河北衡水中學學習心得體會

第一篇：河北衡水中學學習心得體會

河北衡水中學學習心得體會

長順縣高級中學：唐雄

2014年9月13日—19日，我校一行15人蔘加了衡水中學承辦的“第十三屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研究會”，聆聽了陶繼新老師的“讀書與教師的生命成長”，觀摩了課間操，聽取了由衡水中學高三年級主任桑海勇代表衡水中學給大會所作的關於衡水中學管理的經驗報告，下午在不同地點的分會場分學科作專題報告，第二天在衡水中學分學科進行了聽課觀摩、教研觀摩。。短短兩天的時間，我們對於衡中的瞭解儘管是走馬觀花、蜻蜓點水，但印象深刻，感觸頗多。

厚重的文化積澱和濃濃人文素養

縱觀本次教學研討會的全過程，大會的第一項就安排了教育專家陶繼新老師所做的“讀書與教師的生命成長”的專題報告，無形中就爲本次大會定了一個基調。

陶老師在報告中告訴我們教師如何讀書，讀什麼書？在交流過程中他也談到與校長張文茂的關係，可謂都是國學大師，對傳統文化的感悟，對人文素養理解，都有異曲同工之妙，使他們成爲了知音。陶老師說要讀經典中的經典，要求老師學生要用傳統的經典文化來武裝我們的頭腦，擁有豐富的文化內涵，纔會有理想和更高的人生追求。這是衡水中學取得如此輝煌成就得前提和基礎。正如衡中老師說的，“衡中的經驗我們是帶不走的”，這就更說明了這一點。

寓意高遠的理念

這裏是一個機遇與挑戰並存的舞臺；這裏是一個失落與夢想交織的賽場；這裏是一片耕耘與收穫等價的田地；這裏是一片憧憬與渴望齊飛的天空。這裏就是衡中，一個會給你落寞也會給你輝煌的地方，一個會給你挫折也會給你奮起的地方，一個能給你夢想更能給你翅膀的地方。不要問衡中能給你什麼，而要問你能從衡中得到什麼。夢想離你有多遠？衡中從不會告訴你準確的答案，它只是給你無限的可能。

上面這段話出自衡水中學2014屆一名考取清華大學的學子王偉之口，它真切地揭示了衡水中學的本質：一個厚積薄發的華麗舞臺，一個人才輩出的輝煌舞臺。誠然，先進辦學理念，是提高學校發展力的關鍵。衡水中學積極創新教育理念，形成了一套獨具特色的辦學理論體系，走出了一條獨具特色的素質教育之路。 據介紹，衡中格守“追求卓越”的校訓，遵循“以師生髮展爲本”的辦學理念，按照以人爲本、科學管理、求真務實、質量第一的指導思想，大力倡導“尊重教育”，積極推動以教會學生學習爲目標的教學改革，提出了“以終身難忘的教育培養和諧的人”的育人理念，學校還構建了“高站位決策，低重心運行，近距離服務，走動式管理”運行模式，極大提高管理效率，促進了學校的可持續發展。激情燃燒的師生

一踏進衡中，我們就會明顯地感覺到一股清新高雅的校園文化之風撲面而來。漫步于衡中校園，猶如置身於充滿書香氣息的殿堂，濃厚的校園文化滲透到每一個角落。一草一木都注入了文化的元素，每一塊標牌，每一個班級宣傳欄，每一間教室和寢室都彰顯了衡中特有的校園文化。信念和理想寫在了衡中的牆上，豪情和自信則洋溢在衡中人的臉上。

上午10點鐘左右，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引，原來是衡水中學的課間跑操開始了。全體同學以班級爲單位快速而有序地跑到指定地點集合，在集合隊伍的幾分鐘時間裏，每一位同學手裏都拿着一本書或資料在大聲地誦讀。集合後，每班的隊伍都邁着整齊劃一的步伐，同學之間始終保持十五公分左右的距離，他們高呼各個班級個性化的口號，如“非同一般，勤奮好學，追求卓越”、“團結協作，頑強拼搏，齊心協力，戰勝自我”。五千多人的步伐整齊劃一，口號喊得震天響，正步踢得大地顫，那種昂揚向上的精神震撼着每一位參觀者的心！ 我們沒有趕上這裏的學生上早操，但是衡水中學流傳着這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學生早晨起牀十五分鐘穿衣、收拾牀鋪、洗漱、整理衛生，然

後到操場列隊出操，在這短短的時間裏就包含了七個“爭”：爭起牀速度，爭宿舍衛生的質量，爭到操場列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。

在衡中，我們隨處可見巨幅的宣傳畫，學校大門兩側、食堂門口、教學樓的牆壁上，甚至是廁所的門板上。這些宣傳畫大部分是學生取得的優秀成績，2014年大學聯考的輝煌成績，在校門口醒目地掛着，清華北大學子的照片和事蹟介紹遍佈整個校園，連教學樓的柱子上也裹着優秀學生的勵志誓言，如：清華夢，燕園情，九天攬月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重複來。一幅幅照片，一個個事蹟，一句句話語無不激勵着衡中學子積極進取、奮力前行。

課間，我們看不到學生在追逐打鬧、走東竄西，也看不到學生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學生使用手機、mp3等現代化的通訊工具。那天，還有湖南的一所學校來參觀，這麼多人在學校參觀，可是這裏的一切都是那樣的井然有序，整個校園靜悄悄的，教師依然在認真工作，學生依然在埋頭學習。衡中的校風純正，學風濃郁，師生激情燃燒，這是此次參觀學習留給我最爲深刻的印象。

求真務實的團隊

據介紹，青年教師走進衡水中學，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成爲一名正式的“衡中教師”。學校制定了青年教師“過關制”，青年教師參加工作的四年內過“五關”，即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關。爲此，學校專門制定了每一關的過關標準，每年都組織一次過關考覈，五關全部通過之後，纔是“合格教師”，才能“持證上崗”，成爲一名正式的“衡中教師”。

爲了幫助青年教師過“五關”，學校採取了一系列措施，校級領導人人都必須開講座，請本校的全國勞動模範、全國教育系統先進工作者做專題報告。開展各種形式的青年教師業務技能比賽，把青年教師送出去進修，組織青年教師到全國各地名校參觀學習。建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找師傅，骨幹教師也要自己找徒弟，學校專門制定了《導師工作目標》，明確導師職責，規定師徒活動內容，並專爲骨幹教師設立了“人梯獎”，專門制定了師徒活動考覈制度。成爲合格教師之後，教師又有5個等級的榮譽稱號，分別是希望之星、教學骨幹教師、最受學生歡迎的教師、優秀學科帶頭人、功勳教師，學校以此引導教師不斷攀登新的高峯。通過這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向“優秀的教師”轉變，由“職業型”教師向“事業型”教師轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，成爲科研型、專家型教師。 爲了推進教學方法改革，衡中堅持“三個轉變”、“五個要讓”。“三個轉變”即變注入式教學爲啓發式教學，變學生被動聽課爲學生主動參與學習，變單純知識傳授爲知能並重。“五個要點”即能讓學生觀察的要讓學生自己觀察；能讓學生思考的要讓學生自己思考；能讓學生表達的要讓學生自己表達；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論。這就要求老師要留給學生相當的時間，由學生自己對學習內容進行解析、消化，使學生由被動接受變爲主動思考，以激發每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成爲課堂的主人。教師不應該對學生說你去幹什麼，而是應該對學生說我們一起去幹什麼。

