幼兒教師讀書筆記《做個“懶”一點的老師》

第一篇：《做個“懶”一點的老師》讀書筆記

閱讀《做個“懶”一點的老師》，是我感到在日常的教學活動中存在許多問題，有待改進。

陳鶴琴說過：“幫助孩子最好只用一隻手。” 放手讓孩子去做。但是午睡起來後，有些孩子自己不會穿衣服，跑過來說：“老師，我不會穿。”我雖然嘴上一直說下次要自己穿了，但每次我都會幫他們，後來我發現有些孩子並不是真的不會穿，而是想要老師幫着穿。看了這篇文章我發現，書中的觀點某種程度上真的很符合我的情況。我一直給予孩子幫助以爲是對他們好，卻使得孩子變懶了。

閱讀這篇文章後，我發現我需要改變我的做法了。當孩子跑來要我幫他穿衣服時，我拒絕幫他穿，讓他自己學着穿，實在不會就請小朋友幫忙。結果發現，雖然慢了點，但是他們還是能夠自己穿好的，我以前給予的幫助其實完全是沒有必要的。

在我們班裏，有個小朋友中午吃飯時，總是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，長的瘦瘦小小的，最後總要餵飯才肯吃完。詢問她的家長後瞭解到，原來在家裏一直都是大人餵飯的，所以在學校裏沒人餵飯她就不想吃了。我們像她的家人說明了情況後，建議他們以後吃飯時試着不要餵飯，在學校裏吃午飯時我們也不餵飯。其實孩子是會自己吃飯的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不專心。現在，家裏學校都不餵飯了，她一開始還是不怎麼肯吃，但堅持幾天後，她就知道，就算不吃也沒人餵飯的，她就只能自己吃了。在學校裏，如果吃飯很認真，我就會表揚她，發現她又不專心了，停下了勺子，我就會提醒她：“快點吃哦，吃了才能長的高。”持續一段時間，她的吃飯情況已經比以前改善很多了，雖然有時還是會很慢，但能自己吃完一碗飯了。

在繪畫課時，有的孩子一開始畫畫就跑過來說：“老師，我不會畫。”小班的小朋友這樣的話，老師可能是會幫助他的，但是現在，我們班的小朋友已經中班了，絕對不能在去幫助他了，我總是會讓他們試着畫畫看，好不好看沒關係，最重要的是自己有認真在畫。我想如果幫他畫了，我就不是在幫助他，而是害了他，限制了他創作型思維的發展，而他自己畫的話，開動了自己的腦筋，想着該怎麼畫才能更好看。

書中說到，小作者跌倒了，他的“懶”爸爸卻不去扶起他，還說：“是你自己不小心的嘛，趕快爬起來吧!”遇到難題向“懶”爸爸請教時，爸爸也不幫忙，只說：“你自己仔細看看，再想想。”結果這個“懶”爸爸培養出了堅強的女兒、勤快的女兒、能幹的女兒。也許我們也能向這個“懶”爸爸學習，做一個懶一點的老師，相信孩子的力。

第二篇：做個懶老師

做個“懶”老師

新天地幼兒園儲瑜 “懶”動手，以解放孩子靈巧、能幹的雙手。

陳鶴琴說過，幫助孩子最好只用一隻手，只有放手讓孩子去實踐，孩子的能力才能形成和發展。如穿脫衣服，在講清並示範動作要領後，就可以通過訓練、比賽讓孩子學會穿脫衣服，也可要求孩子互相幫助，實在不行，老師再去幫忙。

