高三班主任工作體會(精選多篇)

第一篇：做好高三班主任工作的幾點體會

做好高三班主任工作的幾點體會

致遠中學張 風管理類 高三是學生接受基礎教育的最後一個學年，是世界觀價值觀人生觀形成的關鍵一年，同時也是走上高等學府或走上社會的一年，他們在充滿心酸苦痛卻苦苦堅持的這一年裏，爲了夢想而努力奮鬥。我作爲一個教育者和管理者，看到很多，付出很多，體會很多，感動同樣多。因爲我和學生一道堅持，一路相伴同行。特別是2014年畢業的這一屆高三學生給我留下了許多深刻記憶，裏面有我的辛勤努力，有學生的奮力拼搏，有老師的互相協作……回首那些波瀾壯闊，苦澀與激情交染的日子，感慨頗多，下面就這一年的工作談自己的一些心得體會。

一、建立民主科學的班級管理機制。

（一）我知道：沒有規矩，不成方圓。要把一個班管理好，必須根據本班特點，制定一系列規章制度。

2014屆高三24班是美術班，學生在學習習慣和紀律遵守都存在很大問題。所以我根據班級情況，在不影響年紀統一管理的前提下，制定了一些學生通過努力能夠實現的目標。班級管理循序漸進，逐步實現預期目標。隨着時間的推移學生髮現，自己從來沒考到的成績能考到了，從來沒實現的目標，開始有了可能，學習的原動力就開始顯現。紀律自然好轉。

（二）同時一系列規章制度的執行需要一批得力的班幹部。

我在接手班級以後，細心觀察一部分認真負責的同學，挑選其中願意爲班級付出努力的同學做班幹部。利用學生去解決一些老師短期內難以做好的問題。比如有的同學對老師敬而遠之，老師難以一下子進入他的內心，這時候學生幹部比老師有着很大的溝通優勢。有了積極負責的班幹部帶頭，有老師多方面引導，班級民主生活欣欣向榮，班風學風有很大的改善。一些瑣碎而又牽扯精力的工作譬如，遲到問題、衛生問題不在是令人頭疼的問題了。

二、與學生真誠溝通，讓學生理解老師，尊重老師，進而感激老師。

（一）、老師要能學會傾聽、理解學生。

如何才能與學生真誠溝通呢？冰心老人曾經說過：“有了愛便有了一切”。 愛學生是與學生真誠交流的根本。怎樣愛學生呢？，愛學生就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及爲人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作爲班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。這樣學生纔會與你講掏心窩的話，交流才能暢通無阻。

（二）、讓學生理解老師，信服老師，進而感激老師。

我們要把高三老師工作的性質，努力的目標告訴大家，讓同學能理解老師天天坐在班級，不是爲了看住誰，而是爲了在同學學習有困難的時候，同學生病的時候，同學家裏有事的時候，同學思想有波動的時候，老師能第一時間幫助大家解決問題，來免除大家的後顧之憂。讓學生理解老師的辛苦和付出，懂得感恩。

在學生理解老師的前提下，老師要給學生正面影響，以身作則，讓學生信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是說：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟着行動起來；相反，如果管理(推薦打開範文網：)者自身不端正，而要求被管理者端正，那麼，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們

常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多麼大。

所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。

三、做學生學習、生活、思想上的堅強後盾，與學生共進退。

（一）、作爲班主任老師要爲學生營造良好的學習氛圍。

一個優秀的班級首先要有優良的學風；我經常在班上組織開展的一些活動，都圍繞大學聯考這一主題進行；自習討論也不允許偏離學習內容；學習上的自由只能有利於提高學習效率且有相應的限制，每次活動都要求學生能以最快的速度投入到學習中去。同時要積極主動的學習，而不是被動的接受，變老師要我學爲我要老師教。