啓示及建議

總的感覺，衡水中學的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做

得更好、落實得實，更精細。

1、教學方面：發揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學科的學案庫，爲課堂教學的多種形式奠定基礎。衡水中學安排作業課，老師批改不

過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規範化訓練。特別是作業批改使用閱卷機值得我們借鑑。

2、教研方面： 制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減

少工作的盲目性，隨意性，並切實搞好落實。新授課、複習課、專題課、單元小結課必須有東風的模式，把正在探索的課型完善，發動全組成員積極參與課型完善，發揮集體智慧並應用到教學中去。注意學科試題的積累，以後考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學科題庫。

3、班級管理：學校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進的鬥志是班級管理的最大收穫。 增加對學生的感情投入，加強和學生的親和度。通過面批作業、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學生，讓學生感到可親可敬，從增強學習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。 4、協作體方面： 加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒有完美的個人，只有完美的團隊。 5、文化建設方面：注重環境育人，營造人人談學習、人人在學習、時時在學習的校園氛圍。文科學生加強人文素養的培養，晚自習前看新聞。進行信念的教育。“天道酬勤”、“無知便無能”“課前誓言” 我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學，齊心合力，相互幫助，攜手共進，發揚無私奉獻精神，逐步提高課堂教學的實效性，長順高級中學的教學質量同樣會創造神話。啓示及建議 總的感覺，衡水中學的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細。 1、教學方面：發揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學科的學案庫，爲課堂教學的多種形式奠定基礎。衡水中學安排作業課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規範化訓練。特別是作業批改使用閱卷機值得我們借鑑。 2、教研方面： 制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，並切實搞好落實。新授課、複習課、專題課、單元小結課必須有東風的模式，把正在探索的課型完善，發動全組成員積極參與課型完善，發揮集體智慧並應用到教學中去。注意學科試題的積累，以後考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學科題庫。 3、班級管理：學校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進的鬥志是班級管理的最大收穫。 增加對學生的感情投入，加強和學生的親和度。通過面批作業、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學生，讓學生感到可親可敬，從增強學習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。 4、協作體方面： 加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒有完美的個人，只有完美的團隊。 5、文化建設方面：注重環境育人，營造人人談學習、人人在學習、時時在學習的校園氛圍。文科學生加強人文素養的培養，晚自習前看新聞。進行信念的教育。“天道酬勤”、“無知便無能”“課前誓言” 我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學，齊心合力，相互幫助，攜手共進，發揚無私奉獻精神，逐步提高課堂教學的實效性，大慶東風的教學質量同樣會創造神話。

2014年9月24日

第二篇：河北衡水中學學習心得體會

河北衡水中學學習心得體會

大同縣一中魏建華

2014年10月18日—20日，我校一行50多人帶着一份欽佩和一絲疑惑，輾轉數千裏我們踏上了探祕衡水中學的路途，踏進了富有傳奇色彩的河北衡水中學,並對衡水中學進行了爲期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、瞭解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑑。並且吳校長做了重要的講話，對於我感受頗深，下面把我的聽會感悟進行一下梳理：

鏡頭一：早操，規定起牀時間，不能早起也不能晚起，用15分鐘完成洗漱，寢室衛生的打掃和到早操站好隊伍，通過時間的規範，逐漸的培養學生的競爭意識。.早上5點30，我們被一陣陣響亮的口號聲吸引。原來是衡水中學的跑早操開始了。他們的早操是一道亮麗的風景線，所有學生都是跑步進入操場指定位置後，馬上拿出書本或者卡片大聲朗讀語文、英語或其它內容，沒有看到一個學生在閒聊，或東張西望。學生說“與時間賽跑是我的快樂”，他們在利用一切時間學習啊！集合後，每班的隊伍都邁着緊湊整齊劃一的步伐，學生步調一致，如有一人出現問題，整個隊伍非跌倒不可，這是爲增強班級的凝聚力，學生的責任感和集體意識．同學之間始終保持十五公分左右的距離，他們或高呼“×××班，非同一般，勤奮好學，追求卓越”，或吶喊“團結協作，頑強拼搏，齊心協力，戰勝自我”……，震撼着校園，更震撼着每一位參觀者的心！

鏡頭二：衡水中學流傳着這樣一句口頭禪：“兩眼一睜開始競爭”，學生早晨起牀十五分鐘穿衣、收拾牀鋪、洗漱、整理衛生，然後到操場列隊出操，在這短短的時間裏就包含了七個“爭”：爭起牀速度，爭宿舍衛生的質量，爭到操場列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃。學生就在這種競爭之中開始了一天的學習與生活。 鏡頭三：走進衡水中學的每間教室，只見每一張課桌上都擺滿了各種課本與參考資料，在每一張課桌的右上角，都貼着由同學自己書寫的座右銘，諸如“大學聯考奪魁，捨我其誰”，“努力纔有機會”，“超越自我，追求完美”、“梅花香苦寒來”……每一張座右銘中都洋溢着衡水中學學生自信、自強、拼搏、超越的人生信念。在每個教室門口的牆壁上都張貼着班級風采牌，那班級誓詞、治班方略、奮鬥目標、組長寄語無不激勵着全體師生努力工作、刻苦學習。

鏡頭四：來到宿舍區，驚歎于衡中的宿舍文化建設。“寒梅墨香”“星塵物語”“靈感門”“遐韻軒”“女子屋”“兄弟連”一個個詩意的宿舍名字映入眼簾。門窗窗明几淨，地面清潔光亮，被褥摺疊標準，屋內空氣清新，物品擺放整齊， 文化氣息和諧。這哪是學生的宿舍，這簡直就是一個溫馨的家。

那麼，衡水中學取得輝煌的祕訣在哪裏？他們的精神品質到底是怎樣打造出來的？這次衡水之行，基本上爲我解開了這個謎。我個人理解爲最重要的四個字：細、激、實、礪。

感悟之一 ：細——嚴抓細管，養成自律自省的學習和生活習慣

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學求真樓走廊大廳的一幅標語。衡水中學提出“精緻管理”策略，對學生的思想、行爲、學習、生活等各個方面都做細做實。他們認爲，好學生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精緻化方面考慮，變常規管理爲管理常規。在常規上在創新，教學過程是過程管理，關鍵是微觀上的落實。

