不足，爲我指明今後教學的方向。

教師讀書筆記 篇二

《致教師》是朱永新教授以回答來信的形式送給老師的建議。我用了幾天書包範文的閒暇時間讀完這本書。朱永新是新教育的發起人，李鎮西老師的博士生導師，曾擔任蘇州分管教育的市長。也就是說。他是老師、校長、領導。不管哪個角色都是非常出色的。這本書對於我們教師有很好的指導作用，值得一讀。值得老師們去實踐體驗。

和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣，這本書的涉及面比較廣，因此無論我們哪方面有困難，從這本書中都可以找到一些答案。但是因爲涉及面太廣，所以想從哪方面專門提高，又不太適合。也就是說這本書能爲我們找到一個切入點，指點方向，如果要深入，還要繼續研究一下其他書籍。但無論怎樣，這本書還是非常有用的。下面把本書的要點摘抄一下：

教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。（目測一下自己，在一二之間徘徊。加油）

面對孩子，面對世界，教師需要一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表徵。有理想的人永遠不會老去。（深表贊同）

很多教育家只不過把別人的精神財富應用到自己的教育實踐中，在此基礎上提出很多理論的共鳴而已。現在不少教師找不到感覺，找不到北，就是因爲缺乏支柱。

時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。

教師閱讀書目最重要的兩大類：一是提高教師職業認同的哲學、心理學方面的讀物，一是教師所教學科的專業書。經典讀多了，我們的閱讀審美能力就加強了，閱讀的口味也就養成了，閱讀的鑑別力自然也會提高。

閱讀那些好的文學作品，對於提高我們的表達能力與寫作能力，也是大有裨益的。（閱讀，閱讀，還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。）

怎樣纔算是善於思考呢？一是思維的深刻性，二是思維的敏捷性，三是思維的靈活性，四是思維的獨創性。（第四點尤爲重要，誰能做到呢？）

《做最好的老師》教師讀書筆記 篇三

最近我讀了李鎮西老師所寫的一本書——《做最好的老師》。當然，李鎮西老師所謂的‘做最好的老師，’不是與其他名師相比，而是和自己比，也就是用今天的你與昨天的你相比——你今天備課是不是比昨天更認真？你今天上課是不是比昨天更精彩？強調自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，堅持不懈，我們便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。

顯而易見的，一名好老師就是要不斷地反思自己的教學，上課的哪個環節比較能激發學生的興趣，哪個環節怎樣做會顯得更好，效果更突出，學生更樂於接受、吸收呢？反覆的鑽研自己的教案，一遍一遍的思考，尋找一種更適合學生的教學方式，從而提升自己的教學能力與提高學生的學習效率。

面對國小生，我們要時刻懷着一顆童心，不要覺得小孩子沒有什麼思想，在一起嘰嘰歪歪的惹人厭煩。其實，小孩子都有一顆純真的心，也許他說的天馬行空，完全是在自己想象的世界中，或者話語說起來幼稚的讓成年人感覺可笑。但作爲老師，我們應該積極的引導，記住：每個孩子都是一個小小發明家，我們不能遏制他們的思維發展。也許你對那種重金屬搖滾音樂並不太感興趣，但你的學生對此如癡如狂，那麼，你也不妨多少聽聽，這絕不是一味地遷就學生，而是教育的需要：多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。

除了有童心，我們還要有愛心和責任心。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當然，對學生的愛，最終還要體現在爲學生的未來負責，讓學生學習到相應的技能和知識，讓他們能夠在將來靠自己的實力在社會中立足。

所謂“金無足赤，人無完人。”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”每個老師在教學過程中總會遇到學的特別快的孩子，也會遇到怎麼也學不會的孩子。學習成績的好壞並不能用來作爲衡量一個學生的唯一標準。對於差生，我們不能對之置之不理，而是應該積極地去引導他，教育他，而不是給他貼上一個差生的標籤，任由其自生自滅。