同時作爲班主任我非常注意學生學習方法的指導。我幫助學生建立了知識網絡，逐步掌握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養。指導學生科學地處理學習上的各種複雜關係，比如聽課與複習、教材與習題之間的關係，防止學生陷入習題的泥淖。還幫助學生把握學習的規律，科學地制定複習計劃，使學習在緊張有序的狀態下進行。高三複習一般分爲三個輪次。第一輪複習中，指導學生抓牢基礎知識，對複習內容及時歸納、總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧。第二輪複習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導。第三輪複習時準備幫助學生擴大解題思路，多對他們進行思維方法指導，幫助他們建立學習檔案，將學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，供學習研究。避免學生死讀書，讀死書，以致讀書死。

（二）、作爲班主任老師學生提供良好的後勤保障。

首先，讓學生吃得健康。對於學生用餐選擇和營養補充，班主任都要給學生提出合理建議。其次，讓學生睡得安穩。再次，讓學生坐得舒適。學生每天大部分時間都是坐在教室裏度過的，因此，我十分重視教室環境的改善。位子必須對成線，書擺放一樣高，間隔距離適當。教室保潔更應是無話可說，任何時候走進教室，地上不見雜物，講臺不見灰塵，給人以舒適之感和強烈的求知慾望。

（三）、作爲班主任老師要爲學生培養良好的心理素質。

高三作爲一個特殊時期，學生在面對高強度的學習壓力和考試壓力時，極其容易出現心理問題。班主任就要善於察顏觀色，隨時瞭解情況，採取應急措施。首先要教育學生辨證認識生活、人生。“物競天擇，適者生存”，在生活學習和工作中，有壓力、有競爭是常態，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善於在逆境中成長和成材。其次，要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把着眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續發展能力上。大學聯考固然重要，但它既不是命運的大決戰，亦非人生的終極點，即便大學聯考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。最後，要教會學生自我矯正的方法，讓他們從學習的重壓下適當地解脫一下，張弛相間；幫助學生正確地認識自己，擺正自己的恰當的位置；引導他們要經得起挫折，教育學生正確認識和處理好個人與社會的關係。實踐證明，培養學生健康的心理素質，是青少年成才的內在動力，是青少年成長的先決條件，也是高三學生運籌帷幄於考場和走向社會的一個必備素質。

四、正確看待班級成績的起伏，用良好的心態去感染學生、激勵學生。

在整個高三這一年，考試是非常多的。應該說現在學校的教育普遍是通過考

試這個工具來推動學生學習。所以，首先老師要對考試的作用和意義有一個清醒的認識。考試是對我們學習的成果進行檢測，以便發現問題、從而去解決問題。所以每一次考試結束，老師無論班級的成績如何，都應該喜怒不形於色。特別是班級考的不好的時候，班主任和科任老師要能夠調節好自己的情緒，不要把老師身上的緊張、不安、甚至是怒火傳遞給學生。因爲假如老師都慌了，那麼學生會更加的擔心，甚至會懷疑班主任和老師到底行不行？那麼到時候誰能穩定班級學生的情緒。所以老師要引導學生明白考試不是爲了證明哪個同學厲害，哪個同學不行。而是通過考試來給老師的教學，學生的學習提供方向。我們在考試中暴露的不足，是我們師生下個階段需要共同去彌補的。告訴同學勝不驕敗不餒。用良好的心態去感染學生、激勵學生。

五、做一個有肯學習有思想的班主任。

做好高三班主任工作，光有知識、激情是遠遠不夠的，還需要肯學習有思想。想讓一個班級能成爲優秀的班集體，班主任需要肯學習有思想；想要一個班級的學生有好的發展，班主任更要肯學習有思想。那麼如何做一個肯學習有思想的班主任呢？我想這需要我們在工作中不斷探索，不斷總結；需要虛心向老同志學習，向更有經驗的班主任學習；需要學習新的知識不斷進步！

以上是我對高三班主任工作的一些粗淺的看法，不足之處，還望指正！

第二篇：談談高三班主任工作的幾點體會

談談高三班主任工作的幾點體會

各位領導，老師：

大家下午好！今天很榮幸來到六安中學參加關於高三班主任的工作經驗交流活動，下面就我這麼多年作爲高三班主任的經歷談談自己對於班主任工作的幾點體會和感受。

無論是學校，還是老師，都要幫助高三學生調整好學習心態，制定好學習方法，做好衝刺前的準備；幫助高三學生強化已經形成的良好習慣，改掉不良的學習習慣和行爲習慣。具體要做好以下幾點：