在衡中，你看不到學生在課間追逐打鬧、走東竄西，也看不到學生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學生的奇裝異服、披金掛銀，也看不到學生使用手機、mp3等現代化的通訊工具。我們近100多人在學校參觀 ，可是一切都是那樣的井然有序，整個校園靜悄悄的，教師依然在認真工作，學生依然在埋頭學習。是什麼能讓衡中的師生如此寧靜守紀呢？是衡中有一套嚴格的量化管理制度。據聽說衡水中學借鑑西點軍校的辦學理念，全體老師形成了嚴格管理出成效的理念，體現出一種服從、誠實的態度，一種負責、敬業的精神，一種完善的執行能力。只要是行政會議決定後要做到的事，就應該堅決地不折不扣地完成。規章制度明明白白告訴學生，學生就知道什麼該做，什麼不可做。當規章制度制定出來後，學生如果違犯規定，他們用嚴格的制度來約束學生，學生也不服，但是老師們不是硬堵，而是用種種生動的事例來教育學生。他們用西點軍校的校規來嚴格約束學生，用嚴厲的懲罰讓學生知道違犯校規的嚴重後果，所以許多學生開始時都是小心翼翼地執行，然後漸漸就成了自己的習慣了。

衡中的管理是細化的、嚴格的，甚至是苛刻的。如他們規定學生只能是“有限制地放開吃零食”，這零食只有五種，那就是牛奶、餅乾、蘋果、香蕉、梨，這

五種食品是經過老師、學生、家長討論後從科學營養的角度統一規定的，這五種零食只能在宿舍睡覺前吃。學生不吃午飯也是可以的，但必須在小賣部裏買然後在食堂裏吃掉。當天我們就在公告欄內看到一則公告：高二一位學生帶橘子進教室就受到學校的警告處分，並回家反省。

反思一：我校也出臺了各項規章制度，班裏也制訂了班規班約，也充分認識到嚴格管理能出成效，但在具體的執行過程中，學校及班主任執行的力度是不夠的，學校及班主任都帶着一顆仁慈的心，僅僅給予批評或警告處分。至多就是留校察看，經常還是有檢查無處理。大多數同學吃零食、帶手機、遲到早退打架鬥毆等等陋習屢禁不止，原因就在於這些懲罰措施對於學生來說覺得無所謂，不關痛癢。因此，我認爲學校應該制訂一套行之有效的制度進行嚴格管理，還要進一步加強溝通，使學校、班主任和家長達成教育的共識。我們學校的間操跑的也有點模樣了，一年多前我們的間操不成形，行不成行，列不成列，在學校領導的帶領下，加強課間操管理，在短短的一年多的時間內,取得了很大成績,但與衡水的差距還很,還有很多工作需要去

感悟之二：激——激發鼓勵， 挖掘學生負重奮進的學習熱情

在衡水中學，你隨處可見巨幅的宣傳畫，學校大門兩側、食堂門口、教學樓的牆壁上，甚至是廁所的門板上。這些宣傳畫大部分是學生取得的優秀成績，2014年大學聯考的輝煌成績，在校門口醒目地掛着，清華北大學子的照片和事蹟介紹遍佈整個校園，連教學樓的柱子上也裹着優秀學生的勵志誓言，如：清華夢，燕園情，九天攬月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我輩重複來。一幅幅照片，一個個事蹟，一句句話語怎能不激勵着衡中學子積極進取的。心

評選年度“十大傑出學星”也是學校的一項激勵機制。評選結果揭曉後，學校會舉行隆重的頒獎典禮，並且將他們的事蹟用巨幅宣傳畫張貼在校園醒目處，放在校園網上，同時還將喜報寄給他們的父母，讓父母也一起分享孩子成功的快樂。“十大傑出學星”，對於幾千多人的學校來說，比例還是相當低的，許多班主任非常重視年級評出的傑出學星，有的班主任自己給本班的學星進行頒獎，動員全班同學給他們寫頒獎詞。得到這樣一份獎勵的同學會感到無比光榮，從而會進一步激發他們的學習和工作的熱情。衡水中學不僅評學星，他們還評選誠信之星、責任之星、勞動之星、節約之星、孝順之星，這樣多方面地肯定學生的優點，會讓更多的學生脫穎而出，也讓其他同學更好地向他們學習。走在校園裏，優秀的學生會倍感自豪、暫時落後的學生被這些優秀學生給包圍着，也會激起奮進的鬥志。 反思二：激勵功能是巨大的，一次表揚有時可以改變一個人的命運。因此我們在

這方面還要進一步加大表揚的力度，我校每學期表揚名額都是有限的，有事只限在學習上，因此許多學生都覺得自己在高手如林的集體中一無是處，覺得很是自卑。衡水中學從各個方面去肯定學生，表揚學生，能讓更多的學生體驗到成功的快樂，從而使自己朝着優秀中學生的標準去努力。可以說整個學校向學生的宣傳是無處不在的，並且他們並非只從成績上評價學生，他們有“節儉、孝心、愛心、惜時、帶頭奉獻、禮儀、細節”等星級學生、讓學生在各方面有榜樣可學，對學生形成正確的思想起到了引領的作用，對淨化學校風氣有不少估量的作用。

感悟之三：實——實教實學，切實提高教與學的效率

人的潛能是無盡的，只要能合理的開發，每個學生都是一座豐富的寶藏。衡水中學的學生是每天都是全力以赴地投入學習的。

1、 學生抓緊點滴時間學習。學生早晨5：30起身，春夏秋冬固定不變。 5：45操場集合跑操，6：05-7：35進行早讀。上午上五節課，到12：00吃午飯， 12：40—1：40午休，下午五節課，晚上三節自習9：50下自修。10：10熄燈休息。學生每天的學習是超負荷的，但儘管這樣，學生仍抓緊點滴時間學習。課間休息時，教室外幾乎見不到人影，學生都在教室內仍埋頭作業或小聲討論問題；中午12點，吃飯鈴響了，路上也幾乎看不到奔赴食堂的匆匆身影，原來許多班級都還在學習，要到12：10纔去吃飯，他們在利用這10分鐘時間，把上午的學習內容作一個初步的整理和複習。課間跑操前幾分鐘，幾乎沒有人擡眼東張西望，所有學生手裏都拿着英語或語文在大聲地朗讀。寒冷的季節，學生的手是冰冷的，但學生那琅琅的讀書聲讓人感覺不到這裏沒有寒冷，而是一種學習的熱情，一種向上的激情。

2、老師切實提高課堂教學效率。衡水中學的作業不過夜，他們是這麼倡導的，也是這麼做的。在高二教學區裏，我悄悄偷聽了一位女老師的語文課，課後進入她的教室詢問了一部分學生，也翻看了他們的課堂筆記、試卷等。他們的成績單上，不僅有成績、名次、進退，還有每道題的得分率，每道題錯誤學生的姓名，更有任課老師的批語，如“考得不錯，加油啊！這次男生不如女生，要知道落後就要捱打啊”“作業要更細心一些”。

