淺談北師大版國小數學教材培訓心得體會

第一篇：淺談北師大版國小數學教材培訓心得體會

淺談北師大版國小數學教材培訓心得體會

北票二小　一年級數學組（蘭淑華 馬志麗 葉麗麗 蔣豔春 ）

針對北師大版國小數學教材網絡培訓，組織一次難得的教材培訓會。我們一年級組全體數學老師總結幾下幾點：

蘭淑華 ： 新課標對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語數教學四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。

經過半年的學習和教學實踐，藉此機會，略談自己的教學體會學習新課標一年級數學教學體會。敬請有關教學領導、教學專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學教材。

新教材突破了以往的教材以例題爲中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。讓學生在活動中感受、體驗價值觀念。

我在教學中，把課堂和教材作爲培養和發展學生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學生形成良好正確價值觀的主渠道。 比如，每一節課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。在學習，除了學習數學教學上的必學知識、技能，學生可以談談植樹的的意義，如何愛護環境，在良好的環境契機中，對學生進行了價值觀念的教育滲透；在學習…在這樣的教學環境中，我的心裏也經受了洗禮，感受到了教學相長究竟的意義，與學生共同成長了一次。

《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長經歷，倍感親情的至上無私。學生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻，懂得生活中，父母的愛之深。

多年來的教學，讓我深深體會課堂上說的意義：有利於矯正學生思維的缺陷、錯誤。特別是，對於一年級學生、新的課本多樣化的思路，學生必要的數學思維品質的形成，更離不開說。說，更能促進學生思維：有思纔有說，有說纔有思。所以，教學上，能讓學生說的，儘量滿足每個學生的需求，學生會說了，思維過程也就形成了。

教學中數學教師要鼓勵、指導學生髮表見解，並有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利於培養學生的邏輯思維能力。如15頁2題《哪一堆正合適》有的學生說“五隻小狗，每條一根骨頭，需要5跟就夠了…”，這，表達了孩子的一種滿足感；有的說“因爲有5條小狗，選擇六根那一堆，多出來的那一根，如果誰都想要，就會打架”，而此時，有的學生舉手說：“老師，我有辦法分，讓它們不打架”。我，沒有就此罷手，把課延續下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現了學生探求意識；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學生，說出理由。學生，不僅得到了知識上的發展、拓展，又得到了德育薰陶。我覺得，課堂上，就是讓學生學會做人，也就學會了學習，再掌握一定的學習方法，學生能不優秀？此，我之拙識。

根據國小生的年齡特點，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。

另外，還要教會學生一些數學方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導式等等。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

提倡算法多樣化是《課程標準》關於計算教學的基本理念之一。《課程標準》認爲：“由於學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一隻牛奶箱裏裝有5瓶牛奶，另一隻牛奶箱裏裝有9瓶牛奶。在解決兩隻牛奶箱裏共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：（1）、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；（2）、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；（3）、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

以上所述，均爲我半年的教育體會，應該說感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度，淺識拙見而，請各位相關領導、專家笑而斧正、點播爲盼。

馬志麗：網絡培訓活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學內容、教學目標進行了細緻分析，並結合編寫教材時的學情調研對教師使用教材進行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學教研員胡培進老師組織與會教師針對教學疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數學教學中要做到：抓本質、尋手段、講道理。

通過培訓，使教師對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會後教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。

葉麗麗：針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行爲約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視爲影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認爲是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

第二篇：北師大版數學2014版教材培訓心得體會

北師大版數學2014版教材培訓心得體會

東源國小饒 斌

2014年9月28日至30日我有幸參加了市舉行的北師大版數學2014版一年級教材的培訓，三天的時間讓我收穫良多，對我今後如何實現教學最優化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習談點心得體會。

一、學會解讀教材

衢州市教研員裴雲嬌老師給我們講解如何解讀教材，2014版教材進一步對課標的落實，體現了師生平等對話。編排體系也有所變化，《可愛的校園》增添了一些新的圖案，增加了《數學好玩》，體現“綜合與實踐”的知識內容。難度加大，如p22《蹺蹺板》將三個東西進行比較，對一年級的學生來說是很難的。 此版教材課時結構及內容呈現方式的變化是他的主要特點與特色。1、課時結構：2頁一課，3頁二課，3頁二課是：新課+練一練的第1、2兩題爲一課時，試一試+練一練的第3、4兩題爲一課時。練一練的第5、6兩題爲綜合題，給學有餘力的學生做。2、呈現方式：用“情境圖+問題串”的方式。情境圖爲“繪本式”閱讀理解，符合學生的學習心理和學習起點。“問題串”的價值是實現啓發學生，引導思考，學教統一的有效載體。問題串分爲三種：第一種是引導學生不斷深入思考的問題串，如p7。第二種是引導學生多種角度思考的問題串，如p24。第三種是採用多個情景，從不同角度促進學生理解學習內容，如p22。

