讀繪本的心得體會（合集35篇）

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篇1：讀繪本有感

第一次讀《驢小弟變石頭》，並沒有太大的感觸。只是對故事情節有了一個簡單的瞭解：驢小弟喜歡蒐集小石子，有一天，他撿到了一顆魔法小石子，卻在回家途中遇到了一隻獅子，因爲害怕而誤許了一個願望――我想變成石頭，可怕的是願望成真了。而驢爸爸和驢媽媽傷心欲絕，四處尋找。成爲石頭的驢小弟孤獨而痛苦地在山上度過了近一年的時光，而那顆魔法石就靜靜地躺在他身邊。機緣巧合，驢爸爸和驢媽媽在野炊時坐在了驢小弟變成的那塊石頭上，爸爸撿起了那塊石頭……奇蹟般地，驢小弟變回了自己。讀罷，僅是一生感嘆，倒黴的驢小弟！

然而，當我捧着這本繪本邊讀文字邊看圖畫，從靜謐清晨一直到日落黃昏，不記得看了多少遍，讀了多少遍，卻一次比一次感動，一次比一次震撼。

感動一――驢媽媽悲慼的話

當驢小弟一夜未歸，驢媽媽含淚眺望窗外蒼茫暮色，說道，“往後我再也不說他了，不管他做了什麼事兒。”感動，並不是因爲媽媽說得有多煽情，而是因爲她真實。當他說這句話時，我儼然看到了天底下無數個母親形象。面對孩子的某些舉動，她們總喜歡“批判”，天長日久，媽媽便成了��嗦的代名詞。當失去孩子時，她們恍然大悟，那又有什麼關係呢？即便是錯的，卻是孩子最喜歡的。千萬不要把他們當做聖人來培養，世界上本沒有聖人，即便有，也無關緊要，因爲他們並不想做聖人。有時，不完美是另一種意義上的完美。而驢媽媽在那一刻大徹大悟。

感動二――驢爸爸彎腰撿石子

野餐時，驢爸爸看到了小石子，“這顆石子真好看，小寶見了，一定會把它收藏起來”說罷，將它撿起。一顆石子在孩子的眼中是至寶，在成人眼中它們只是石子。人們對它視而不見，然而，爸爸卻關注到了它，並將它撿起。不是他童心未泯滅，也不是小石子有多特別（在成人眼中），而是――它是驢小弟的最愛。因爲愛所以愛……

感動三――岩石和小石子默默相對

人生在世，什麼叫痛苦？不是失去，不是失敗，而是希望近在眼前，但你無法伸手攫取。近在咫尺意味着遙遙無期，這一點，驢小弟比任何人都體會得深入！

是什麼讓驢小弟歷經磨難最後成功得變回自己呢？我想，應該是愛，因爲愛能創造奇蹟！

篇2：讀繪本有感

故事講的是：螃蟹尼尼不喜歡它那隻又大又笨的大鉗子，不管幹什麼事都很礙事，它多麼希望它有象章魚、水母一樣的觸手可以撓癢癢，或象海龜、魚一樣有划水的鰭。它和章魚、水母、烏龜玩捉泡泡的遊戲，結果，尼尼的大鉗子把泡泡捉破了。它們又玩追逐的遊戲，大鉗子非常礙事，結果從山坡上滾了下來。它們玩捉迷藏的遊戲，尼尼藏在貝殼裏，結果它的大鉗子把貝殼給弄碎了，它的好朋友說沒關係，你捉我們來藏，結果很長時間找不到章魚，只聽見了喊“救命”的聲音，章魚被海草纏住了，大家都沒有辦法救出章魚，尼尼想出了一個好辦法：它用它的大鉗子砍、切、撕、拋，被剪斷的小片水草隨着海水飄走了，章魚得救了，尼尼終於知道自己笨拙的大鉗子多有用呀!

從這個故事我懂得了：每個人都有自己的優點和缺點，有比別人好的不能驕傲，不如別人的也不能氣餒，應該充分發揮自己的特長，彌補不足。

篇3：讀繪本有感

前天中午，和孩子一起讀了繪本《凱琪的包裹》，那份溫暖的愛一直縈繞在心頭，暖暖的，久久不願離去~

戰爭後的荷蘭，特別得窮，人們缺少食物、缺少生活必需品，靠捲心菜和做種子用的馬鈴薯維持生計。到了冬天，遭遇了一個世紀以來最冷的冬天，人們在衣服的夾層裏塞上報紙，希望能阻擋寒冷。就在這樣艱苦的條件下，兩個小姑娘之間的故事給所有的人帶來了溫暖。

一個美國小姑娘羅西給遠在荷蘭的小姑娘凱琪寄來了一個包裹，正是這個包裹拉開了她們之間友誼的序幕，也使兩個相隔遙遠而又陌生的城市隔着時空彼此溫暖着。

當凱琪收到第一個包裹時，裏面有三件東西：一塊肥皂、一雙保暖襪和巧克力。

看到肥皂後，凱琪的媽媽說：“你不必再用我們自己做的那種粗糙的東西洗澡了。”

看到襪子，郵差說：“戰爭結束後，荷蘭就變成沒有襪子的國家了。”

看到巧克力，媽媽聞了聞，嘆了口氣：“好幾年沒有聞到巧克力的味道了。”郵差也忍不住舔了舔嘴，很懷念巧克力的味道。

......

我對兒子說：“戰爭總是帶給人們苦難，你看，荷蘭在第二次世界大戰後也是那麼貧窮，我們中國當時還在打仗，不僅沒有吃穿，更可怕的是沒有平安的日子。所以我們要特別珍惜現在的好日。”

兒子認真地聽着。

“收到巧克力後，接下來，凱琪會怎麼做呢？”我問兒子。

“把巧克力分給媽媽和郵差。”兒子回答。

“我們來看看凱琪是怎麼做的。”我說，說完接着往下讀。

書中這麼寫道：“趁自己還沒改變主意前，她趕快剝開巧克力遞給他們。然後三個人一起分享那幾乎被遺忘的味道。”

“耶--”兒子爲自己的正確抉擇歡呼。

“問什麼她要‘趁自己還沒改變主意前’？”

“她怕自己忍不住想把巧克力全吃了！”

“太棒了！兒子。你理解得非常對！”

包裹裏還有一份羅西寫給凱琪的信。我讓兒子讀了信的內容，感受羅西的心情。凱琪也給羅西回了一封信。隨後的故事都是在兩個小姑娘的傳書中發生的。

當羅西從凱琪的信中瞭解到，凱琪他們收到巧克力後的喜悅，以及他們已經很久沒有嚐到甜的東西時，我讓孩子猜猜下一次羅西會寄些什麼。兒子說：“甜的東西？那一定是糖了！”我們翻到下一頁，果然是四包糖！

我對兒子說：“你看，凱琪並不是有意說出想要糖的，她只是無意中提到吃到巧克力很開心，因爲很久沒有嚐到甜的東西了。但是羅西很有心，她注意到原來凱琪那麼窮，根本吃不到糖。我們也要學習羅西，做一個細心的人，留意觀察身邊人的苦難，然後盡力去幫助他們，好不好？”

“好！”兒子說。他迫不及待地要讀讀羅西的來信。羅西特意囑咐有一包糖是送給郵差的。收信時，凱琪的鄰居也在，於是她把糖也分給了有五個“瘦的皮包骨頭”的孩子的鄰居。

“兒子，你說，羅西的分享，使一個人的快樂變成了幾個人的快樂？”

兒子邊想邊說：“鄰居夫婦、他們的五個孩子、郵差、凱琪和媽媽。”然後激動地說：“媽媽！一共10個人哪！”

“對啊！一個人的快樂，經過分享就變成10個人的快樂！我們都要學會分享，讓快樂加倍！”

後來，羅西動員了全鎮的人，學校、教堂、商鋪......梅菲爾德市的市民們都開始爲一個叫凱琪的小姑娘郵寄東西。而在荷蘭的這個小鎮上，每當郵差送包裹給凱琪時，周圍的人都來了，看那表情，就像過節一樣快樂，每個人都滿懷期待。奶粉被送給了鄰居家的5個瘦骨嶙峋的孩子，溫暖的襪子、棉衣，......所有的人都沉浸在歡樂中！他們都領到了自己需要到東西，再也不用怕這個寒冷的冬天！他們的心被遠在彼岸的關懷包圍着！

終於，這個刺骨的寒冬終於挺過去了。春天，人們在嚴冬時種下的鬱金香花球已經開始發芽。凱琪和媽媽商量，要給羅西寄去一個包裹，很快，滿載全鎮人感謝的包裹準備好了！

“兒子，猜猜是什麼？”

“鬱金香花球。”兒子不是很肯定地說。

被他猜中了！

凱琪將一大箱鬱金香花球寄給了羅西。當羅西收到包裹時，異常激動：“怎麼會有來自荷蘭的包裹呢？”當她打開，看到那滿箱的花球時，......

從此，梅菲爾德市到處都開滿了鬱金香，也許現在還有.....

