憶大學聯考心得體會參考多篇

憶大學聯考心得體會篇1

要談高三的學習心得，我認爲應從兩個方面來闡述!一爲學習方法，二爲學習心態!

到了高三，必不可少的是題海戰術!相信大家已經深陷其中了!但是題做得多，效果未必好，我們需要適時地進行總結和反思。錯題本就由此誕生了!錯題不必題題都記，一類的題可以只整理一道典型的，其餘的自會理解。我們不僅要知道自己錯，還一定要明白爲什麼錯，也許這其中就隱藏着我們的許多知識漏洞，必須及時填補。一道大題做錯，我們不必全盤整理，可以將其肢解，分析透其中蘊含着那些知識點，進而消化吸收。題目的積累應該是伴隨着知識點的整理的。大學聯考要考三年的內容，有很多看似很繁雜無章的東西。要消除這種混亂感，我們必須將所有內容進行一次整合，先在腦中架構起一個大的知識框架，再一點點添枝加葉。

上述的方法是普適的，但歸結到各科時，又會有很多不同之處。英語和語文這些文科性質的學科需要的是平時零碎時間的積累，功到自然成。生物和化學要多翻看課本，把課本吃透了，做題就不在話下。而數學和物理則需要付出大塊時間來做題，題做得多了，纔會有感覺，也纔會在腦中形成一套正確的思維方式。在對各科的時間分配上，可以因人而異，大家應該針對自己的實際情況制定。

高三後期，心態比知識更能決定成敗!從另一個方面來說，心態也決定着我們知識的吸取。拿我自己來說，我在高三後期曾經有過一段情緒的波動，導致成績下滑。但我們應該認識到，一時的不順是很正常的，我們完全不必因此喪失信心。只要擺正心態，重整旗鼓，我們完全有可能迎頭趕上。我在大學班上的同學很多都說自己高三曾經落入低谷過，但因爲沒有放棄，堅強地拼到底，他們最終邁進了清華的校門。大學聯考前的每一場考試，都是在爲我們積累經驗，發現不足。我們完全沒必要爲一兩次的失利耿耿於懷。學會耐挫是一方面，我們還應該學會克服自己的煩躁心理。高三的題很多，大家有目共睹。做題做得心煩，也是人之常情。但我們必須學會快速有效地擺脫煩躁情緒。你在看某一科看得難以再集中精神時，應該要果斷地調整，可以轉而做別的學科的題來進行休整。最重要的是要給自己積極的心理暗示，不要鑽牛角尖。

總而言之，大學聯考，拼的是時間、效率和心態。缺一不可!一個合格的高三學生，應當學會把握自己。高三，爲自己而戰，是輸是贏，全看你!最後，預祝學弟學妹們都能在大學聯考中取得好成績，回報家人，回報恩師，回報自己!

憶大學聯考心得體會篇2

我一向對我們的大學聯考沒有好感，就像對待我們的教育，一樣的不看好。之前是因爲體制的問題，但現在又多了一些，可見，時代在進步，可悲的東西也在進步。

我反對大學聯考，已經不是一次兩次的事情，但很遺憾，我的話不管用我的力量也很小，我們的教育部門不喜歡聽好話。所以，直到現在，大學聯考這東西仍然存在並且繼續，真可謂頑固之疾，非一天一人之力可消除。其實，我也不是反對大學聯考，畢竟我也是走過這道橋的人，而走過這道橋的人也未必就不是好人，最起碼我還算一個好人。我的意思是，我們的大學聯考可不可以認真點，怎麼越來越不像那麼一回事，越來越不像話，越來越沒意思。

本來，大學聯考的可信度就不高，學生都能判卷，這又算個什麼事情。而學生是個什麼東西，坦白講，學生根本就不是個東西，能負的起這艱鉅的責任麼？老師是個什麼東西，老師也不是什麼東西，也不能肩負起這責任，老師是最沒責任心的。閱卷老師自己沒有責任心也就罷了，可笑的是，還要把艱鉅的責任交給更沒責任心的學生去幹。學生的素質和水平到底有多低，我想大家都知道，估計和老師的也沒多少區別，馬馬虎虎而已。由此可見，這閱卷的安全性和公正性就可想而知，肯定又會出現不少冤案。畢竟，我們絕對不能排除，閱卷過程裏面摻雜一定量的灰色收入和關係潛規則。結果，我們本來就有失公平的大學聯考，就會更加錯亂和沒有公信力，我們還考個什麼意思。

