《做卓越的老師》讀書筆記

目錄

第一篇：《今天怎樣做老師》讀書筆記第二篇：《今天我們怎樣做老師》讀書筆記第三篇：《做最好的老師》讀書筆記第四篇：做最好的老師讀書筆記第五篇：《做最好的老師》讀書筆記更多相關範文

正文

第一篇：《今天怎樣做老師》讀書筆記

今天怎樣做教師?我們很多老師感覺實在太難了，現在學生越來越不好教了。王曉春老師在《今天怎樣做教師》一書中，結合100個教育案例進行了點評。書中的案例都是日常工作中我們經常遇到的情況，王老師從案例出發，就事論理，告訴了我們許多新的思維方式和教育方法：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平，提高工作的“智慧含量”。

以前聽過一些優秀教師的師德報告，他們都是成功教師的典範，可他們的家庭生活大多談不上美滿。有的公婆臥病在牀，卻不能侍奉左右;有的兒子活潑可愛，卻只能反鎖在家中;有的父親病逝，卻不能趕回去見最後一面。現在看來，這樣的師德是不提倡的，因爲它體現的不是以人爲本，而是以完成任務、創造業績爲本。

一直以來，我們的頭腦中認爲師德高尚就是關愛學生，很多老師是這麼想的，也是這麼做的，都想用“關愛”換來學生的“感激”。王曉春老師的案例分析告訴我們，這實際上是老師的一廂情願，原以爲學生一感激，就會改正缺點，可是有些孩子由於家庭的溺愛，感恩心態越來越淡薄，你關愛的再多在這些學生身上也不靈驗。再說，老師的愛即使感動了學生，但學生答應(收藏好 範 文，請便下次訪問)老師改正自己的缺點也未必能做到。特別一提的是，現在很多問題學生的根源在家庭，老師不學會具體地指導家長，也很難解決問題。所以說，解決學生的問題，光有關愛是遠遠不夠的，還要進行科學的研究、專業的視角和“對症下藥”。

書中點評的兩個“較量”的故事，就給我們很多啓發。

第一個故事：田老師上英語課看見一學生拿一本課外書津津有味地看，田老師要求學生把書拿出來，連說幾遍，學生無動於衷。田老師就說請班主任來拿，學生依然不動聲色，老師又說打電話找家長來拿，可學生還是默不作聲。最後老師假裝撥打電話，學生才很不情願地拿出了書。表面看來田老師勝利了，實際上這不算什麼教育成績，反而個人威信也沒保住。在學生看來，老師不過是“狐假虎威”，遇事用家長和班主任當王牌。像這樣的小事我們沒必要跟學生沒完沒了，爲什麼那個學生死也不肯交課外書?如果老師不收反而能使他今後課堂更守紀律。

第二個故事：孫老師發現自習課上有四個學生耳朵塞着耳機，按學校規定，將隨身聽帶進教室是要沒收的。孫老師請四位同學將隨身聽交出來，開始四人互相張望，後來有兩人交了出來，另外兩人就是不動。孫老師緩了一步：“行，不交可以。明天如果我在班級，你們就不用在了。”第二天這兩名學生依然沒交，孫老師就調查了他們不交的原因，原來隨身聽是別人的，並站在學生的角度換位思考，最後問題得到了較好解決。

兩個事例同樣是在課上沒收學生東西，田老師處理學生看課外書事件時，差不多是完全的教師中心，幾乎毫不考慮學生的感覺;而孫老師則說“其實我能夠理解她們，學習累了聽聽音樂放鬆點，調節一下情緒”。孫老師能換位思考，作爲教師，這是很重要的思維品質。所以，老師在和學生髮生衝突時，不要一股勁往前衝，要有科學地思維方式、靈活地“敵進我退”的意識，以免出現尷尬局面。遇上這樣的事，最好也不要當衆讓學生交出來，可以當場要求學生收起來，課下再找學生談。

