通識培訓心得體會多篇

通識培訓心得體會篇1

20xx年8月25——26日，安海鎮教委辦聯合晉江市教師進修學校，在安海文體中心舉行晉江市國小學科教學能力提升校本研修通識培訓。作爲安海鎮教師，有幸聆聽了四位專家的講座，他們的講座視點新穎，內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。

其中，福建教育學院培訓管理處楊文新處長的講座《國小名師成長之路》讓我找到了學習的榜樣，深受啓發。楊教授的講座主要分爲三大方面：一、時代呼喚名師；二、名師在哪裏？三、如何成爲名師。講座中列舉的“霍懋徵、魏書生、孫雙金、吳正憲”等當代名師，他們在各自平凡的崗位上作出了不平凡的業績，展示了高超的教育教學藝術和高尚的人格魅力。追尋他們的成長足跡，我思緒萬千。“名師名在哪裏？”楊教授給了我們很明確的回答：名師要“名課、名篇、名徒”；名師當有六度素養：思想要有厚度、胸懷要有寬度，學識要有廣度，研究要有深度、追求要有韌度，引領要有效度。“如何成爲名師？”名師成長就是教師心智的豐富和開放，要有國小教師專業標準，要有專業理念和師德，要有專業知識和專業能力；特別指出要有教育理想、教育規劃、教育堅守……

細細地品味楊教授的講座，破譯了名師成長的密碼，找到了那把打開人生智慧寶庫的鑰匙。感受如下：

1.名師的成長得益於不斷讀書。所有名師都走着同一條道，那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成爲了他們必不可少的生活方式。

2.名師要走“學習——實踐——研究”之路。要深入實踐，因爲“真正的名師是在學校裏、課堂裏摔打出來的”。名師還要善於研究，要走進教育科研，“只有踏踏實實地沉下去，才能蕭蕭灑灑地浮起來”，堅持實踐、堅持反思、堅持創新。教育科研，名師的發展之本。

3.名師成長關鍵在於戰勝自我。縱觀名師都有一顆平常心，耐住寂寞。在各種誘惑面前，保持一顆平常心，用平常的心態對待名利、地位，對待曾經取得的榮譽，才能不以物喜、不以己悲，不以一時的得失而怨天尤人，內心就會平和而寧靜。在教育現場發揮自己的最大價值。活在當下，珍惜平凡的每一天，在教師這個平凡的崗位上，作出不平凡的業績。

名師的確是我們學習的“範本”，作爲平凡教師的一員，我將循其經歷、持其心態、秉其品質、建其精神。

通識培訓心得體會篇2

20xx年X月25日以及20xx年X月26日，我鎮舉行了爲期兩天的《晉江市國小學科教學能力提升校本研修通識培訓》。這兩天中有楊文新教授的《國小名師成長之路》，郭春芳教授的《“錢學森之問”與創新教育》，陳秀鴻教授的《基於教師角色定位的道德思考》，黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。

楊文新教授的《國小名師成長之路》，從“時代呼喚名師”“名師在哪裏”“如何成爲名師”三個方面闡釋了“國小名師成長之路”的主題。這拉近了我們與名師的距離，給了我們奮鬥的方向，前進的動力。

郭春芳教授的《“錢學森之問”與創新教育》，郭教授引用大量例子說明如今教育的悲哀。特別是那條標語，“生時何必久睡，死後自會長眠”讓人莞爾一笑。可校的背後蘊藏着無數的辛酸。中國學生苦力耐力非常出衆，可創新人才卻十分匱乏，引人深思。

陳秀鴻教授的《基於教師角色定位的道德思考》，向我們羅列了學生喜歡的的教師類型，以及學生不喜歡的教師類型。從而引出影響教師權威的因素。這都讓我們值得深思，究竟我們想成爲哪種類型的教師呢？

黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。黃教授運用多種實例告訴我們做學術不能有思維定勢。一種回形針的用途不只有十幾種，可以有無數多種，只要我們懂得運用信息交合法，迂迴思維法。我們就可以有許許多多的答案。

這四個講座從各個角度讓我們明白了當一名老師，僅有學問是完全不夠的。我們應當不斷的提升自己的人文素養及業務能力。要先有對自己角色的定位思考，我們不僅是傳道者，示範者的角色，更應該是引導者，父母家長的代言人的角色。在找準角色定位的基礎上，要學會創新，要把學生看成是一個完整的有生命的人。不再對他們進行機械教育，在日常課堂中充分發揮我們的教育機智，激發學生的創造性，培養學生的創新精神。作爲一名教師，應當在教學經驗的基礎上，去鑽研探討，可以利用信息交合法迂迴思維法融合於實踐教研中。寫論文我們可以因此找出多個點，以點帶面可寫出一篇篇有價值的論文。努力使自己成爲一名合格的教師。