這是一個發生在1945年的真實的故事。當我告訴兒子這些時，他有些不相信。這也難怪，戰爭後的苦難不是生活在幸福中孩子能夠體會到的，就連我們，對於苦難，也只是從老人那裏聽到或是在影視劇上看到的。

我問兒子：“讀了這個故事，你收穫了什麼？”

“要學會分享！”

是啊！要會愛別人、關心別人、和更多的人分享自己的所得、自己的快樂，這樣自己纔會更快樂！

篇4：讀繪本有感

今天我讀了繪本書《爺爺一定有辦法》，這是一個人人都讀得懂，也聽得懂的故事。裏面其實是由一塊普通的藍料子帶來。講了慈祥的爺爺即聰明又心靈手巧，總是能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變成新的，使人看見了，聽見了有一種吃驚不小的感覺。我們也能像爺爺那麼能幹嗎？在普通的生活裏能做出不平凡的事嗎？二年級讀後感卡片

我來說說這個故事的主要內容吧！當約瑟還小的時候，爺爺爲他做了一條奇妙的毯子，約瑟漸漸長大了，這條奇妙的毯子也變得老舊了。約瑟的媽媽說毯子太舊想把它扔掉了。約瑟跑去找爺爺，爺爺把毯子變成了奇妙的外套。後來，一次一次的，外套又一次變成了背心、領帶、手帕，最後手帕變成了鈕釦。有一天鈕釦不見了消失了，即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！第二天約瑟去上學，拿起筆在紙上刷刷的寫着，他說這些材料還夠用??就寫成了一個奇妙、精彩的故事。

我還很喜歡這本書的圖畫，有小老鼠的家庭，它們也忙忙碌碌着，用爺爺剪下來的零碎布做牀單，窗簾，桌布，還有衣服等??用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮，看上去很溫馨。真是美妙極了！

讀了這個故事，我懂得了在生活中要養成節約不浪費的好習慣，更要認真學習，像約瑟的爺爺那麼聰明，做任何事情都要動動腦筋，多想想辦法，這樣一定會有意想不到的結果，用我們的智慧讓這個世界更加美好！

篇5：讀繪本有感

每天晚上，女兒總是纏着我給她講故事，而我也是不厭其煩的順應她的要求，什麼格林啦，安徒生啦、101個經典童話啦，只要是故事我都會講給她聽，而女兒也是非常的愛聽，從故事中她學到了很多東西。最近，她迷上了幼兒繪本，漂亮的圖畫，鮮豔的色彩，很快吸引了她的目光，而昨晚給她講的故事《小老鼠，分果果》給了我很大的感觸。

故事講的'是：藍天、白雲、綠草、鮮花、大紅果樹，多麼愜意的天氣啊，小老鼠坐在樹下沉思，�k一個大紅果掉下來了，她驚喜萬分，想一個人獨自美美的飽餐一頓！不過小老鼠在運回家的路上遇到了很多的麻煩，大紅果不是掉到水塘裏、刺叢裏，就是碰到大樹幹。但是小老鼠的運氣就是很好，每當它又麻煩是總是又朋友來幫助它。每個朋友都是那麼的無私，雖然心裏很想吃這個果果，但是在幫助小老鼠之前一個都沒有說“你要把果果分給我吃，我才幫你”每個朋友都是那麼的熱心。當小老鼠得到了別人的幫助後，雖然還是不想分給朋友吃，但是他的心裏已經起了變化，它越來越感到不好意思，所以在說謝謝時，他的臉是一個比一次紅。也就說，小老鼠接受一次幫助，也就是受到了一次分享，三次幫助後，分享意識已經在它心裏深根發芽。所以，當最後小老鼠還是決定和朋友一起來吃這個果果，它的心情是非常愉悅的，因爲它體會到了分享的快樂。

現在的孩子，大多數多是獨生子女，孩子們總是以自我爲中心，常常只想到自己的需求。所以簡單的故事，深刻的哲理。故事裏滾動的大紅果，讓孩子們在學習中學會了分享。這個大紅果的意義，我想並不亞於年頓頭上的那個蘋果。

篇6：讀繪本有感

暑假裏，我在新華書店讀了一本繪本《笨拙的螃蟹》。

這本書非常好看，它主要講的是一隻大螃蟹叫尼尼，它覺得自己的大鉗子非常礙事，很不喜歡，它羨慕章魚和水母的觸角，也羨慕烏龜和小魚。它和朋友們玩遊戲時大鉗子把泡泡打破了，玩捉迷藏時大鉗子把貝殼打碎了，後來章魚被海草纏住了，它越弄越緊，尼尼用大鉗子把海草剪斷了救了章魚，尼尼不再覺得大鉗子沒用了。

我讀了這本書也想去海底去探索，去發現海底的神祕，

讀了這本書我還明白了一個道理，自己身上與衆不同的地方要勇敢面對，要相信自己。

篇7：讀繪本有感

我也是一名恐龍愛好者，小時候就讀過許多有關於恐龍的書籍，讀繪本有感。讀了《我是霸王龍》和《永遠永遠愛你》這兩本書，我被書中的愛和友誼深深地打動了。

慈母龍媽媽冒着生命危險，養大了撿來的霸王龍，這種無私的母愛不僅感動了小霸王龍，也感動了我。雖然霸王龍最後離開了慈母龍媽媽，但是它卻找來成堆的果子報答媽媽，讀後感《讀繪本有感》。這個故事告訴我們，每個人都要有一顆感恩的心。感謝辛辛苦苦把我們養大的父母、感謝每天教我們的老師……小翼龍的爸爸媽媽把它教育成了一直善良、勇敢、樂於助人的恐龍。它在敵人生命垂危的時候毫不猶豫地伸出了援手，最終感動了這隻粗暴可怕的霸王龍。我們要向小翼龍學習，不管誰遇到困難都要給予無私的幫助，這樣你的朋友會越來越多，敵人會越來越少。

生活中我們不僅要做一個善良、勇敢、樂於助人的人，更應該珍惜友誼，懂得感恩，做一個知恩圖報的人。

篇8：讀繪本有感

我非常喜歡美國插畫家大衛・威斯納的書，儘管這是一本無字圖畫書，但我還是看得津津有味。

一個小男孩在帝國大廈的觀景臺碰到了一朵調皮的雲，雲搶走了小男孩的紅色帽子、手套和圍巾，並且把他引到了七號夢工廠。那裏有各種各樣的雲，比如高層雲、高積雲、雨層雲、卷層雲等等，他們都是由造雲者統一造出並且派到不同地方。

雲看到小男孩後很開心，並且把他擋住不讓造雲者們發現。雲兒們厭倦了這種每天重複的形狀，他們請求小男孩給他們帶來變化，小男孩答應。他設計了八爪魚、水母、章魚、小丑魚等各種形狀的雲，但是當工作人員看到這些不一樣的雲後，非常憤怒，命令他們變回普通的雲。雲兒們都不樂意，他們不願意再和別人一模一樣。當這些千奇百怪的雲朵飄在城市上空時，城市裏的人們笑了，小男孩笑了，雲兒們也笑了……小男孩最後枕着雲朵甜甜地睡着了。

看完繪本後，我很同情那些雲，他們每天都被設定：統一形狀，統一大小，統一工作……，沒有自己的想法和生活。我希望我就是那個小男孩，能讓他們變得多姿多彩，可以允許不一樣的形狀，不一樣的大小，不一樣的工作……，做一朵自由自在、獨一無二的雲。最後我還特別擔心這些有趣的雲會不會又被造雲者變成普通的雲呢？希望不會！

篇9：讀繪本有感

我也是一名恐龍愛好者，小時候就讀過許多有關於恐龍的書籍。讀了《我是霸王龍》和《永遠永遠愛你》這兩本書，我被書中的愛和友誼深深地打動了。

慈母龍媽媽冒着生命危險，養大了撿來的霸王龍，這種無私的母愛不僅感動了小霸王龍，也感動了我。雖然霸王龍最後離開了慈母龍媽媽，但是它卻找來成堆的果子報答媽媽。這個故事告訴我們，每個人都要有一顆感恩的心。感謝辛辛苦苦把我們養大的父母、感謝每天教我們的老師……

小翼龍的爸爸媽媽把它教育成了一直善良、勇敢、樂於助人的恐龍。它在敵人生命垂危的時候毫不猶豫地伸出了援手，最終感動了這隻粗暴可怕的霸王龍。我們要向小翼龍學習，不管誰遇到困難都要給予無私的幫助，這樣你的朋友會越來越多，敵人會越來越少。

生活中我們不僅要做一個善良、勇敢、樂於助人的人，更應該珍惜友誼，懂得感恩，做一個知恩圖報的人。

篇10：讀繪本有感

我喜歡的書是《父與子》，這本書裏面描述了一個兒子和一個爸爸的有趣生活，爸爸和兒子在生活上小問題不斷，例如其中有一篇爸爸幫兒子寫作業，爸爸看兒子還沒寫完作業於是拿起兒子的筆寫了起來。第二天課堂上，