大學聯考的體制本身就漏洞百出近乎病態，用營銷學的意思就是，是大衆市場而非利基市場，肯定會造成人才市場的營養不良。再來看我們的試題，偏題怪題屢見不鮮，根本就沒有質量沒有意義。那些所謂的調研人員，無非是些拿着公款吃喝玩樂的假正經，或者是些只會孤芳自賞閉門造車的老骨頭，一門心思就會折磨人，想方設法和實際脫軌，就像脫別人衣服一樣，向來樂此不疲，以此來彰顯自己的高水平。學生都被考住了，水平自然就發揮不出來，老骨頭們的水平自然就顯得高了，就是比學生的高。但是，這有個啥用，你高了，就不許學生跟着高，你不高，就更不許學生跟着高。結果，不是學生應試教育的水平不高，而是沒有其發揮雕蟲小技的平臺，大學聯考就是這個蹩腳的平臺。

如果說，大學聯考是我們這一代最後一條比較有點公平而言的道路，那麼如此沒有規則且混亂不堪的閱卷過程，無疑是抹去了這最後殘留的一點公平，無疑是堵死了這條原本不慎光明的道路。所以，我可以毫不誇張地說，所有正在大學聯考路上奮鬥和掙扎的朋友，你們已經踏上了一條時代和社會安排的不歸路，如果不想活得太失敗的話，就趕緊努力掙脫出來。大學聯考，是最沒信用的，最沒意義的，也是最沒前途的，這是個不爭的事實。這樣的路，我們就可以不走，我們就可以當它是個屁！

憶大學聯考心得體會篇3

20__年大學聯考早已塵埃落定，下面把我們一年來複習備考的一些做法向各位領導、老師作一下彙報，請各位同行批評指正。

一、採用學案教學，突出自己的教學備考思想。

在20__屆高三年級組組建之初，年級組領導就提出了學案教學的總體策略，明確指出高三一年的備考過程中，不允許使用現成的教輔資料，全部使用自己制定的學案和練習。目的是避免盲目跟資料走，受資料的牽制，強調在備考過程中發揮教師的主觀能動性，滲透我們自己的備考思想，這就要求我們深入鑽研大學聯考，把握大學聯考脈搏，有自己的主見。年級組幾次召開組長會議提高認識、強調落實、大力推行。並把隔週召開組長會議形成定例。如果說我們在今年大學聯考中取得了一些成績，那麼這和學校及年級組領導對高三教學工作的統一規劃、正確指導、大力支持是分不開的。

二、發揚團隊精神，拼搏實幹。

備課組是一個不可分割的整體，也是學校最基層的組織單位，只有充分發揮每個成員的聰明才智，揚長避短，取長補短，纔有利於弄清教學的重難點，完成教學目標;也只有加強集體備課，發揮羣體優勢，才能全面提高教學效益。高三語文備課組是一個團結、向上的集體，我們十位教師在剛升入高三時，就達成共識，盡每個人最大的努力，形成集體合力，團結協作，使每個學生的成績能夠有所提高。

我們按學校要求強化了集體備課制度，每週大家至少一次集體備課。在集體備課中，強調“一人爲主，多人着手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講學案、作業思路，大家討論、補充，再由主備人豐富、完善學案和作業，經審覈人審定後交付印刷廠統一印刷。每週上些什麼內容，哪些是重點，該使用什麼學案，制定什麼練習，寫什麼樣的作文，備課組都有明確而一致的要求。備課時暢所欲言，形成學案後必須嚴格執行。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，羣策羣力，共同提高。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，又挖掘出了個人潛能。我們強調的是在競爭中合作，在合作中競爭。在高三這一年中，我們在教學研究、學案編寫、練習題的重組、評卷登統等工作中都做到了集思廣益、羣策羣力，保證了備考工作的順利進行。

三、合理安排進度，優化備考思路。

高三開學之初，我們就依據年級組的教學計劃和語文學科的學習特點，共同研討制定了這一學年的整體備考思路，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。力求使每一步備考都有章可循，保證每一節課的有效複習，防止盲目低效。整個複習備考過程大體上還是遵循四輪複習的規律，即教材複習、專題複習、綜合複習、考前指導及狀態調整這四個步驟。但在複習過程的具體操作上我們加入了自己的教學思想，與以往的備考過程比較，共有以下幾個亮點：

