《無手老師》電影觀後感（通用多篇

《無手老師》電影觀後感 篇1

11月30日下午，實驗幼兒園組織了全體教職工觀看了主旋律電影《無手老師》。這是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影，在大片雲集、特效滿眼的今天，我們沒有想到，一部普通的公益勵志影片也能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動。這部飽含高原氣息和黃土馨香的影片，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個動人的人物形象——無手老師馬復興。

三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹木，百年樹人，道出的是教師一生的追求。

教師是一個神聖的職業，在民族復興的進程中，締造出一個個夢想與情懷的奇蹟。

《無手老師》這部電影給了我很多啓發，也許世界上給你很多不公平，但是努力能讓你離你的夢想更近一點。也許你有很多艱難苦痛，但努力前進總能找到未來的方向。抱怨沒有用一切靠自己，世界上的努力不會白費。

無手老師復興頑強的毅力和堅持感動着我。他用最樸實無華卻又無私的行爲影響着身邊的每一個人，也影響着在座每一位觀影的老師。

奮進路上，他那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵着更多像有手之人。通過這個電影我學習到，在實現自己的夢想道路上只有挫折能使自己變得跟強大。一個無手之人都能通過他自己的努力與堅強完成自己的夢想，我們憑什麼不能做好，憑什麼在挫折面前低頭。

作爲教育工作者，觀看影片後黨員教師們深受感動，觀看電影后通過觀後感的形式表達了自己的體會。我們應該將馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的精神牢記於心，實踐與行。

《無手老師》電影觀後感 篇2

《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興爲生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事蹟。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實踐告訴觀衆：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之後，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更着力表現了他們堅韌不拔的奮鬥精神和讓學生“一個也不能少”的堅定信念，爲觀衆提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺繼承，也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們的孩子爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收穫。

用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特徵，那麼，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所採用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多餘的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。爲此，影片採用了紀實化的敘事方式，不去刻意講述一個跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重於把勵志一類的主流價值觀念，轉化爲富有質感的情節和細節，轉化爲富有藝術感染力的視聽畫面；它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實的環境、真實的人物完全融爲一體。它採用了非職業演員出鏡、實地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實感人的藝術效果。通過這些努力，呈現在觀衆面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發生。

爲了演好這部影片，演員認真閱讀劇本，主動到馬復興的家鄉深入生活、體驗生活，多次走訪馬復興所在的學校，與下麻爾村的村民、馬復興的同事、學生密切交流，認真觀察馬復興的生活習慣、性格特點，從而把人物內在的情懷、境界及其人性內涵都較好地表達了出來。對於英模人物片來說，觀衆對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行爲動作，而是從人物經歷中所體現出的人性內涵和人文內涵。在這一點上，《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。

這部影片，以張海濤等本土藝術家作爲創作團隊的核心。本土藝術家擁有了解青海、熟悉青海的優勢，他們在青海的文藝創作、文化建設和文化傳承中，理應發揮更大的作用。爲此，我衷心地希望有關部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣，繼續以具體的作品、項目爲依託，下大氣力培養本土作家藝術家，爲他們提供展現才華的舞臺，使他們在藝術創作的實踐中得到鍛鍊和提高。哪怕他們一時還經驗不足，但假以時日，他們一定可以成熟起來，一定可以擔當重任。

電影、電視是遺憾的藝術，《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長了一些；個別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無手老師》應該說是一部既有思想內涵又有藝術創新的成功之作，是我省近年來影視劇創作取得的又一豐碩成果。

《無手老師》電影觀後感 篇3

馬復興是一位愛崗敬業，一心一意抓教學的園丁，用自己無聲的行動在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國教師中的優秀代表，也是民族團結的橋樑紐帶，他獨特的人生體驗和殘疾人自強不息的精神不但影響和激勵着他的學生，也激勵着我們這個時代的每一位建設者。若要拍攝好這樣一個人物，我們編導者不深入這個行業之中，不懂得這個行業規律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀摩了許多不同國小教師的課堂，但最能感動我們編導的還是馬復興老師給孩子們上課的過程。用樸素的語言告訴人們一個不凡的人生經歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場景的選擇就成了一大難題。