老師說：“這個作業是誰的作業？”

兒子說：“老師 ，這是我的作業！”

老師又問：“你寫的作業也太差了吧，沒按老師的要求寫”

兒子說：“這是我爸爸幫我寫的”

老師說：“你帶我找他去！”

於是兒子就帶着老師去找爸爸，到家後，爸爸很熱情的招呼老師，老師說：“這是你寫的作業麼，一點都不嚴格，沒按要求寫。”然後爸爸羞愧地低着頭一聲不吭。

這本書讓我們在歡樂中懂得了很多道理，所以我喜歡這本書！

篇11：讀繪本有感

在書店閒逛的時候，我遇到了這隻傳說中活了一百萬次，又死了一百萬次的貓。起初最吸引我的是這本繪本的標題，一隻貓能活一百萬次？讀來還覺得挺可笑，短短几幅並不算精美的圖畫和簡短的文字就能道盡這隻貓近乎無止境的生命？讀完後，才發現，這是一本既屬於孩子又屬於成人的童話故事，是一個關於生命、關於愛的寓言。

這隻虎斑貓死了一百萬次又活了一百萬次，它的生命在一次次地輪迴。先是成爲國王身邊十分得寵的寵物貓，然後又分別成爲水手、魔術師、小偷、孤獨老太太和小女孩的貓。它換了無數個主人，體驗了無數種身份，但生活卻還是始終如一。無論生活在哪裏，它都活得渾渾噩噩，活到最後連它自己都不知道爲什麼而活了，於是，不由得開始心生厭倦。最後，它變出了一隻對任何事物和人都漠不關心的不怕死的貓。

後來，貓不再是別人的貓，而是變成了一隻得意、驕傲的野貓。在它的眼中，整個世界彷彿是以它爲中心的。直到有一天，它遇到了一隻美麗又孤傲的白貓，並且在不知不覺中愛上了這隻白貓。誰都不會想到，偶然的一次相遇，竟然成爲了這隻虎斑貓生命的終結，將它的生命定格在這第一百萬次上。

整本繪本的最後一句話是：貓再也沒有活過來。它原本是一隻漂亮的虎斑貓，曾經有一百萬個人寵愛過它，也有一百萬個人爲這隻貓的死亡而感到悲痛欲絕。可是貓連一次都沒有哭過，直到最後一次，它遇到改變它命運的白貓。它說不清這種感覺是什麼，就只是一次又一次地出現在白貓的面前，炫耀自己活過一百萬次的神奇經歷，像個小丑似的連翻三個跟頭，可白貓並不像其他貓類那樣渴望成爲這隻活了一百萬次的虎斑貓的新娘。直到有一天，虎斑貓問白貓：“我可以待在你身邊嗎？”

從此以後，它們每天都在一起生活，一起嬉戲，一起養育它們的孩子，一起構建了屬於它們的快樂安定的生活。這是一種在它漫長的生命中從沒有體驗過的感情，它第一次知道了自己爲什麼而活。它們彼此攙扶着慢慢變老，白貓死了以後，貓也選擇了死亡。這一次，它再也沒有重生。在沒有愛之前，即使貓活過一百萬次，也只是活着。但是和白貓在一起後，一輩子就勝似以前的一百萬次生命。

壽命並不是生命。壽命只是個數字，而生命是一種感情。不得不承認，有些愛是致命的。遇到深愛的人，壽命的長或短都是憂愁。白貓想告訴虎斑貓，即使你不在乎自己的生死，但總有人會因爲你的離去而悲痛萬分，甚至失去繼續存活的勇氣。當經歷世事變遷，失去太多以後，有些人就會開始害怕擁有，對於所有的靠近、討好、吸引不是從不入心，而是不敢入心。因爲擁有的盡頭就是失去，沒有悲傷亦沒有快樂。

這則簡短的故事給我最深的感觸莫過於對生命的理解。壽命的長短和經歷或許只是最後拿來對別人炫耀的一個自我感覺良好的口吻，除此之外又有什麼呢。生命中的愛，一旦來臨，都要好好珍惜。

擁有過後，便是此生無憾。

篇12：讀繪本有感

初識這本繪本，是好朋友心心媽媽的推薦。和優秀的媽媽們在一起聊天，總會聊到關於孩子的成長與教育。會聊到又讀了什麼好書，互相分享。感謝我的小男孩楷倫讓我有機會認識了一些優秀的媽媽們，可以讓我成爲更好的媽媽！

以前我總讀所謂的“大人書”,有了楷倫後，我發現許多的繪本給大人更能夠啓示，這本《安的種子》便是如此。很有禪意的故事。開始講給孩子聽，他不是太能明白，某一天安靜地整理他的書架，當我再次翻到這本書的時候，我細細去品讀，越看越深入我心，當我讀懂了繪本的意義，再去給他講時，他也就易懂了，非常感興趣。

我突然領悟到，對於孩子存在的所謂“問題”,歸根於我的急於求成和旁人給予了我孩子定性。所謂定性，就是在特定的一個環境下，孩子如果出現不是對方預期那樣的表現，對方就會給孩子加上標籤。比如：“你家孩子太內向了，你應該多帶他見見人。”再比如，“你家孩子太沒有禮貌了，也不給陌生人打招呼。”等等類似的標籤。

處在這樣的環境中，如果作爲父母的我們不成長，任由旁人貼上標籤，我們也認定如此，那我們的孩子會很可憐。有些東西，你認定得久了，孩子便會失去了自信，覺得我就是如此的，那麼，真得便會如此的。

你真得覺得三歲看小，六歲看大嗎？我不覺得是，至少在我的孩子這裏這話不成立。他每天都在進步，都在給我驚喜，無論是過去的三歲，還是現在的六歲。以前別人給他貼上的標籤，他現在用成長告訴我們，他不是那樣的。他所表現出來的問題，只是在當下這個年齡所表現出來的，他不可能像成人的我們，可以很好的控制自己的情緒，如果不能很好的表達，他也只能用肢體語言告訴我們。爲人父母的你是不是也總是用成人的思維去要求你的孩子？

我一直覺得，父母親做好自己，孩子看在眼裏，記在心裏，這就是最好的教育。比如，我說無數遍，長大了一定要孝敬老人，比不上我把他的爺爺接到家裏，我來照顧着來得更直接。於是，現在我就是這麼做了，我每天用心去照顧他的爺爺，這就是最好的教育。

似乎大多數父母總是以爲自己的孩子是朵小花，只想盛開。花期一過，沒等到秋天，就開始焦慮不安，覺得自己的孩子哪哪都不如人意。但我們有沒有想過，每個孩子都是不同的個體，都是不一樣的。當我們擁有一個孩子的時候，就擁有了一顆可以盛開的蓮花種子。在這爭功近利的社會中，我們一定要像安一樣，有一份平和的心境，和孩子一起成長。

而我們對於孩子的愛也不是說一句：“媽媽，好愛你！”就可以成就一個優秀的好孩兒。不是讓孩子穿暖、吃飽就盡到一個父母的義務了。我們擁有這顆種子的時候，就應該給予她們一個好的生長環境和成長的時間，她們纔可以更好的去成長，去盛開。這也是爲我爲什麼選擇做一個閱讀推廣者，當下社會精神食糧更爲重要！

有句話說得好：“育兒就是一場修行，而孩子則是這場修行的引領者，在孩子引領的這場修行中，不斷學習才能做好父母的角色。”

現在我把繪本內頁拍了下來，你是本？靜？安？是哪一個呢？

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。

“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”

拿到種子後……

我要第一個種出來！本想。

怎樣才能種出來呢？靜想。

我有一顆種子了。安想。

本跑去尋找鋤頭。

靜想要挑出最好的花盆。

安把種子裝進小布袋裏，掛在自己的胸前。

本把種子埋在雪地裏。

靜去查找種植蓮花的書籍。

安去集市爲寺院買東西。

等了很久，本的種子也沒有發芽。

等不到種子發芽的本憤怒地刨開了地，摔斷了鋤頭，不再幹了。

我一定會種出千年蓮花的。靜想。

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間裏。

安接着清掃院子中的積雪。

靜用了最名貴的藥水和花土，

小心地種下了種子。

安和以前一樣做着齋飯。

靜的種子發芽了。

靜把它當成寶貝，

用金罩子罩住它。

清晨，安又早早地去挑水了。

靜的小幼芽因爲得不到陽光和氧氣，

沒過幾天就枯死了。

晚飯後，安像往常一樣去散步。

春天來了……

在池塘的一角，

安種下了種子。

不久，

種子發芽了。

安欣喜地看着眼前的綠葉。

盛夏的清晨，

在溫暖的陽光下，

古老的千年蓮花輕輕地盛開了。

繪本內容是一個關於等的故事

有幸看到這本書的大人――無論你是不是準備將它讀給孩子聽――也許都應該先找一個安靜的角落，輕輕地念給自己聽，然後想一想、再想一想，我們有沒有得到過“千年蓮花的種子”?有，當然有。我們日夜都在馬不停蹄地追逐一些“珍貴”的東西呢，彷彿所有的人都希望以最快的速度達到各種各樣的目的。這時候，大自然的規律往往被撇在一邊，我們甚至不會思考冬天是不是可以種花，只一味想着“我要第一個種出來”、“怎樣才能種出來呢”.生活的主題彷彿只是追逐，我們不知道有多久沒有去散步了。