首先，我們要做的就是相信孩子。不管這個孩子看起來多麼無可救藥，我們要相信，在他的內心是想要做一個好孩子的'，也許由於各種因素，他變成了現在這個樣子，但我們不能放棄，而是要積極的引導，找出解決問題的方法。其次，我們要和孩子建立感情。不要讓他自己認爲他是被孤立的，和學生有了感情，有了信任的基礎，再調皮的學生都願意聽你的話。接下來，我們要對差生降低要求，先給他制定短期能實現的目標，給予他自信心，然後再一步一步的幫助他提升自己。最後，做爲一個好老師應該要懂得團結好集體的力量。老師要融入學生之中，鼓勵孩子們相互幫助，不要忽視表揚的力量。

要想成爲一名好老師，首先應該努力成爲自己專業方面的“專家”，除了有出色的教學藝術，還應有與自己專業相關的一技之長，在保持人格魅力的同時，對學生熱愛科學、不斷進取產生潛移默化的感染作用。

要想成爲一名好老師，同時又應該是一位“思想家”。在做好每一件具體教育工作的同時，還應反思自己的教育行爲乃至教育細節，同時能不斷關心着、思考着社會發展與學校教育的相互影響。

要想成爲一名好老師，還應是一位“心理學家”。真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，教育者必須擁有良好的心理學修養，善於走進學生的心靈之中，敏銳地感受學生的心理變化，與他們心心相印。惟有這樣，我們才能真正以心靈贏得學生的心靈。

教師讀書筆記 篇四

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師並不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括爲：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“爲人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關係主導在教師，據有關調查表明，教師的行爲和態度是決定師生關係親疏的決定因素，70以上的受訪問者認爲影響師生關係的主導因素在於教師，66的學生認爲自己和班主任的關係還可以，24的學生認爲和老師關係比較融洽，因爲老師和藹可親，或是因爲自己學習好老師喜歡。只有少量學生認爲和老師關係不太好，原因是因爲自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認爲師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且，師生關係和學生接受教育程度有一定的聯繫。隨着學生受教育程度的升高，他們與班主任的關係出現趨於平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相瞭解的機會，他們當中的大多數人認爲自己與班主任的關係一般。

師愛最爲公衆期待教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，願意與學生成爲朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行爲的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，爲學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那裏獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑！

幼兒園教師讀書筆記 篇五

幼兒教師的質量決定着學前教育的質量，是高質量教育和兒童健康發展的重要保障，每位教師都需要不斷學習、提高，都應該具有終身學習與持續發展的意識與能力。幼兒園教師的專業化成長不是一躍而就的，是一個長期的過程。只有堅持學習，不斷學習補充和積累，才能不斷進步。

在大致、簡略的拜讀了《教師易犯的150個錯誤》這本書後，其中所表達的內容讓我深有感觸，回憶我在工作中的教育方式及行爲，讓我對於幼兒教師如何正確教育、保育，有了新的認知。

我們每天都會和孩子們在一起，從早上的入園一直到下午的離園，在這一整天的時間裏幼兒教師的一些無意間的不恰當的言行可能會傷害孩子們的心靈，而且這種創傷會一直伴隨學生的成長，並折射到他們成年生活中。雖然我們總是不斷地總結經驗，不斷地提升專業水平，不斷地追求進步，但有時往往會做出這樣或那樣的影響幼兒身心健康的事情，自己卻沒有意識到或不知道如何去調整和糾正。而在《幼兒教師易犯的150個錯誤》一書中，作者就通過反面案例，通過150個真實案例再現了幼兒教師在幼兒園一日生活和園外生活中出現的不適宜行爲，引導教師發現自己在幼兒園工作細節中存在的若干問題，並給出詳盡的分析和實用的建議。這樣通過案例和分析建議就能較好的讓我們在閱讀的過程中受到啓發並將各個不同的案例運用的實際的工作中去。