前期籌備之初，我就帶領劇組主創人員踏遍了青海境內的淺山和腦山地區，最後在湟中縣西堡鄉的鮑家溝村找到了本片較爲合適的國小場景。同時，採訪過馬復興的家人、同事、學生，拜讀了馬復興老師精心設計的教案，只有這樣才能夠和馬復興老師對話，你才能夠在對話中找到你所需要的東西。經過一年多的深入體驗，劇作家和導演對劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較爲準確的設計了劇中人物的性格，沒有受到紀實新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事蹟基礎上能捭闔隨意地發揮和取悅人心的想像，使創作出來的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。

若說所謂的身殘志堅，馬復興的志向卻不是那麼有遠大的抱負，他的思想抱負只是讓貧困的山區孩子不能輟學，希望通過自己的知識傳授讓家鄉不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個簡單的道理，就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實的走秀。馬復興這個人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這麼多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對意志的歌頌，對真情的禮讚。馬復興的敦厚、老支書的質樸、趙玉花的賢惠、周局長的務實、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無不在觀衆面前得以淋漓盡致地呈現。想像導演及劇作家可能對該劇人物做了充分的瞭解和剖析，換句話說，你要拍攝這種行業性較強的影視作品，你就必須是半個專家，我想這就是規律、創作就是需要這樣的過程，這樣的體驗，這樣的經歷；就如同施耐庵在創作《水滸傳》時，把每個人物都進行了前期定性，心裏有了堅實的概念。

《無手老師》電影觀後感 篇4

劇中最感人，最值得我們老師學習的是馬復興作爲一位民辦教師，他在下麻爾國小工作期間，對來之不容易的教師工作的珍惜、投入，他善於學習，常常在沒課的時候去別的學校聽課學習。他潛意識裏認爲:知識能夠改變命運，知識可以救國，使家國繁華興盛。因此，他爲了流落在田間、街道、工廠等處的失學兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說客。爲了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑裏，爲了給打工的孩子討要工資，被老闆羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿是沙粒和小石子的地上，對馬老師大聲吼道“撿呀!撿到了都是你的!”說完揹着身得意地走了。

此時，馬老師沒有被羞辱嚇到，他沒有退卻，由於沒有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩隻光禿禿的手臂合着去撿，可怎樣也撿不到一枚硬幣，最後，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這類情形所展現出來的馬老師身上的品質讓我久久難以釋懷，我在想：“如果每位老師都有這類關愛流失兒童的行動，那就‘流失兒童’將會從字典中消失”。

還有，馬老師那種不計報酬、把每個月僅僅20元的工資全部用來捐給有困難的學生交學費、買書包等學習用品。其實，他的家庭也其實不富裕，在他媳婦爲了轉正要給糧站教300斤公糧的時候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來的食糧交給糧站，如果兒媳婦先轉正了會不會對她兒子馬復興帶來新的要挾，這些都給人真實的感覺，這部份內容導演都處理得很接地氣。

《無手老師》這部電影，是一部很勵志的電影，他不但合適老師看，也很合適每位家長陪着自己的學生看。

通過觀看這部電影，使我更加酷愛教育事業，在以後的教育教學工作中，我要以馬老師爲榜樣，更加關愛每位學生，與學生共同成長。只要付出，就一定會有滿滿的收穫!

《無手老師》電影觀後感 篇5

《無手老師》根據青海省湟中縣國小教師馬復興的感人事蹟拍攝的。影片講述了馬復興小時候因爲一次大火造成雙手截肢，從此成了無手的人，在孩童時被小朋友取笑，欺負;大學聯考時，成績全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志願!理由是就是考上大學，將來也沒有單位接收!因此失去了上大學的機會。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個無手的人在大山中，在土地上他能幹什麼，他實在不知道活着還有什麼意義!想輕生，去自殺，被及時救起。只能到山中放羊!

村支書找到他，缺一個代課老師，問他是否願意，他因爲無手猶豫，村支書又加以誘導：以後可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無手要強過那些有手的!多麼樸實的話語，也是母親的殷殷希望!

馬復興來到學校，校長把他帶到班級，學生們、村民們都很好奇，不知無手的他怎麼寫字?只見他兩手抱着粉筆寫下了自己的簡介，又告訴學生這一節是美術課，接着在黑板上畫出了一隻振翅高飛的山鷹!這征服了學生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!

