創新教育心得體會（精品多篇）

創新教育心得體會 篇一

20xx年11月20—21日，我在線上參加了第六屆“STEM+創新教育學術交流研討會”，兩天的學習裏，認真聽取了華南師範大學柯清超教授、北京師範大學餘勝泉教授、白明教授和董豔教授等專家的報告，加深了對STEM教育理念的認識，對於STEM理念下課程的開發和創新實踐成果的提煉等有了一定的學習效果。

柯清超教授分享的“STEM課程與項目式學習”的專題報告從STEM教學的國內外實踐、項目學習對STEM的支撐、STEM項目的設計與實施三個方面展開，通過對國內外典型STEM課程案例的介紹，爲我們釐清了分科教學與STEM教學、STEM與創客教育及項目式學習的區別。還有另外幾位教授的分享以及課例專場也是乾貨滿滿。

在開展STEM探究性學習使利用科學展板將研究結果條理化。白明教授的《面向機器人主題的STEM課程設計》講座讓我印象最深的是在教學過程中幫助學生搭建科學展板，左邊闡述探究的目的、問題、假設和變量，中間展示研究的進程和材料等圖片資料，右邊展示數據結果、結論、討論過程和參考書目，整個展板使學生在探究過程中思路清晰。

通過本次的學習，讓我知道了STEM教育是通過對學科素養的綜合使用，解決實際問題，同時培養綜合性的人才。課例專場讓我學習到了實際案例，找到實操的指引。

創新教育心得體會 篇二

錢學森先生仙逝了。這位大科學家給世人留下的財富是多方面的。我個人印象最深的是他對教育的關注，是他對教育創新的真知灼見。

錢老曾回憶當年在美國學習時的感受。他說：創新的學風瀰漫在整個校園。在這裏，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。拔尖的人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前沿。後來，他又曾多次談到，人云亦云不是科學。

如何創新呢？錢老一再強調，學習馬克思主義哲學的重要。他認爲，辯證的思維能力是取得成就的重要原因。此外，他還大力倡導科學與藝術的結合。他認爲：創新的思想往往開始於形象思維，在大跨度的聯想中得到啓迪，然後再用嚴密的邏輯加以論證。

這些觀點，對於我的工作和教學科研都有着積極的指導作用。指引我把創新當作自己的奮鬥理想，當作自己的信仰和價值觀，指引我學習哲學、思維科學，站在這個角度研究教育教學改革。

人生在世要有所作爲，就要勇往直前，想創新，能創新。教師有創新意識和能力，才能培養創新型人才。錢老爲我們做出了榜樣，他一生關注前沿，關注未來，創新不止。他永遠活在我們心中。

創新是國小生潛在具有的一種朦朧意識。那麼，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：

一、在教學目標上，做到“上不封頂”。

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什麼樣的教學目標，就能培養出什麼樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，紮紮實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“瞭解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢於突破教材，敢於突破教材，敢於突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利於基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也爲學生“八仙過海，各顯神通”，爲培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重於接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重於掌握學法，主動探求知識，目的在於發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是昇華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到並不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啓發，創設學生勤於動腦，富於想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶着教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶着“爲什麼”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶着“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生於無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關係，學生創新意識是會逐步形成的。

三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。

學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源於學生的生活，又要高於學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反覆實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

總之學生創新意識的培養，貫穿於整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。

創新教育心得體會 篇三

今天，我非常有幸通過學校組織的線上學習，聽取了五位校長有關創新素養的理念與實踐，使我受益匪淺，感觸頗深。

他們報告的主題分別是：中學生創新素養的培養在學科、課程與教學中的實踐；銀川市十八中學創新素養教育實施路徑探索；創新素養教育理念下的“生長課程”建設；以雙師雙線通識素養課程對接“5+2”課後延時服務；探析新時代中學教師專業發展中創新素養的有效路徑。通過認真聆聽與思考，其中銀川市第二十一國小楊寶元校長和興慶二小集團黃莉書記的報告給我留下了深刻印象，感觸頗深。

兩位校長分別分享了各自學校的一些創新和實踐相結合的做法，帶給我們一個便捷的，靈活自由的平臺，講座、課堂實錄、網絡交流、互動、思考問題、等等，新穎、豐富的形式，爲我們打開了一扇學科理念、理論與實踐相結合的活動窗口。楊校長學校的具體做法：

1、立足校本，做好頂層設計；

2、立足課程，厚植培育沃土；

3、立足教學，促進素養生成。

課程資料是那樣的豐富多采，又實在實用。同時也讓我有所思考，作爲身處出一線的一名國小英語教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的文化素養和業務素質上也要隨之不斷更新。提高對國小英語教學目標的認識教師對素質教育提高思想認識，結合國小數學教學的培養目標、英語學科特點和學生的實際，在教學過程中不斷地對學生滲透思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理及良好的行爲習慣等方面的教育，使自己對素質教育進國小英語課堂有正確認識，並付諸己的課堂教學中。