我們還經常遇到有些學生無端地找事，或者是別人無意碰了他一下，他就非拳打腳踢還回來不可。對於這一類學生很明顯是他的不對，所以我們通常的做法是進行一番批評教育，讓該生認錯，或者讓他寫保證書。這種認錯教育是以老師爲中心的，注重的是老師的自我感覺：你認錯了，我就消氣了，誤認爲學生只要承認了錯誤就能改正錯誤。我們教育學生關鍵是弄清學生犯錯的原因，幫助他改正錯誤，注重學生的感覺，注重的是溝通和理解，是以學生爲本的研究型教育。教育的目的不是爲了使學生“讓我滿意”，而是使學生得到真實的提高。

教育需要科學。教師對學生深沉的愛，教師與學生之間良好的人際關係，都對教育有着至關重要的影響，這也是王曉春老師特別肯定的。但是科學精神與研究態度，在當前有着非常重要的意義。所以，我們要不斷地研究教育現象，不斷地反省自己的思維方式，只有抱着研究的眼光，才能提高教育工作的“科學含量”，才能做一名陽光老師，才能成爲一名專業化教師，真正享受教育的成功與快樂!

第二篇：《今天我們怎樣做老師》讀書筆記

讀了《今天我們怎樣做老師》一文章，此書主要從三大部分內容進行闡述：

(1)修身篇。

教師首先自身要自覺遵守《教師法》，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。其次，教師要愛崗敬業，熱愛幼教事業，盡職盡責，教書育人，關心愛護每一位幼兒，平等、公平對待幼兒。第三，教師要嚴謹治學，樹立優良學風，努力刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，提高教育、教學和科研水平，並能團結全園教師，相互學習，相互幫助。第四，教師還要尊重家長，主動與幼兒家長聯繫，認真聽取意見和建議，取得家長的支持和配合。

(2)養性篇。

就是教師要加強自我保養，陶冶情操，健全人格的一個過程，避免不良情緒的影響，避免過度的耗傷心神，不斷地充實和完善自己，從而達到一個更高的境界。但是，在我的日常教學工作中，也經常會遇到一些不開心或想不開的事情，那麼此時應該如何調整自己的心態，不將自己的消極情緒帶到工作當中去呢?讀了此書後，使我明白要保持良好的心態，應做到：“心寬、心善、心怡、心誠、心靜、心純。“方能扔開一切煩惱和不愉快的事情，認真地做好本職的工作，跨越了過去也就邁向前進了。

(3)育人篇。

此書主要記錄了一些名人名師下的老師，他們辛勤地在教育事業下工作一輩子，那種無私奉獻，勤勤懇懇，“甘爲紅燭燃自身，甘爲泥土育春花”的精神，深深地牽動着我。

總之，最終衡量一個教師的價值，絕不可能是過去的成績，還需要我們不斷地在今後的工作中夯實功底，具備真才實學，教師應該是走在時代前列的人。

第三篇：《做最好的老師》讀書筆記

《做最好的老師》讀書筆記及心得體會

讀書筆記

在閱讀中時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉.

所謂"最好的老師"不是與我敬仰的於漪錢夢龍魏書生等老師相比——他們的人格學識能力乃至天賦我是永遠無法企及的比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發事件是不是比昨天更機智今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.

我是爲誰而工作爲同事的好評嗎爲校長的表揚嗎爲獎金嗎爲職稱嗎這些對我來說當然也重要(可見我也並未"脫俗")但如果這些與學生的評價產生了衝突我心靈的天平指針首先傾向於學生一邊!在我看來一個教師是否"最好"第一應該看學生的評價.教師因學生而存在我當然也是因我的學生而存在.

培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟一種高屋建瓴的文化視野一種不畏權勢的民主意識一種獨立思考的批判精神.