1、調整複習順序：以往高三語文備考一直按考點順序進行，先語言知識和運用這些小知識點，後閱讀和鑑賞。實際上語言知識和運用複習耗時多，收效小，在試卷上僅佔27分，而現代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑑賞等佔63分，比重大。但由於複習拉的戰線長，師生都有一點疲憊，結果先細後粗，到閱讀題的複習時往往不了了之。11年8月安排備考思路時我們決定配合第六冊教材《史記》這個文言文單元的學習，先趁熱打鐵複習文言文閱讀，然後是作文訓練，詩歌鑑賞，現代文閱讀，最後是語言基礎知識和語言表達。採用這個順序的主要原因是要抓住主觀題120分，加大訓練力度，提高備考的有效性。

2、重視作文訓練：作文60分，是所有試卷中分值最大的一道題，是大學聯考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關係到大學聯考語文成績的好壞。但以往的複習備考並沒有把作文放在一個應有的位置加以重視，仍然延續高一高二時的做法，兩週一次大作文，作文的訓練題目隨意性很大，到備考後期更是放任自流。12年我們把作文當作提高語文成績的一個重要增分點，專門拿出三週時間集中訓練，從審題立意、選材組材、佈局謀篇，到語言組織進行全方位的系統訓練，讓學生對大學聯考作文的評分點和得分點有正確的'認識。我們訓練的目標是面向大學聯考，注重作文寫作的可操作性，爲那些寫作水平高的學生錦上添花，爲那些寫作水平一般者雪中送炭，這樣的訓練我們認爲有很強的實效性。這之後仍然兩週一次大作文進行有針對性的鞏固訓練。另外重視每一次模擬考試中的作文題，每次都要將學生中的高分作文或從網上下載的優秀作文印發給學生，把作文的命題、審題、結構、材料、語言等作爲試題講解中的一個重頭戲。除此以外，還注重補充新聞時政材料，在年後給學生印發了“20__年大學聯考作文熱點事件及評析”“20__年感動中國人物頒獎詞”等，使學生及時瞭解國內外發生的大事時事，關注現實生活，使作文更有時代感。這樣把作文訓練貫穿到整個高三備考中，不斷強化、細化，常抓不懈。

3、充分利用教材：高三不再側重於新知識的傳授，而是對舊知識的回顧彙總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在複習時，我們沒有丟掉教材。而是根據複習計劃，在單項訓練時把教材內容穿插進去，二者兼顧，融爲一體。比如在文言文部分，考點與教材聯繫非常緊密，重點實詞虛詞都有教材內容。我們把高中六冊教材挖掘出重點，製出學案和練習，按照知識點一項一項地過關。教材內容講過，理解起來就容易些，對於其中的重點也好把握，同時配上課外文言文片斷練習，積累夠了，也就促進了文言文閱讀能力的提高。

4、專題+綜合，點面結合：大學聯考由各個考點組成。一個或幾個考點薄弱就會出現“短板效應”，每個考點都要有細緻深入的複習。但是專題複習是個相當漫長的過程，陣線拉得太長了，容易讓學生只見樹木不見森林，一到考試時，綜合能力就受到制約，分數提不上去。因此，我們在強化專題訓練的同時，每兩週保證一次綜合訓練，二者兼顧，既及時檢查了專題複習效果，又可以通過綜合訓練查漏補缺，發現薄弱環節，及時強化。

5、精選試題，自編資料：從07年備考起我們語文組就非常重視自編資料、練習的工作，那時是一把剪刀、一瓶漿糊，現在是微機操作自制學案和練習，講究針對性和實效性。20__年我們編制的資料有“基礎知識每日一練”60套、《大綱要求背誦的名句名篇》、《作文奪分方案》、《基礎知識奪分方案》、《20__年大學聯考作文熱點事件及評析》等，把大學聯考常考的知識點濃縮到這幾本小資料中，極大地促進了教學。特別是到大學聯考前幾天，我們要求學生結合所做的模擬試題反覆研究這幾本自編的資料。除卻課堂時間外，我們還有充分利用早自習時間以及晚自習，主要從背誦默寫檢驗、作文練習、作業檢測等這些方面落實。默寫題，只要掌握課本要求背誦的篇目，就有可能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了課本的文言文和古詩篇目，要求學生紮紮實實地複習，通過作每日一練檢查督促。