反思三：我們的課堂教學經過多年的改革，應該說取得了相當的成效，但相比衡水中學，我們課堂的針對性和實效性等都還值得加強。有些人在看到衡水中學學生跑操、打飯的間隙在讀書，認爲這是作秀，我並不這樣認爲。這樣的做法，

可以讓學生養成利用點滴時間的習慣，也可以把知識化整爲零地學習。走在衡水中學，你看到的都是匆匆前進的身影，學生們惜時如今，這對我們來說，是有很大的啓發意義的。

感悟之四：礪——礪志踐行，磨鍊出鋼鐵般的堅強意志

砥礪意志的遠足活動——

學校每年“五一”前後要讓高一、高二學生進行一次被稱之爲“砥礪意志的長征”的遠足活動。高一年級徒步行進80華里 ，高二年級徒步行進90華里。在遠足的活動中，同學們表現出了前所未有的勇敢和堅強。行程中，沒有一名同學叫苦，能聽到的是充滿豪氣的“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊”口號聲和豪邁的歌聲。沿途中，同學們還表現出非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，他們自覺撿拾路邊的垃圾，細微之處展現了衡中人的高素質。這次遠足帶給同學們的不僅是勝利的喜悅，更給同學們帶來了終身難忘的體驗。“遠足”活動是衡水中學一次傳統德育活動，通過學生戰勝身體極限的真切體驗，鍛鍊了學生的意志，磨練了學生的品格。

反思四：80華里，對於雙腳來說是一個天文數字，腳雖長在盈尺，但沒有比腳更長的路——只要肯不停地走，跋涉的時間要比歡慶勝利的時間長得多，人生何嘗不是這樣，追求的過程永遠比成功的享受長得多……這是學生們遠足活動之後的感悟。不難想象，有了這樣的經歷，這樣的感悟的學生，對待困難、對待學習、對待未來會是怎樣一種態度。他們沒有理由不成功。

當然到衡中感悟較多，以上幾點僅僅是體會更深刻結合以上幾點回來後具體做了幾點工作

（1）強化了本班珍惜時間的意識，讓學生出操，課間必讀口袋書，到了升旗出操等都應看口袋書，抓緊時間。

（2）強化學生上晚自習自悟意識，學生只有完成了自悟才能對知識體會得深，只有安靜學習，纔能有更出色的成績。

（3）強化了自我管理意識，對學生的日常行爲習慣都有人管都有人做，學生的自我管理意識增強。

（4）強化了學生的自主學習意識，強化學生多動多學習，自我加壓學習，學生對學習的理解，對自我目標的追求等。

當然工作在點點滴滴中體現，班務工作處處是牽掛班主任的心，班主任在時時都應當加強學習，增強管理能力，讓自己的處理班務工作能力得到提升。

啓示及建議

總的感覺，衡水中學的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實得實，更精細。

1、教學方面：發揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學科的學案庫，爲課堂教學的多種形式奠定基礎。衡水中學安排作業課，老師批改不過夜，講評及時有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規範化訓練。特別是作業批改使用閱卷機值得我們借鑑。

2、教研方面：

制定好每一階段教學計劃和目標,使教學做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，並切實搞好落實。新授課、複習課、專題課、單元小結課必須有東風的模式，把正在探索的課型完善，發動全組成員積極參與課型完善，發揮集體智慧並應用到教學中去。注意學科試題的積累，以後考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學科題庫。

3、班級管理：學校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進的鬥志是班級管理的最大收穫。

增加對學生的感情投入，加強和學生的親和度。通過面批作業、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學生，讓學生感到可親可敬，從增強學習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。

4、協作體方面：

加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒有完美的個人，只有完美的團隊。

5、文化建設方面：注重環境育人，營造人人談學習、人人在學習、時時在學習的校園氛圍。文科學生加強人文素養的培養,“天道酬勤”、“無知便無能”“課前誓言”

我相信只要我們的老師能夠靜下心來，潛心研究教學，齊心合力，相互幫助，攜手共進，發揚無私奉獻精神，逐步提高課堂教學的實效性，大同縣一中的教學質量同樣會創造神話。

第三篇：河北衡水中學學習心得體會

英語中雙重否定句是一種非常特殊的句型，能夠起到一般否定句和肯定句所不具備的表達功能。雙重否定句通常只被理解爲是肯定語氣，而忽略了另外兩個功能，即強調否定和委婉否定。本文就雙重否定句三種功能以及各自的句法結構作了分析。

1．序言

否定句是語法上的分類，否定主要體現在否定詞（negative word）或含有否定意義詞語的使用上，表達說話者對所說內容的否定態度。而雙重否定（double negation）則是指一句話裏有兩個否定詞或否定意義的詞語，但這兩個否定詞之間不是並列的關係，相反地，而是相互抵消、相互加強或相互減弱的關係。依據上述三種關係，雙重否定句還可以進一步細分爲肯定型雙重否定句（affirmative double negative sentence）、強調型雙重否定句（emphatic double negative sentence）和委婉型雙重否定句（euphemistic double negative sentence）。可見雙重否定的三種功能——肯定、強調和委婉。

2．雙重否定句的三種功能及句法結構

肯定型雙重否定句

雙重否定句最主要的功能就是通過兩個否定詞在句子中互相抵消其否定的含義，從而實現“否定＋否定=肯定（negation plus negation means affirmation）”，加強句子的肯定語氣（with strengthening effect），這樣的雙重否定句被稱之爲肯定型雙重否定句。毋庸質疑，肯定句本身可以直接表達對說話內容的肯定態度。比如：“whenever i see the film,i will bemoved to tears”但是這樣平鋪直敘的表達有時使人感覺到說話人僅僅是在陳述事實，或者即使內含有情感因素的話，充其量也只能是很平淡無奇、波瀾不驚的情感。使用雙重否定句進行肯定，語氣上肯定有加。所以上句可另表述爲“i cannot/never see the film with out being moved to tears”或“i will never be unmoved when ever i see the film”。顯然，這兩句表達效果比直接用肯定句要強烈得多。

但是，並非所有的肯定型雙重否定句都一定是加強句子的語氣的。還有一些雙重否定句儘管在意義上是肯定的，但比起直接的肯定句，語氣可能會有所減弱。例如，“john is not unable to do it”，我們可以把它翻譯爲“約翰還是挺能幹的”。因此我們可以得出下列關係： 很明顯，上面分類則是依據句子的語義，即強化肯定語義還是弱化肯定語義；下面我們換個角度，從它們的句法結構來分析，即考慮肯定型雙重否定句中兩個否定詞所出現的位置關係。

首先，強化肯定的雙重否定句結構：

（1）謂語否定＋狀語否定

在這種雙重否定結構中，謂語否定主要指“never＋實義動詞”或“操作詞＋not＋實義動詞”；狀語否定指“介詞＋名詞/動名詞”，要麼介詞否定，要麼名詞或動名詞否定，而介詞否定的形式多表現爲一個詞，即without。例如：ⅰyou cannot make egg rolls with out breaking eggs