教學中他經常聽其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收穫了愛情。山村的家長並不重視孩子上學，他們覺得孩子出去打工，一個月能掙上千元，而在學校裏還要交學費!不僅生活貧窮，理念也極其落後!馬復興一個個去找回失學兒童，還要無償爲他們墊上學費，買學習用品，每個月的工資都花在了學生身上，一心爲學生着想!他告訴學生，只有學習知識，才能走出大山，得到更好的工作!

影片並沒有過多的鋪陳，而是選取幾個事例，以生動細緻的情節和特定視角講述他與學生間的深情厚誼，讓我們感悟出什麼是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收穫了美麗的人生：被評爲奧運火炬手，感動中國十大人物。

作爲一個教育者，要用自己的理念讓孩子們上學，要用自己的工資維持學生上學，要改變村民們現實的生存觀念!在當今的物質社會是多麼難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個意義上來說，馬復興是這個時代當之無愧的英雄。

《無手老師》電影觀後感 篇6

馬復興的名字雖曾耳聞，卻並未認真留意過。在科技高度發達的當下，也許是獲得信息的太過容易，曾經的感動和記憶往往淹沒在信息的大海，以至觀影之前，我已根本聯想不起無手老師跟馬復興的故事。

我特意百度了一下有關馬復興事蹟的簡介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學、身殘志堅的下麻爾村國小教師，用他的堅韌執着和對孩子們的無私大愛，獻身教育事業三十多年，被譽爲最美鄉村老師。電影“無手老師”根據馬復興的故事改編，真實講述了馬復興由一名殘疾少年成長爲一名優秀鄉村教師的人生經歷。

馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實，主人公馬復興和趙玉花第一次在花會上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正後的發脾氣鬧離婚和後來的和解複合，還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點到即止，卻也很好的表現了主人公幹淨的靈魂和真摯善良的情感。

影片的重點，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;爲幫助貧困學生，他爲孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;爲了勸回輟學的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;爲了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。

馬復興的事蹟其實也發生我們身邊，只是不那麼典型，或許更平凡一些。

馬老師資助貧困學生，爲孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個學期國中化學課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學費，被校長擋在了大門外幾天，是王老師爲我墊付了學費才得以重返教室，王老師其實長我並沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。

由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲，忽然想起我的舅舅，一個先後做了十七年民辦教師卻沒有轉正的老人，年輕時爲了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務農的老舅，當每個月領到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。

由馬復興的事蹟，還想起同樣是身殘志堅典範的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術的加工，真實版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無法承載吧。

同去觀影的凌工後來問我一個問題，電影中反覆出現的那個小男孩掏牆洞的畫面，是在表達什麼呢?哈哈，有點意思，我也注意到了這個細節，卻沒曾細想，似乎有解，又難於言說。

《無手老師》電影觀後感 篇7

週三，全校的老師一起去看了《無手老師》這部電影。聽名字，我以爲是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實很感人，電影卻沒有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫實地講述了這個故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個物質匱乏的年代，無法繼續上大學又失去勞動力基本就是喪失了生活的所有希望。可以想見，他在村莊裏受到了多少冷言冷語和異樣的眼神，甚至不是沒有考慮過結束自己的生命。能當一個代課老師其實是很偶然的機遇，他拼命練習抓住了這個機會，也是給自己一個繼續活下去的動力。

我簡直無法想象他到底是怎麼克服那些困難的，電影中只是呈現了他練習雙手寫字全部是鮮血的畫面，背後是多少個默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和爲了一個目標不懈努力的品質是現在的人們很缺乏的東西。或許正是這種帶着點傻氣的堅持，才讓他成爲一個不平凡的老師。因爲這種堅持，他在第一次上課時就用粉筆字板書鎮住了調皮的學生；因爲這種堅持，他千方百計地勸服家長不讓孩子輟學，拿出微薄的薪水幫學生墊付學費；因爲這種堅持，他冒着暴雨衝進簡陋的校舍去搶救書本和課桌，還被砸傷了腦袋；因爲這種堅持，他終於在很多年後走進大學的報告廳，寫下了我今天上了大學。

電影沒有爲了煽情而煽情，時不時還能逗笑觀衆，可是我們還是會爲主人公的精神所感動，佩服這樣一個無手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因爲他一定是一個內心強大有積極人生態度的人。看看他遇到的苦難，再看看我們平時遇到的困難，有什麼過不去的坎兒呢。

