專升本心得體會精品多篇

專升本心得體會 篇一

1、英語

英語是重中之重。一定要聽話好好學英語。聯大很勢力的。英語不好其他方面再強的學生他都不會要。聯大看重的是四六級的通過率。所以英語的複習比重至少要到７０％

難度

以親身感受來說。絕對到不了四級。如果你ａ級過了的話。對於你來說。很基礎的拿分題有四成。如果ａ考到７０－８０。基礎拿分題就有六成了。但題型就是很怪。不像公共英語（ｐｅｔｓ）ａ級ｂ級四級等任何考試。基本上就是聯大老師想怎麼出怎麼出。好在各年的題型都一樣。還算有點良心的說。

複習方法

（１）英語a級：本人在專續本時第一本輔導資料就是英語a級真題。雖然我英語a級考了80多分，但是還是認真的又做了一遍，當時是把裏面所有不會的單詞都背了下來。

英語四級：這是我專續本的第二本資料，因爲英語四級真題中包含幾乎所有的常用單詞，所以我把它從頭到尾做了一遍，爭取把單詞背下來。（呵呵，當然也有沒有背下來的）

公共英語三級：這是我第三本資料，當時聽說它跟專續本挺像的就做了，但是等到我做到歷年真題的時候，我發現其實不是很像，就全當背單詞了。

專升本歷年試題：這是我最後在學的複習資料，從頭到尾做了3遍，每個單詞都力爭能背下來，所有的語法都弄懂。真題中的詞型轉換和商務英語也都背了下來。因爲我在聯大專升本輔導課之前就把真題做了一遍，所以等聯大發的複習資料做的時候不是很費勁（當中的很多語法知識都是一樣的，需要的詞彙量也很相似）。

（２）英語輔導班一定要好好聽。你想啊。題肯定是聯大老師出。上課的時候從老師的語氣和強調的重點肯定會聽出一點。但要有心裏準備。英語輔導會講的很冠冕堂皇。如果你聰明又看到我的帖子的話。告訴你。祕訣是“下課纏着他問”。如果你問他書信會不會考他可能說不知道。那就問他什麼不考唄。

（３）早下手。英語是長期功夫。

如果你這麼做了。英語60分應該是沒有任何問題的。我當時就用上面的方法考70多。你們也可以。

２、專業課

百分之二三十的精力就足夠了。重點在輔導班。老師都很好。在前幾節課都會按部就班的講。最後一節課把範圍就縮到一兩張卷子的題量。我記得我當時的老師很幽默說只要你英語過了。我們專業課不攔着你進聯大（但是他強調讓你背的東西一定要背呀）。

所以考試策略要事先想好。如果對英語沒十足的把握。就集中所有時間精力複習英語。專業課等到上課的時候，他讓你背什麼你就背什麼。大多會考到的題在書上老師肯定講過並且最後一次課一定會畫爲重點。把重點全背下來就好了。記着！一定是全背啊！上專業可的時候千萬要用心，因爲雖然最後一節課的時候會給你畫重點，但是爲了分數能有三六九等，所以老師還是在講課的時候會流露出一點的。但是最後一節課老師給的重點東西一定全背（背了就能過，不背就過不了），一定還那句話。別放鬆。一定是要全背！聰明點兒的就把老師手機電話要過來。考試前一天晚上用很疲憊的語氣給他打。這個會吧？重點還是英語。

生本教育學習心得 篇二

三天的學習，讓我耳目一新，從郭思樂教授的生本教育的理論，到課堂上的生本教育具體實施，再到一線實驗教師的經驗與理論的總結，讓我們感受到生本課堂的可操作性。

如果說，在這三天的學習過程中，由第一天初見生本課堂的難以至信，對傳統課堂的完全顛覆，再到第二天聽郭教授講解生本教育的理念，我的腦中仍然對生本教育是一種模糊的印象的話，直到第三天國小數學的單科課堂和講座，才讓我真正的感受到生本課堂的可觸摸性。