我們生活的世界像一片森林其中有的人是喬木有的人是灌木有的人是參天的白楊有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的但你可以最可愛;你也許不是最聰明的但你可以最勤奮;你也許不會最富有但你可以最充實;你也許不會最順利但你可以最樂觀……

"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻於完美."(泰戈爾)

《做最好的老師》讀後感

三年前有幸聽了李鎮西老師的一節作文講評課記憶猶新.課一開始李老師便這樣說道:"同學們我們許多人可能覺得自己不會寫作文其實不然我看了你們交上來的作文覺得每一位同學都會寫文章."接着李老師挑出每一篇文章中的亮點讓學生自己讀自己分析爲什麼這樣寫.那是一篇寫親情的文章所以學生讀來說來都特別有感染力.最後李老師在講完了寫作要旨後還朗讀了自己的下水作文.那是一堂精彩的課每位學生都受到了李老師的關注賞識他們興致高昂.當時我想能如此賞識學生如此平易親切如此富於激情而又執着的老師學生能不喜歡他嗎能不學好他的課嗎

最近又讀了李老師的教育專著《做最好的老師》我不由地思考老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長

曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書不禁爲他的教育機智而折服.萬老師在書中敘述了將兵法運用於班主任工作和學生管理的成功事例.在實踐方面作者強調在"愛"的前提下在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下老師要擅用謀略機變的教育智慧和膽略.書中生動曲折的故事大起大落的情節以及那些不落窠臼機智靈活地處理問題的方法讓我們不禁會像孟老夫子一樣發出"教亦多術矣"的感慨.在理論方面作者開創性地將兵法的理論與原則運用於教育領域中探究了兵法與教育之間的關係並對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述.

半年前在學校舉行的教育教學工作研討會上顧建民老師戲稱師生之間是一種貿易關係.商家要把產品推銷給顧客他必須與顧客搞好關係.而老師要把知識推銷給學生也要與學生搞好關係.他的談話樸實幽默而令人思索.

我從事教學工作已經第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態問題"——究竟應與學生保持一種怎樣的關係在面對學生時如何擺正自己的心態.我想只有處理好了這個問題教學才能變得從容教育學生時才能處事不驚.看了李鎮西老師的《做最好的老師》一書我的收穫極大.李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書中極力強調"沒有愛便沒有教育""在教師素質的諸多因素中對學生的奉獻之心理解之心平等之心責任之心等教師非智力因素是第一位的".他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最後排擠掉自己缺點的雜草.如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠那麼一切"語重心長"的教育都無濟於事.對於那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個難題如班集體建設呀"後進生"轉化呀早戀呀作弊呀等等都當作科研課題來對待把每一個"難教兒童"都當作研究對象心態就平靜了教育也從容了.當然李老師也認爲教育並不是有了愛就有了一切教育之愛絕不是遷就縱容學生絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律.教育中真正的愛意味着對學生的成長以至未來一生的負責因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求乃至必要的合理懲罰.總之"愛""理解""尊重""平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力.

兩千五百多年前孔夫子教育學生時很少疾言厲色他通常是用和緩的因循誘導的跟人商榷的口氣.這是孔子教學的態度也是儒家的一種態度.我們有時臉色鐵青聲色俱厲地指責學生不該如何如何正是因爲我們束手無策我們沒有達到境界效果也是可想而知的.真正好的老師會寬容平和地跟學生商量着把問題講透.這是一種從容不迫的氣度這是一種謙抑的態度其實正是中國人的人格理想.

第四篇：做最好的老師讀書筆記

《做最好的老師》讀書筆記及心得體會

讀書筆記

在閱讀中時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉.

所謂"最好的老師"不是與我敬仰的於漪錢夢龍魏書生等老師相比——他們的人格學識能力乃至天賦我是永遠無法企及的比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真 我今天上課是不是比昨天更精彩 我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇 我今天處理突發事件是不是比昨天更機智 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣 我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻 今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心 我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜 ……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.

我是爲誰而工作 爲同事的好評嗎 爲校長的表揚嗎 爲獎金嗎 爲職稱嗎 這些對我來說當然也重要(可見我也並未"脫俗")但如果這些與學生的評價產生了衝突我心靈的天平指針首先傾向於學生一邊!在我看來一個教師是否"最好"第一應該看學生的評價.教師因學生而存在我當然也是因我的學生而存在.

培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟一種高屋建瓴的文化視野一種不畏權勢的民主意識一種獨立思考的批判精神.

