九上數學培訓心得體會範本多篇

九上數學培訓心得體會篇1

國小數學思想方法培訓心得體會

學期末結束之際，縣教研室到我鎮舉行了以“國小數學思想方法分析梳理”爲主題的培訓活動。

會上，四位專家名師從重要性、定義、內涵、區別與聯繫、教學策略、現實背景、發展趨勢等多個方面對國小數學思想方法做了解讀，用理論聯繫案例分析，或穩重深沉、或生動活潑，都獨具特色。這次活動意義非凡，爲我鎮數學老師們積蓄了知識底蘊，打下了強心劑，更爲下學期的數學教學工作夯實了基礎。

培訓時間僅僅是短短的半天，但“聽君一席話，勝讀十年書”，專家名師們的解讀使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，對國小數學思想方法的內涵有了較爲深刻的認識，對教材使用、對課堂環節中的滲透策略更明確了，並且瞭解了中學、國小的教材銜接要點。

原來提到數學思想方法的時候，總是感覺似乎知道一些，總想應用它來指導自己的教學，但是自身對數學思想方法的理解不深透，另外又覺得數學思想方法的滲透教學在課堂教學中短時期難以見成效。所以本人的教學現狀中仍然存在一些急功近利的不好現象。

數學名師工作室主持人張富老師一語道破玄機：加強數學思想方法的教學是進一步提高數學教學質量的需要。從數學教材體系看，整個國小數學教材中貫穿着兩條主線，一是寫進教材的最基礎的數學知識，它是明線，一貫很受重視，必須切實保證學生學好。另一條是數學能力培養和數學思想方法的滲透，這是條暗線，較少或沒有直接寫進教材，但對國小生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視。

在教學中不能只注重數學知識的教學，忽視數學思想方法的教學。兩條線應在課堂教學中並進，無形的數學思想將有形的數學知識貫穿始終。重視數學思想方法的教學有利於教師從整體上把握數學教學目的，將數學的本質、知識形成的過程，解決問題的過程展示給學生，教學達到事半功倍。

近年來執教六年級，每每聊到自己的教學，自我感覺還算良好。哪知總是被身在中學的愛人屢屢抨擊：“你們這些國小教師很是過分!學生都被你們榨乾了油，到中學來慫得不得了!腦筋都不會動動，像根木頭!”此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學現狀：重知識結論、輕知識發生過程;重知識達標評價，輕數學思想形成的評價;重學生眼前的分數利益，輕學生的長遠素質發展等。

這個讓我很是尷尬的問題在這次培訓上得到了鎮一中畢老師的解答。他主講了“中國小教材的銜接問題”，從“中國小數學知識的變化特點”、“中學數學需要什麼樣的基本功”等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。畢老師的幽默調侃中也流露出中學老師們的擔憂：中國小教材銜接問題，學生後續力的問題。我不由得想起了一個笑話——中國的家長們總是急：不能讓孩子輸在起跑線上!於是，不能讓孩子輸在國小、不能讓孩子輸在幼兒園、不能讓孩子輸在胎教上„„言歸正傳，一開始就催促學生拼命跑的我們是不是該以“人”爲本，放緩一些腳步，讓孩子們從容領略教育的芳香?是不是“授之以魚不如授之以漁”?

談到中、小教材銜接，延伸學生後續力，我想：作爲一名六年級教師，研讀、通讀中國小數學教材是非常有必要的。串點成線，擴線成面，織面成網，構建知識樹，方能張弛有度、揮灑自如。我想起數學名家吳正憲老師的故事:她在對數學教學一片空白的情況下，僅用

了一個暑假假期，就把1——12冊全套數學教材所有的例題、思考題及有代表性的練習題全部做了一遍。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學習，並根據數學知識的內在聯繫整理成知識網狀圖，整理了厚厚的一大本學習筆記。在通讀和熟悉全套數學教材的基礎上，認真演算髮散題、輔導題、競賽題，草紙摞起來比寫字檯還要高。另外，能不能讓中國小教師也互相聽聽課?甚至適當地換幾天崗?畢竟“他山之石，可以攻玉”。