《無手老師》電影觀後感 篇8

我非常有幸觀賞了這部影片。在淚水和歡笑中將近兩個小時的這部普通的公益勵志影片讓我看到了無手老師馬復興的動人故事，而他的精神更值得我們學習。

我記住了他的三個願望，第一個，能夠像正常的孩子在學校裏唸書；第二個，我能正常地工作；第三個，擁有一個幸福的家庭。前兩個願望對於正常的我們而言真的是太容易了，根本不會出現在我們的人生願望裏面。而第三個願望，我想了很久，這裏麪包含了太多。他有一個偉大的母親，他的人格魅力鑄就了他美滿的一生。

雖然他從小失去了雙手，但他的母親並沒有放棄這個兒子。同天下千千萬萬個母親一樣，孩子就是她的全部，當兒子焦慮地對她說：上不了大學，沒有工作，連自己都養活不了，該怎麼辦呀？她堅定地說：一輩子什麼都不幹，阿媽也養你一輩子！看着兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。讓人感受到濃濃的母愛。同時作爲教育工作者的我更加深刻地體會到家庭教育對孩子的重要性。

命運之神不一定會照顧每一個人，馬老師給我們展現了千百年來“自強不息、厚德載物”的傳統精神。我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪……雨果曾經說過，人在逆境裏比在順境裏更能堅強不屈，遭厄運時比交好運時更容易全身心。“無手的人一定比有手的人做的更好”，這是他前進的動力，更是一種強烈地奉獻意識與事業心，無手並不等同於無爲，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵着更多有手之人要敢於承擔起時代賦於我們的責任，敢於承擔、樂於奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實現自己的夢想與價值、才能贏得社會的認可，同事、親友的信任與尊重。

三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹木，百年樹人，道出的是教師一生的追求。教師是一個神聖的職業，在民族復興的進程中，締造出了一個個夢想與情懷的奇蹟。

看完這部電影，在我腦海裏迴旋的是無手老師馬復興和孩子們之間的故事。馬老師初上講臺的第一堂課，通過“無手老師”四個字和一幅繪圖就圈粉了所有的孩子，也消除了家長們對其能力的疑慮；爲幫助貧困學生，他爲孩子買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬；爲了勸回輟學的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解；爲了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。

當然馬老師對孩子們這一系列的無私奉獻，也遭到了其母親和妻子的不理解，作爲一名鄉下代課老師，他的月工資只有20多元，而這些光給孩子們買東西都還不夠，根本無法補貼家用。索性最後馬老師的付出獲得了孩子們的認可和感激，也造就了一個個不再靠苦力獲得生活來源的孩子們。相信當馬老師看着他的學生一個個取得成績，走出大山，他的內心是激動和幸福的。

習總書記說過“有夢想，有機會，有奮鬥，一切美好的東西都能夠創造出來”，馬老師的可貴之處，是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念，在遭受挫折和打擊後，依靠執著的信念、頑強的毅力撐起了一片藍天！

最後我很感謝無手老師讓我領悟到了行源於心、心源於志，懂得了堅守讓信仰閃光，奉獻讓生命綻放，懂得了每個人的人生都可以精彩！在我今後的教學生涯中，我會努力做自己該做的、自己能做的、自己想做的，讓學生在這段時間中“學中玩，玩中學”，不留遺憾。

《無手老師》電影觀後感 篇9

“天有不測風雲，人有旦夕禍福。”這句話是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝着光明的路上走去。馬復興便是其中之一。

馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農家庭，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今後的前程與機遇。

由於沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，由於沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學……但這些，都沒能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開始發了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫字，工夫不負有心人，他終究完成了他的上學夢。可這就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐纔剛剛開始，爲了在班級裏能夠生存下來，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優良的學習成績去贏得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學習中。終究，在經歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力後，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——大學聯考，可造化弄人，他被老師以考上大學也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志願。他的夢再次被無情的現實打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!

