“第五屆教研員論壇”活動學習體會

“第五屆教研員論壇”活動學習體會

6月28日下午，有幸聆聽了國小語文教研主任許小麗爲大家做“提高認識  依託課程  植根課堂——全科閱讀推進策略的思考”的培訓報告，受益匪淺。

許主任從全科閱讀的意義、構建、策略以及如何評價等幾個方面給大家進行解讀。閱讀的意義是什麼？就是閱讀者從書面語言中獲取信息、進行處理、分析、綜合歸納，獲得知識意義的活動過程。閱讀能力與認知能力在很大程度上是重合的。“學習如何閱讀、就是學習如何‘學習’”。作爲一個老師，我們首先要培養學生學習閱讀，並從閱讀中學會積累。

全科閱讀告訴大家要重視早期閱讀，強調應利用圖書等形式在家庭、幼兒園就開始進行閱讀，強調閱讀興趣的培養。第二個方面是字詞識別的問題。有效閱讀的基本建築材料如識字、對詞義的基本理解等，是早期學習中最爲關鍵的部分。在國小一、二年級的文本材料中，並沒有特別深奧難懂的道理要孩子去學習，主要是簡單的字詞，同時讓孩子願意跟書本親近。第二個階段是通過閱讀來學習。雖然在不同的語言體系中，孩子掌握基本的音形義關聯的難度會有所差別，但“通過閱讀來學習”的階段基本上處於國小中年級，也是閱讀策略學習的關鍵時期。這一時期主要是解決閱讀的深度和廣度、質量和數量的問題。在我們傳統語文教學中，每篇文章都講深、講透，但都是教師在講，學生對文章沒有真正形成深度理解；另一方面在我們原來的語文教學中，閱讀量是較少的。如果沒有在大量的閱讀中去練習使用，純粹學習而不練習是無法真正掌握閱讀策略的。第三個階段是超越閱讀，即怎麼樣能讓我們的學生在讀的過程中讀出深度，讀出創意，不要盲目去相信。我們特別強調批判性閱讀，強調一切都要有證據。幼兒園、國小、國中，是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的關鍵期。全民閱讀是國家發展、振興民族的需要。《全民閱讀“十三五”時間發展規劃》中提到：必須將保障和促進少年兒童閱讀作爲全民閱讀工作的重點，從小培養閱讀興趣，閱讀習慣、閱讀能力。

全科閱讀，即全學科參與、多角度閱讀。各學科都把相關閱讀內容納入教學任務，創新適合學生學習的課程，改變課堂教學方式，做到所有學科都關注學生閱讀，所有教師都重視學生閱讀，讓閱讀滲透到所有課程中，形成“全閱讀”格局。周步新針對學生閱讀策略使用情況提出：第一學段，側重放手閱讀，激發閱讀興趣，營造悅讀氛圍；第二學段，着重引領學生自主習得，建構閱讀策略；第三學段，引領學生自主制定閱讀計劃，運用閱讀策略，逐步學習閱讀監控。

然後許主任又結合統編教材給大家講解了不同年級如何培養學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，讓我對今後如何指導學生閱讀有了更大的信心。