一要營造“高三”氣氛，讓學生儘早進入高三學習的緊張狀態。班主任可以以“聞到硝煙味沒有”爲題，精心準備一次班會課，給學生鼓勁、加壓，讓學生投入十一分的幹勁，爲着一個目標——考入理想的大學而努力拼搏。我覺得“硝煙”這詞很好，感覺能看得見，聞得到，彷彿從教室的空氣裏一抓就能夠住出一把緊張、競爭來，具體地說，是學生走路的速度變快了，進教室更早了，講閒話的少了，做作業、聽課更認真了。班主任可以讓學生參與討論，提煉出一條能鼓舞學生學習幹勁的標語貼在班上，比如，“而今邁步從頭越”等等。學生可以在座位上貼一句座右銘，來激勵自己。值日生可以在黑板上寫出鼓勵大家的“每日格言”……所有的一切，都在於讓學生實現教育的最高境界——“自我教育”；讓每個學生確定一到三個競爭對手，努力幫助學生營造相互競爭的氛圍，給學生適當的壓力，可以提高他們的學習效率，但是要注意培養學生之間友好的競爭，一定不能變味成“嫉妒”和“仇恨”；指導學生充分利用零碎時間，努力減少“三閒”（閒事、閒話、閒思）時間。

二要引導學生增強補差補缺意識。差生當然有這個問題，成績優秀的學生也並非各科、各章節、各題型都優秀，也有補差補缺的問題。一章能帶動一科，一科能帶動整體成績的進步。

三要注意引導學生正確對待考試。高三考試多是正常的，否則就不叫高三，就不能凸顯高三的緊張狀態。有些學生有考試焦慮症，會影響學習。大學聯考是對文化課的考覈，也是一場人生綜合素質的考察，不僅要有知識、智慧，更要有毅力、耐力，以及遏止不住的上進心和吃苦耐勞、沉着冷靜的品質。班主任要規範學生嚴肅考風考紀，確保考風、作業風的端正是建立良好班風的重要保證；要培養學生通過考試發現問題的能力。

四要引導學生制定學習計劃。指導學生制定合理的學習計劃，既能提高學生的學習的效率，也能防止學生的偏科現象；學生要制定大計劃，也要制定小計劃，早晚自習也要制定相應的學習計劃；要有目標，有任務，也要有步驟和對效果的反思。

五要深入瞭解學生的內心世界，尤其要抓好班裏女生的思想狀況。女生是班裏的穩定力量，一些女生在不該心細的時候心太細、太敏感，喜歡在一些小事上與老師、家長、同學鬧情緒。所以，我們要將女生工作當作重要工作來對待。六要有激情。班主任工作是體力活與智力活的結合，優秀的班主任都是對工作充滿激情的人，他們的成績是智慧和激情共同作用的結果。班主任要多一點付出，少一點應酬，這對於學校、對於班主任自身，都是有益的。

今天，我就自己的經歷發表一番“淺薄之見”，就是希望對大家今後的工作有

所裨益。最後預祝各位班主任用自己的智慧和汗水創造出屬於自己的輝煌！預祝六安中學的事業在校領導和各位老師的共同努力下蒸蒸日上！

第三篇：2014高三班主任工作體會總結

每年的大學聯考，都會存在這樣的情況：一些平時成績好的學生，在大學聯考的考場上不一定能考出好成績，這就是人們常說的心理素質不穩定，考試緊張和焦慮引起的。究其原因，是非智力因素中的意志的控制力，情感的穩定性太差。而有的學生平時注意情緒控制的訓練、意志力的鍛鍊，在考場上就比較容易克服臨考心理緊張，而發揮出平時最好狀態，取得較好的成績。由此可見，加強對學生非智力因素的培養十分重要。

