區域活動的觀察與指導培訓體會
用眼觀察 用心指導
--區域活動的觀察與指導培訓體會
今天有幸參加了毛興東老師關於“讀懂幼兒-區域活動的觀察與指導”的培訓,毛老師從以下三個方面所進行的培訓,一是區域活動的現狀;二是區域活動的觀察;三是區域活動的指導。在這一上午的學習中,我對區域活動的理解加深了許多,下面我將從以下幾個方面談一談我在本次培訓中的收穫與體會。
一、區域活動不是“裝飾”或“附屬”,而是具有獨特的價值的“寶貝”
區域活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分,它貫穿於幼兒園一日生活的各個環節當中.它是幼兒園教育中促進幼兒個性化發展的有效形式。在幼兒園一日生活中,區域活動佔了很大一部分,幼兒有一個小時左右的時間可以充分地自我學習、自我探索、自我發現、自我完善,區域活動是幼兒喜歡的,因爲他們可以自主地選擇活動內容和合作夥伴,主動地進行探索與交往,充分發揮自主性。所以區域活動的價值是獨特的,它不同於教師的集體教學活動,孩子們在區域活動中能夠找到屬於自己的天地,能夠在屬於自己的空間裏感受、發現和創新,在區域活動中,孩子的雙手和頭腦始終處於積極的狀態,在自己的小天地裏探索、操作,通過實際操作、親身體驗和直接感知來獲取經驗。
二、觀察要有“三明”
首先要明確爲什麼要觀察,教師在區域活動的觀察是理解幼兒遊戲行爲的關鍵,也是爲了後續能夠對有幼兒提供有效的指導打下基礎。
其次是要明確怎樣觀察,區域活動的觀察不光光是用眼睛看着孩子不出安全事故,還要通過全面觀察來巡視幼兒的整體遊戲水平和狀況;教師蹲下來通過重點觀察來看幼兒遊戲的內容,走進幼兒的遊戲世界,走進幼兒的內心,從孩子的角度感受世界;通過個別觀察來看“人”,具體眼前這個孩子能否在區域活動中有所發展,能否實現“跳一跳,桃子到”的最近發展區。
最後要明確觀察什麼,區域活動的觀察需要多方面的觀察幼兒,幼兒的興趣、幼兒遊戲行爲的持續時間、幼兒遊戲行爲的目的性、幼兒遊戲行爲的類型、幼兒在遊戲中的情緒狀態以及影響幼兒遊戲行爲的因素。明確了這三點,也就把握了對幼兒區域活動觀察的重點。
三、指導要有“招”
幼兒區域活動的指導不是隨意的指導,而是要有意識的指導。這裏的有意識指的是教師要明確指導的形式、介入的形式以及指導的方式。
在對幼兒區域活動的指導時,教師可以通過間接指導的方式,例如通過不介入幼兒的活動的介入形式,運用榜樣示範的方法,讓幼兒之間相互學習,同伴之間的學習可以讓幼兒更好的接受,並且在與同伴學習的過程中,爲幼兒相互交往提供了機會和條件。
教師也可以通過參與式的介入方法,融入到幼兒的遊戲世界中,以遊戲參與者的身份參與幼兒的情景遊戲中,例如有一次我們班的幼兒在進行家庭區的遊戲,她們穿戴好服裝要開理髮店,但是他們遲遲沒有進入遊戲中,這時我以“顧客”的身份進入了遊戲,我對他們說:“理髮師,能不能幫我用剪子剪剪頭髮啊?我頭髮長了”,這時其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來給我剪頭髮,剪完頭髮之後我對他說:“理髮師,剪完頭髮了可以幫我洗一洗吹一吹嗎?”說完,另一名幼兒就從家庭區找來了吹風機要給我吹頭髮,在我理完髮後我用紙假裝錢給他付了錢,他們臉上洋溢着幸福的笑,隨後他們就開始了互相理髮的遊戲。
除了以上兩種間接指導的方法,教師還可以通過直接指導的方法,直接以教師身份介入,給幼兒以講解和示範。作爲教師要依幼兒活動的情形,靈活的掌握干預的策略,有效的進行指導。教師可以通過語言指導,例如發問、提示、鼓勵和表揚的方式,還可以通過行爲指導,例如身體語言、投放材料、環境創設和動作示範來進行有效的指導。
作爲教師,對區域活動的觀察和指導要注意用“心”和用“行”。用心觀察,用行指導,這樣才能發現孩子的“閃光點”,讓孩子真正在玩中學知識,在探索中促發展,真正成爲區域活動的主人。
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