不打破雞蛋，就無法做出蛋卷來。（即：有失纔有得。）

ⅱhe will not do it for nothing

他不會無緣無故做這件事。（他做這件事定有企圖。）

ⅲshe never came with out reporting some fresh instance of wickham's extravagance or irregularity她每一次來的時候，都會講些有關威克瀚姆豪華奢侈生活的新鮮事。(jane austen)

（2）主語否定＋狀語否定

主語否定指主語常由no－word（比如no＋名詞、nobody、none、nothing、noone等，這些詞被稱之爲絕對否定詞）來擔當，或主語由not來否定。

ⅰin some countries no major business is carried on without eye contact,requiring face－to－face conversation (from alison rlanier,livingin the usa)在有些國家，一切公事都要面對面地進行，需要當面交談。

ⅱthere is no success withou thard ships(sophocles,5thbc)沒有磨難，就沒有勝利。（沒有經歷暴雨，那有彩虹。）ⅲnone of us will leave school without learning any thing我們畢業時定會學有所成。

ⅳnot a student has access to the library without showing his student card不出示學生證，就進入不了圖書館。

（3）主語否定＋謂語否定

ⅰnobody does not believe in him人人相信他。（無人不信他。）

ⅱnot many students will not succeed in passing the exam大多數同學會通過考試。

（4）謂語否定＋賓語否定

ⅰi do not have nothing to say我有話要說。

ⅱwe can't afford not to believe it(the missile attack)(from hcneal,who shall dwell)

我們不得不相信這（導彈襲擊）是真的。

（5）主語否定＋賓語否定

ⅰno one has nothing to contribute to society人人對社會都有貢獻。

ⅱnobody has no access to the sporting facilities人人都可以使用這些體育器材。

（6）主語否定＋補語否定

補語覆蓋面很廣，包括名詞、介詞、形容詞、副詞、代詞、分詞以及不定式等等，這些詞本身可以是否定形式（比如代詞nothing、nobody等），也可以被否定詞修飾（比如not＋補語），也可指那些含有否定詞綴的形式（比如形容詞、分詞的否定詞綴等）。

ⅰnothing is nothing at all沒有一件事是微不足道的。（凡事都有重要性。）

ⅱno smoking is harmless吸菸有害健康。

ⅲno place is left unexploited到處都已被開發。

（7）否定詞＋否定意義的動詞/名詞/形容詞/副詞

英語中有許多詞語雖沒有被否定詞修飾或不含否定詞綴，但它們的意義卻完全可能是否定的，這樣的詞和否定詞連用時也會構成雙重否定。

ⅰwe don't doubt that he will succeed in carrying out the experiment我們相信他會做好這個實驗。

ⅱthere is no denying the fact that your action has affected her normal life不可否認，你的行爲已經影響了她的正常生活。

ⅲcomrade lei feng was not reluctant to help others雷鋒同志非常樂於助人。

ⅳfor all his years, he is none the less vigorous and active他雖年老，但仍然生氣勃勃，精力旺盛。

（8）主句否定＋從句否定

前面提到的都是特指簡單句中的雙重否定句的情況。很明顯，英語中主從句的雙重否定形式也是普遍存在的。而主從句雙重否定的兩個否定詞分別出現在主句和從句中。主句否定時常藉助於一般否定詞（即not）或絕對否定詞（如no，nothing，nobody，never等）；從句否定時同樣也可藉助於一般否定詞或絕對否定詞，但也可以使用一些含有否定含義的連詞，如until，unless等，或是否定含義的準關係代詞but。

ⅰin the neighborhood there is nobody who does not know me在這兒，我絕對是個名人。

ⅱi never read novels that don't appeal to me我從不看不感興趣的小說。

ⅲyou cannot take the books away unless you get the special permission from the dean

除非你有系主任的特批，否則你不能把書借走。ⅳthere is no rule but has exceptions

任何規則都有例外。

分析完強化肯定的雙重否定，再來看看弱化肯定的雙重否定。弱化肯定的雙重否定句結構形式主要體現在兩種情況下：

第一，前面一個否定詞，往往是not，和後面一個否定詞直接連用，即兩個否定詞之間不應該有其它詞出現；但是偶爾地，我們會在它們之間加上一些隱含情感的程度副詞，如so，very，too，much。看下列兩個例子：

ⅰit is not impossible to

pass the band－four examination next time if you work harder

如果你更加努力學習的話，

下一次通過四級考試還是有可能的。

ⅱhe has many

enemies,but finds that he is not without friends

儘管他有許多敵人，但他發

現自己也並不是沒有朋友。

ⅲtom doesn't very much

dislike his present job

湯姆並不是非常不喜歡他目

前的工作。

第二，在轉移否定句

（transferred negative sentence）中，第一個否定詞來修飾主句中的表示“主觀意識動詞”（opinionverbs），第二個否定詞出現在從句中或從句中含有否定意義的詞語。如：

ⅰi don't think it is

insignificant to invest in such afield

我想在這麼一個領域裏進行

投資還是挺有意義的。

ⅱi don't suppose that she

will fail to come

我想她應該會來的。

強調型雙重否定句

雙重否定句中的兩個否定詞

之間在意義上並不總是互相抵消、互相否定，也有可能是其中一個否定詞對另外否定詞在意義上有強調的作用，即存在着“否定＋否定=強調否定”的可能性，這樣的雙重否定句就稱爲強調型雙重否定句。在該雙重否定句中，往往是第二個否定詞對第一個否定詞進行否定強調，但卻失去了它的本義，在意義理解上可以用其反義詞來代替。顯然，這樣的表達要比一般否定句或直接用陳述句在語氣上要強烈。這樣的雙重否定經常出現在古代英語中和現代英語口語中。

（1）謂語否定＋賓語否定ⅰ“you won't donot hing

of the kind”rejoined mrsikes（from dickens,oliver twist）

“你別幹這種事”，塞可斯先

生又插話道。

ⅱhe will not lend his

newly bought car to nobody whoever he is

無論是誰來借他新買的車

子，他都不會借。

ⅲwe never thought of

nothing wrong（thackray）

我們從未想過會出什麼差

錯。

（2）否定含義的詞語，如

wonder（想知道、不知道）/don'tknow/can'ttell＋否定賓語從句

ⅰi worked and

worked,and i didn't know how much i had not done

我日以繼日地工作，不知道

幹了多少活。

ⅱi couldnot tell what

wasnot my amazement at the sight of the magnificent mount huang

我說不出，有什麼能比我看

到那雄偉壯觀的黃山時，更爲驚喜的事了。

除了上面提到的這兩種情

況，下列句子中的強調雙重否定也經常見到：

ⅰin the old society,our

family had no food,no clothes,no nothing

在舊社會裏我們家無衣無

食，一無所有。

ⅱhe is a mere nobody

that nobody knows

他僅僅是個小人物，沒有人

認識他。

委婉型雙重否定句

英語雙重否定句表達功效並

不是隻能分爲絕對的對立面，即在肯定語氣和強調否定之間，還存在着一個過渡性的表達功能，這就是委婉型的雙重否定句。在這種句子中，第一個否定詞往往是一般否定詞或絕對否定詞，而後一個常爲半否定詞或準否定詞，如hardly，barely，scarcely等。很明顯絕對否定詞的語義是非常絕對的，走極端的，而正是半否定詞的連用可對前面否定詞語義進行削弱，可以翻譯爲“幾乎不……”，使句子表達得更加委婉。