在這急功近利的社會中，安的那份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，是多麼難得。一天天長大的孩子啊，你總有一天也會得到“千年蓮花的種子”,會爲了各種“珍貴”的東西日以繼夜、馬不停蹄。可是，無論如何，希望你記得安――這個你小時候聽過的故事裏的小和尚，記得他感激地把種子裝進小布袋裏、掛在胸前；記得他從容地去買東西、掃雪、做齋飯、挑水；記得他悠悠然散步的樣子。他告訴你，要懷着希望、有所追求，但一定要淡定、順其自然；同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事、享受等待。

祝福所有看到這個故事的大人和孩子，祝你們在某個盛夏的清晨，也看到千年蓮花的盛開。

篇13：讀繪本有感

今天，我們學了一本經典繪本《愛心樹》。

它主要講了一個貪得無厭的小男孩和一棵無私奉獻的樹的故事。看完這本繪本，我熱淚盈眶，由此我想到了那棵樹就像精心培育我們的父母，而那個小男孩就像我們一樣，我們把父母無私的愛和付出當成了理所當然。小時候，我們要喝奶、要穿新衣、要吃好吃的、要上學，長大了就離開家裏去求學、去旅行、去工作、去創業，留下年邁而蒼老的父母在家裏日日夜夜盼望兒女何時能平平安安歸來。母親熬白了頭，熬皺了臉、父親熬昏了眼、熬聾了耳，也沒盼到我們回來。假如有一天，我們成功了，榮歸故里，我們就有了向父母親、朋友炫耀的資本。父母也會爲我們驕傲和自豪。假如我們失敗了、落魄了，父母也不會嫌棄我們，而是像那棵大樹一樣，把什麼都給我們；而我們則會像那個長大的`男孩一樣無度的向父母索取，直到父母去世爲止。

所以趁着父母還在世時，讓我們多多陪陪他們，而不要等到子欲養而親不待時，再來後悔就晚了。

愛《愛心樹》讀後感

今天，我看了一本叫《愛心樹》的繪本。讀了這本書讓我心裏酸酸的，有一種想哭的感覺。

有一棵樹，她非常愛一個小男孩。小的時候，男孩和樹一起快樂的玩耍，樹給了男孩一個快樂的童年。男孩漸漸長大，爲了讓男孩快樂，樹不停的給予男孩她的果實、樹枝、樹幹&&

但，男孩爲了自己的快樂，離開了樹，去了很遠的地方，樹感到非常孤獨。當男孩老去，不能遠遊時，他還是回到了樹的身旁，大樹依然用愛來迎接他。

愛心樹對男孩的愛是博大的、無私的、寬容的、不求回報的，就像爸爸媽媽給我們的愛一樣。如果我是那男孩，我不會拿走她的果實、樹枝、樹幹的。我還會在森林旁用磚頭蓋一所房子，陪伴愛心樹，不讓她孤獨。

《愛心樹》讀後感

今天，我們看了繪本《愛心樹》。這個故事主要講了從前有一顆大樹非常喜歡一個小男孩，小男孩向大樹要錢、房子、船，小男孩不斷向大樹索要東西，大樹全給他了。

我從中明白了：大樹給予了一個小男孩成長中所需要的一切，把無私、不求回報的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。這顆愛心樹就像楊老師、胡老師一樣，教給我們許多知識和做人的道理。我們卻像文中貪得無厭的小男孩一樣，不知道用好的成績回報老師。

父母給予了我們的生命，她們就是我生命中的愛心樹，在我需要幫助的任何時候，她們都會毫無怨言的來幫助我，關心我。我們應該感恩關愛我們的人或幫助過我們的人。

篇14：讀繪本有感

暑假裏，我在新華書店讀了一本繪本《笨拙的螃蟹》。

這本書非常好看，它主要講的.是一隻大螃蟹叫尼尼，它覺得自己的大鉗子非常礙事，很不喜歡，它羨慕章魚和水母的觸角，也羨慕烏龜和小魚。它和朋友們玩遊戲時大鉗子把泡泡打破了，玩捉迷藏時大鉗子把貝殼打碎了，後來章魚被海草纏住了，它越弄越緊，尼尼用大鉗子把海草剪斷了救了章魚，尼尼不再覺得大鉗子沒用了。

我讀了這本書也想去海底去探索，去發現海底的神祕，

讀了這本書我還明白了一個道理，自己身上與衆不同的地方要勇敢面對，要相信自己。

篇15：繪本閱讀心得體會

我家寶寶的第一套繪本，是差不多一週歲的時候買的。之前關於孩子早教的東西倒是什麼都沒買過，布書啊，閃卡啊那些，我們都沒有，我開始意識到孩子該看繪本了，是因爲觀察到他有好奇心和求知慾了。

於是買了佐佐木洋子繪的《小熊寶寶》系列，一套十五本，每一本的內容都跟生活息息相關，所以孩子很喜歡。

當時選繪本也是懵懵懂懂，但是後來發現，幸好，誤打誤撞也是對的。

我當時的選擇依據是，名家名作，網上評論也很好，屬於跟風。不過，圖書的內容確實是好，比如《刷牙》，每個小動物的牙刷顏色都不一樣，一歲多的小孩最在意這些細節，在看了無數遍之後，誰的牙刷是什麼顏色，孩子瞭然於心。

我家裏曾有一套圖書，繪畫十分不嚴謹，連貫的劇情下，人物的帽子時有時無。這讓孩子十分困惑。我索性把它收起來了。也是從這個時候開始，我特別注重圖書的內容。

除了注重繪本的內容，契合孩子的興趣點，也是選繪本的重要參考條件。

寶多的繪本，早期以情感教育類的爲主，然後就是安全教育類的，後來他變身好奇寶寶之後，我開始給他買幼兒科普類的圖書。

我也看網上推薦的書單，但是不盲從，每次買書之前，都是因爲觀察到了孩子有什麼樣的苗頭，纔買哪一類的書。

當然我也走過一些彎路，我給孩子選的書都儘量迴避文字特別的多的，後來當我看到了下面這段話，我覺得我犯了錯誤。

“既要讀那些文字較多的書，鼓勵你的孩子根據你朗讀的內容來形成他自己的畫面，也要看一些能讓你們創作出自己的故事的無字圖畫書。（《0－3歲的正面管教》）”

文字多的書，可以鍛鍊想象力，無字圖畫書可以鍛鍊語言表達能力和創造力，同等重要。

看繪本，陪伴是關鍵。關於孩子，我不主張急功近利。我和寶多看書的時候，他最喜歡鑽進我懷裏，我們一起捧着書，可以講到搞笑的地方，笑成一團，也可以講着講着變成舞臺表演劇。

我從不爲了看繪本而看繪本，也不急切地向孩子表達繪本的主旨，更不考問孩子記沒記住故事的內容。很多大人最喜歡用故事來講大道理，說教意味嚴重，這一點最討厭了。

還有一個事情，我不止一次提起過，就是——重複，幾乎所有的孩子在讀繪本的時候都有這個特點。

“再講一遍吧，再來一次！”

篇16：繪本閱讀心得體會

作爲家長，我深知激發孩子讀書的興趣，從小培養好的閱讀習慣的重要性。

從兒子上幼兒園大班時，我就有意識培養他喜歡看書的習慣，經常帶他買一些帶畫冊的短篇故事書看。那時，他認識的字不是很多，但自己拼着拼音還讀得津津有味的，用不了兩天，一本書就讀完了。

自從上了一年級，可能課業負擔加重了一些，我發現孩子閱讀的興趣不怎麼高。老師提倡的同學之間交換讀的書，有時候在手裏一個多星期也不拿出來讀一次。有時候爸爸會強制讀，但看起來很不情願。

後來問孩子，他說有些字不認識，覺得難就不想讀。於是每天吃完飯，我都陪他讀半小時左右，兒子都是叫我讀一段他讀一段，讀書時我會注意恰當的語調，注意有感情地朗讀，讀到慷慨激昂時兩個孩子會忍不住哈哈大笑，他還要求我錄下來發到班級的QQ羣裏。

每讀完一篇小故事，我就試着叫他講出來我聽，其實我感覺這樣效果還是不錯的。但有時候自己工作累了，也得過且過，所以兒子的讀書一直是斷斷續續的。就這樣堅持了兩個月左右，期末考試前去書店買試卷，自己有看中了一本繪本故事《神奇的校車》，買回來以後，自己有空就拿出來讀讀，這叫我意識到對孩子的要求是不是過高了。帶拼音的和帶圖的不用我催，自己就拿出來讀了。前幾天和劉老師在羣裏交流，才知道孩子的興趣其實沒被調動起來，每次從學校交換回一本書，我就逼着他讀，反而適得其反，看書的熱情不是很高。

