雙減政策下的作業設計心得體會多篇

雙減政策下的作業設計心得體會篇1

送走了有愛的教師節，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業設計》。陳特在數學作業設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。

陳特一直心繫小學生該如何學好數學，日日思索教育要在關鍵處發力。指出“兩個關鍵”：

1.關鍵在於提高課堂教學質量。

2.關鍵在於提升學生核心素養。

作爲一名數學教師，我們必然知道，有效課堂是數學學習過程的最優化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。“學會“和“會學”是數學課堂的基本要求，處理好二者的關係是數學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發現問題，分析問題，解決問題，討論總結，遷移應用，練習作業，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉變。

陳特還向我們提出了注重培養學生核心素養的作業佈置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業本之後選做“一題“研究作業、“多解題“作業、“題組練習“作業、“變式練習“作業、“操作體驗類“作業、“主題研學“作業。每個作業設計的背後都有“別有用心“。陳特鑽研作業設計帶來的有效課堂，如“繪製標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用，作業有立德樹人的地方。我被他鑽研精神深深感染。

通過這次學習，我着實轉變了作業觀念，立足課堂，讓作業更有味！需要綜合考慮作業各個關鍵要素，在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今後作業設計努力方向：

一、特色設計，梯度提升。

發展性作業略有坡度，給中等生思考的空間。創造性作業比較難，通過激勵，引領優秀學生髮展思維能力。

二、尊重差異，多種選擇。

“作業超市”使自主選擇成爲可能。關注學情，實現作業分層，讓弱勢學生也有可行性作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會。

三、精準輔導，靶向跟進。

有佈置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之後給自己足夠的能力和信心做好作業設計。國小生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的

美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負着堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創造！

雙減政策下的作業設計心得體會篇2

聽了幾節專家作業設計講座，對自己今後佈置作業頗有啓發，具有指導作用。

正如專家所言，每次佈置作業要有目的，爲什麼要佈置這些作業，能起到什麼作用？教師心中要有數。學生通過練習，能否掌握並加深理解學過的課堂知識？能否運用學過的知識融會貫通，達到舉一反三？能否讓學生在完成作業過程中體驗到一些幸福和快樂？這是我們教師每次佈置先要思考的問題。

的確，佈置作業難易要搭配，呈階梯狀。先易後難，先淺後深，層層遞進。這樣學生能體會到成功的快樂，又有所突破。體會到戰勝困難的樂趣，又鍛鍊了學生的堅強意志。而不是先難後易，否則學生會感到上來就是一座大山，有可能挫傷了學生的積極性。先簡單後複雜的作業設計符合科學，符合人的認知規律。

佈置作業真的有技巧。老師佈置作業要精簡，不能搞題海戰術，機械重複。這樣學生會很累，也逐漸失去了對學習的興趣。不利於學生的身心健康。可能一時能提高一點成績，但長遠對學生是不利的。所以，老師佈置作業既要考察各個知識點學生掌握沒有，有沒有到達相應的發展能力，又不能重複機械，的確要動一番腦筋。不是隨便指定幾道題做做那麼簡單。

佈置作業最好貼近學生的生活，感受到學習數學的用途，體會解決問題後的成就感。興趣是最好的老師，佈置的作業如果有趣味，能引起學生的情趣，學生便願意主動去完成作業，在快樂中健康成長。

作業設計怎樣提高有效性，專家給我們了建議。我們要汲取有益的經驗。作業如何批評和講評，專家的方法可供我們借鑑。作業的佈置和設計，是一門很深的學問。作爲老師，我們要不斷探索，學習永遠在路上。

雙減政策下的作業設計心得體會篇3

近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。爲堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課後服務水平，各中國小實行課後延時服務，實現義務教育學校“5+2”課後延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課後服務，推進政策全面落地，爲同學們開啓新學期學習生活。

在我們學校，學校以老師“應教儘教，學生學足學好”爲原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課後輔導等方面擬訂出具體措施，紮實貫穿於常規教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每週5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業裏有效落實“雙減”政策”。

作爲老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

我認爲具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

1、加強集體備課，認真鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，並根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。

4、課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作爲常規試題認真練習。

5、設計分層作業：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業。

總之，練習只是手段，讓學生在課後得到鞏固纔是最終的目的，爲了達到這個目的，作爲教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。

“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校裏完成作業，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，迴歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。

雙減政策下的作業設計心得體會篇4

20××年11月18日下午，有幸參加了XXX市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業與作業系統，作業現狀與關係模型，如何提高作業質量三個方面闡述了自己在作業設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收穫：

一、理解了作業的含義

作業的本質是學生自主學習的過程。作業不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養學生養成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作爲教師是佈置學生作業的主體，作業設計的好壞直接關係到學生的學業成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育迴歸校園，迴歸本真；充分發揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。

我們設計作業是讓學生回家能做少部分的作業，減輕學生的作業負擔，這個作業包括書面作業和非書面作業。作業設計的質量是關鍵，一個高質量的作業能讓學生的身心健康全面發展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，爲和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課後服務時間，對學生採取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課後服務纔是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業是教學活動的一種延伸，也是爲教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。

二、認識了作業的現狀

通過今天的學習，認識到我們現在的作業大多都是重複性的、機械性的作業，這種作業不僅不能培養學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業負擔無限制的佔用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來纔有希望。我們的教師要有自主設計作業的能力，教師要在做中學，在設計作業的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業負擔。

三、清楚了作業的設計

通過王主任的講解，我知道了作業的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立並且自成系統的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業的設計，是以單元爲基本單位，依據一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發等多種形式形成作業的過程。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題爲習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。

作爲一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然後我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤於學習，勇於實踐，善與反思，樂於分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師纔會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生纔會更有意義。

雙減政策下的作業設計心得體會篇5

作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重複低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。

今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習後給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的淨化，認識上的昇華。通過這次學習，筆記、盤點收穫。

作業佈置因人而異、作業的分層：

(1)作業量的分層。

(2)作業難度的分層。

(3)作業的自主選擇。

(4)評價的分層。

優點：

1、使各個層次的`學生能完成作業。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業，對於這些學生，採取鼓勵或獎勵的方法。

2、讓學生感到對作業的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。

根據數學學科的的特點，講究作業佈置的技巧，對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作爲數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦幹批改作業，和同事說一句都不捨得只怕作業批改不完，在教學一直往前衝只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索着、實踐着的，陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、紮紮實實。