就如生本教育的實踐者賀秀宇校長所言：沒有創新就沒有發展。一次教育的改革必然要先從思想上、理論上讓我們感受到它只所以是創新是發展的依據。郭思樂教授的生本教育理念緣自於大自然，我們教育要向大自然尋找力量，教育本來就是很自然的事情，說的多麼質樸而真實，長期以來，我們把教育當成了什麼？當成了我們老師展示的舞臺，學生當成了看客，而這恰恰違背了自然的規律，學生纔是學習的主人，學習是一種本能，而我們教育者所要做的工作就是啓蒙，我深深的理解了生本，到底什麼是生本呢？以學生爲本，指的是面向全體學生，尤其是學困生，以學生的全面發展爲本；以生命爲本，發動和激揚學生的生命潛能；以生動爲本，學習的內容和活動與學生生命息息相關，學生的發言都有自己的心血和情感；以成長爲本，承認每個孩子都有其發展週期，教育歸根到底是一種生命現象。關注自然關注生命，是生本教育的本質，同時也是人類教育的本質。

在具體實施中，生本教育的方法是先學後教，先做後學，一切爲了學生，全面依靠學生，高度地尊重學生，在生本課堂上，要小立課程，大做功夫，要注意不要教本能，簡單的不教，學生會的不教，學生極其想知道才能教，在教師的站位上，生本的教師是牧者不是縴夫，這一認識，摒棄了教師在教育中占主導地位的教學觀，另一方面更讓我們這些一線老師放下了包袱，不再生拉硬拽的去逼迫學生學習，而是啓發他的潛能，激揚他的內心，只有這樣才能真正搞好教育。在實際的課堂中，我們的教師最重要的是抓好課前的小研究，小研究的基本要求是簡單、開放、根本，爲孩子們預留了廣闊的空間讓孩子施展自己，而在課前小研究的設計上，邯鄲的麻倩老師和瀋陽市的賀秀宇校長又在細節上向我們提出了課前小研究的幾點注意事項，讓我們深感課前小研究的可操作性。

最另我感興趣的是生本教育的教材觀和教學觀，以世界爲教材，書本的教材不再是學生的世界，教材只是一個例子而已，讓我的心豁然開朗，恐怕長久以來，有很多老師都在期盼着這一思想真正的走上教育教學的實踐上，而本來是最淺顯的認識，卻非要經歷這麼久的等待，我從內心深處佩服郭教授，從內心裏更佩服他們生本教育研習班這個團隊，“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，”能做真人的人，纔是我們最值得敬佩的人，“教是爲了學，把教轉變成學”，語文的生本之根是大閱讀，數學的生本之根是大思考，英語的生本之根是大活動，這一切，這一生本之根的提出，真正讓我們的課堂成爲了孩子們學習的一片天地，而不是禁錮孩子的圍籠，讓孩子們能夠在教室這片窄小的空間裏創造出無限的思想光輝，如果說，生本課堂爲學生提供的是一個心靈的家園，更可以說生本課堂是爲孩子找到了宣泄自己的靈魂之地，他們在這裏交流着崇高的思想，讓人類思想的精華達到一次次的碰撞而提升飛躍。

作爲一線教師的我，要想深入領會生本教育的理念，必須紮實地學習郭思樂教授的生本理論，同時更要紮實地學習一線生本老師的實踐經驗，做到理念與實踐相結合，同時在自己的課堂上，由師本走向生本，變教爲學，在具體的實施中，首先做好每一節課的課前小研究，其次做好學生常規性課堂語言的指導和訓練，邊做邊學，更要與自己的同行、專家、生本實驗校同行多交流多求教，同時及時的做好反思與總結，讓自己的生本課堂真正成爲學生的課堂，成爲學生激揚生命的寶地。

生本教育心得體會 篇三

我們學習了《生本教育學習材料》，特別是認真學習了其中的《以生爲本的中學數學課堂教學改革》《教少學多如何實現》《我的成長我作主》《讓教師在生本教育實踐中收穫幸福》等篇章，使自己對教育教學的認識更加明朗。綜合自己的教育教學實踐，有如下心得體會：