心理學家研究表明，人們認識世界的心理因素可分爲智力因素和非智力因素兩個範疇。非智力因素指智力因素以外的一切心理活動，主要包括動機、興趣、情感、意志、習慣等。人的智力活動受非智力因素的控制，人們成功的諸因素中，智力因素只佔20%，而非智力因素佔80%。因此，學生非智力因素的開發狀況，對學生的終生髮展起至關重要的作用。作爲班主任，如何有效的充分發掘學生的非智力因素呢？下面筆者結合十多年的班主任工作實踐談談自己的做法和體會。

一、誘發學習動機，樹立遠大的目標

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，它在學生的學習中起

着巨大的作用。班主任在平時工作中，要讓學生充分認識到，學習的好壞不僅關係到個人能否進入高一級學校深造，關係到一個人一生的命運和幸福，更關係到整個中華民族的興衰。應經常利用傑出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵學生，要多描述大學生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發學生追求美好、幸福生活想往之情。要幫助學生樹立地遠大的理想，並指導學生在每一階段定出具體目標，然後鼓勵學生腳踏實際爲實現這些目標而努力。這樣，學生胸懷大理想，努力達到小目標，內心便產生了巨大動力，學習效果自然提高。

二、培養濃厚的興趣，激發學習的熱情

"興趣是最好的老師"。興趣能促進人充分發揮智力作用，能增強克服

困難的信心和決心，激發學生學習的熱情。因此班主任應十分注重培養學生學習的興趣。應採取多種方法和途徑激發學生學習的興趣。例如，利用學生實用的心理活動，將思想教育與社會需要和生活實際密切結合起來，激發學生興趣；利用學生好奇心理，激發學生對某一學科、某一問題產生興趣；利用學生表現欲強的心理，讓每個同學都有展示自己才華的機會；利用學生好勝心強的心理，讓不同層次學生均能享受成功的喜悅，從而提高學習的興趣，激發學習的熱情。

三、注重情感培養，用人格魅力感染學生

"親其師，信其道，進而樂其道。"如果學生對班主任無感情，甚至反

感，那麼班主任講得再好，學生也聽不進去。因此班主任應十分注意師生間的情感培養，應堅信，沒有不合格的學生，只有潛能沒有得到發掘的學生。筆者在班主任工作的實踐中，堅持"民主平等，情理並重"的治班理念，尊重學生人格尊嚴，真正關心、愛護、幫助學生，並用自己的言行感染學生。長此以往，學生就會把對班主任的感情轉化爲對學習的信心、興趣、責任感，他們就一定能進步。

四、培養頑強的毅力，增強吃苦精神

意志品質對學習有很大影響，"鍥而不捨，金石可鏤"正說明意志對一

個成功的作用。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣的困難和挫折，意志堅強的學生有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功，自信心受到鼓舞，學習積極性進一步提高；意志薄弱的學生，一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。班主任可介紹中外歷史上傑出人物事件，引導學生關注自己周圍的典型，從而讓學生從榜樣中吸取食糧，磨鍊意志。可以引導學生在實踐中有意識磨練自己的意志，增強吃苦精神。如：不畏夏日酷暑，蚊蟲叮咬，堅持學習；不畏冬日嚴寒，按時起身，奮力拼搏，以此培養堅韌不拔的毅力和能吃苦、肯吃苦的精神。只要學生持之以恆的堅持，必能取得良好的效果。

五、傳授科學的方法，養成良好的學習習慣

科學的學習方法，良好的學習習慣，是中學生具有優秀素質的重要保證。班主任要經常加強對學生學習方法的指導，經常組織任課老師召開學法指導會，並能根據不同學生的實際，有針對性的加以指導。班主任還肩負有培養學生良好學習習慣的重任。如：要培養學生課前預習的習慣；及時鞏固的習慣；按時完成作業的習慣；科學安排作息時間習慣；體育衛生的習慣等等。

總之，筆者十多年的班主任工作實踐證明：班主任僅僅重視對學生智力因素的開發是不夠的，如果學生智力超羣，而意志薄弱，習慣不良，是很難有所作爲。反之，一個學生哪怕智力平平，但卻堅忍不拔，很有可能取得令人矚目的成績，許多傑出人物的成功就證明了這一點。