創新教育心得體會 篇四

創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育實踐活動。當前倡導創新教育蔚然成風。

思考一：創新教育的基石是什麼？

創新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍。

一、民主的氛圍

這一氛圍形成的大前提是社會的教育觀念。隨着經濟的現代化；人才需求的多元化的變化而有所改變；而小前提是廣大教育工作者的教育觀的更新，教育不僅僅是爲了學生考出好成績，而應該是一切爲了學生的全面發展，行之於教育上應改變重知識，輕能力；重分數，輕素質；重“教”，輕“導”，改變巳習慣了的“師道尊嚴”思想，給學生自由發展度，鼓勵學生自主學習，發展個性，營造羣體創新的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢幹，在創造活動中體驗到成功的歡樂，滿足自我實現的需要。

二、和諧的氛圍

和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內容。

三、探究的氛圍

探究，是創新 的重要組成部分，這是激發學生求知慾，培養學生創新能力的一種重要手段。

思考二、創新教育的關鍵是什麼？

創新教育的關鍵是人，它涉及到教師、學生、師生之間等各種關係，而這些關係中最主要的是確立學生的主體性。在創新教育中確立學生的主體性，應該樹立兩大觀點：主體整體參與觀、主體活動的時空觀。

思考之三、創新教育的核心是什麼？

創新教育的核心是培養人的素質，它主要體現在創新精神和創新能力上。

1、創新精神與創新能力的造就是後天培養的結果。國外的研究者認爲，智能與創造性相關糸數僅爲0.25至0.30左右。據此我們可以得出一個結論：智商高的人創新能力不一定高，培養學生的創新精神和創新能力，關鍵在於後天的培養。

2、創新精神與創新能力的培養需要營造良好的環境。具體地說，它包含教師教育觀念上更新，教育時空觀上的構建，以創新爲重點的內容之一的目標觀的確立，以創新精神、創新能力爲核心的，以綜合素質提高爲指向的教育質量觀的形成；在教學觀上，改變抓部分學生的升學爲抓全體學生的發展，改變重知識傳授方法爲重視創新精神、創新能力培養的教學方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學生是學習的主人的觀念，爲創新教育營造良好的環境。

3、創新精神、創新能力的造就必須有自由度的時間和空間爲保證，以深厚的知識爲載體，以課堂教學爲主渠道，以良好的方法爲紐帶，在實踐活動中奠定，在成功的體驗中鞏固。

創新教育心得體會 篇五

書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑，是人們認識社會和改造世界必要的學習方式。

我讀的書是《創新教育》。其主要內容：創新教育的基石、創新教育的關鍵、創新教育的核心等內容。

創新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍；關鍵是人，它涉及到教師、學生、師生之間等各種關係，而這些關係中最主要的是確立學生的主體性；創新教育的核心是培養人的素質，它主要體現在創新精神和創新能力上。

讀此書後，使我受益匪淺。從中認識到，創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育實踐活動。在創新教育中，民主、和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內容。探究，是創新的重要組成部分，這是激發學生求知慾，培養學生創新能力的一種重要手段。

在創新教育的課程中，教師的觀念和角色發生了變化。教師應該更加關注學生的學習過程和方法以及情感、態度和價值觀等方面的發展，注重師生間情感交流，引導學生積極思考，吸引學生主動參與，注重培養學生的創新精神和實踐能力，教師由“教”轉向“導”，成爲學生學習的引導者、合作者、參與者。這樣，教學就會出現平等、和諧、民主、合作的氛圍。爲了激發學生的創造力，在課堂中應精心安排一些情境，讓學生在實際的活動中體驗、領悟和昇華知識。爲此，我們必須轉變教育觀念。因此我認爲，教學活動應該立足於關心學生的身心健康，欣賞學生的社會成長，瞭解學生的個性特點，激發學生的學習願望。

在教學觀上，改變重知識傳授方法，爲重視創新精神、創新能力培養的教學方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學生是學習的主人的觀念，爲創新教育營造良好的環境。創新精神、創新能力的造就必須有自由度的時間和空間爲保證，以深厚的知識爲載體，以課堂教學爲主渠道，以良好的方法爲紐帶，在實踐活動中奠定，在成功的體驗中鞏固。

創新教育的課堂是民主合作、具有良好氛圍、怡人的課堂；是生命得到全面關心、素質得到全面鍛鍊、能爲終身發展打下基礎的課堂。

書香能明志，讀書方致遠，讓漫漫書香陪伴詩意人生吧！