ⅰi can't hardly read your

hand writing

我幾乎辨認不清你的筆跡。ⅱi could not hardly

believe my ears

我幾乎不相信自己的耳朵。ⅲnobody has hardly

visited the newly exploited area

幾乎沒有一個人來參觀這塊

新開發區。

ⅳthey left withou thardly

a word（sweet）

他們幾乎一句話也沒說就離

開了。

但在現代英語書面語中，

hardly，barely，scarcely等半否定詞很少能和not連用，經常用almost來代替hardly等，而且almost常放在絕對否定詞的前面。所以委婉型雙重否定句也只經常出

現在古英語中和現代英語口語中。正如在“teaching english usage”一書中所指出的那樣，在多數人（包括大部分教師）的日常用語中，“can't hardly／scarcely”是很流行的。如我們經常聽到老師在抱怨學生的作文時說“i can't hardly read your hand writing”就是個典型的例子。

3結語

英語中雙重否定句出現的頻

率非常高，我們要根據其句法結構和上下文加深對意思的揣摩。一般來說，肯定型雙重否定句多出現在書面語中，以示表達的正式性；在口頭語中，強調型和委婉型雙重否定句還是比較多見的，儘管這種(請你繼續關注本站：)用法是非常不規範的。正如漢語中的一些表達，如“我不會讓你無所事事”則是肯定型雙重否定；而其它的否定句，如“他差點沒有摔倒”和“掉下來的東西差點沒有砸中他”這兩句話，其中“差點”和“沒有”雖然連用，但我們還是把整個句子仍然處理爲否定含義，當然，這種否定含義或強調或委婉。這裏，英語和漢語有相通之處。

第四篇：河北衡水中學學習心得體會

感染衡中激情 理性分析實際

——河北衡水中學學習心得體會

廣東高州中學 張 瓊

說到河北衡水中學，以前僅僅知道其大學聯考成績輝煌。得知本校領導曾經每人花980元門票到那裏學習，本人也不以爲然。上週聽到自己作爲班主任代表也有機會到衡水中學學習的消息，我甚至有一絲猶豫，擔心弱質的自己經不起舟車勞頓，擔心本班同學藉此機會大鬧天宮……

有必要興師動衆跑到千里之外學習嗎？那是能學的嗎？

昨天回到學校，學生就圍了上來，七嘴八舌的問：“衡中的學生都是書呆子嗎，那裏是不是應試教育的典範？”“衡中的學生是不是特別聰明，他們學校的生源是不是特別的好？”我們學校是不是要照搬衡中模式？如果改革失敗了，我們不僅失去三年美好的青春時光，還會成爲可憐的小白鼠。”“我們學校不少學生張貼了反對學習衡中的抗議書……”

到過衡中參觀學習的人10年來多達17萬，其中有領導，班主任和老師，某些學校甚至每年都會安排老師到衡中學習，也在自己學校實行了改革，學習衡中跑操等模式，但直到今天，地球上也僅僅只有一所衡水中學，神州大地也還沒有因爲學習衡中而崛起的典範。

由此可見，衡中模式不可複製！正所謂：“學我者生，仿我者死。”

我們不是頑固派，對於改革，理應贊成。中國有今天，也是改革的成果。但怎樣改？才能夠少走彎路，走向成功？我作爲一個被戲稱爲“納米官”的班主任，本也沒有話語權！但既然衡水之路中曾經有我，也就努力的說一些粗淺的看法。

一、爲什麼學衡中？學衡中什麼？

“2014年大學聯考，衡水中學再創河北大學聯考新奇蹟，河北省大學聯考文、理科狀元雙雙花落衡水中學。文、理科600分以上2014人；重點大學（一本）上線2845人（含優惠加分）；2014年李思源同學以686分的優異成績（含優惠分）奪得河北省文科總分第一名， 7名同學進入河北省文科前10名； 9名同學進入河北省理科前10名； 600分以上2109人；本科一批上線率達87.8%；以絕對優勢位居全省第一，勇奪河北省大學聯考13連冠。”

“衡中”的大學聯考成績是教育的神話，衡中被稱爲神一樣的學校。衡中學生學習好，這是有目共睹的事實！

“衡中的學生都是書呆子嗎，那裏是不是應試教育的典範”？

我首先跟學生說起衡中學生所著的《花開的聲音》《那些花兒》和衡中學生的後續發展情況，還特別說了我所目睹的“最受歡迎的老師”的評選活動……我說：見了衡中的學生，我替你們和我的兒子擔心，擔心他們有朝一日成爲你們的競爭者，那時候你們會不戰而敗！先別說他們所讀的幾乎都是重點大學，只說那份置身於來自全國各地的老師和領導中間的淡定和自信，便讓人爲之折服。再聽他們的班歌和看看他們的班徽，也許我們藝術類的學生也不一定能夠創作出來！衡中學生綜合素質之高由此可見！

再說衡中的跑操，下課鈴聲一響迅速集合，以班級爲單位，快速而有序地跑到指定地點集合，在集合隊伍的幾分鐘時間裏，每一位同學手裏都拿着一本書或資料在大聲地誦讀，聚精會神的學習狀態，讓人爲之動容；集合後，每班的隊伍都邁着整齊劃一的步伐，同學之間始終保持十五公分左右的距離，步調整齊的如同一個人，在10分鐘內按指定線路跑完1200米。學生們那種昂揚鬥志，氣勢如虹、響徹雲霄的口號讓衡中的校園每天都充滿了激情，也讓參觀者爲之震撼。事後我們才從一位老師那兒瞭解到，對於跑操，新生入學時“軍訓怎麼要求，平時就怎麼要求”。這使我們聯想到，我們每一所學校學生入學時也要進行軍訓，但軍訓一結束，軍訓時的作風和要求大多也隨之消失，更不要說能讓學生保留到畢業。甚至連學校規定一些宿舍內務方面的要求也心存怨言……

跑操時，每一個班級的隊列，由學生整隊、學生領呼口號，學生組織檢查評比，整個場地，看不到一位老師。這種整齊劃一的跑操及嚴格有序的自我管理能力，絕不是一天兩天形成的。這就是管理的最高境界——管是爲了不用管！這說明提高教育教學的質量不能只是選擇增加教師的工作時間這種途徑，更重要的是抓工作實效。譬如說我校早上的課間操，即使班主任上午有4節課，即使級室在七樓，但下第三節課你務必跑到一樓看學生做操，或者晚上在操場上放電影，班主任也必須全程管理，否則好像就會亂套！我們的學生與衡中學生的差距由此可見！長此以往，高州中學的前景堪憂，教育強市的夢想也只能是鏡中花！