我班的小政是個單純、調皮而又懶惰的孩子，雖然個子比同伴高出一截，可做起事情來總愛依賴別人。這不，午睡的時候，其他小朋友都在老師的指導下學會了自己穿脫衣服，只有小政一個人還在那兒說：“老師，我不會解釦子。”開始幾次，我總是跑過去幫他脫，或是叫旁邊的小朋友幫助他。時間一長我覺得這樣下去不是個辦法，小政不是不會，解釦子的方法我已經教過他好幾次了，他是想偷懶，依賴別人，我得幫他改掉這個懶毛病。於是，那天午睡，當小政又叫我幫他脫衣服時，我裝做沒聽見一直不理他。小政見我不理他就哭了起來，我故意板着臉對他說：“不許哭，自己想辦法，不會脫今天就不要睡覺了。”小政見我生氣了，有些害怕，止住了哭聲，開始解釦子，不一會兒，他就脫好了衣褲，鑽進了被窩。我也及時對他進行了表揚。從那以後，小政每天午睡都會自己穿脫衣服了，而且速度很快。 老師的“懶”是經過設計的，若是“懶”得恰到好初，把鍛鍊的機會留給孩子，就會造就一個勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質得到了提高。

第三篇：做個幸福的教師讀書筆記

《教海漫記》讀書心得

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生纔是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是爲他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作爲一名普通的人民教師---幸福在哪裏？

讀了於永正老師的《教海漫記》後，我徹底醒悟了，作爲教師的幸福就是把自己畢業的經歷都無私的奉獻給教育事業，做 一名合格的人民教師纔是最幸福的。

教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物慾橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝着精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是爲了西部的貧困孩子受到教育，爲了西部的開發、發展，奉獻着、快樂着、幸福着；教師這個職業的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地幹好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，並綻放出許多精彩與豪邁。

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這並不意味着就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受着教育、體驗着幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不

斷汲取幸福和快樂的元素。其實對於教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因爲這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢？要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。

其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關係，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師爲一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認爲，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。

我想， 教師的職業幸福就是來源於平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那麼，我也會說我愛教師這個職業，我也會爲教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。

第四篇：《做個幸福的教師》讀書筆記

《做個幸福的教師》讀書筆記

康巴什第三國小：楊燕 幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生纔是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。在等待上班的那段時間裏，我在書店裏找到了這本書，提前感受到了做教師的快樂。

這本書提到教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物慾橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝着精神"行走"。教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這並不意味着就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受着教育、體驗着幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋着什麼是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對於教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因爲這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生纔會感到幸福。 教師的職業幸福也是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生

活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關係，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。我認爲，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。

教師最大的快樂源於課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。還要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作爲自己實現人生價值的一個體現。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。

很高興能在上班前簡單讀了一下這本書，既讓我提前感受了教師職業的快樂，也能爲我在今後的從教生涯中追尋幸福把握方向、引領導航。

第五篇：不妨做個懶教師

不妨做個懶教師 [冰雪 發表於 2014-5-3 20:36:00]泰勒曾經這樣斷言：懶惰等於將一切活埋。在人們眼中，懶惰是不可饒恕的罪惡，惟有勤奮方能有所成就。

可我要說，“懶人自有懶人福”。做個懶老師，不僅是教師本人的福氣，更是其學生的福音。

也許會有人嗤之以鼻，認爲這無非是那些懶人爲自己開脫的藉口，誰不知道這年頭工作“勤奮、刻苦”的老黃牛纔是衆人交口稱讚的楷模。

但據我十多年教學生涯總結出來的經驗看，“懶”於教學確實不無裨益。首先，教師懶，能爲學生創造自主學習、展示自我的機會。

不少勤勞的教師，上堂課等於開次個人演講會，從上課鈴響到下課，一個人全包。文章的作者介紹、時代背景到結構成次的劃分，人物形象的分析，中心思想的概括，精彩段落的賞析，寫作特色的總結，甚至課後的練習，他都要如庖丁解牛般條分縷析，一一詳細講解，惟恐落下什麼。因此，一堂課下來，便直呼“辛苦”，急急忙忙吃潤喉片。精神實在可嘉，但是否有效果，就不敢苟同了。

我是個懶人，上課經常偷懶。

前段學習〈〈隆中對〉〉，對於一般的國中生來說，這文章有點難度。尤其是文章的重點、也是難點的“隆中對策”，即便老師帶着學生又翻譯又講解，很多人還是一頭霧水。我想了個懶辦法，第一課時指導學生反覆朗讀課文，自己對照課文註釋以及工具書翻譯文章，我在教室四處轉轉，學生有解決不了的問題就進行下指導。第二課時，突破重點難點。文章里人名地名繁雜，我先引導學生找出文中出現的人名地名，這個問題很簡單，學生一下子找到了。我按照它們在文中出現的順序，將人名寫在黑板的左側，地名寫在黑板的右側，在黑板的中間，掛上自繪的“三國形勢”草圖。要求學生分組學習，根據課文，分析當時天下形勢，並拋出三個問題，讓學生自行討論、分析、解決。