一、有了愛的教育，纔有教育的成功。

有了愛，就有了一切。特別是教師這個職業，我們常說，教師的職業，是一份良心的買賣，也就是說，作爲一名教師，在工作中是離不開愛心的，沒有了愛心，就沒有了教育，缺少了愛的教育就永遠不會成功。因爲我們教育的對象是一個個活生生的人，活生生的孩子，他們有思想，有靈魂，我們首相用愛的力量影響他們，在愛的環境裏，一切才能水到渠成。學習材料中的霍懋徵老人就是這樣的，正是因爲他把自己的愛心獻給了孩子們，他的教育才是成功的，他的回報纔是豐厚的。當我們全身心的愛學生的時候，其實，在工作中的難題也就沒有了。每個學生都把老師當成父母，那教育中還會存在什麼問題呢？沒有！在教育教學實踐中，我們只要抓住一點機會給學生一點愛，學生就總會津津樂道，學生是容易忘記的，但也總會記憶猶深的。

二、一個成功的班集體，才能造就成功的學生。

學校教育是一種集體教育，班級授課制是以班級爲單位的，所以班集體本身就是教育環節的一部分，並且是其中重要的一環。在實際教學中我們總希望在好的班級裏上課，學生也喜歡在一個自己喜歡的班級裏學習，一個班集體的力量會超越一個班主任的力量，會超越全體老師的力量。當我們離開學校我首先懷念的是班集體，然後是這個班集體的老師和同學。我認爲班主任的重要責任是通過學生努力去建立一個充滿愛心，充滿溫暖的班集體，然後建立一個積極向上的，團結一致的，能教育和感染人的班集體。一個什麼樣的班集體，就會培養一個個什麼樣的學生。如果班主任建立和培養了一個健康的班集體，別的事情就很好解決了，或許那一個、兩個的頑固派也會被慢慢感化，徹底消失，因爲沒有他存在的土壤。教育教學中因班風轉變而學生的面貌轉變的例子比比皆是，所以建立班風優良的班集體是班主任的首要責任。

三、教育的舞臺上，學生是永遠的主角。

學校的一切工作都應該緊緊圍繞着學生來進行，緊緊圍繞學生的個體發展來決定，緊緊圍繞學生的實際發展情況來實施，這已經是共識。但在實際的教育教學工作中，我們又總是忘記了學生。這在光華學校應該是基本扭轉了這種局面，這是我們學校的多年積極地進行教育教學改革的結果。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。

生本教育學習心得體會 篇四

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課後，我們每個人都要習慣問問自我“我教給了學生什麼”，問問學生“你們學會了什麼”其實，無論語文教學被注入什麼樣新的精神，有一點就應是不變的，那就是語文課堂教學就應是務實高效的。

課堂就應實在一些，要儘量做到在短短一堂課裏，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步構成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。透過學習“生本課堂”教育，我受益匪淺，感觸頗深，現總結如下：

一、要構建生本高效課堂的前提是“潛心會文本”。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構――“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文課文是教學資料的載體，教學資料隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作爲語文教師，我們應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。我們僅有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。文本有大美而不言，僅有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構築的精神世界裏漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。

二、要構建生本高效課堂的關鍵是“精心巧設計”。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學必須要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。”何謂簡單“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文資料、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”

教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體此刻對學習資料的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了教師在簡單中教，學生在歡樂中學的教學境界。

三、要構建務實高效課堂的保障是“靈活用方法”

我們說僅有學生感興趣、學得簡單、學得深入、學得自主的課堂纔是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤爲重要：首先要創設寬鬆的學習氛圍。心理學認爲，愉快的環境能夠使人感到自由、安全和能夠依靠。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。

所以教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬鬆的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再透過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬鬆、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，爲實現高效課堂帶給一個良好的學習環境。