改革迫在眉睫！

衡中的學生內心深處有一種神聖的責任感和榮譽感，有着新世紀中學生所特有的追求卓越的精神和危機意識。所以出操集合的途中不忘學習，拿着書或者本子邊跑步邊朗讀。在人數多空間小的巨大矛盾中能夠有那麼高質量的跑操，靠的就是學生的自覺性、紀律性和集體榮譽感，靠的就是學生對智育和體育之間關係的深刻認識；如此近距離的跑操，只要一個同學出錯，跌倒的將可能是一大羣人，所以同學之間的團結協作尤爲重要，也說明了他們彼此之間的信任。零下12℃他們堅持，炎熱的夏天也依然堅持！一跑就是三年！所以即使是80華里的遠足，也從來沒有一個人掉隊，沒有一個人要上救護車，即使受了傷，也還對着心疼得直掉淚的母親說：我沒事，別擔心，週一我還能跑操……

學習好，身體好，能力高，心理素質也強。這就是衡中的學生！這如果是應試教育，誰不願意自己的孩子也接受這樣的教育？衡中的輝煌源於學生的拼搏、團結、堅強和嚴於律己等精神，衡中的跑操不難學到，但能讓學生跑出這樣的境界，談何容易！

“衡中的學生是不是特別聰明，他們學校的生源是不是特別的好？”這個問題說出了衡中能不能學的疑惑。我原來也以爲衡中的生源特別好，集中了全省的尖子生，還從外省招了很多好學生，經過了解才知道，原來衡中的招生範圍主要是衡水市桃城區，從外邊招來的好學生寥寥無幾。這說明作爲重點中學的我校向衡中學習具備可行性。

我們學校的改革制度尚未宣佈，學生便開始抗議！究其根源，是對衡中的誤解和對他人缺乏信任，學生認爲：即使是他們的尊稱爲“春蠶”的師長，也有可能把自己當做“小白鼠”！

實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。因此，只有解決學生的思想問題，才能夠讓學生向衡中致敬，向衡中學習！

二、營造氛圍，潛移默化。

“追求卓越”這種校訓已經深入衡中學生的心裏。在衡水中學校門口，有非常醒目的大字牌懸掛樓頂：“建中華民校，育民族英才”，讓人感覺到衡中人的豪邁氣派。進入校園，映入眼簾的是這樣一些標語：“能吃苦吃半輩子苦，怕吃苦吃一輩子苦”；甚至廁所的門板上，教學樓的柱子上也是優秀學生的勵志誓言。在寢室，學生的格言、誓言，奮鬥目標彰顯個性，衡中的教室中有名言格言，多種警示牌，大學聯考倒計時、大學聯考目標、聯考倒計時，對別班的挑戰書、應戰書等。衡中最美的風景莫過於大門外公路兩邊長達百米的文化長廊，一邊是今年該校考上北大、清華學子的簡介，另一邊是參加全國奧林匹克競賽獲獎者的介紹。總之， 隨處可見的名人警句，震撼着每一個人的心靈，讓人處處感受到衡中的教育氣息和文化氛圍。置身於這樣的環境，你有的是激情，有的是動力。由此可見，在環境育人方面我們可以大做文章。

三、合理分科，早定目標。

大學聯考中，對於學生學業水平測試的成績要求不高，一本3c以上，二本2c以上，所以儘早分科是應對大學聯考的一大絕招，衡中高一入學三個月後就開始分科，尖子生主攻科目是6門，而我們學校直到高一第二學期末纔開始文理分科，尖子生之前主攻科目一直是9門。所以對於尖子生的成績提高極爲不利，儘早分科、搶奪先機，勢在必行。

四、他山之石，可以攻玉。

衡水中學非常重視教師的專業發展，打造出了一支適合學生全面發展的優秀教師羣體。衡水中學以整套的辦學經驗和突出的辦學成績聞名全國，但衡水中學始終把教師的專業發展作爲教師隊伍建設的核心，把培養高素質的教師看做促進學生素質發展的關鍵。不斷地完善機制，積極開展各種形式的校本培訓和校本教研活動，以切合本校實際的辦法引導教師，走專業化道路，走自主發展的道路，形成了衡水中學的教育教學特色，形成了各個教師的教學風格。儘管如此，他們還堅持有計劃地組織全體教師到外地考察學習，（衡中的領導在介紹經驗時說：衡中每週都有老師外出學習，而且人人有機會）以開闊教師視野，豐富教師的教學思路。因此本校應該多組織教師去參觀學習，在比較交流中，借鑑他人的先進經驗提高教師的教育教學水平。

五、提高教師待遇，調動教師積極性。

教育的希望在於教師，學校的改革要成功，必須取得教師們的支持！天底下的教師都希望自己的學生有出息，希望自己所在的學校出成績，也只有這樣，我們的工作纔有價值！如果改革是爲了學生，爲了學校的發展，我們沒有理由反對。但也不能否認，今天的物價已經是10年前的數倍，雖然今年兩度提薪，但從教13年的我扣除三險一金後仍然不到2014元。所以工資和物價就像龜兔賽跑，而且物價這個“小兔子”根本不會打盹！而工資這個“千年老龜”卻舉步維艱。人到中年，父母年邁，子女尚小，生活壓力可想而知。而且現在的人民教師，人民給以了太多的責任和期待甚至誤解，工作壓力也重如泰山！特別是班主任……

如果我們累死了，還會有後來人，但如果累出一身疾病，也許只能像張老師那樣在廣大師生捐資救助的同時還要債臺高築！現在的教師，如果還沒有住房，也許這一輩子也擺脫不了房奴的命運，我們想以校爲家，但學校卻無法給我們一個可以躺下休息一會的地方……

從根本上說，衡中的成功是因爲廣大師生的積極性已經充分調動，充分挖掘了師生的潛能。所以該校“牛氣沖天”！學衡中，就必須調動教師的工作熱情，解除教師後顧之憂，讓教師活得更有尊嚴！教師有激情，“校園纔會變成激情燃燒的地方”，這才能夠從根本上發展高州教育。

當然，對學生的錄取嚴格把關也是當務之急，不到擇校錄取線的學生堅決不收！別把龍頭學校當做是路邊的大排檔，誰都可以來去自如！這有利於學校的長遠發展，學校的品牌在更廣闊的範圍出來後，相信財力不會是太大的問題。畢竟“有足夠的實力，就會有足夠的魅力”。

第五篇：河北衡水學習心得體會

河北學習心得體會

——“衡水教育”崛起之我見 2014年11月30日-12月6日，我有幸隨年級去河北學習，心情複雜至極。對這個全國各地教師紛紛“朝聖”的衡水以及“衡水教育”現象，我內心充滿了無限的好奇。我們分別去了石家莊精英中學，衡水中學，冀州中學，衡水二中學習，通過實地瞭解、學習，感受頗深，下面結合我的教學和管理工作就衡水教育崛起談談自己的淺薄體會。