在提倡素質教育，培養全面發展人才的今天，更要加強對學生非智力因素的培養和鍛鍊，要把培養非智力因素和智力因素放在同等重要的位置。只有這樣，才能促進學生智力水平的發揮，有助於學生理想實現。

以上就是本人在培養學生非智力因素方面的一些體會與做法，不當之處，還請各位專家同仁不吝指教。

第四篇：做好高三畢業班班主任工作的幾點體會

做好高三畢業班班主任工作的幾點體會

在高中做班主任，與在國中做班主任是有區別的，在相對好的班級做班主任，與相對差的班級做班主任也是有區別的，在畢業班作班主任，與非畢業班做班主任又是有區別的。我說一些在相對好的高中畢業班做班主任的體會，請大家指教：

我認爲，在高三，做好班主任工作：

一 要上好自己的課。班級管理效果最終要落實到學生的大學聯考上，班級管理當然也要圍繞大學聯考來開展。管好高三學生，我覺得班主任自己的教學一定要上好自己的課，要精心備課，認真設計，使自己的授課有章法、有效率、有指向，讓學生學有所獲，這本身就是對班級管理中心工作最好的引導和詮釋。我們的高三學生相對基礎弱一些，如何進一步提高成績，我覺得最關鍵的首先也是要保證課堂效果。比如：我給學生提出，要不顧一切保證課堂學習的效果，是提高複習效率的最佳途徑。如果班主任自己的課堂教學的效果不能保證，學生就會感覺到保證了課堂效果不過如此，甚至會感覺到你的要求老套，產生逆反心理，班主任的管理動機和要求就成了一句空話。所以，我認爲，作爲畢業班班級的管理者，首先對自己教學的要求要高，上好自己的課。實際上這就是最好的管理。

二 對學生心要誠。人們常講：親其師，信其道。現在的學生，較我們的那個時代不一樣了，他們接觸到的現實信息和社會現實的途徑很多，思想也的比較複雜。另一方面，學生的感情也更爲豐富，而社會上的一些虛假行爲對學生影響頗深。學生的確缺乏心理依託。面 1

對這種情況，作爲班主任，我覺得選擇誠實，可能是我們教育好學生最好的態度。不說假話，不對學生提過分的要求，不搞形式。與學生談話，能換位思考，以誠相待。尤其是班主任自己的一些有時難免的不足，沒有必要遮遮掩掩。甚至輕描淡寫，因爲學生是心知肚明的。比如：因爲工作沒做好，“文明班”評比分數低，斥責、喝令學生，我是不贊成的。我們不能懷疑任何班主任對“文明班”評比要求分高的動機。但班主任是班級管理者，我們在“文明班”評比分數低時，應該很誠懇地與學生分析存在什麼問題，對於高三學生來講那些應該馬上解決，那些需要注意提醒即可。我覺得：古人講：大行不顧小謹。應該有它的道理。如果盲目的不按學生的高三學習生活實際的要求，追求“文明班”的評比分數。一方面會讓學生分不清高三學習生活的主次，另一方面會讓學生覺得班主任比較假。實際上，這樣做，會使班主任的很多對學習管理工作的要求不能從心底讓學生接受。有時學生不領老師的情，班主任也就難以讓學生自覺的接受學習的要求和管理。當然，我並不是說不要管評比分數。而是要講究策略，我的感受是心誠則靈。 三 講道理要明白、耐心。曉之以理、以理服人用理論說服人是我們常講的一句話。而在事實的管理上，我們是否真正這樣做了，自己應該知道。給高三學生說理要圍繞大學聯考,立論要有據,言談要成理.要有針對性,才能收到好的教育效果。比如學校要求：早讀書聲朗朗，晚修鴉雀無聲。早讀書聲朗朗，我在給學生要求時，要求第一要出聲，這樣作對於識記要求的信號刺激更強烈，有識記的氣氛，會對每個人 2