通識培訓心得體會篇3

8月25至26日，爲期兩天的晉江市國小學科教學能力提升校本研修通識培訓圓滿結束，培訓中，福建教育學院培訓管理處處長楊文新、福建教育福建教育學院副院長郭春芳、福建教育學院科研處副處長黃麗萍、福建教育學院文科研修部副教授陳秀鴻等專家，分別就《名師成長之路》、《“錢學森之問”與創新教育》、《例談教學科研中的思維技巧》、《基於教師角色定位的道德思考》等方面作了專題講座。四個博士教授的講座各有風采，各自抓住不同的角度爲老師們分析，“什麼是教育？如何作爲一個名師？如何教育教學？”

在這四場講座中，讓我感觸最深的是教師的“人格魅力”。俄國教育家烏申斯基也曾說過：“在教育工作中,一切都以教育者的人格爲基礎。”教師人格魅力的力量是巨大的，它不但對學生的心身發展產生積極的深遠影響，而且它在教育教學中的也起着積極的推動作用。有人格魅力的老師，將給學生帶來無窮的愉悅和享受。在他的課堂中，學生的身心都是自由的，他們能說自己想說的話，能充分表達自己的思想和見解。在這裏，沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索。有的是自由，有的是坦誠，有的是爭論，有的是碰撞，有的是和諧和幽默。

在教育教學工作中，要想做個富有人格魅力的教師，本人認爲，可從如下幾方面努力：一是關愛學生。一個教師是否富有人格魅力，就要看是否贏得學生的信任和愛戴，而這主要是看他是否從師生平等的關係上真正地去關心愛護學生。二是淵博的知識、一絲不苟的教學態度。知識是水，魅力是舟，教師的.魅力需要其用淵博知識的才能顯示出迷人的風采。三是挖掘“閃光點”，讓學生充滿自信。其實，學生一樣需要“尊嚴”。在教育學生的同時，教師應顧及學生的“面子”，給他們“下”的臺階。有時，表揚比批評會來得更好。學生一旦有了些許進步，我們教師就應及時表揚他們，不應吝嗇讚美的言辭。教師如若能對學生多些鼓勵、少些責備，那麼學生就會多份自信、少點怨氣。四是做學生的堅強後盾。教師應是學生的堅強後盾，應是在學生失意、氣餒時能及時給予安慰及鼓勵的人。

教師的人格魅力雖然無形，卻時刻體現在教育教學工作中，存活在學生的記憶中。因此，教師只有以其優秀的人格魅力贏得學生的尊重和愛戴，才能在教育教學工作中取得真正意義上的成功！

通識培訓心得體會篇4

期待是一種美麗。雖說從7月29日開始就沒有停止學習的腳步，但是當聽說8月9至13日爲期四天的培訓專家中有王紅順和杜金山校長時，我心潮澎湃，按捺不住內心的驚喜與興奮，早早準備好雙色筆和筆記本，靜心期盼這一天的到來。

學習是必須的，培訓是必要的，這次高效課堂培訓猶如一場及時雨。正當我們的導學自主教學模式陷進瓶頸無法突破時，恰逢這次難得的集中培訓，很慶幸有高瞻遠矚的領導爲鞏義教育出謀劃策，不惜代價與中國教師報的專家團隊聯合打造高效課堂實驗校，我校很幸運成爲其中一所。擁有的倍加珍惜，難得我們有和專家面對面交流學習的機會，這次培訓觸動着我的內心世界，鞏義領導的決心之大幫我們解了後顧之憂，專家團隊的精闢講解幫我們揭開了困惑已久的迷惑，親身參與的體驗學習幫我們理清了新模式的教學環節。人文的安排使高密度的學習有效、高效、實用。

學習是苦的，苦中有甜；學習是累的，累中有收穫。田保華局長娓娓道來的《課改有道》給我們清晰地闡釋了今天如何做一名道德的好老師，即做信仰、做幸福、做課程、做課堂、做評價；老師在課堂上一定要思考三個問題：我要把學生帶到哪裏去，怎樣把學生帶到那裏去，如何確信把學生已經帶到那裏去，其實，也就是學習目標、學習過程、達標檢測這些必要的環節的實施，深入淺出、簡單易懂。杜金山校長的報告更使我刻骨銘心，他用了很長時間一直在和老師們聊天，他認爲人生是八大步走過來的，即認知、理念、觀念、信念、命運、性格、行爲、習慣，而觀念顯得尤爲重要，起着轉折作用。聊得看似無關緊要的事情，其實他是幫老師們打破陳舊的思維模式，重新認識學習，站在更高的角度認識新一輪的高效課堂改革。他說：“沒有人能改變你，除非你自己願意，徹底的心動會導致行動。因爲學習和改革都屬於主體性行爲，猶如吃飯、睡覺、上廁所等等，這是別人無法替代的事情，必須親自參與才能解決根本問題。”看似簡單平淡的話語卻極富有哲理且耐人尋味。這，就是專家，站得高看得遠，他用發生在自己學校、自己身上的故事給我們傳遞一種積極向上的信心和踐行高效課堂的決心。是的，“沒有人能改變你，除非你自己願意”，我已將這句話作爲自己今後工作的座右銘。富傳閣校長所在的鷹城一中雖說是高中階段，但是課改也是搞得轟轟烈烈，像模像樣，在全國都堪稱一流，他的報告使我們茅塞頓開、豁然開朗，同時也卸掉了思想包袱和太多的顧慮。