6、分工明確、精誠合作：教學工作是集體智慧的結晶。博採衆長纔會有所提高。尤其是高三，大量的備考不是一兩個人的能力就能擔負得了的。我們組十位老師，在各位領導及年級組的正確領導下，都爲了一個共同的目標而竭盡全力，每項工作都能保質保量地完成，使我們的備考工作得以有條不紊的進行。在編寫資料練習時，找題篩選的任務很重也很繁瑣，但誰也沒有怨言，積極主動地完成任務。語文教學任務非常繁重，有別的學科體會不到的辛苦。大學聯考150分的試卷，120的主觀題，批改量特別大。高三考試非常頻繁，在單位時間內，要和別的科一樣出分數，壓力相當大，有時讓我們喘不過氣來。有時我們也有怨言，但並不消極。而是認認真真、踏踏實實地去做，利用課餘時間批，每次交分數都走在前頭。我們以一顆平常心來面對各方面的壓力，更加努力地作好本職工作。

四、幾點思考。

20__年備考中我們做了許多工作，費了許多心思，成績出來後有收穫的喜悅，也有不盡人意之處。認真反思，有以下幾點：

1、繼續強化學生的語文學習意識，要給學生強調，語文能力的提高是循序漸進的，經過一定的訓練是能有很大提高的。在我們的老師中也許有一種觀點，認爲語文學和不學作用不大，其實這是一種非常危險的信號，如果老師給學生灌輸了這個意識，不管是有意還是無意，都將嚴重影響其語文學習的積極性，從而影響語文的教學效果。語文教師要開動腦筋，開展語文多樣化學習方式，提高學生的學習積極性。

2、避免在課堂教學中以教師講解爲主、將現成的結論塞給學生的現象。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習的積極性，但實際操作中卻往往擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考、訓練的時間不充分。因而在以後的教學中還要積極探索新的課堂教學模式，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文理解能力。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，切實提高課堂效率。

3、繼續加大作文訓練的力度，發揮我們學校整體教研優勢，制定具有我校特色的語文教學與複習的整體方案，其基本思路是高一以加強基礎、擴大閱讀量爲主;高二以應用文寫作及研究性學習爲主;高三以提高學習的認知能力，提升其思考問題的深度，加強提高寫作能力進行大學聯考訓練爲主，大面積提高我校語文教學的質量。

4、有計劃地引導學生早讀。可以利用早讀引導學生背誦名言警句、進行基礎知識的積累以及優秀作文的朗讀欣賞等。使我們的學生在識記題上爭取不丟分。

5、在高三的語文複習中給學生更多的人文關懷，重視情感的認同，減輕他們的大學聯考壓力。

總之，20__年的大學聯考工作已經結束，但給我們留下了太多的回味，20__年的備考要做的事情還太多太多，用一句話來形容，就是“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索“。希望我們虔誠的工作態度和認真的工作方法，使語文這門學科爲20__屆的升學率錦上添花。

憶大學聯考心得體會篇4

新華網武漢６月１９日電（記者李鵬翔）今年大學聯考作文題目是從“智子疑鄰”的寓言出發，就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫文章。由於此題帶有很強的思辯色彩，普遍被認爲難度較以往有所增加，作爲大學聯考中分值最大的主觀試題，作文閱卷更受到了廣大考生和家長的關注。１８日，在湖北省招生大廈內的大學聯考語文閱卷點，參加大學聯考閱卷已四年的賈紅老師向記者講述了自己的閱卷心得。

大學聯考作文閱卷也將面對同樣的考題

“大學聯考閱卷同樣也是給我們閱卷老師出的一道考題，閱卷老師同樣也要克服‘感情親疏’帶來的對事物認知的偏差，給考生的作文做出公平、公正的評判。閱卷老師不能帶有個人主觀色彩，尤其是情緒效應帶來的影響。”

“心理學研究證明，人們對事物的感知往往會受到情緒的影響，這與大學聯考考題所談的話題是一致的。‘感情的親疏’往往會影響我們對事物做出正確與否的判斷。當然，這個感情不是我們閱卷老師與某位考生存在着親疏關係，而是考生的文章所透露出的感情直接影響閱卷老師的情緒，因此閱卷老師在閱卷過程中要時刻注意克服這種情緒效應。”