在工作中要對幼兒實施創新教育，首先教師自身要有創新意識、創新能力，具備創新水平。在本書不不同的活動案例中提醒我們老師在運用非語言和言語與家長溝通時語速語調要恰當，語言要簡單明確，說話態度要友善。在與幼兒交流時要有目光接觸。要在尊重、平等、接納的基礎上進行溝通，不否認孩子的體會，不批評孩子，在影響孩子生活的事情上，給孩子選擇的機會、說話的機會。在與家長溝通時要學會換位思考，認真傾聽家長話裏的意思。對幼兒批評時教師要語氣委婉、態度溫和，讓幼兒在輕鬆的氛圍中認識錯誤，批評前要明確應重點針對什麼事情進行批評，不能一次批評所有問題。批評時對事不對人，在批評幼兒時要針對做事情的過程進行批評這樣能使幼兒意識到本次失敗是方法用錯了，不是自身能力有問題。這些種種都在提醒我們作爲幼兒教師該如何與家長和孩子相處，讓我們從中得到了良好的啓發。

教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維繫在一起的是愛，因而愛也就成爲了教育永恆的主題。本書是幼兒教師觀察幼兒、反省自身、提高專業成長的有力工具。我們正是要懷抱這種虔誠的心態來面對幼兒，面對幼兒教育！

幼兒園教師讀書筆記 篇六

今天讀了上海市金童幼兒園仲蓉蓉老師的文章《我“看”幼兒角色遊戲》，很有啓發。她在教師如何“看“角色遊戲”這個問題上，給我們分享了她的經驗，我覺得非常值得我去學習和借鑑。

遊戲是幼兒園活動的重頭戲。我們幼兒園也一直在不斷地加強對區域遊戲的創設和管理。各班三位老師齊心協力，共同發揮能力，集思廣益，爲班級孩子創設了豐富有趣的遊戲內容，還發動家長與老師共同準備了遊戲材料，爲孩子能開心地遊戲，做了大量的工作，非常值得人欽佩。現在不管走到哪個班，走到哪個走廊過道，都能隨處看到佈置整齊、材料豐富的遊戲角，彷彿置身於美麗的童話世界一樣……置身於這樣的世界，孩子們可以自由自在地玩。但光有這些充足的遊戲材料和內容是不夠的，我們老師經常在“讓孩子自由自在地玩”和“如何指導幼兒更好地遊戲”之間徘徊。這個問題我想很多老師都存在，我也不例外。面對四十多個孩子，開放十幾個區域，如何能讓孩子玩得更有意義，是對我們的一個考驗，也是最爲教師必須要有的能力。

看了仲老師的文章，我受到了很大啓發，覺得她的經驗和做法，會給我幫助。我會試着根據班級孩子的特點，來借鑑仲老師的一些經驗來嘗試，比如：在遊戲中進行“粗看”和“細看”，藉助“粗看”瞭解幼兒在遊戲中遇到的問題和困難，及時給他們提供支持和幫助，藉助“細看”，瞭解遊戲情節的發展，關注個別幼兒在遊戲中的表現，及時進行個別教育和指導；看懂後，也試着學習仲老師的做法去“適時地“推”一把”，我的理解也就是給幼兒的遊戲增添一些合理有意義的內容和情節；適時地“退”一步，我的理解是教師不要急於去幫助與指導，不要把老師的觀點和建議強加於幼兒，而是，引導幼兒把他們的生活經驗，創造性地運用到遊戲中，增加幼兒對遊戲的興趣和熱情；適時地“引”一下，目的是幫幼兒找到解決問題的方法。

我希望通過學習和借鑑，我在指導幼兒遊戲方面的能力上能有很大的進步和提升。我也希望其他的姐妹們也能讀一讀仲老師的這篇文章，“取其精華去其糟粕”，不斷地在實際工作中總結經驗，不斷提升自己，更好地做好本職工作！