從陪伴孩子讀書的至今，我發現以下幾點至關重要：

一、閱讀貴在堅持，特別是家長要以身作則。

不管工作多累，我和爸爸也要儘量多抽出時間陪孩子讀書，其實每天有30-40分鐘就可以了。

二、順應孩子的心理特點，選適合他的書。

以後買書的時候，儘量給孩子提供一些內容豐富有趣、情節符合孩子想象和思維特點的圖畫書，調動起興趣以後再逐漸加大難度。

三、在和孩子共讀的過程中要進行適度的引導。

剛上一年級，孩子對一些事情的認識還不夠成熟，

我們要適時加以引導，每件事應該怎樣處理是對的，叫孩子通過讀書養成好的生活和處事能力。

四、批評少一些，鼓勵多一些。

每次覺得孩子做的讀寫繪不符合我的審美觀，就得批評一頓，然後重做。以後儘量多一點鼓勵，這樣孩子纔會有成就感，纔會有讀書的慾望。

以後，我會不斷改進培養孩子讀書的方式方法，進一步激發孩子讀書、求索和認知的熱情，讓孩子多讀書、讀好書，養成愛讀書的好習慣，在讀書中健康快樂地成長！

常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收穫的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關係。

我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她瞭解人際關係怎麼處理，情緒怎麼處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來的。

在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本並不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界裏沒有繪本的概念，在諾半週歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜誌，後來就是超市裏購買的大量的過期兒童雜誌，通過閱讀育兒雜誌，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。於是我從網絡電商那裏購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。於是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因爲我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不着了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。

篇17：繪本閱讀心得體會

常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得，我覺得我們收穫的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關係。俗話說：“給孩子十本書，不如給孩子一本好書；給孩子十本好書，不如教孩子一個好的閱讀方法；給孩子十個好的閱讀方法，不如給孩子一個能陪他一起閱讀的爸爸媽媽”。因爲不管書在好，方法再怎麼巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來的樂趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發上、睡在牀上，一起細細瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節，那一幕是多麼的溫馨，多麼幸福。

孩子很小就開始培養閱讀的習慣，從最初的看圖識圖、詩歌、睡前半小時，到現在正式的繪本閱讀，《三隻小豬》、《龜兔賽跑》、《小馬過河》、《一切因爲有你》、《小熊不刷牙》……每次和孩子在一起閱讀繪本的時候，孩子都樂此不彼，專心的聽着，而此時也是孩子一天中最安靜的時刻。常常讀到一本好聽的繪本，他都會和我說“媽媽，我要再聽一遍；媽媽，我還要聽一遍；媽媽，我還想聽一遍。”而“再聽一遍，己成爲孩子在閱讀過程中，最大的渴望，讓我非常欣慰的是，孩子正因此不斷的在成長。

非常感謝學校舉辦的繪本閱讀活動，也非常有幸能去幼兒園爲孩子們說故事，和孩子們一起分享、一起互動，看到孩子們津津有味開心的聽着，作爲家長的我們，何嘗不欣慰，而最終我會發現，原來我和孩子們在一起成長。

閱讀，培養了孩子良好的看書習慣；閱讀，讓孩子的開闊眼界，豐富知識；閱讀，更能豐富孩子心靈，培養孩子良好的品格。作爲家長的我們，在幼兒早期閱讀中發揮着至關重要的作用，所以不管多忙，我們都要一如既往，堅持做到每天爲孩子講故事，哪怕只有半小時，也要和孩子共同進入閱讀時光。別小看這每天半個小時的親子閱讀，它能讓你在無限的'想象空間中獲得巨大的樂趣，它能給孩子的一生留下幸福美好的回憶，它將成爲孩子人生道路上的一筆寶貴的財富。

篇18：繪本閱讀心得體會

“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關注，繪本閱讀心得體會。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養成對於孩子完整知識體系的構成起着十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養親子關係的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鍾陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。這話我很贊同。

從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學，經過了這段時間的實踐和操作，我發現繪本所涉及的博大精深的知識領域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻於心，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態度，會更好的使用和學習我們的語言。

學齡前兒童正處於“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更爲直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啓迪，正是他們日後成功與快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進入了我們視線。通過繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發揮，想象力及語言表達能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節，得到了發展。綱要中明確要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅，活動氣氛也顯的非常輕鬆自在。在運用幽默氣氛提問時，要根據幼兒的特點，儘量引導他們結合自己的經驗做出回答，並做到循序漸進，逐步深入。在幼兒的原有基礎知識提問上還應開發幼兒的創新思維，運用發散性思維提問，對幼兒別出心裁的思路應給於肯定和引導，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產生興趣。陶行知說得好：“發明千千問，起點在一問。”那麼，如何在繪本閱讀中激發幼兒探究的慾望呢?我想應該從繪本閱讀的提問中着手，改變繪本閱讀活動中提問教學的現狀，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題，並引導幼兒真正有效地學會生存、學會學習。

篇19：繪本閱讀心得體會

這學期我們還是以繪本爲載體，開展幼兒早期閱讀研究，非常有幸的是在園領導的幫助，支持，鼓勵下我爲孩子們上了一節大班繪本課《爺爺一定有辦法》。書中文字簡潔又生動，書中出現約瑟拿毯子向爺爺求助的畫面，重複着約瑟說：“爺爺一定有辦法”“爺爺拿起……”共五次之多，更精彩的是爺爺的回答“這塊料子還可以做……”讓讀者擁有更大的想象空間，爺爺這次會變成什麼呢？是一本讓讀者處處感到驚奇的圖畫書》。

對於二十七世紀的孩子而言，一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟。過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。這個故事也可以給我們一點省思，重新檢視我們的生活習慣與消費行爲。

第一次上這節課時我將此課拓展到美術領域，以手工爲線索讓孩子們根據故事情節的變化剪出不同的物品，同時要求“剪掉的越少越好”讓孩子們感受部分與整體的關係。課後經過教研主任及教研組長們的評課，提出了寶貴的意見與建議後，我調整了教學設計。在第二次的教學中。讓孩子們通過想象猜測故事情節，引導孩子在欣賞畫面的關鍵處停止，讓孩子們猜猜後面的故事，憑着自己的理解，認識及生活經驗，想象能力等做出各種各樣的猜想推測，也許想象的結果與故事不謀而合，也許想象懸殊，但結果並不重要。重要的是孩子們經歷了探究思考的過程。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細緻地去觀察媽媽。約瑟表情，動作的變化，需要老師及時地啓發與引導。

讀完這則充滿溫馨趣味的故事，不禁爲爺爺的神奇手藝及巧思而感嘆，又爲約瑟和爺爺的祖孫情誼所陶醉。故事裏的爺爺和約瑟在每一次失去與創新的過程中，情感也越來越深厚，而約瑟也越發的相信“爺爺一定有辦法”，這辦法來自一股溫暖的心，這顆心是用親情的土壤培植出來的。爺爺一遍一遍不厭其煩的重複着、思考着、勞動着，對於爺爺來說，這麼做只是爲了小孫孫心願的滿足，爲了看到小孫子燦爛的笑容，爺爺的愛我們能看到嗎？其實長輩們對我們的大多藏在平凡生活裏的重複中。小約瑟爲什麼這樣執着地不願丟掉破舊的爛毯子做成的任何東西？因爲這是爺爺爲他做的，各種各樣的東西也是爺爺爲他做的。約瑟愛爺爺，剛珍惜爺爺的愛！這藍色的毯子是陪伴約瑟長大的，成了約瑟小小生命中的一部分。這種執着的珍惜是我們每個人都該學習和擁有的！願惜福愛物的理念伴隨我們成長的唯一不！

這次繪本教學雖然有許多的不足之處，但也收穫頗多，是一次很好的學習。通過這次學習我要努力改不足之處，提高自己的教學水平！

篇20：繪本閱讀心得體會

上週又接到貝貝幼兒園“繪出成長，繪出親情”親子繪本製作的比賽通知，貝貝也回家傳達了老師的要求。

爲了激發孩子對繪本閱讀的興趣，培養孩子良好的閱讀習慣，讓孩子愛上閱讀愛護圖書，也爲增進親子情感，每一年幼兒園都會要求和孩子一起製作一本書。去年，貝貝是小班，我們一起做了一本《我喜歡》的繪本，主要是用照片和文字記錄貝貝的日常生活瑣事，文字雖然我寫的，但是基本上都是出自平常貝貝的話語。製作整理好打印出來裝訂成書，圖文並茂的小書，充滿了脈脈溫情，走進孩子的世界，眼前是一片明媚。那本書我們做了兩本，一本交給幼兒園了，一本留在家裏，貝貝很喜歡，時不時會拿出來翻翻看看，有時也讓我給她讀一讀。

