班級管理論文—班主任工作體會點滴(精選多篇)

第一篇：班級管理論文—班主任工作體會點滴

有人曾說，教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。工作中，我常這樣對自己說，發怒是無能的表現，我就是爲他們的錯誤而來的。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什麼責任，我又該如何因勢利導。下面是我工作的兩點體會：

一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤並創造改正補過的機會。

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑裏，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最後一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得國小快畢業了，國小老師馬上就管不着他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆後，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。後來我和熊老師商量，改變了管理方法，採用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，並在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯繫起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行爲，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨着知識的加深，幾個後從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，爲了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況後，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己瞭解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己纔是最大的進步。同時對個別學生特設“小竈”。爲了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。爲了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，儘量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，爲讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯繫溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因爲我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很願意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行爲方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。

二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。

學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白於天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以爲已經長大，好多認識還處於朦朧狀態。隨着年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂着、煩惱着。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效。“暗示”是無批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是隻要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。

讓學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是我做班主任工作的準則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。我把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，把微笑帶進學生的日記，耐心地傾聽他們各自不同的心語，我成了他們的朋友。

本學期學生在學校組織的活動中，積極參與並取得較好名次；譚靜在管理局舉行的作文競賽中獲三等獎，朱小東在數奧競賽中獲三等獎；謝軍、郝紫煙、仝若林、劉帥宏等同學獲“龍人杯”繪畫比賽一、二、三、優秀獎。

第二篇：班級管理論文—班主任工作體會點滴 2

班主任育人工作創新案例

容忍學生的過失和錯誤並創造改正補過的機會

王吳國小曹建文

教育的真諦是 對人的獨特個性的寬容與尊重。這學期的班主任工作中我關注學生的個性，更關注學生的不成熟性。當學生有錯誤時，我首先想到的是：我該承擔什麼責任，我又該如何因勢利導。

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑裏，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。國小二年級學生很浮躁。表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，但不能解決根本問題。後來改變了管理方法，採用量化管理，強化他們的自主意識。作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，學生主動學習的意識馬上就加強了，都自覺檢點約束自己的行爲，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

有的學生，學起來很困難，爲了作業得“優”，就抄別人的作業。我給學生談得優的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己瞭解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己纔是最大的進步。我覺得有時學生抄作業不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很願意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行爲方式也由他律到自律。

第三篇：班主任班級管理論文-班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作爲班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘爲人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

1．言傳身教 ，爲人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有着潛移默化的影響。自古以來“身教重於言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因爲我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染於蒼則蒼，染於黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿着，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因爲這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說髒話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束。發現廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂 1

扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重於言教，讓學生直接通過班主任的模範行爲和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行爲，由此學生就能養成一個良好的行爲習慣。

二、重視班委班風建設是我管理班級的主要任務

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主

任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意爲同學服務的學生擔任班隊幹部，進行培養和教育，使之成爲同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

(1)、選拔培養班幹部

在班幹部的產生過程中，我認爲教師的包辦代替，必定會使班幹部失去羣衆基礎，給日後的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以後的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我採取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然後由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生髮表意見，而且選出的幹(收藏好 範 文，請便下次訪問)部往往又比較理想。最後再根據所選幹部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化

組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。另外，班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立爲集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行爲。而對於班幹部在班級中的不良行爲，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

(2)、增強班級的凝聚力

班級要想有凝聚力，作爲班主任老師要及時掌握班級現

狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向着和諧，向上的方向發展。爲了更好的掌握班級情況，我採取了以下辦法，（1）找個別學生談心，與班幹部交流。（2）通過作文形式反饋班級現狀，瞭解學生內心想法。雖然我是數學老師，但我每個月要求我的學生寫一篇作文，比如我要求學生以“老師，我想對你說”爲題寫一篇

作文，還可以寫“老師，我發現了__________”等，這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我瞭解了每個學生的內心世界。對我班級的管理起到了積極的促進不用。 爲了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然後暢所欲言，學生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向着自己理想中的班級努力。我發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。爲了使學生學習有方向，有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。

(2)對學生進行量化考覈是我管理班級的保障

爲了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、衛生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內

合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落後，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作爲班主任的我反而覺得我比以前輕鬆了。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有着潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：一、以自律的行爲影響學生二、以公正的態度對待學生三、以真誠的情感激勵學生

師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘鍊自己，使自己成爲一個真正的“人類靈魂工程師”。 教育有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑑名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利於學生的成長。

第四篇：班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

-----重視班委班風建設

每一次在接到新班級時,我第一件事就是精心培養,組織一批優秀的班幹部。因爲一個班的紀律怎樣，學習風氣怎樣，與班幹部的管理能力緊密相關，班主任的管理理念、管理措施、有關制度和管理辦法，很多方面都需要我們的班幹部去宣傳、去貫徹，還要讓班幹部去具體執行和監督，所以培養一支得力班幹部在班主任工作中顯得尤其的重要。

(1)、選拔培養班幹部

在班幹部的產生過程中，我認爲教師的包辦代替，必定會使班幹部失去羣衆基礎，給日後的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以後的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我採取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然後由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生髮表意見，而且選出的幹部往往又比較理想。最後再根據所選幹部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。另外，班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立爲集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管。我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行爲。而對於班幹部在班級中的不良行爲，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

(2)、增強班級的凝聚力

班級要想有凝聚力，作爲班主任老師要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向着和諧，向上的方向發展。爲了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然後暢所欲言，學生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向着自己理想中的班級努力。我發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。爲了使學生學習有方向，有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。

(3)對學生進行量化考覈是我管理班級的保障

爲了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、衛生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落後，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作爲班主任的我反而覺得我比以前輕鬆了。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有着潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：一、以自律的行爲影響學生。二、以公正的態度對待學生。三、以真誠的情感激勵學生。教師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘鍊自己，使自己成爲一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規律，但沒有一條規律適合於所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生

第五篇：班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

班主任，

是班級工作的領導者，組織者和實施者。作爲班主任，

每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待 滋潤的心靈。

如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆

心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，

責任感，

更需

要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。 從事班主任

工作，

使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，

但使我更加難以忘懷的，

是成功的喜悅以及甘爲人師的幸福。

現結合自己的工作實際，

我來談

一談做班主任工作的一些體會。

．言傳身教

，爲人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一 舉一動都會對學生有着潛移默化的影響。

自古以來

“身教重於言傳”

。

教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、 最有效的方法。因爲我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具 有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染於蒼則蒼，染於黃則黃，所以 在工作中我非常重視班級中的小事，

關注細節。

這些細節包括在不同

場合下得體的穿着，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因爲這 一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先 做到，比如我要求學生不說髒話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等， 這些我在班級都首先做到，

發現違紀的學生我從不出言不遜，

而是進

行疏導，紀律上約束。發現廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課 第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率