國培鄉村教師訪名校心得體會
——不忘初心,方得始終
2018年10月9號上午,帶着對教學上的困惑和對名師名校的期待,我坐上了開往英雄城南昌的班車,去尋找教學的良方和經驗。一到南昌師範學院,班主任就安排好了宿舍和課程,雖然我們住的不是酒店,但學員宿舍也讓我們倍感親切,緊張合理的課程安排,讓我們再次體會大學生活的美好,享受每天“三點一線”帶給我們的充實感和緊迫感。通過這次培訓,我收穫頗豐,感觸也很大。它讓我見識到了農村學校與城市學校,農村孩子和城市孩子的差距,促使我更加努力地想把這些差距慢慢縮小,爲農村教育事業貢獻自己的一點綿薄之力。首先,它讓我明確了今後的工作目標,解放思想,更新觀念,確立創新意識,不斷研究新情況,開拓創新,使鄉村教育逐步走向信息化,科技化。這是我聽了任春亮老師的講座《教師信息技術能力提升》之後得到的感悟,農村本來就信息閉塞,學生見識短淺,這就要求老師們充分運用現在發達的網絡資源,把信息傳遞給孩子們,開拓他們的思維,轉變他們的學習方式,化被動爲主動,讓課堂變得更有趣!其次,也是比較重要的一點,就是要時刻關注學生的心理健康。這是科學爺爺和科學奶奶“課堂之謎”留給我的思考,我們的教育表面上看起來是欣欣向榮的局面,然後內部卻是亂生叢生—國小生頻頻跳樓的事件,大學生上網聊天、談戀愛、睡大覺。他們在教育裏找不到自己的存在感和歸屬感,以至於出現這麼多的心理問題。目前,現在農村學校百分之九十以上的都是留守兒童,他們父母長期在外地打工,缺少對孩子生活和學習上的關愛。所以,作爲老師,我們應該多留意學生的精神和物質生活,多開展一些課外活動,豐富他們的業餘生活,轉移他們的注意力。“科學爺爺”玩轉科學的課堂讓孩子們在快樂和思考中學習與生活,讓學生從心底感受到來自學校的溫暖。教育的真正內涵不僅僅是育人、育心,更重要的還是育魂。第三,以後我們要轉變教師角色地位,倡導“以學生爲主體,教師爲主導”的新理念,開展小組合作討論學習,把課堂變成學堂。南昌外國語高新學校萬林娜的示範課充分地體現了這一點,學生們都很自覺的合作學習,老師在課堂上只起了個引導作用。雖然在這一點上我們實施起來會有點困難,但是我們可以學習借鑑這種模式,儘量做到不滿堂灌,教師唱獨角戲的局面。我們可以慢慢帶着孩子融入到課堂中來,做學習的主人,教師只是引導者、激勵者,爲學生的學習提供支持,幫助和輔導。最後,作爲年輕的老師,各方面經驗不足,知識功底不深厚,教學技能不紮實。這就要求我們要不斷研讀文本、吃透教材、“苦練內功”,夯實教學基本功。在教學過程中,對不同的文體運用不同的教學方式,抓住重點,細節飽滿的教學,做汪智星老師口中的幸福教育人。當然,光會教也不行,還得會寫。那怎樣才能寫出一手的好文章呢?按徐承芸老師說去做:一、從兒童出發,而不是爲習作而習作,二、注重讀寫,以讀學寫,以寫促讀,三、選擇合適的習作訓練契機,四、習作教學的教學目標是培養習慣,五、習作訓練需要由易到難、循序漸進,長此以往的訓練學生一定能寫出精彩的作文。當然,作爲老師的我們也要“讀書成爲一種習慣,讓寫作成爲一種工作狀態。”這纔是一個合格的語文老師。要給學生一碗水,自己首先要有一桶水,現在是一桶水還不夠,要源源不斷的有活水注入,才能讓教育教學充滿活力與創新!我們老師要提升自己的知識技能,活到老學到老,不斷充電,在教育事業上儘可能地發光發熱。希望以後多多參加這樣的培訓,感受大家的教學風範,學習專家的教學理念,在今後的工作中學以致用,不斷總結,不斷進步,做一個幸福的教育人,而不是教書匠。帶着自己的教育夢想不忘初心,方得始終。
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