今年貝貝是中班了，接到這個通知，我就開始構思怎樣完成這樣一本書。想到貝貝這段時間特別愛畫畫，每次畫完都把它送給我，說是送給媽媽的禮物，希望媽媽能夠喜歡。還有前幾天我過生日，貝貝把她的畫找出來送給我，還給我用粘土做了手工，一併作爲禮物送給我，我覺得這個孩子的信手塗鴉充滿了童真童趣，就用照片記錄下來了。這樣想來，就以貝貝畫畫做爲禮物送給媽媽爲主題，我們用了兩天的零碎時間一同完成了這本書。晶晶姐姐設計了封面，一下子讓簡單的小書有了感覺。

這本書貝貝參與不少，讓她很有成就感。今天小書已經完成，明天上交幼兒園。我拍成照片放在這裏，謹以此記錄貝貝的成長。祝福小貝貝快快樂樂地成長，倖幸福福地長大。

篇21：繪本閱讀心得體會

元月13日，我和幾位同事有幸聽了雙崗國小龔麗娟老師的繪本課——《勇氣》，龔老師用極富親和力的語言，創設情境，激發興趣，呈現了生動有趣的繪本閱讀課。有兩點最值得我學習。

一、龔老師詳細地講解了繪本的封面，這是一般都不被重視的一個地方。龔老師先讓孩子們看封面，接着問：你從封面看到了什麼？引導孩子仔細觀察封面的內容，最後總結：封面蘊藏着很多豐富的內容，它會告訴我們繪本的主要人物、發生的時間或者地點等等；向孩子們強調了繪本封面的重要性。

二、龔老師並不是一頁一頁地讀繪本，而是老師先整體地讀給大家聽一遍，這種做法，既讓孩子們對繪本有個整體印象，又吸引了孩子的注意力，激發了孩子們閱讀繪本的興趣，一舉兩得。整體地看完一遍之後，龔老師接着讓孩子們自讀繪本，讓他們讀一讀句子，看一看圖畫，思考：哪幅畫給你留下了深刻的印象，結合畫面說說說你的理解。孩子們讀完後很高興，踊躍發言，從孩子們高高舉起的小手中就知道，在剛纔的閱讀中他們有了自己的感悟，願意去表達，希望去表達內心的感受，我想這就是一種閱讀興趣吧。最後龔老師讓學生第三讀繪本，讀完後讓學生仿照書上的語言填空：勇氣，提問：你有沒有勇氣去戰勝困難的事例？用簡潔的幾句話寫下來。整堂課龔老師通過三讀繪本，讓學生充分地品讀感悟繪本內容，聯繫生活實際說出了對勇氣的理解，老師又趁熱打鐵，發給孩子一張紙，讓他們把自己的理解寫下來，告訴孩子們將你們寫的話配上插圖，就是《勇氣》的續集。讓孩子們體驗到了創作的快樂。一節課，聽、說、讀、寫貫穿始終。

這節課雖然聽完了，但有一個問題卻久久地留在了我的腦際，繪本教學到底帶給孩子的是什麼？孩子們上課時的笑臉在我的腦海浮現，孩子們精彩的回答在我的耳邊縈繞。我忽然頓悟，繪本帶給孩子的是快樂。因爲繪本里有孩子喜歡的色彩，有孩子喜歡的情感，就這本書而言，它是孩子喜歡的一種閱讀形式。作爲語文老師，我們非常有必要將繪本教學引入我們的課堂之中，繪本課不同於語文課，在繪本教學時，我覺得有兩點需要注意：首先，不要把繪本閱讀課上成了語文課、分析課。也不能放任不管，在簡明扼要的激趣、導讀後，必須爲學生的自由感悟，留有足夠的空間，讓學生的想象力在與畫面文字的零距離接觸中得到自由馳騁。其次，不能用成人的思維來約束孩子的想象力，在教學中老師所提的問題不能太多，兩三處即可，讓孩子無負擔閱讀。

龔老師老師的課結束了，但繪本上的內容、龔老師親切的話語，永遠地留在我的心中，在以後的教學中我一定會將繪本教學引進我的課堂。

篇22：繪本閱讀心得體會

給孩子讀了繪本以後，你會和他一起討論嗎？簡單說說最主要的感想？其實，如果這個繪本體現了一些孩子生活中的問題，我們就應該把繪本閱讀和孩子的經歷聯繫起來，通過把問題問得十分細節來和孩子一起探討和發現對相關問題的解決辦法。

這裏我想用個典型的例子展示具體做法。這個故事的主人公Regina在上畫畫課，老師讓畫叢林，她腦中構思了一幅精巧的畫面，但是它太美了，她遲遲沒有動筆，她的同學們都畫出了一些，而她卻還在構思，老師說時間不多了，她只好開始，但是一落筆就覺得離腦中的畫面太遠，把紙揉成了一團，又去找老師，但是老師說，不能浪費紙張，要是下次畫錯了就要在錯誤的基礎上修改。別的同學這時候都已經完成了，就看着她畫。她先畫出一棵樹，被左邊的同學笑話了，因爲和他的一樣，說你怎麼抄襲我的，Regina反駁說沒有，然後繼續花了一頭獅子，又被右邊的同學笑話說抄襲了他的畫，這時候Regina已經沒時間反駁，自顧自畫下去，到最後，她想畫個太陽，可是，卻沒畫圓，同學又開始嘲笑她了，她開始思考，如何在錯誤的基礎上變通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方還可以用眼睛和嘴巴修飾。結果這個成了神來之筆，她又想到，叢林可以整個是月光下的，又做了點相應的修改，就完成了。這時，另外兩個同學，都讚歎不已，還一直後悔，他們怎麼沒有想出這樣好的主意。

讀完這個故事之後，我覺得有兩點主要的問題和我的孩子非常相關，一個是Regina拿到任務以後，沒有立刻動筆，構思好了後，又會遲遲不動筆。再一個就是如何對待錯誤。我先問孩子，爲什麼Regina半天不畫呢？孩子說她在想怎麼畫。我又問那她想好了，怎麼還沒畫呢？孩子又翻翻書，說是她覺得自己腦子裏面的太好了擔心自己畫不出來那麼好。我又問，那她爲什麼花了一點點就立刻揉了扔掉呢？孩子想想後說，還是因爲腦中的構思太美妙。我這時候問她，你寫作文，寫作業是否也有類似的情況呢，拖着不寫，是因爲覺得腦中的構思太好，所以就不敢落筆嗎？孩子說是啊，還有有的時候是覺得太多了，就拖着不寫。我說那你覺得呢拖着是好辦法嗎？是否越拖越覺得難寫出來，難寫好？孩子說是啊。我對她說，那以後我們要拖着不寫的時候就想想Regina好嗎？構思好了，一定要大膽落筆，拖延只會讓任務顯得更加可怕，再讓他成爲變成可怕的攔路虎之前一定要行動，行動打敗拖延。

之後，我又問孩子，第一次錯誤的時候，Regina怎麼辦的？第二次又是怎麼辦的？而第二次錯誤結果怎麼樣？孩子說在錯誤的基礎上的修改，讓她的畫變得特別美。我就說，所以只要我們想做好一件事，我們很可能就會犯錯誤，但是犯錯誤很糟糕嗎？孩子說不一定啊，Regina的錯誤導致了新奇的創造。我拍手道：是啊，下次犯錯誤的時候我們要提醒自己Regina的故事，錯誤也許會給我們帶來新奇的點子，沒必要生氣後悔！

其實，這個故事還可以跟孩子談談當遇到同學、朋友的嘲諷時候，可以如何應對，同樣通過問孩子那兩個同學的反應（注意前後的變化），Regina的迴應，可以引導孩子注意，自己的感受更重要，多數時候別人的嘲諷根本不值得理會。

優秀的繪本，往往和孩子的生活聯繫緊密，所以我們很容易從其中發現（如果多和孩子討論，即使我們沒發現在探討中也會從孩子的反應注意到了），另外，優秀的繪本也總是會提供一兩個辦法，或者引發我們思考，所以本身就是很好的討論素材。記住哦，要討論的越細節越好，家長主要是提問和點撥，一定要讓孩子思考啊！孩子的經歷和思考我們是不能替代的，他沒有體驗就永遠不會明白其中的道理。

篇23：繪本閱讀心得體會

孩子是我們的希望，我們家長都希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習慣，並且我們也深知閱讀對於一個人的重要性，閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習的時代，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考，因此閱讀是學習的基礎！

在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅持。在我女兒很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候能陪着她閱讀，但是總不能持之以恆！有時女兒拿着她的書要求我講故事時，身心疲憊的我總是以各種藉口推脫，那時女兒總是悻悻地獨自拿着書茫然地翻閱，有時總覺得挺對不住她的。多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視。我們家長每日要爲工作奔波勞累，所以不會有太多的時間給予我們的孩子！其實孩子們也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經足夠了！

自從幼兒園開展親子閱讀這項活動以來，孩子每天晚上睡覺前總會拿着書讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時她總靜靜的聽，讀第二遍時她就會提各種問題，例如她不懂的詞語，她會讓你解釋，就這樣一遍一遍，直到她全部理解爲止。通過這一段時間的閱讀，發現孩子的記憶力有很大的提高，前幾天她的張老師說孩子的記憶力很好，講課的時候精力集中，我想這應該也是親子閱讀帶來的益處吧。