一、 地域特色和文化背景造就今日之“衡水教育”

不管是我們最初去的石家莊精英中學還是而後的三所衡水市的中學，他們都可以稱之爲“衡水教育”，因爲在我看來，他們代表着河北的教育模式，同時還有一個叫李金池的人對這種教育模式起到了橋樑和引領性作用。

當地人告訴我，08年以前的河北是典型的城中村，即便是省會城市石家莊看起來也好比一個大村莊似的。北方是我們的糧食供應後備倉，同時，北方進入冬季的這種蕭瑟不得不讓人想到它的貧瘠。河北距離北京很近，但是這並不一定就能產生優勢效應，好比我們郫縣，是距離成都最近的郊縣，然而，綜合發展不見得是最好的，原因得歸於優勢地位擠壓後的險存。河北人的經濟條件一般，衡水市又是河北省最爲貧困的市之一，人們常言“就怕窮人要翻身”“窮人的孩子早當家”，這些經驗性理論是衡水學生能夠在如此艱苦的學習條件下堅持下來很重要的一個原因。

衡水中學的教育是衡水教育的典範，我們不妨倒回幾年去看彼時的衡中。在精中校長李金池的報告中我們獲悉，當年他接管衡水中學時，衡中徹底是一個爛攤子。李校長提到一次全校教職工會議，老師們一鬨而散，整個會議室留下的就三個人，老校長引咎辭職閉門不出，學校混亂不堪。“世上本沒有路，走的人多了也就成了路”魯迅先生曾經這般說過。要想有路，總得有人第一個去嘗試，李金池就是這引路人。

體會小結：我縣是一個生態環境良好，地理位置佳的縣城，居民整體生活水平高，完全照搬衡水教育模式是行不通的，我們的居民不可能做到這樣的吃苦。雖然一直在弘揚艱苦樸素的精神，但是瞬息萬變的時代特徵我們必須考慮。但是這也不是說我們就不能改革，因地制宜，打造有我縣特色的教育模式還是可行的。

因爲見識淺短，我個人而言提不出什麼好的建議，但是我覺得有一點很重要，那就是從上到下的引領作用，針對目前的環境，我們要從教育整體開始大刀闊斧或者局部潤物細無聲的改革。

二、 公司化的精細化管理實現管理“無死角”

想要崛起的衡中知道，他們沒辦法高薪聘請名師，治校措施中可以執行的是從學校內部的管理層面出發。“衡水中學管理的特點就是沒有死角。”這是我們“朝聖”者感觸最大的。所謂“沒有死角”，就是實行全寄宿、封閉式管理，在校內，學校全面安排學生的學習、活動和休息。而林林總總的校規細緻到能否帶橘子進教室和午、晚休能否上廁所。

在我看來，衡中精細化管理的特色就是學生學習和教師工作時間都細緻的形成一定的流水線以及量化考覈細緻並有相應措施促進量化考覈的管理力度。

我們學習時看到，具有衡水特色的學校校園生活都非常緊湊，學生從每天早上5：30（或6：00）起牀開始，一直到晚休10：40都排得滿滿的。學生的一天，是從操場上震天的口號聲中開始的。每個班級音量的大小，直接決定了這個班級的量化考覈分數。就算是站在操場上，每個學生手中也都拿着書本在朗誦，爭分奪秒；就算是吃飯，學生們也是爭先恐後跑去食堂；就算是課件十分鐘，同學們也會分秒必爭的討論問題。 現在我們看到的這些學校，以衡水中學爲典範，都擁有一套具體、規範、精緻的規章制度和考評機制，衡中制度中的各項規定，不僅使學生不得不潛心投入學習，也使教師不得不使勁搞教學。

體會小結：同樣的，我們學校也難以做到高薪聘請教師，那狠抓管理也是我們去贏得競爭的一種極好的方式。精細化管理我們學校也一直在提，但是應用範圍狹窄，而且規章制度不夠明確，考評機制不完善，執行力欠缺。帶來的最爲結果就是學生犯了錯，學校及班主任都帶着一顆仁慈的心，僅僅給予批評教育或者參加勞動，這樣的初衷是好的，但是懲罰力度不夠也導致同學們的各種陋習屢禁不止，現在的批評教育措施與他們而言無關痛癢。

三、 激情教育讓校園成爲一個“精神特區”

我們參觀過這幾所學校後都有一種同樣的感受，那就是特別震撼於他們的“精氣神”。衡水教育模式下的學生和教師都像一團燃燒的火，校園裏到處有一

種積極向上的氣息，置身於其中，令人振奮、鼓舞、向前、奮進。

不管是現在的典範衡水中學還是正在崛起的精英中學，到處可以看到類似的標語“讓校園成爲激情燃燒的樂園”“把學校建設成一個精神特區”。

那麼衡中校園的這一團火是怎麼燃燒起裏來的呢？衡中以爲，深圳是經濟特區，港澳是政治特區，學校相對於社會大環境而言，應該保持一片淨土，應爲學生成長營造一個健康、淳樸、積極向上的小環境，成爲不受社會不良風氣影響的“精神特區”。因此，創造一種激情四射的氛圍，產生一種不可遏止的力量，激活師生潛質，激發師生活力，將校園打造成一個精神特區，是衡中矢志不移的執着追求。

小結體會：激勵的功能是巨大的，表揚對於一個學生的成長而言也是非常好的教育手段。我們的學生學習成績不是很好，但是他們對於讚美的渴望跟成績優異的學生是一樣的，他們對於人生的嚮往也是無比憧憬的。同時，我們的學生，由於厭學情緒相對嚴重，所以學習沒有激情，沒有動力，看起來大家比較懶散，從跑操和兩分鈴就可窺見一般。我們也需要通過活動釋放他們內在的正能量，通過教師的言傳身教感染人生的激情，通過心理輔導開啓激情的心扉等。

四、 緊握大學聯考主線，教學管理服務一條龍

現在的衡水中學不再是多年前的衡水中學，他們搞素質教育，關注德智體美勞綜合發展，但是曾經的它能夠崛起靠的還是大學聯考出成績。緊緊抓住大學聯考主線，不管是學校教學工作還是管理工作都是圍繞這一主線開展實施的。李金池也承認他當年搞的是題海戰術，拼學生、拼老師，做了不少違背教育規律的事。我們都在反對題海戰術，反對應試教育，但是，在現行大學聯考制度下，在生源如此不均的情況下，不抓大學聯考，不出成績，我們拿什麼去跟人家競爭，我們從哪裏去尋求一線生機。時代的烙印非常清晰，我們其實都知道此舉的無可奈何。

小結體會：在現行的大學聯考機制下，要想在夾縫中磐涅，我們必須緊握大學聯考主線，向着一個目標前進。生源條件我們儘量改善，最要的方向還是內部問題，要實現目標，嚴格的管理太重要了，細緻的分工，強大的執行力團隊，太重要了！