形成感染，有利於保證識記的效果。我們學生需要記憶的東西太多了。第二齊讀的節奏不要太慢，這樣容易走神，注意力容易分散，識記容易片面、不深刻。第三早讀的東西要麼與剛學習過的有關，要麼與今天覆習的有關，而且當天要及時複習讀過的。學生明白道理了，他當然就會主動去做了。晚修鴉雀無聲，我在給學生要求時，我想了如何講清楚這個道理，我發現：很多學生都有一種習慣，每學習一會兒，便會找各種理由動一下，或是找書、找筆記本、拿幾張紙或張望一下等。我就告訴學生：這些習慣不僅直接引起你學習活動的中斷，更重要的是，它使你的思維總是在一個膚淺的層面上簡單重複，而不能有縱向的深入。當你的學習活動頻繁中斷和思維缺乏注意高度集中的支持時，你的思維根本不能被預熱到高度敏感和深入的水平，因而也不能獲得真正掌握知識和提高分析、解決問題能力至關重要的思維經驗。而這些能力正是提高你的大學聯考成績，超出別人所必需的。講不清這些道理，學生的牴觸情緒可能就會出現，有時學生甚至可能還會認爲你在做秀。

四 管理要嚴格，要尊重學生，但要求高更重要。我一直認爲，規矩是管出來的。的確，規矩可以管出來。問題是學生是活生生的人，學生學習成績的關鍵還在於學生自己，大學聯考要讓學生去考。不能爲了管理而管理，不能機械的嚴格，爲了得分而嚴格，要從大學聯考的高要求來嚴格，來要求，這樣，纔會有效果。同時，要尊重學生，允許學生犯錯誤。我覺得，這種尊重和理解一定要是從心底發出的理解，儘管做到欣賞學生的錯誤有時很難，但想通了，不功利、不急躁，做這些 3

也不難!如果由於對學生行爲規範的嚴格要求過當，甚至頂撞起來，而致使學生放棄學習的信心，或者產生其他心理問題，不管講什麼，都是我們班主任的不是，因爲我們是成人，是教育者。學生畢竟是學生，是受教育者。比如：我們班有個男生，和其他人不合羣，比較孤僻。他也有一點看破紅塵的意思。我和他交談時，惠州聯考考的不理想，他很難過，沒說幾句就哭了，又說人都很虛僞，沒有人理解他。我也在想着這問題，有一天晚修他沒有來，我給家長打電話也沒打通，打他的電話又不接。第二天他來了，我早自習幾次想說這個事，想嚴厲的批評他（我接班後班級還沒有發生過這樣的事情）。我幾次走到他的跟前，我發現他的表情也不自然，但我沒有吭聲。中午放學後，這個同學主動來問我，爲什麼沒有批評他？我說：第一，你沒有到校，這是你個人的行爲，還沒有直接對全班同學有直接的影響，沒有必要在全班講。第二，我沒有搞清楚你沒有到校的原因，我怕傷害你。第三，我必須告訴你，你傷害了班集體，包括對我的尊重。第四，我昨天晚上通過好多方式在找你，我很在乎你不上晚修的損失。後來，這位同學坦陳了沒有到校的原因，並且表示了強烈的知錯之意，最近進步比較大，有些時候，不時得找我請教問題，還談一些生活中的事，與老師溝通，他既可以獲得知識又可以獲得心理上的援助。我慶幸自己沒有簡單的處理這件事。

五 教會學生學習方法，與科任教師協作。學生幾個月之後就要大學聯考了，儘管好多習慣應該早就有，因爲形成良好學習習慣、掌握科學的學習方法應當更早地成爲一個學生的目標。但當我們的學生沒 4