親子閱讀給了我不小的驚喜：我發現女兒的語言上有了很大的提高，老師們都說他語言表達能力很強，如：一次，她說：我長大要做一個出類拔萃的人！我聽了以後覺得很驚奇地說：你怎麼知道出類拔萃這個詞的她說：我是在書上看到的呀！今年，我們帶她去北京玩，回來後她大發感慨，媽媽，北京好美啊！我真喜歡北京！生活中這樣的點點滴滴很多，我們爲此感到欣慰，這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀，然後再在生活中自然地運用。我們都相信關於孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時把握教育的契機，恰到好處。一定還會引領自己的孩子成功的走過這個幼兒語言的關鍵期。此次，作爲家長真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，爲了我們的孩子，爲了下一代，她們不僅給予了寶寶們的關愛，還要爲我們家長增長育兒搭建平臺。我們可要真該努力了。

篇24：繪本閱讀心得體會

週四下午，聽了劉潔老師執教《小豬變形記》。這是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一隻百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最後都以失敗而告終，直到受到另一隻豬的啓發，才找到了真正屬於豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，爲我們展示了一隻小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個故事幽默有趣，使孩子們在輕鬆快樂的氣氛中體會到：每個人都有自己的優點，不要盲目的模仿別人，做自己，纔是最幸福的。由於這本繪本圖色鮮豔，給人以強烈的視覺衝擊，所以孩子們都很喜歡。

這節課在爲孩子創造了寬鬆的閱讀環境後，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是要激發學生的學習興趣。”教師應成爲學生的支持者、合作者、引導者，在活動中，教師心中有目標，眼中有學生，以互動的形式讓學生真正成爲學習的主體一系列好的教學方法靈活運用，達到了較好的效果。

直觀演示法：教師製作了生動形象的ppt課件，很好地吸引學生的注意力，並且結合繪本聲情並茂的講故事，這樣可直接刺激學生的視聽器官，使整個教學活動生動活潑，激發學生主動學習的興趣。

提問法：在活動中，劉老師通過啓發式提問的方式引導學生大膽想象，跟着教師的提問學生大膽猜測故事情節，“小豬會想出什麼樣的辦法變成長頸鹿呢？”等系列問題，充分調動了學生的主動性、積極性。

觀察法：劉老師讓學生通過觀察繪本圖畫中的小細節感受小豬每一次變形前後的情感變化。從小豬先前的“想到變什麼”到“變成什麼”再到最後的失敗，整個故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據這一特點，孩子們先觀察小豬在變成長頸鹿、斑馬、大象等動物時的表情，感受並說出小豬變形時內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗後的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”，於是對“變成別人並不好”就有比較深切體會了。故事最後，當小豬看到另一隻小豬在泥潭中快樂打滾時，才發現做自己纔是最開心的，而學生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。

一節繪本課上完了，生動有趣，很有衝擊力。這是我第一次聽這樣的課，給我留下了深刻的印象。但同時留給我的思考還是很多的：繪本到底要帶我們的孩子找到什麼？是技巧？是知識？是能力？

篇25：繪本閱讀心得體會

常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收穫的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關係。

我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她瞭解人際關係怎麼處理，情緒怎麼處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來的。

在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本並不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界裏沒有繪本的概念，在諾半週歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜誌，後來就是超市裏購買的大量的過期兒童雜誌，通過閱讀育兒雜誌，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。於是我從網絡電商那裏購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。於是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因爲我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不着了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。

篇26：繪本閱讀心得體會

孩子的繪本絕大部分是網購而來，多數是根據評論或其XX媽的推薦而進行適當的選擇，這個很有用啊，至少書的內容是否健康積極，就再不用費心去把關了。此外，我以爲根據孩子的年齡、性別、喜好、性格特點，來進行選擇繪本也是很有必要的，特別是爲孩子借閱以來，我選擇繪本更多是站在孩子立場上考慮了。

雖然說，繪本沒有明顯的年齡劃分，只要孩子有興趣都不妨給他看，但對於較小的寶寶，背景複雜、角色較多的繪本是不適宜他們閱讀的。像給謙仔，我現在還是會給他選擇一些畫面清晰而精緻、形象突出而有趣、情節也簡單的繪本。像一些複雜的，暫時不適合孩子現年齡段的，就算再好再優秀，我也會緩後考慮。

育兒在某方面也是男女有別的，在選擇繪本方面也是不例外，女孩對溫情着迷一些，愛的啓發類繪本更容易引起她們的注意，而男孩卻喜歡很搞的，如謙仔很喜愛大衛，關注警察、小偷之類的角色，總體來說喜歡刺激冒險的。

根據孩子的喜愛選擇繪本，更能激發孩子的閱讀興趣，也更能讓孩子從中吸收他成長所需要的養料。如果孩子喜歡貓狗等小動物，又或孩子是個車迷，那就給孩子選擇這方面的書。正所謂投其所好，討得孩子歡心，閱讀自然就是件快樂的事情了。當然也別忘了，孩子的喜好是階段性的，我們隨着調整就是。

最後據自己孩子的性格特點篩選書籍也至關重要哈。比如謙仔，性子較急，不等你講完，就快速地往後翻書。有時，自己沒控制好情緒，也會對他嘟嚷，“等媽媽講完再翻，好不好？你這樣，我沒法講了，也不想講了。”如此就降低了他的閱讀興趣，當然我們可以壓縮來講，可選擇些文字較少的繪本也不失爲好辦法，我們也不會因沒講到重點卻被孩子打斷而鬧心。還有，謙仔暫時沒有耐性看完頁數較多的繪本，好幾次了，四、五十頁的繪本，他都看一半就放棄，所以我大都選擇頁數30左右的繪本供他閱讀。

以上只是個人一些體會心得，當然並不限上述的，選書的方向有很多，也可以從書的類型考慮，如與孩子生活貼近的，百科類的，提高技能或較注重智力開發類的等等。

篇27：繪本閱讀心得體會

此次通過幼兒園組織的繪本閱讀活動，有機會與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂。因爲工作原因，下班比較晚，每一次回到家裏與孩子共同面對繪本時，已經是孩子的媽媽講過一遍給孩子聽了之後。也就是對於故事的大綱，孩子已經有了明晰的認知，而我每次都是沒有全面瞭解故事流程的前提下，根據繪本的直觀印象一頁一頁的向後推進。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統的故事細節產生了一定的出入。原先因爲不能按照自己的意志玩耍或者是看電視而有一定牴觸情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細節有差異時，注意力馬上就回到對他已經沒有新鮮感的？繪本上來，而且開始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細節。這樣“爭論”就開始了。相互之間的“說服”也隨之開始。多數時候當然是以孩子的邏輯是正確的結論中結束相互之間的說服，同時也誇獎孩子聰明的讚美聲中結束繪本閱讀。

此番重複的看圖說話，孩子也有興致與父親一起進行繪本閱讀，家長也希望孩子多一份想象力和對於事物理解的拓展力。此種方法對於孩子的教育是否有幫助，雖然本人心裏也沒底，但是對於沒有文字基礎的孩子，通過直觀的閱讀圖畫來理解故事時，通過上述干擾讓孩子認識到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啓發。雖然這是大人單方面的希望？？？

也希望通過每一個家長的感受心得，取長補短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

篇28：繪本閱讀心得體會

有一句話是這麼說的：給孩子十本書，不如給孩子一本好書，給孩子十本好書，不如教孩子一個好的閱讀方法，給孩子十個好的閱讀方法，不如給孩子一個能陪他一起閱讀的爸爸媽媽。因爲不管書在好，方法再怎麼巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來的樂趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發上，一起細細瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節，那一幕是多麼的溫馨，多麼幸福。

非常感謝學校給我們提供了一個平臺，能讓女兒接觸到更多更好的圖書，通過繪本借閱，其中的《小橡果長大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》……這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當中蘊含的哲理更是讓我們獲益匪淺。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見影的，通過這些繪本的閱讀，我已經發現青青的表達能力和自信心有了很大的提高。青青本身就很靦腆，不愛說話，通過閱讀，她願意表達的東西漸漸多起來了，回家能把學來的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的'故事了，還學會自己編故事了，雖然有時會前後不搭，但能說很長的句子，並且充分發揮想象力，和我們父母也更親密了。

在閱讀過程中讓我感觸最深的是貴在堅持。在女兒很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候大人還能陪着她閱讀，但卻很難堅持！有時女兒拿着她的書要求我講故事時，身心疲憊的我總是以各種藉口推脫，那時女兒總是悻悻地獨自拿着書茫然地翻閱，想想挺對不住她的。我們家長每日要爲工作奔波勞累，往往沒有太多的時間給予我們的孩子，事實上這也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪着他閱讀15至30分鐘就已經足夠了，所以，多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視是我們家長應該努力做到的！