“如，考生的卷面對閱卷老師的視覺影響，一些作文書寫會給閱讀者帶來厭倦情緒，導致閱讀不夠仔細。一些老師可能喜歡有思辯性的文章，有的喜歡形散神不散的散文，有的喜歡文章意識有跳躍性等等。這些情緒都可能影響閱卷的全面判斷。”

規範制度嚴格執行杜絕‘智子疑鄰’現象

“在作文閱卷的培訓中，全體閱卷老師就對此問題高度重視，專門進行了研討，努力準確的掌握作文評卷的國家標準。另外，在閱卷的制度的制定及執行上，也嚴格杜絕‘智子疑鄰’現象在閱卷中出現。”

“考生家長也都可以放心，大學聯考作文閱卷老師是兩兩配對，對同一份試卷作文，兩人分別打分，誤差在２分之內，兩人協商定分，超過２分，則上交組長討論，大家對每一分都會仔細斟酌。我拿不準時，還會找上三四個同事共同商定，決不讓考生吃一點虧！”

“質量檢查組還會對大家實行全程適時質量監控。業務組還會請專家給抽取的樣卷作爲標準打分，再讓每個閱卷老師打分，然後對兩個打分進行比較、分析和總結，讓大家進行‘標準校正’。大組和質量檢查組還會每日進行抽查，若發現問題，還將實行‘一袋否決’制，一個老師對標準掌握出現問題，其當天所閱試卷將全部打回重閱。”

“一把尺子量到底”同樣給出合格答卷

“我在閱卷過程中，就一直告誡自己，要克服情緒效應帶來的干擾，時刻與標準保持一致。要‘沿波討源，依文論文’，按照業務規程的要求，‘一把尺子量到底’，順着考生的思路，不要用老師的框框去判定高會考生的文章；不要受左右環境的暗示，應當始終心平氣和地評閱每一份試卷，不急不燥；不斷與作文評卷的國家標準對照，不要跟着感覺走，而要時刻跟着標準走。”

“爲了對每一位寒窗十年苦讀的考生負責，我們作文閱卷老師同樣不會‘智子疑鄰’，相信一定會給每一位考生和家長奉上一份滿意的答卷。”

憶大學聯考心得體會篇5

記得有位文學家說過，人生最要緊的就那麼幾步路，只要你走對路了，你一輩子都會很順利，反之亦然。大學聯考對每個人來說，都是人生中第一個很關鍵的一步。對每一個經歷過的人來說，都是一輩子不可能忘記的。雖然我的大學聯考已經過去16年了，但每次回想起來，卻仍然歷歷在目……

至今我都保存着我當年的准考證，甚至當年的一些考試題目，我都能記着。雖然那已經成爲歷史，但是作爲我人生經歷的一部分，同時也是人生的一個轉折點，一個新的起點，我永久都不能忘記。

作爲一個經歷過大學聯考的人，我始終認爲，參與大學聯考就像一次煉獄的洗禮，你才能從一個孩子成長爲一個大人。因爲你身上揹負的不僅僅僅是你自己的命運，甚至有父母的企盼，家庭的期望。對於以前的孩子來說，只要你考上了大學，就相當於你一輩子進了保險箱，不僅僅你以後的生活有了着落，你的父母、兄弟姐妹等他們的命運可能因此而改變。所以有人說：大學聯考不僅僅僅是一次考試，也不僅僅僅是考孩子，同樣是在考父母。

當然，我不是無限制的拔高大學聯考的作用，但是由於它對一個人一生的影響太大，你不能孤立的、簡單的把它看作僅僅只是一次考試。

今年的大學聯考已經結束了，幾家歡喜幾家愁，雖然此刻上大學已經不再包分配工作了，但是它在人們的心中仍有不可替代的地位。

今年大學聯考結束的時候，我還饒有興趣的買了份大學聯考試題和答案，但是說實話，此刻試題的靈活性和難度與以前的確不可同日而語，好多題我都不會做了，即便看着答案也很吃力。我明白，作爲我以前經歷過的一個時代，大學聯考從我的人生中無可挽回的逝去了，即便此刻讓我重新回到課堂，重新學習那些已經忘記的差不多的知識，我以不可能靜下心來。我明白，我的大學聯考時代已經結束、無可挽回了。

但是，我覺得，其實人生的每一次重大選取都是一次大學聯考，就看你能不能做對題目，選取正確答案，能否走正確的路。

所以，我們的大學聯考還沒有結束!