《數學課程標準（2022年版）》研讀心得體會

自教育部2022年4月頒佈了《義務教育數學課程標準（2022年版）》以來，鎮原縣屯字鎮中心國小全體數學教師開展了新課標的學習，在教研組內研讀、探討新課標，組織教師抄寫筆記，撰寫心得體會。11月14日組織全體數學教師參加了天津市教育科學研究院任佔傑老師《精研課標精進篤行——談基於新課標理念下的國小數學課改方向與路徑》的網上培訓，傾聽了慶陽市東方紅國小邊靜老師題爲《踐行課標理念·落實核心素養》的報告，11月24日，聽取了南區國小陳婕老師《學習新理念·把握新航向》的新課標解讀報告。通過以上活動的開展，全體數學教師全面瞭解了新課標的整體修訂情況，更好地理解課程標準的要求，探索數學學科核心素養的真諦與培養途徑，更加明晰了當前的數學教育的發展形勢以及肩上的責任。

一、新課標的指導思想

2022版課程標準以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民爲中心，紮根中國大地辦教育。堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特徵，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、新課標的修訂原則

新課標提出的修訂原則有三個，一是堅持目標導向。要求認真學習領會習近平總書記關於教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。二是堅持問題導向。全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效迴應。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。三是堅持創新導向。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。

三、新課標的變化

一是強化了課程育人導向，二是優化了課程內容結構，三是研製了學業質量標準，四是增強了指導性，五是加強了學段銜接。

四、關於課程性質

新課標指出：數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學源於對現實世界的抽象，不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載着思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數學是自然科學的重要基礎，數學教育承載着落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。義務教育數學課程具有基礎性、普及性和發展性。學生通過數學課程的學習，掌握適應現代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗；激發學習數學的興趣，養成獨立思考的習慣和合作交流的意願；發展實踐能力和創新精神，形成和發展核心素養，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、關於課程理念

義務教育數學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，落實立德樹人根本任務，致力於實現義務教育階段的培養目標, 使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。

新課標的課程理念課程目標以學生髮展爲本，以核心素養爲導向，進一步強調使學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗（簡稱“四基”），發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”），形成正確的情感、態度和價值觀。主要包括：確立核心素養導向的課程目標；設計體現結構化特徵的課程內容；實施促進學生髮展的教學活動；探索激勵學習和改進教學的評價；促進信息技術與數學課程融合。

六、關於課程目標和核心素養

新課標要求課程目標的確定，要立足學生核心素養髮展，集中體現數學課程育人價值。數學課程要培養的學生核心素養，主要包括以下三個方面：一是會用數學的眼光觀察現實世界，二是會用數學的思維思考現實世界，三是會用數學的語言表達現實世界。

核心素養具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現。國小階段側重對經驗的感悟，主要表現爲：數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識。

要求國小數學的總目標使學生能：（1）獲得適應未來生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（“四基”）。（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯繫，在探索真實情境所蘊含的關係中，發現問題和提出問題，運用數學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題（“四能”）。（3）對數學具有好奇心和求知慾，瞭解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇於探索的科學精神。

爲體現義務教育數學課程的整體性與發展性，根據學生數學學習的心理特徵和認知規律， “六三”學制中1~2年級爲第一學段，3~4年級爲第二學段，5~6年級爲第三學段。

義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與概率以數學核心內容和基本思想爲主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力爲目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習爲主，適當採用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較爲複雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。根據學段目標的要求，四個學習領域的內容按學段逐步遞進，不同學段主題有所不同。

七、關於學業質量

學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求。學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。依據義務教育各階段學生核心素養表現、各學段課程目標及學業要求，數學課程學業質量標準主要從三個方面來評估學生核心素養達成及發展情況：一是以結構化數學知識主題爲載體，在形成與發展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。二是從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發展規律的數學與科技情境中，在經歷“用數學的眼光發現和提出問題，用數學的思維與數學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數據觀念、應用意識和創新意識等。三是學生經歷數學的學習運用、實踐探索活動的經驗積累，逐步產生對數學的好奇心、求知慾，以及對數學學習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、探究質疑、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。

八、關於課程實施

在教學過程中，在制訂教學目標方面，一要體現核心素養的主要表現，二是處理好核心素養與“四基”“四能”的關係，三要體現整體性和階段性。

在教學內容，既要注重教學內容的結構化，又要注重教學內容與核心素養的關聯。

在教學方式上，一要豐富教學方式，注重啓發式、探究式、參與式、互動式等；二要重視單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關係，以及學習內容與核心素養表現的關聯；三是強化情境設計與問題提出；四是進一步加強綜合與實踐；五是注重信息技術與數學教學的融合。

九、關於評價。

新課標提出的教學評價要求是：評價方式豐富，評價維度多元，評價主體多樣，評價結果的呈現與運用應採用定性與定量相結合的方式，關注每一名學生的學習過程。第一學段的評價應以定性的描述性評價方式爲主，第二、第三學段可以採用描述性評價和等級評價相結合的方式。

在向着第二個百年奮鬥目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。我們教育工作者要勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變爲現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，爲實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！

鎮原縣屯字鎮中心國小

二零二二年十一月二十四日