教材改了多個版本，原來我總是認爲作爲一名國小教師，只要把自己這本數學書教好就行了，我曾經認爲，改來改去也只是“換湯不換藥” 而已。縣教研室李主任的一番話讓我猛如醍醐灌頂!教什麼?怎樣教?如何評價? 國小數學教學的根本任務是全面提高學生素質!其中最重要的因素是思維素質，而數學思想方法就是增強學生數學觀念，形成良好思維素質的關鍵。如果將學生的數學素質看作一個座標系，那麼數學知識、技能就好比橫軸上的因素，而數學思想方法就是縱軸的內容。淡化或忽視數學思想方法的教學，不僅不利於學生從縱橫兩個維度上把握數學學科的基本結構，也必將影響其能力的發展和數學素質的提高。因此，向學生滲透一些基的數學思想方法，是數學教學改革的新視角，是進行數學素質教育的突破口。

任何一種數學思想方法的學習和掌握，絕非一朝一夕的事，它需要有目的、有意識地培養，需要經歷滲透、反覆、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。數學教學內容始終反映着數學知識和數學思想方法這兩方面，數學教材的每一章、每一節乃至每一道題，都體現着這兩者的有機結合。只要我們在教學中對常用數學方法和重要的數學思想引起重視，大膽實踐，持之以恆，寓數學思想方法於平時的教學中，並有意識地運用一些數學思想方法去解決問題，學生對數學思想方法的認識一定會日趨成熟，一定可以使學生的數學學習提高到一個新的層次、新的高度，也會使數學教學脫離“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。

九上數學培訓心得體會篇2

時光流逝，轉眼間踏上工作崗位十年了。在這十年中我經歷了從人教版到北師大版再到青島版，轟轟烈烈的課程改革。作爲一名老師，從這些年的工作實踐中，我收穫很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。我從學校畢業走上講臺，剛開始自以爲憑着自己良好的數學功底，對付中學數學知識性問題不在話下，只是經驗不足而已，其實不然，在深入教學實際中，才發現有些知識點自己懂但要使得學生懂並不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要教好整個班近六十個位學生就必須真正全心全意付出。

我認識到，作爲一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不瞭解重、難點，也不知道應該怎樣上課。況且，新課程標準的國小數學教材對教師提出了更高的要求，所以，我每次都很認真的備課，反覆研究教材，查找參考資料，看教材解讀，備學生，儘量充分地備好課。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。尤其是本學期，學校安排了許多的聽課機會，這對於新教師的成長是十分有幫助的。讓我有了許多學習的機會，聽了不少優秀的課，我的收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課設計進行參考，將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。

爲了使新教師迅速成長，學校特地進行了新教師與老教師師徒結隊的活動，作爲一名新老師，最大的不足是缺少經驗，對教學重點難點把握不住。學校“結對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當科組老師聽我的課，我都虛心請教他們的意見，針對自己的存在問題改正，調整教學方法。並積極聽老教師和其他老師的課並參與評課，向同行學習教學方法。向他們請教問題時他每次都會把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進行觀察，收穫很多。

除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中園我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動和集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。

最後，反思是新教師成長的飛躍。所謂反思是指新教師應善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。實踐是中心，反思是中心之關鍵。在反思中，自己將得到真正意義上的成長。新課程給教學帶來新契機，也給教師帶來了新生命，新學期即將來臨，我們將帶着新課改的理念——新的教法、新的學法，積極的投入到新的教學工作中，爭取取得更大的進步！

九上數學培訓心得體會篇3

一．教師應轉換角色，成爲學生數學活動的組織者、引導者與合作者

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成爲學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

二．教師應創設貼近學生生活的情景，激發學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性

三．教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間，鼓勵學生大膽創新與探索

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂上，教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自已才幹的機會。

另外，通過這次學習，讓我學會了如何講評試卷。

首先要對試卷進行分析，找出出錯的問題。

第二步學生自我改錯。

第三是教師訂正答案後，學生進一步修改錯誤。

第四步是錯題與重點題的講解。

第五步是解題方法和答題方法的技巧講解。

第六步是解決學生的疑問。

第七步學生能夠總結整理，教師總結解題方法。

這次學習的重點是命題的培訓問題：

（1）降低難度，瞄準知識點。

（2）溫故知新。

（3）抓住“大餐”，把握“大餐”與“味精”的關係。

（4）做解答題，教師要做一遍，抓住解答題的框架。

（5）當堂達標測試，發現問題，解決問題，進行評價。

九上數學培訓心得體會篇4

爲期一天的國中數學教師培訓會，得到了興福中學的大力支持。會議安排的緊湊有序，在劉克光老師風趣幽默的引導帶動下，與會老師積極參與，暢所欲言，各抒己見，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啓示。會後，再去回顧培訓過程，感受頗多。