有的時候，我們必須培養，對學生來講，數月之後的大學聯考應試任務必須轉化成目前改進的學習習慣、科學的學習方法和現實的學習目標。說實在的，我們都知道：養成良好學習習慣和科學的學習方法是大學聯考應試的良策，是提高大學聯考成功率的有效方法。比如學生答題的規範性，很多學生的答題習慣，我稱他們是“游擊隊”的做法，尤其是文科的主觀題：寫寫劃劃、沒有格式、不分主次，沒有先後、不講邏輯等，我就和語文、數學、英語老師協商答題的規範問題。首先，我利用班會講這種現象導致的後果， 考試時，一道題規範作答，多得2-3分，否則少得2-3分，前後就是5-6分，一份試卷就是20-30分------學生意識到這個問題的嚴重性自然會重視。然後，我們四位主要任課教師同時要求，而且在閱卷時對不規範的答卷特別扣分，學生答題的規範性現在提高很多。又比如學生學習的主動性不夠，而高三學生沒有主動性是不可想象的，有些東西必須要求學生自己主動的思考，才能理解，一方面我與我們主要的任課教師商議，每晚9：30分以後，都不要求學生一定要學什麼，學生自己根據自己的情況支配，另一方面，我認爲，研究大學聯考題，是老師要作的，但更是學生要做的。學生只有“知己知彼”才能“百戰百勝”。我引導學生最好有一本近幾年的大學聯考題解析的參考資料，複習到那一部分，就自己翻閱相關的大學聯考題，自己體會大學聯考如何考覈知識點，考那些知識點，基本的答題思路是什麼？不會就問，有問題就問。有些東西是我們教不會的，必須要學生自己體會。我發現效果很好，有些學生提出的問題正是學生自己和大學聯考銜接不上的東西。