或許是上天垂憐，由於縣教育局無人。

可用，村裏急需一位代課老師。平日裏踏實肯幹，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質疑，還被孩子們譏笑爲“無臂大王”但他沒有就此畏縮，反而大方承認本身缺點，並迎難而上，以平易近人的態度，無所不至的關懷，贏得了學生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學能力，並收穫了愛情。身爲代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他爲了踐行對老支書的許諾，一直默默資助貧困學生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他爲了保護學生課本不被淋溼，被脫落的梁木砸中，住進了醫院。後經教育局批准，成了一位公辦教師。在爾後的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線。後來，還當選爲十大三農人物。奧運聖火傳遞手。”

看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個人不是生來要給打敗的，你儘可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類用於抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。

《無手老師》電影觀後感 篇10

既之前的《死亡詩社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之後，已然是許久沒有看有關於教育的電影了，難得今天有機會和其他老師一起觀看了根據中國最美鄉村教師之一的馬復興老師的真實事蹟改編的一部教育勵志電影《無手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅守。

電影裏的一個畫面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見面的時候，有調皮的學生在黑板上寫上了“無臂老師”四個字，馬老師看到後，沒有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡短的自我介紹，並用他殘疾的“雙手”寫了幾個字，並畫了一個美麗的圖案，令下面的學生和窗外張望的家長臣服。

由此可見，教會給學生的第一印象很重要，不是說自己是教什麼學科的，就只懂關於該學科方面的知識。從發展的眼光來看，我們更加應該及時給自己充電，儘可能地發展自己多方面的能力，在必要的時候，給學生露一手，讓學生從心底裏佩服你。當然，學生都具有向師性，教師應該起好帶頭作用，在各方面嚴格要求自己。

今後，除了紮實自己的專業基本功外，我也會多閱讀，給自己充電，“書是一種光學儀器，爲讀者照見內心”，我會多利用碎片時間，充實自己。

《無手老師》電影觀後感 篇11

今天單位破天荒讓我們去看了一次電影，拿到電影票時以爲是很無聊的教育勵志片，但仍然對“無手老師”這個片名感到好奇。好些同事坐在電影院沒幾分鐘就走了去商場逛街或者回家了，我卻完完整整地看了下來。這是一部按照真人真事改編的電影。

無手老師馬復興是青海山區的一名代課教師，因爲嬰兒時期的一次事故他掉入火坑中截去了兩隻手，從此一生便成了一個無手之人，在堅強的人面前，悲劇似乎不會永遠吞噬他們，他努力學習，雖然無法考大學但他還是有了一個契機去當老師，也許他是把這次機會當成了救命稻草一樣緊緊抓牢，他比任何人都珍惜這次機會，雖無手卻寫得一手好字，繪得一手好畫，他對學生掏心掏肺，甚至不惜用光自己的錢給孩子們上學。如果說這是一個普通人，也許我並不會相信他有這麼高尚的品德，但他是一個從小因爲沒有雙手而受盡嘲笑，忍受命運的不公的人，他的心中積聚了多年的力量去執行他的意念。所以這種高尚我相信，人在不幸的'時候也許反而會變得很單純，因爲哪怕一絲的得到似乎也是上天的厚愛，也就不會去計較多少得失。而我們健全的人因爲可以有很多選擇卻變得利益薰心，患得患失。因爲我們從小沒有信念，沒有爲了一口氣爲了一個簡單的理由堅持下去的動力。而人恰恰需要這個東西，不然就很容易漂浮於世，東奔西走卻落得碌碌無爲，糊塗一世。環境塑造了人格，人格成就了事業，這一環緊扣一環的命運之手，就是這樣將人推上光明或是黑暗，抑或是平庸的路上。而我此時也不知在往哪一條路上走，也許多半是平庸吧，吃晚飯時我這樣想，心中有過很多次不甘，卻仍然埋頭於現實，讓時間推着自己走。

這部電影拍的很不錯，並沒有誇大事實，矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人，但也描繪了他的喜怒哀樂，七情六慾，符合人情事故，電影中有一段回族特色場景叫花兒會，是很多人在一起鬥歌的集會，甚是有趣，歌詞內容可以說帶點黃段子但是卻接地氣的很，很多演員估計都是就地取材，鄉情濃郁。讓人一邊欣賞青海的自然風光，一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣，不造作，不故意裝高尚，真是一部難得的好片，極力推薦。

《無手老師》電影觀後感 篇12

身殘志堅 紮根基層

《無手老師》是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村國小回族教師馬復興的感人事蹟拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動實現了人生夢想。