1、出示目標保證質量

簡潔的會議日程安排後，劉老師及時給出了學習任務，做好評課發言準備，會後寫出學習心得。有了學習任務，就有了學習壓力，制約了原先那種學習就是放鬆的思想，現場秩序出奇的好，老師們認真傾聽，捕捉亮點，思考疑惑，纔有了評課時的躍躍欲試、精彩發言，成爲會議的一大亮點。用劉老師的話講：這是幹教研員以來會場秩序最好的一次。

由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試着這樣做，以求獲得更好效果。

2、潛心觀察激發思維

只有潛心觀察，善於思考，才能產生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發言中，我們能感受到這一點。如曹王的老師在兩節課的基礎上，進行梳理，歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程，並進行了詳細的解釋，令現場的老師佩服。

3、善於捕捉及時整理

只有善於發現，隨時捕捉，纔有所感，既而有所發。聽同一節課，甚至同一個問題，由於大家觀察的角度不同，想法的不一致，認識上就會有差別。

中午休息的時候，大多數老師找個清淨的地方進入了夢香，也有老師在樹蔭下聊天，留意一下，你會發現，更有老師，樂此不疲，學習在繼續，他們在會議室裏，伏案整理筆記，因此有了評課時的慷慨激昂，也贏得了同行們讚許的目光。

4、用心傾聽精彩點評

十多位老師的評課，劉老師都給出了精彩點評。我們聽過不同層次的課，有感卻不知道從何而發，劉老師的點評正好彌補了這種不足。每位老師評完課，劉老師先是給予肯定，然後將評課老師的觀點給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強調，我們評課不分對和錯，只有適合和不適合。劉老師還不失時機的拋出問題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會場氣氛一度高漲，老師們爭先發表自己的看法、觀點，使問題的探討進一步深化，解決的方案也進一步多樣、細化。

5、自我反思學以致用

每次學習，我們都會認識到自身的一些不足和差距，都會給我們一些啓發，都會感受到一些好的經驗和做法，但隨着時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看着感動，聽着激動，缺少行動。這是影響我們發展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認識到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。

學習能開闊一個人的眼界，豐富一個人的內涵。一天的培訓結束了，帶給我們的思考是久遠的，需要我們把感受體現在日常工作中，對自己負責，爲學生奠基。

九上數學培訓心得體會篇5

前一段時間的國中數學教師培訓讓我受益匪淺，親耳聆聽了省市專家的報告，親自觀摩了幾位專家的公開課，真是耳目一新、大開眼界。它直接影響了我以後的課堂教學以及人生規劃。我以下主要就課堂教學談談我的一些體會：

課改以來老師們通常採用小組合作學習探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節課都要用。公開課更是如此。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此各種形式的小組合作學習應運而生，有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當，則可能流於形式，造成課堂教學效率低下，直接影響學生良好學習習慣的養成。我認爲在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題：

一、選拔並培養小組長至關重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，爲了能有效地進行合作交流，選拔並培養小組長就顯得至關重要。

首先，確定智力水平良好、發言積極、操作能力較強、表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個爲什麼，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善於收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，並及時準確地向老師彙報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、教師的示範作用不可缺

要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示範。如在教學“概率”時，我先叫幾個同學作爲幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式，給學生導個向，最後才放手讓學生自由動手操作。這樣由於教師示範在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流纔有效。

三、選擇恰當時機，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，並非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養學生的動手能力；新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時採用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發出創新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養了向別人學習的好習慣。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認爲小組合作是讓課堂活起來，培養學生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了製造了氣氛外，學生學習的效率如何？學生是否真的體現了合作精神？我看，很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：

1、要小組合作的內容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動。

2、小組裏的分工一定要明確。

3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結。所以我認爲，一節課中最多不多於一次的小組合作就足夠了，我寧願費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。