以上這些，是自己的點滴體會，由於時間、個人能力關係，到此爲止，請大家批評！

6

第五篇：關於高三年級班主任工作的幾點體會

首先感謝領導給我這麼一個機會談談我對班主任工作的一些看法，從去年八月一直忙到現在，今天離大學聯考還有108天，中間正好可以喘喘氣，整理一下自己的工作思路。因爲大學聯考還沒結束，所以談不上什麼經驗，只是把我在具體的班主任工作中遇到的問題、困難以及自己解決這些問題的一點體會拿出來聊一聊，希望能得到廣大領導、老師尤其是富有經驗的班主任老師的指導。一、改變學生，首先從改變自己開始做了幾年班主任，現在做的有點開竅了。其實很多時候改變學生首先要從改變自己開始的，否則，你的工作總是良苦用心，事倍功半。比如，我過去的生活挺沒有規律的，說白了就有些自由散漫，有時頭天和朋友聚會，喝得暈暈哉哉，不用說，第二天至少半天的功夫就給耽誤了，而平時總是挺嚴肅的教育學生如何才能做到生活有規律，如何才能作到不遲到，不早退。可是學生三天兩頭的見不着你，然後，每個月教師考勤一公佈，自己即使不是遲到最多的，也是遲到最多的之一，學生沒事溜達到一樓會議室一看，心裏肯定嘀咕：這個班主任怎麼這樣啊？教育效果立馬就完了。又比如，過去我的性格有些急燥，有時學生一犯事，特別希望能夠很快地把事態“鎮壓”下去，甚至有些做法帶有一些“暴力色彩”，但學生絕對是口服心不服，表面上畏懼，其實只要你一走，他們脫離了你的“勢力範圍”，保準立馬炸開了鍋，什麼千奇百怪的事都會冒出來，弄得你和救火隊員一樣，整天疲於奔命。所以有人經常引用“失敗是成功之母”的時候，我認爲這句話至少是不精確的，經歷失敗只是最後成功的必要條件之一，如果失敗後仍執迷不悟，繼續重複以前的思維和行爲模式，那麼你預想的成功是遙遙無期的，更確切的說，我認爲檢討纔是成功之母，所以要做成一些事情，首先是要檢討自己，反思自己，自己的個性、想法、思路、做法以及一些具體的細節操作是不是還存在影響成功的負面因素。然後，就很簡單了，立刻去調整。所以，我在要求學生訂計劃，生活有規律的同時，也要求自己改掉自己以前辦事拖沓，散漫的態度，老師有規律的工作必然對學生養成有規律的學習產生驅動作用。過去自己脾氣不好，現在碰見學生犯錯誤時，我首先考慮的不是要求學生應該怎麼怎麼做，而是要求自己千萬別發火，即使有時說了一些過頭的話，我也事後找機會和學生溝通，大膽向學生做檢討，避免留下“後遺症”。二、強化動機，樹立目標大學聯考複習指導是高三年級班主任工作的核心任務，面對現在大學擴招，學生上線人數越來越多的形勢，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學習考試，成爲我的工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自己的升大動機，因爲凡事動機越強烈，成功的慾望越強，就越能調動學生的積極性，從而在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力，人的潛力是無窮盡的，我們要相信學生是能夠創造奇蹟的。否則，無動機或動機太弱，勢必會使學生學習缺乏內驅力，學習的狀態過多的依賴自己個體的興趣和外部環境的刺激，在學習遇到困難或某些誘惑時，他會想，我這麼辛苦圖的是什麼？值不值得？從而較易放棄。所以基於以上考慮，我在與學生作好較充分的溝通後，要求每個學生寫出升大的至少十大理由，理由越具體生動越好，同時，我邀請上屆畢業的學生回到班裏，開了兩節記者招待會式的班會，讓學生向他們自由發問，通過他們繪聲繪色的回答，學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活。我批閱之後，發現大部分理由都很有意思，我給予了充分的讚賞，對有些諸如“讀大學是爲了去大學看看大學女生到底漂不漂亮”，也給予恰如其分的肯定。總之，多爲成功找理由，不爲失敗找藉口。理由寫好之後，重要的就是老師引導他們爲升大樹立具體的目標。這個方面需要老師耗費大量的時間和精力。我簡單說一下工作流程。首先，肯定和強化學生升大理由，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據自己的具體學習狀況，爲自己大學聯考設置一個目標，其次，要求他要善於把一個大目標分解爲若干小目標，假如一個學生現在的水平是原始分420分左右，那他的大學聯考目標就不能僅僅定在本科b線，應該鼓勵他向本科a衝擊，大概還差40分左右，那這40分的差距從那裏找？還有幾次模擬考，每次的目標是多少？甚至每次模擬考試的每門課應該是保持，還是進步，或者允許暫時的回落。都必須明確，這就叫“把大目標分解爲小目標”，最後就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自己。三、力爭塑造“民主”型管理模式前兩天，我看到一本雜誌，介紹班主任有三種：嚴厲型、民主型和放縱型。我對此深有體會，我現在感覺就處在從嚴厲型向民主型的一個轉變過程。我改變以往班裏只依靠幾個班幹部的管理模式，把班裏的大事小事共設立23個職位，如負責天氣預報的、監督跑步的、管理大學聯考資料的、主持班會的，然後專門用一節課時間召開了“競爭上崗招標大會”，學生們開始態度有些猶豫，但我能看出有相當部分同學是有些躍躍欲試的，因此我在充分闡述了我的理由後，開始有幾個膽大的上臺演講，後來。隨着活動的深入，場面越來

越熱烈，出現了數個職位4，5個人，輪流上臺演講競爭，爭取同學們的支持。最後23個職位有21個都落實到人，但有少數幾個職位被學生集體否決，如我特別想設置一個同學專門負責檢查錯題集，但是無人應聘，而且舉手只有10個學生認爲有必要這樣做，我表示尊重大家的意見，因爲民主的價值遠遠高於某個具體做法得以貫徹的價值。現在看來，通過這種方式喚醒和樹立每個學生在班級體中的自信和自主意識，效果還是比較明顯的。四、下一步工作重心總結這段時間，還存在諸如工作作風偏急，重點不突出，以及主動與學生、與科任老師溝通不夠，造成班裏存在很多亟待解決的問題，時間緊迫，還有很多工作要做。1、強化學生的自主意識，培養學生的自我管理能力，通俗的講，學生能做的讓學生自己去做，班主任主要起一個督促、引導和規範的作用。2、強調心理素質的培養，把心理素質當作大學聯考的第六門課，在平時的學習和考試中給予學生具體的明確的指導。3、與科任老師充分協調好，抓好重點學生的工作，重視各門學科的協調發展。最後，再次感謝大家對我本人以及高三（5）班的關心和支持，也非常渴望大家對我的工作提出寶貴意見。