此版教材力求展開、學習、教學、達成過程的四個統一，力圖一節課會設計，一類課能理解。系統設計，力求規範、同構，便於把握。

存在的問題：大量的文字增加學生的閱讀難度，有的課時內容編排還是不盡人意，如《比多少》一課時要講清楚“<”“>”“=”p16之後就p75至76了，間隔太長。等等。

二、學會追問

省教研員斯苗兒老師給我們作了兩個講座，其一是《如可在聽課評課中尋覓自我成長的突破口》，其二是《從“經典”課的創新談有效教學》。兩個講座給我印象最深的是用簡單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”，符合學生實際生活經驗；上課要學會追問，給學生一個操作後，老師要追問，在追問中深入。追問是檢驗學生是否理解所學。

三、學會處理細節

斯苗兒老師說“整體決定成敗，細節成就精彩。”淡化對“概念”的咬文嚼字；堅持先試後教，設置或診斷學生學習的障礙；注重課堂作業的設計與反饋，要層層設計與推進；注重與生活經驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問中深入；保證學生有靜悄悄地獨立思考的時間；注重學生思考能力的提升。她還舉例了培智學校老師課的設計，細到每一個人在一節課裏學會那個詞，或一句話，或一個禮貌。

通過教材的培訓學習，使我認識到作爲一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，深入地瞭解自己的學生，解讀教材教法，在今後的教學中，我會結合班級的特點和學生的實際情況，引領學生貼近生活，走進數學，經歷知識、能力形成的全過程。培養學習興趣，享受學習、享受生活、享受校園生活的快樂。

第三篇：北師大版國小數學教材培訓方案

北師大版國小數學教材培訓方案

培訓前言：

作爲國小數學教師，全面理解課程標準、讀懂教材，是做好數學教學的前提，只有深刻地領會教材的編寫意圖，才能更好地駕馭教材內容。國小數學教材培訓應以辯證唯物主義和科學發展觀爲指導，結合教材中的案例，幫助教師深入理解和體會教材內容。因此，培訓應以理解掌握數學課程理念，把握教材內容在教學實施中的要求，理解數學教學中的核心問題爲目的。

組織管理：

由北票市教師進修學校組織集中培訓管理，建立國小數學學科培訓檔案。

培訓內容：

培訓內容爲北師大版國小數學各年級下冊教材，教材如何體現數學新課程標準的基本理念？在教材構思與編寫上有哪些特點？實施數學教學時應注意什麼？如何合理，有效，創新地使用教材？等等，就上面這些問題，結合各冊教材的學習內容作一些具體分析和說明。 培訓分工：

實施形式：

1、自己學習研讀所教的教材。重溫學科課程標準及關於課標學習的相關資料；通讀關於教材編寫的相關解讀資料，明確教材編排的

指導思想，掌握教材編寫的基本原則與體系，各單元教材教學的目標、重點、難點及教學設想。

2、分年級進行集中學習培訓教材。新課程標準的基本理念；教材構思與編寫上的特點；實施數學教學時應注意事項；合理有效使用教材。（培訓後專題研討：觀摩一節課，共同研討交流）。

3、教材處理在教學中的應用；開展優秀教學設計、反思、案例分析的評選活動。

4、在網上交流、反思、網上論壇

考覈辦法：

集中培訓需簽到，有學習筆記。培(推薦訪問範文網：)訓後寫高質量的體會反思一篇，給打分；常規聽課教研，交流反思，有典型案例，有教研活動記錄，有反思記錄。以校爲單位給教材培訓效果打分。