（1）如此衆多的人物，他們之間有什麼關係？他們的身份、地位怎樣？對三顧草廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？

（2）自鎮壓黃巾起義始流落二十多年的劉備缺少的就是一塊立足的根據地，哪些地方可據爲己有，成爲自己的大後方？

（3）請將文中的人名與地名結合起來，參照“三國形勢”圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，爲困境中的劉備出一條妙計。

學生經過緊張而激烈的討論，派出代表一一解決了問題，尤其是那個當軍事指揮家的男生，手執教鞭，指着地圖侃侃而談，還真有“指點江山”的氣勢呢。

再讀課文“隆中對策”時，學生個個心領神會，說起來頭頭是道，文章的重點難點也就輕鬆的突破了。

事後一想，如果我勤勞的爲學生一句一句的翻譯、講解、分析，學生未必能理解那麼透徹。由此看來，“懶人”做事也往往事半功倍。

其次，教師懶，能爲學生搭建交流學習、培養能力的平臺。

語文教師的工作量大，私底下認爲與高強度的作文批閱有着密切的關係。雖然實行了新課程改革，但還有不少教師不辭勞苦地對學生的作文進行精批細改，似乎不在作文本上寫滿紅色的批語，那就是不負責任的表現。其實許

多學生只關心教師給的那個分數或等級，對於評語，匆匆過一下目便拋之於腦後了。這麼高強度的勞動卻收效甚微，真值得我們廣大一線教師深思。作文課上，我都要求學生作文後，以四人爲一組相互評閱，每個同學將本組其他三位的作文瀏覽一遍，併爲其中的兩位同學寫好評語，自己的作文也要寫好自評。對於評閱認真、評語有特色的同學點名表揚，給予精神上的鼓勵。

我認爲這樣做至少有三方面的好處：

（1）瀏覽評閱同學的作文，對於學生來說，是一個交流學習的機會。同一個題目或話題，每個人在構思、選材、立意、表現形式等方面都各有千秋，這樣有利於學生髮現自己作文的不足，取長補短。

（2）中肯、貼切的評語，必然是認真閱讀、仔細分析、深思熟慮的結晶。“寫評語”這一環節，本身就是對學生閱讀能力、分析能力、表達能力的綜合訓練。

（3）教師能從作業堆中解放出來，做點於人於己更有效益的事情。

第三：教師懶，能爲學生提供拓寬視野、積累知識的途徑。

我們學校的大部分學生來自周圍的農村，閱讀面狹窄，文化底子單薄。七年級的時候，每節課前我都要爲學生朗讀一篇美文，以期擴大他們的視野，但“找文章”這個過程真的很麻煩，讓我很傷腦筋。八年級二期，我重新做了安排，每天由一個大組推薦一名同學利用讀報時間爲同學朗讀一篇文章，一個月評出一個優勝組，哪個大組本月讀的文章最受同學歡迎就當選。學生的積極性相當高，班上喜歡課外閱讀的同學越來越多。慢慢地，閱讀好的書籍、好的作品已成爲學生的一個愛好，一個習慣了。這麼好的效果是出乎我的意料的，我不由暗自慶幸，懶也有懶的好處啊！

說了這麼多，相信大家已經不再批判“懶教師”了。不過話又要說回來，“懶教師”在鑽研教材、精心備課上絲毫不懶惰的，在這方面他們往往花費了不少的時間和精力。只有將教材吃透，教法爛熟於心，才能在教學時從容不迫，收放自如。

最後，“懶教師”要告訴大家的是：思想上的懶惰纔是不可饒恕的。懶字勤爲先，才能懶出境界。

（作者：一弦）