其次要將小組學習落實到位。小組合作學習作爲現今課堂上主要的學習方式，已爲廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是爲了活躍氣氛，而是透過學生之間思想的碰撞，真正到達解決問題的目的。所以設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認爲討論的問題務必是高質量有探究價值的。

那麼應如何設計問題呢我們能夠這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然後再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了

再放到全班和教師一齊討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比透過教師講解獲得的印象更爲深刻！從而爲高效課堂帶給了有效的手段。第三要激發學生的思考慾望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考慾望，開發學生的思維，使學生構成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。

四、課堂練習鞏固拓展。

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習十分必要。好的練習不僅僅能夠使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，並且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還能夠激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，到達學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

五、根據自我的實際優勢，爭創個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤着我們的教學生命。一位舉手投足浸透着文化芳香的語文教師總是有着常人無法企及的魅力，在這樣的教師課堂上，你會如沐春風。

其次，國小語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善於以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，透過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是透過精挑細選，對學生的成長有幫忙的經典範文。不一樣的課文有不一樣的風格，所以也要採取不一樣的處理方法。

最終，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬鬆、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有活力，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的歡樂。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人爲本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的`用心性和主動性。學生能夠心甘情願的學習，能夠帶着興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

生本教育學習心得 篇五

生本教育是郭思樂教授及課題組成員經過近十年的實驗而總結出來的“一切爲了兒童，高度重視兒童，全面依靠兒童”的教育理論，是新課改背景下全面實施素質教育的理論基礎和思想源泉。

生本教育，大膽提出瞭解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學於樂，寓學於自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。

通過讀書，我的淺顯的認識是，以學生爲根本，一切從學生出發，根據學生的特點、認知能力來進行教學，充分發揮學生的主體性。一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自己以往的教學，我覺得我們非常有必要認真學習郭教授的這種教育理念，適合當前形勢下教育的發展趨勢。我們常說把學生當做自己的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實施。

學習上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自己對問題的看法，就會收穫很多意想不到的觀點、和方法，我們和而不爲呢？這是否就是教少學多的思想啊！

當然也有很多弊端，我們會慢慢的找準方法，一一克服。生本教育、以學生爲本，一切爲了學生，課堂上學生成爲學習的主人，把課堂的主動權還給學生，讓學生主動地學習，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價。課堂上應該儘量講得少些，引導孩子發現的儘量多些。這就是我理解的生本教育。

生本教育學習心得體會 篇六

假期在我校領導的部署下，我們在網上學習了好多教育教學理論及心理學等知 識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善於引導學生自己去學，真正成爲課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。

作爲教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們纔可能從容面對，纔不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關係是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作爲教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬於他們自己的天地、成長於不同的環境，擁有不同的個性，這是要成爲優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應儘量多關心他們，從而達到進一步的瞭解，以實現瞭如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家裏卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，儘量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。

因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕鬆鬆地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善於引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！

通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。首先，教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行爲學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行爲，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

另外，教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材爲中心的單一書本知識轉變爲以教材爲軸線，以活動爲紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。這一點我校的教師做得比較好，因爲通過學習教材教法等，老師根據學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業》，既滿足了學生的需求，也發展了老師的能力。

總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以後的教學中，我以自己的發展成長爲己任，爲學生成長爲重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也！

生本教育學習心得 篇七

暑假期間，我們學校領導組織教師個人進行了生本學習，在學習中，我學習到了關於生本的一些知識，也有許多感受。

我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切爲了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更爲具體化。我們進行新課程改革已經七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習後，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務於學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行爲還比較嚴重，爲了一節目標迅速達成經常給孩子吃“壓縮餅乾”。結果造成學生的創造力喪失和對學習冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構建，在分數與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠紮實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因爲自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味着我們教育者將無所作爲。如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那麼我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師後教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一彙報。

認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。

我們經常會發現在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因爲教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行爲都應該是爲了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是爲了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的縴夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。

認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們塗抹最美的畫。

這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇慾望和創造欲，另一方面在它生活的經歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，從而實現教育現代化實現人的現代化。