他沒有雙手，但是字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30餘載，馬復興辛勤耕耘、執着堅守、無私奉獻、淡泊名利，譜寫着大愛的華章，是新時代精神的典範。他常說的一句話就是：“老師就是學生的標杆，這標杆立得多高，學生的目光就能看的多”。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。

馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。

從《無手老師》劇作看未來影片故事應該說講得很平實，也許這可能是未來影片成功的一個因素。當我靜靜地看完這部節奏緩慢的劇作時，我的心底卻在蔓延着一種無名的力量。是什麼能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語言樸實，幾乎很少用技巧。章法也較爲規範，且風格別異，有創新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當，你就能在未來影片中講出一個美麗感人的故事。

馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之後，依靠執著的信念、頑強的毅力撐起一片藍天。

通過觀看影片，我行員工們被深深的觸動，紛紛表示將以馬復興精神爲旗幟、爲標杆，堅定理想信念，立足本職崗位，不計較個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，爲農商行的發展作出更大的貢獻。

《無手老師》電影觀後感 篇13

每一個人，都是情感動物，都有被感動的時候。如夏日飲清涼，冬夜圍暖爐，《無手老師》讓我久久爲之感動！馬復興，一個普通的殘疾人，一個普通的人民教師，一個普通的共產黨員。當他的形象在熒幕上閃亮時，我也不由默默流淚。不爲別的，只爲了那份執著、那份大愛、那份無私的胸懷！

都說：上帝關上一扇門時，會打開一扇窗。而我更有理由相信，那扇窗戶與上帝無關，就在你的心底。可更多的時候，誰能找尋到那扇窗戶？殘疾人的命運是坎坷的，殘疾人的世界是孤獨的，沒有一個殘疾人平坦地走出屬於自己的道路。馬復興，無疑是殘疾人中的幸運兒！他在一場大火中失去了雙手，又憑着心中的那雙手推開了一扇窗，鋪就了人生大愛之路！

他在歧視中成長，這是每一個殘疾人必經之路，沒有誰能擺脫掉。手是人生存的依賴，沒有手能幹什麼？當一場大火使他失去了雙手時，馬復興不平凡的生活也拉開了序幕！

他酷愛學習，渴望着能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀，開啓知識的寶藏。他做到了，他用自己的努力爲爭取了這份權利。當一個幼小的孩子用腳夾着樹枝在地上練字的那一刻，我相信捂着他的腳哭泣的不只是母親，更是天下所有善良的人！

但學了又有何用？當不能參加大學聯考的冰冷現實擺在面前時，十年寒窗苦化作了泡影，馬復興的心在泣血。人生最可悲的不是無法施展自己的才華，而是沒有施展才華的平臺。他付出了常人所未有的努力，也經歷了常人所未曾承受的壓力，但得到的是什麼呢？當同學們高高興興填寫志願、準備步入考場面臨命運的抉擇時，他心如死灰，狂奔在田野中、巷道間，任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹上，用一腔悲憤做最無奈的抗爭？他在抗爭命運的不公平，他在抗爭社會的不平等，他在抗爭……

但抗爭不能解決問題，活着就得生存，就得衣食住行。他將羊羣放牧在山坡上，也將自己的心情放牧在田野裏，靜靜地張望着藍天白雲，把夢想雪藏在心底！

命運的轉機來了！不得不提他的三叔，這個精明的村支書，慧眼識才，也深曉權力魔法，巧妙地爲馬復興爭取到了一個民辦教師的名額。或許，他只是想着能讓侄子有一碗飯吃；或許，他真的不想讓侄子滿腹才華埋沒於黃土。但他確實瞅準了馬復興的人品與才識。而他可能做夢也沒想到，正是他，給馬復興提供了一個展現自我的平臺，也爲人間譜寫了一首大愛進行曲！

在村民略帶嘲諷的語氣中、在學生質疑的眼神中、在競爭者無情的詛咒中、在陳校長無奈的庇護中，馬復興終於走上了講臺，拿起了粉筆！“我是你們的老師馬復興，我希望能和大家做朋友！”沒有更多的言語表白，那怕他爲這一天激動了很長時間，用雙臂夾着粉筆在自家黑板上練了無數個日夜。他如一灘春水，在經歷了西伯利亞的寒流後開始消融，靜靜地流淌着，澆灌一地繁華。當他用雙臂在黑板上寫下“無手老師”四個字，畫下一隻雄鷹時，所有人都被征服了，而他也如雄鷹一般開始翱翔在夢想的天空！

