淺談怎樣在國小數學教學中培養孩子的創新思維

淺談怎樣在國小數學教學中培養孩子的創新思維

基礎教育是培養創新人才的搖籃。那麼，如何將小學生創造性思維的培養融入到課堂教學之中，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧呢？下面我將從自己十多年的教學經驗談一談自己的看法。

一、設計問題，情景教學

在數學教學中，創造一個輕鬆開心、有趣、和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生自然而然地進入角色，主動積極地參與活動，全神貫注地投入學習，對活躍學生思維，增進知識理解、技能發展、素質提高，都有着十分重要的作用。在教學中，我常常根據當今孩子的實際情況，在課堂教學中有意地創設一些對孩子來說需要開闢新路才能消除疑惑的問題情境，對於提高孩子的創新技能是非常有用的。所以，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律加入待“解決問題”的排列之中，將孩子學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓孩子在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程後受到創新思維方法的啓示，從而加強提高創新技能。

二、培養信心，挖掘創造潛力

創造性思維的培養同樣需要勇氣和信心。在國小數學教學中，老師要重視孩子自信心的培養，愛護和培養孩子的好奇心、探索欲，相信每一個孩子都是創造性的發展的潛能股，讓每一個孩子都有機會鍛鍊自己的膽量，提升自信心，培養孩子的創造性思維。俗話說：良好的開端是成功的一半。美國心理學家布魯納指出:學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。在無法用語言和動作等表述時，可以創設動畫情境來展示動態，激發孩子的認知慾望。如在學習“分數的基本性質”時，利用多媒體設計製作動畫片，創設問題情境:酷暑的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒滿頭大汗地抱回了一個大西瓜。悟空說:爲了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一聽瞪起大眼睛，滿臉不開心地說:西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空聽了頻頻點頭，立刻切了2/8給八戒。豬八戒開開心心地吃起西瓜……。不對!，有問題!豬八戒被騙了!1/4和2/8哪個大?孩子們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的動畫故事情境，調動了孩子積極探究知識的慾望，讓孩子敢於、善於質疑，激起了孩子的創新意識。這樣在課堂教學中運用鼓勵激發的方法，保護他們的積極性，增強他們創造性解決問題的自信心。我們要始終相信孩子的潛能是無限的。

三、肯定大膽想象，挖掘創造性

課程標準明確指出：“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有着特的作用。”美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想爲出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，沒有做不到”。孩子的想象力是豐富無窮無盡的，在課堂國小數學教學中，我們應引導孩子敢於想象，敢於發表不同的意見。做到這一點，我們老師首先要解決孩子的思想負擔，不要用各種各樣的條條框框約束他們。比如：老師問：3加5等於幾，學生回答：等於8，則是不完整，應該說：3加5等於8。其實孩子的回答是清楚的、準確的，在這裏主語承前省了，不會引起誤解，作爲口頭答問，習慣這樣了，有時由於老師的硬性規定，孩子的在回答問題之前，首先要抑制自己的習慣，再從腦子裏提取出老師規定的格式，這樣就影響了他們的思維，相似的規定多了，就會讓孩子產生前怕狼後怕虎，猶猶豫豫，不敢隨便發表意見的不良習慣。

四、重視堂上練習，挖掘創造性趣

創設故事情境，激趣樂學興趣是最好的老師，它是孩子主動學習，積極思維，樂於探索的強大內驅力。老師從孩子喜聞樂見的實情、實物、實事入手，採用猜謎語、講故事等形式創設生動有趣的情境，使孩子產生疑問，激發探索慾望，就能增進教學的趣味性，有效調動孩子的積極性，使之全身心的投入學習活動中。例如，在教學“採松果……兩位數加一位數的不進位加法”時，我設置了童話故事引入新知:“星期天，松鼠媽媽帶着小松鼠去森林裏採松果。小松鼠邊採邊玩，到太陽快下山了，才採了4個。松鼠媽媽採得又快又多，數了數有25個。”隨着畫面的出示，孩子在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。這樣不但滿足了孩子的表現欲，而且鍛鍊了他們的語言表達能力，激發了求知慾。又比如在教學《能被3整除的數的特徵》時，老師先寫出數968，讓孩子計算判斷這個數能不能被4整除，接着讓孩子自己準備一個多位數，先計算一下能不能被4整除，然後來考考老師，老師不用計算就能迅速判斷出這些數能不能被4整除。這時，教室裏氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對孩子所報的多位數都能快速準確地判斷能否被4整除，孩子們感到十分驚訝,產生疑問懸念，想老師一定有什麼祕訣。正是這幕別出心裁的“考老師”情境，吊起了孩子的胃口，激起了孩子急於想探索數學規律的強烈慾望。這時老師一語道破:孩子們，不是老師有什麼特異功能，而是掌握了有關數學規律，這節課我們一起來探索好不好?本節課就創設了富有創意的情境，產生懸念，讓孩子身臨其境，感受數學魅力。一旦孩子對新知產生強烈的探索興趣，就會把學習當成是一件愉快的事了。

在數學思維中最可貴的的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉聖陶先生在《創造的兒童教育》中說：“處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。在國小數學課堂教學中，我們要充分突出孩子的主體地位，發揮老師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養孩子的創新意識以及創新能力使數學課堂成爲培養孩子創造性思維的主陣地。