認識三：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育。

德育的重要內容就是養成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發揚，讓孩子的生命中充滿着善帶來的積極情感。生本教育回答並在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以先以小組內合作的形式進行研究、然後全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不採取短期的評價考試而是採取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，纔是有花可看的，你太急着要看，就會破壞他本身的成長節奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。

當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成爲一個實踐者，隨着實踐研究一定有那種爲“爲伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論着，但因爲學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處請給位領導專家批評指正。

崗前入職培訓心得體會 篇八

3月30日，我有幸參加了爲期三天的“市直事業單位新招聘工作人員崗前培訓班”。在這三天的時光裏，我理解了“以人爲本、執政爲民”的思想教育，瞭解了紹興基本狀況及發展規劃，學習了政務禮儀、語言表達、公文寫作等方面的知識，明確了機關工作的基本要求和特點、程序、方法，初步掌握了從事本職工作所必需的基本知識和技能，還去餘姚黃湖監獄進行警示教育，增強了爲民服務的使命感、忠誠感和職責感。

在這緊張、充實的培訓中，不但學到了知識，提高了認識，更得到了很多啓發：

第一，政治鑑別力是前提。透過對這一課程的學習，我明確了今後工作的方向，堅定了理想信念，進一步增強了全心全意爲人民服務的宗旨意識。

第二，溝通協調潛力是基礎。事業單位的工作承上啓下，千頭萬緒，需要各部門以及部門內部的相互支持、配合和協作，這就使得溝通協調潛力顯得尤爲重要。

第三，公文寫作潛力是保障。公文寫作潛力是機關事業單位的看家本領，是事業單位人員素質的綜合反映，既是對機關人員的基本要求，也是其務必具備的基本技能。

第四，應對突發事件的潛力是關鍵。隨着社會轉型，體制轉軌，社會矛盾凸顯，各種突發事件頻發，這使得處理突發事件的潛力是機關人員務必具備的潛力。

第五，心理調適潛力是必要補充。作爲一名事業單位人員，不僅僅要用心構建和諧社會，還要能夠承受工作壓力，持續身心愉悅和諧，這就要求機關人員要具備良好的心理素質。

我要以這次培訓爲起點，在以後的工作中養成良好的工作、學習和生活習慣，構成正確的人生態度，發揮應有的作用。有人說“愛一行幹一行”，也有人說“幹一行愛一行”，既然我們選取了這個工作崗位，那麼就要在工作崗位上踏實地工作。我將不斷更新知識結構、努力勤奮工作、用心開拓創新、注重培養創新潛力，以一種嶄新的姿態投入工作中，不辜負領導的關心、不辜負組織的教育和培養，爲xx完美的明天做出自我應有的貢獻。

生本教育心得體會 篇九

從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以後通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，我也和其他老師學着上“生本課”。在這裏我結合自己的實踐，簡單談一下自己的體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們卻乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，也只是“蜻蜓點水”，收穫甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

生本教學中教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老師具有很高的專業知識水平，而且也要有指導學生、激發學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

通過了解生本教育，我知道了什麼纔是真正的優秀教師：你教的學生考出優秀的成績，這不是完全的成功；成功更重要的一方面還在於你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你爲你的學生提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。

通過多次學習，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受着“生本教育”的內涵以及在以“生本教育”爲主導進行的課堂教學中所採用的方法。在教學課堂上學生主動學習的模式，採用自主學習或是小組交流合作。孩子們學得很高興，提高了學生的學習積極性和主動性。有效的提高了學生 的學習興趣。

我們教學就是爲了讓學生能夠學到更多的只是，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今後的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕鬆、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

生本教育心得體會 篇十

自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。

生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋着一股氣，每次都在想：孩子們怎麼這麼不會合作？語言表達能力怎麼這麼欠缺？每次做總結時怎麼總是說不在點子上，還那麼囉嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因爲在前期，我們並沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作爲老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上衝勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中

學習知識，快樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。自己也要學着做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！