民辦老師，這個職業農村孩子眼裏並不陌生，特別是七零、八零後學生，啓蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師，又是農民，靠着微薄的工資度日。特別是像馬復興這樣的殘疾人，如果沒有堅強的母親，恐怕連生活都不能自理，工資是他全部的收入。他一直思考着如何能減輕母親的負擔，如何能夠自己養家餬口。而從站在講臺的那一天起，他的心裏就只有學生！

《無手老師》電影觀後感 篇14

學校組織全體教師觀看電影《無手老師》，出發點應該是希望我們老師學習馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的超越精神。

不知爲何，我不太願意將這部影片單純地與“苦難”、“勵志”、“無私”等字眼劃上等號。這部影片並沒有向我們投來無數個“催淚彈”，但看完後，卻讓人陷入了沉思。

我一直覺得馬復興是幸福的，除了失去了雙手，上帝爲他關上了一扇門，卻又爲他打開了好幾扇窗。

就像他最終在獲獎感言地時候說的：我有三個願望，第一個，能夠像正常的孩子在學校裏唸書；第二個，我能正常地工作；第三個，擁有一個幸福的家庭。這三個願望都實現了，不但能正常唸書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉了正，不但擁有一個幸福的家庭，還娶了個漂亮的老婆，生了兩個懂事的女兒……最後，還有一個當火炬手的大驚喜從天而降，你說，他是不是很幸福？

有時候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個願望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問，我們會感到幸福嗎？都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個世界給我們的還不夠多。

首先，來說說這部影片的男主角，馬復興，也許你會覺得他除了失去了雙手之外，呈現在衆人面前的都是完美的一面，他第一次在大學聯考志願上寫上“北大”二字時堅定的眼神，他對他的兄弟說自己的理想是考上最好的大學時的堅定，遭到別人欺負的時候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態，拯救自己的靈魂，又在得知可以當老師時，同時用奔跑的姿態，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。

他用自己的行動幫助並影響了一個又一個孩子，打開知識的大門，不求回報，無私奉獻，他又在課堂上，因爲一個發散性的問題，不經意間，似乎又是天時、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛情……

這一切，都是美好的，也就是說，馬復興的形象是完美的。

其實不全是的，他有過絕望，得知自己不能考大學時，差點結束了生命，很長的一段時間內，他的生命應該是晦暗的，他放羊時的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土裏。

還有一個重要的細節是，他因爲老婆的一句話大傷自尊，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個畫面讓人覺得，一個愛生如子，爲了一個孩子重返學校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老闆扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎麼在自己的老婆面前，要發那麼大的脾氣？

這就是真實的馬老師，有自己不完美的一面。

再來說說他的母親，一直將“尕娃”這樣的暱稱掛嘴上，她一直爲兒子打氣並安慰兒子：真主會給你一雙手，一雙心中的手。

同天下千千萬萬個母親一樣，孩子就是她的全部，當兒子焦慮地對她說：上不了大學，沒有工作，連自己都養活不了，該怎麼辦呀？

她堅定地說：一輩子什麼都不幹，阿媽也養你一輩子！

看着兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。

讓人感受到濃濃的母愛。

然而，這份愛同樣折射出母親的一點小“自私”來，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉正後，卻又擔心人家會瞧不起咱家，會離開自己的兒子……

這份矛盾，這份擔憂，有那個時代的烙印，也有母親不完美的一面。

再來談談馬老師的妻子，漂亮能幹，多數情況下善解人意，卻會在馬老師資助別人的時候，開始動搖，尤其是自己的工資是對方的兩倍的時候，也會有心理落差，也會抱怨，也會計較。

還有馬老師的學生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動的完美的事，第一次見馬老師在黑板上寫“無手老師”四個字時，流淚了，也會悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁，還爲馬老師製造驚喜，贏得愛情，長大後，又會回饋給馬老師女兒對父親般的愛。

……

這一切的一切，都是不完美中伴着完美，因爲不論是大人，還是孩子，都是成長中的人。

這是導演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時長，無法濃縮一個人幾十年的漫漫長夜，但塑造每個人物形象時，很用心，他想告訴我們一個真實的人生。

那就是，不完美，纔是完美的人生。