培訓的目的除了統一思想，達成共識外，更重要的是解決怎麼操作的問題。如果說以上幾位專家是在用實際行動引路、用已有成績現身說法，而王紅順校長則是在給與我們技術層面的指導，從“五步三查”教學模式流程的解讀到導學案的設計，從小組的組建到的小組的文化建設，班級的文化建設，講解細緻、易於操作，而且還及其負責任地穿插提問，其實是在幫更多的人理清思路，加深印象，從根本意義上明白如何操作，使我們開學後少走彎路。

時間過得真快，培訓結束了，給我留下太多太多的思考和美好的回憶，接下來的日子裏，我將會細嚼慢嚥，最終消化爲自己的東西，我也將重新爲自己點燃夢想的火把，向着希望出發。正如畢淑敏所言：所有的動力都來自內心的沸騰。我堅信，課改路上有領導的支持和專家的指引我不再孤單無助，有同伴的切磋交流和學生的積極參與我不再搖擺不定。課改路上，一路前行，一路芬芳！

通識培訓心得體會篇5

新課程理念的核心是"爲了每一位學生的發展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師；教師如何引導，啓發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具；又要善於把握學生的心裏，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對於教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節課"或"教出了幾個能考高分的學生"爲目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成爲所有教師的職業追求。

4、學生應成爲課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的

培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

通識培訓心得體會篇6

此次培訓令我受益匪淺，收穫豐厚，使我加深了對新課程標準的理解與體會。幼兒教師是一個塑造人的職業，我由衷地爲我是一名幼兒教師而感到驕傲。我們要用心愛每一個孩子，對孩子一視同仁，不區別對待不偏愛。這樣才能真正開展好自己的工作，才能產生做好教育工作的強烈願望。

特別是對家園結合共同育兒有了新的認識，覺得教師和家長的溝通需要技巧和藝術，有一定的人格魅力，不是一味的家長與老師相互埋怨推卸責任，家長說幼兒教育是老師的責任，而老師總是說家長是孩子的第一任老師。老師說幼兒在園表現很好，家長又說孩子在家不聽話，總是和家長對着幹，要求老師好好教育，好像教育本身就是老師的事，一但遇到孩子頑皮時，總是聽到家長的埋怨是你們老師是怎麼教的。我給你們老師告你，家長從不找自己解決的辦法等等。這需要老師多與家長溝通交流。加強學習，不斷提高自己的業務水平，以多種形式多種方式讓家長參與幼兒活動中來，讓他們瞭解幼兒園，瞭解幼兒教育的重要性。我覺得家園共育很重要，千萬不要只注重形式，一定要讓更多的家長理解幼兒園老師的辛苦，瞭解幼兒園的生活和教育的重要性。

作爲老師要做幼兒的好榜樣，因爲孩子們都好模仿，而老師正好是孩子們模仿的最方便的對象。所以，作爲老師，我們的形象要做到端莊，大方得體，我們的言行要一致，說話要算話，言行舉止需文明。只有這樣才能給予孩子好的薰陶，才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。作爲幼兒老師，要樹立終身學習的觀念。學無止境，我們要不斷地給自己充電，養成讀書的好習慣，把吸收新知識當成一件快樂的事情。總而言之，用各種各樣的方式讓自己變得更加優雅、睿智。

從今以後，我想我一定會成爲一名特別快樂的幼兒教育工作者，因爲我做着讓我感到驕傲的職業！

通識培訓心得體會篇7

通過本學期的通識培訓，我們每位教師的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。下面是我通過學習獲得的點滴體會：

一、本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這幾天的培訓，我發現了自身視野之侷限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多麼可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們瞭解學生成長需求，創造各種有利於學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。爲不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成爲教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作爲一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今後的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。

二、在中學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的慾望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成爲數學學習的主人。

三、感受壓力，增強信心。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。