我們生活的世界像一片森林其中有的人是喬木有的人是灌木有的人是參天的白楊有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的但你可以最可愛;你也許不是最聰明的但你可以最勤奮;你也許不會最富有但你可以最充實;你也許不會最順利但你可以最樂觀……

"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻於完美."(泰戈爾)

《做最好的老師》讀後感

三年前有幸聽了李鎮西老師的一節 作文 講評課記憶猶新.課一開始李老師便這樣說道:"同學們我們許多人可能覺得自己不會寫 作文 其實不然我看了你們交上來的 作文 覺得每一位同學都會寫文章."接着李老師挑出每一篇文章中的亮點讓學生自己讀自己分析爲什麼這樣寫.那是一篇寫親情的文章所以學生讀來說來都特別有感染力.最後李老師在講完了寫作要旨後還朗讀了自己的下水 作文 .那是一堂精彩的課每位學生都受到了李老師的關注賞識他們興致高昂.當時我想能如此賞識學生如此平易親切如此富於激情而又執着的老師學生能不喜歡他嗎 能不學好他的課嗎

最近又讀了李老師的教育專著《做最好的老師》我不由地思考老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長

曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書不禁爲他的教育機智而折服.萬老師在書中敘述了將兵法運用於班主任工作和學生管理的成功事例.在實踐方面作者強調在"愛"的前提下在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下老師要擅用謀略機變的教育智慧和膽略.書中生動曲折的故事大起大落的情節以及那些不落窠臼機智靈活地處理問題的方法讓我們不禁會像孟老夫子一樣發出"教亦多術矣"的感慨.在理論方面作者開創性地將兵法的理論與原則運用於教育領域中探究了兵法與教育之間的關係並對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述.

半年前在學校舉行的教育教學工作研討會上顧建民老師戲稱師生之間是一種貿易關係.商家要把產品推銷給顧客他必須與顧客搞好關係.而老師要把知識推銷給學生也要與學生搞好關係.他的談話樸實幽默而令人思索.

我從事教學工作已經第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態問題"——究竟應與學生保持一種怎樣的關係在面對學生時如何擺正自己的心態.我想只有處理好了這個問題教學才能變得從容教育學生時才能處事不驚.看了李鎮西老師的《做最好的老師》一書我的收穫極大.李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書中極力強調"沒有愛便沒有教育""在教師素質的諸多因素中對學生的奉獻之心理解之心平等之心責任之心等教師非智力因素是第一位的".他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最後排擠掉自己缺點的雜草.如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠那麼一切"語重心長"的教育都無濟於事.對於那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個難題如班集體建設呀"後進生"轉化呀早戀呀作弊呀等等都當作科研課題來對待把每一個"難教兒童"都當作研究對象心態就平靜了教育也從容了.當然李老師也認爲教育並不是有了愛就有了一切教育之愛絕不是遷就縱容學生絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律.教育中真正的愛意味着對學生的成長以至未來一生的負責因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求乃至必要的合理懲罰.總之"愛""理解""尊重""平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力.

第五篇：《做最好的老師》讀書筆記

有幸讀到李鎮西老師寫的《做最好的老師》這本書不知不覺中我就被書中描述的師生真實情感充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣我進入了一種感同身受的閱讀境界帶着自己的思考去讀。我也在教學教育中時時反省自身反省自己與李老師之間的差距。

在閱讀中我時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.特摘錄一些精彩的片段如下。

所謂"最好的老師"不是與我敬仰的名師相比——他們的人格學識能力乃至天賦我是永遠無法企及的。但我可以和自己比!也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發事件是不是比昨天更機智今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心我今天聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。在我看來一個教師是否"最好"第一應該看學生的評價學生如此喜歡我喜歡我的課這就夠了。教師因學生而存在我當然也是因我的學生而存在的。我會將李鎮西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實施的爲自己加油！自從拜讀了李鎮西《做最好的老師》後有這樣的一段話讓我感觸特深：你也許不是最美麗的但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的但你可以最勤奮；你也許不會最富有但你可以最充實；你也許不會最順利但你可以最樂觀------因此你若是工人就要當技術最出色的工人；你若是營業員就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生就要當醫術最高明的醫生；你若是教師就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家不能名垂青史但你可以成爲同行業中千千萬萬普通人裏最好的那一個！

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