培訓對象：

2014年——2014年下學期任教的所有數學教師。

培訓學時：

本次教材集體培訓學時爲每冊5學時，個人學習學時爲20學時。

2014年1月10日教師進修學校小教部 數學研訓

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第四篇：國小數學教材教法培訓心得體會

國小數學教材教法培訓心得體會

勝溪新村國小一年級數學張秀麗

2014年3月6日下午，針對北師大版國小數學教材，孝義市教研室在崇文街國小舉辦了每學期一次的國小數學教材教法培訓會，所以我們市東區的國小數學教師都參加了此次教材培訓會。我是一年級的數學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解後，我也從中學到了不少東西，現結合我所教班級情況總結以下幾點:

針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行爲約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視爲影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認爲是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知慾、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。

要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯繫在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裏。腦袋裏想象着小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課， 1

根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啓發性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻就安靜下來，個個都豎着耳朵聽講。

二、培養孩子專心聽講的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。 爲了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認爲教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

三、應注意培養學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級裏，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚:×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。

審覈人：郭君偉

第五篇：國小一年級數學教材培訓心得體會

學習材料

國小一年級數學教材培訓學習

馮橋國小數學組

2014年9月21日，馬鞍山市教育局組織我們在珍珠園國小學習了一年級數學新教材，我們對新教材的理解及使用有了更深的認識。下面就這次新教材培訓，如何在教學中創造性地使用新教材談談我的幾點體會：

1、新標準強調從學生已有的生活經驗出發， 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、感情態度與價值觀等多方面得到進步和發展。教材也着重強調了數學要注重情境的設置，數學要與現實生活相結合來激發學生的學習興趣，我認爲是非常重要的。數學這門古老的學科它源於人類的生產生活，本來就是爲人類解決生產生活問題服務的，它是人們生產生活中交流信息，解決問題的工具和手段，我們作爲數學教育工作者有責任讓學生掌握未來公民所必須的數學知識和數學技能，而不能象舊大綱、舊教材那樣只注重知識傳授，脫離實際生活，忽略實踐操作。致使學生在數學知識方面空有屠龍之技，在生活實踐中卻無用武之地。

2、標準中強調人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學， 數學面向每一個人。我認爲這是還數學以本來面目，它讓數學這個大衆的"夥伴"又回到了大衆中，它真的回家了。數學本應是大衆的數學平民的數學，而不是少數數學家的數學，過去的大綱和教材強調學究

數學，內容繁、難、偏、舊、教學就是機械訓練學生，形成固定的思維模式，扼殺了學生自主探索知識的創造性，造成大多數學生感到數學枯燥乏味，產生厭學畏學的心理，使數學曲高和寡象個冰美人，可望不可及。

3、新教材要求教師大膽地地創造性的使用教材，首先，我們要真正轉變舊的教育觀念，教師的思想觀念必須適應知識經濟和科教興國的發展需要，堅定地樹立以"學生爲主體，學生是學習的主人"的現代教學觀、培養學生學會積極探索，勇於創新，樂於實踐的學習方法，過去老師把教材奉爲聖經，把教材當成了教育的全部，虔誠的把教材內容搬上黑板，使大多數學生對數學失去興趣，使數學成爲陽春白雪而學習者變成爲下里巴人，造成我國數學奧賽冠軍多，諾貝爾獎獲得者無的局面。葉聖陶老先生有句名言："教材只是個例子"。這不正是鼓勵教師創造性的使用教材最好的解釋嗎？我認爲教師只要把握住教學知識的目標，不要拘泥於教材，大膽的讓學生到生活實踐中去經歷、體驗、探索數學知識，就是創造性使用新教材的最好實踐。

通過這次新教材的學習，使我們對教學有一些新的感想和收穫，下面結合教學實踐談談我們將如何開展教學活動：

一、充分利用主題圖

主題圖是新課標國小數學教材的一大特點，在教學中教師應該最大限度的發揮主題圖的作用。讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。

二、創設有趣的問題情境

充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生的特點，直觀形象生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。

三挖掘生活中的教學資源

創設實踐活動，使學生初步體會數學與日常生活的密切聯繫，體會到數學學習是現實的，有意義的。

四尊重學生差異，彈性設計教學內容

讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

最後是我的學習感悟。

教育的主體是學生，教師要以尊重學生爲前提，一切爲了學生，作爲數學教師，鑽研教材，引導學習們走進數學的美妙花園；全心投入，帶領孩子們在數學的海洋嬉戲；細心呵護，培育孩子們學習數學的熱情；在數學課堂中，是學生插上跨越的翅膀，在數學的王國裏展翅飛翔。我願爲此不懈努力……