最後要說的是氛圍和環境很重要，周圍有愛讀書的夥伴對於孩子來講，既是一種激勵，也是一種共同愛好。可以與小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關係，也讓她自己更自信了。而氛圍的話，家長的陪伴是至關重要的，家長需要花費時間、精力、耐心去陪伴和教導。孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。

通過閱讀，女兒不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。我認爲，讀書不應該只是一時的興趣，而應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書吧。

篇29：繪本閱讀心得體會

繪本閱讀，咱們家第一次接觸這是在去年某個週末，寶爸去圖書館還書，我和墨寶去幼兒閱讀室裏讀了一本《笨笨豬上學》，這是我們第一次接觸到繪本，裏面精美的畫面，一下就打動了我們，整個故事看下來覺得非常有意思。不久，我就購置了這套書，這套書裏有《笨笨豬上學》、《笨笨豬打呼嚕》、《小騾子找媽媽》、《一朵五彩的雲》、《七隻淘氣的小雞》、《春天的野餐會》、《天冷要蓋屋》、《雞媽媽孵鴨蛋》、《巧克力餅屋》、《老鼠換腦袋》這10個故事。這套書的故事情節曲折有趣，非常引人入勝。

剛開始在閱讀的時候，還只是當睡前故事。自從進行石幼這個大家庭，通過學校的班級借書，我們也把《笨笨豬上學》這套叢書作爲家裏的繪本進行閱讀。現在每到睡覺前，田一墨小朋友就會主動的去挑選自己要閱讀的書給到我，告訴我今天看這本，並每次都會要求我和他一起一字一句的指着標題讀幾遍，通過這個學期的堅持，墨寶了也會經常在書上發現自己認識的字，通常會很驚奇的喊到：媽媽媽媽，大、小、水、豬！

非常感謝學校給我們提供了一個平臺，能讓兒子能接觸到更多更好的圖書，通過學校的繪本借閱，咱們一起閱讀了《小雞球球藏貓貓》、《小雞球球好朋友》、《阿立穿褲子》、《飢餓的毛毛蟲》、《鼠小妞蒂娜種花》等，這些書中，墨寶最喜歡的有《小雞球球》、《阿立穿褲子》、《飢餓的毛毛蟲》，其中《飢餓的毛毛蟲》墨寶小朋友回到家就要求我讀了好多遍，星期六他自己還獨立的給奶奶講了一遍，通過這本書更加深了星期一到星期日一週的概念。但《鼠小妞蒂娜種花》這本書，講了幾遍下來小朋友都沒有感覺，我自己都覺得講得前後銜接不上。通過這幾次的借書，發現文字少，大量精美圖畫的繪本，會更受小班小朋友的歡迎。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財富。在閱讀過程中讓我感觸最深的是貴在堅持。在兒子很小的時候我就給她買各種故事書，包括《烏鴉喝水》、《撥蘿蔔》、《狼來了》、《小馬過河》等，心情好的時候大人還能陪着她閱讀，但卻很難堅持！有時侯晚上睡覺前，兒子拿着他的書要求我講故事時，身心疲憊的我總是以各種藉口推脫，像浩宇媽媽講的那樣，覺得幼時似乎我們虧欠了他們，似乎又覺得從現在開始堅持還能趕得上，也不算晚。

但在閱讀中，我們也有不少困惑，比如小朋友有時候不專心，比如我和小朋友的故事對話與討論中，爲什麼似乎都只是我在講，他在聽，不容易出現在意義的對話與討論等等這也希望能在與大家交流中得到幫助。

篇30：繪本閱讀心得體會

通過幼兒園組織的繪本閱讀活動，有機會與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂。因爲工作原因，下班比較晚，每一次回到家裏與孩子共同面對繪本時，已經是孩子的媽媽講過一遍給孩子聽了之後。也就是對於故事的大綱，孩子已經有了明晰的認知，而我每次都是沒有全面瞭解故事流程的前提下，根據繪本的直觀印象一頁一頁的向後推進。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統的故事細節產生了一定的出入。

原先因爲不能按照自己的意志玩耍或者是看電視而有一定牴觸情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細節有差異時，注意力馬上就回到對他已經沒有新鮮感的？繪本上來，而且開始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細節。這樣“爭論”就開始了。相互之間的“說服”也隨之開始。多數時候當然是以孩子的邏輯是正確的結論中結束相互之間的說服，同時也誇獎孩子聰明的讚美聲中結束繪本閱讀。

此番重複的看圖說話，孩子也有興致與父親一起進行繪本閱讀，家長也希望孩子多一份想象力和對於事物理解的拓展力。此種方法對於孩子的教育是否有幫助，雖然本人心裏也沒底，但是對於沒有文字基礎的孩子，通過直觀的閱讀圖畫來理解故事時，通過上述干擾讓孩子認識到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啓發。也希望通過每一個家長的感受心得，取長補短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

篇31：幼兒繪本心得體會

昨天跟從高衛星老師學習了正確的兒童觀和教育觀，我頓時恍然大悟。其實每一次的感悟並一定就是知行合一的開始，多少次在書上看到的育兒知識都化爲過眼雲煙，沒有付諸實施。但這次，我當晚回家就開始實施，告訴孩子刷牙是她的事情，卻收穫了孩子的配合。

孩子是獨立的生命個體，他們體內有一個精神胚胎，有着自我創造的能力，他一點點成長着自己的身體，發展自己的感覺系統、情緒系統、心理系統、認知系統、精神系統，從而創造成爲自我這個完整的人。父母是配合孩子成長的人，而不是決定孩子成長的人。

孩子不是依附於我們的，我們經常掛在嘴邊的話：“聽話”、“乖”、“爲你好”、“你再不聽話就不要你了”、“你再不聽話我也不活了”等等是在無時無刻地控制着自己孩子，這種錯誤的兒童館觀認爲：孩子是父母的附屬品，父母有決定孩子成長的權利。這樣環境中成長的孩子在青春期會變得叛逆，變得像《小怪獸》裏面的小野人一樣，情緒反覆無常，渾身上下都怪怪的，變成了一個父母不認識的人。再後來，孩子“長大後我就成爲你”，優秀但不快樂，抑或不優秀也不快樂。

“教育就是一棵樹影響另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個生命喚醒另一個生命。”這也是家長和孩子之間應該存在的關係。多麼形象的比喻啊，內心彷彿沉浸在這一美好的畫面裏，心情舒暢，原來作爲父母，我需要做好我自己就夠了。曾經迷失了自我也沒有關係，從現在開始告訴自己：我是好的，我是重要的，我是有價值的。自我強大了，正確的兒童觀和教育觀建立了，我們才能夠給到孩子強大的內心力量和滿滿的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發展和幸福。

上午高老師帶領的《小貓頭鷹》的深刻細緻的解讀讓我震撼。她帶領着我們，引導着我們：“你看到了什麼？你感受到了什麼？”在讀繪本時我從來沒有這樣關注自己的感覺，關注孩子的感覺。高老師用心理學的知識解讀着繪本里的每一處繪畫，解讀着每一句小貓頭鷹的話語，讓我們瞭解這些話語中呈現出的孩子或者還沒長大的大人的心理狀態，引領着我們通過繪本解讀自己的故事。

每一幅畫面似乎都在講述自己的故事，自己與父母、與孩子、與老公之間的故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態時時刻刻衝擊着我的內心，彷彿看到了我自己和我心裏那個“小孩兒”，幾度哽咽。高老師通過整個繪本故事讓我們體會了給孩子讀繪本時充分調動孩子的視聽、觸摸、嗅覺等感官感受對孩子的感覺系統的發展有着何等的促進作用，讓我們看到了早期的依戀關係、安全感的建立有多麼重要。

篇32：幼兒繪本心得體會

3月19日上午，我有幸參加了桃園街道中心幼兒園邀請的閱美慧張老師進行的繪本培訓活動，現在關於“繪本”的話題也被越來越多的人所關注，大家意識到早期閱讀習慣的養成對於孩子知識體系的構成起着十分重要的作用，同時我園現在也正在開展園本特色活動——“早期繪本閱讀”，張老師的講座好比是一場及時雨，滋潤我的心田。

一、我眼中的繪本

講座伊始，張老師就拋出今天講座的主題。什麼是繪本？繪本閱讀可以給孩子帶來什麼好處？實際工作中教師如何操作？在此張老師爲大家例舉了很多的繪本，如：《討厭黑夜的席奶奶》、《菲菲生氣了》等繪本藉此引導大家現場討論“如何導入？”“可以提哪些問題？”等問題。在熱烈的互動和交流中，大家體會到了繪本閱讀的樂趣，也深刻地理解了立體式繪本閱讀的理念。

通過此次張老師對繪本的解讀，讓我對繪本教學有了一個全新的認識，原本認爲讀繪本就是簡單的把上面的故事內容講給孩子聽就可以了，但是通過張老師的講授，我瞭解到在進行繪本教學的時候，首先要讓孩子練習觀察，只有細微的觀察，才能讓孩子讀出不同的收穫，這是我在教學中所缺少的，有時候這些細微的部分，正是讓孩子們在這繪本中所應該學習的地方，張老師說：“想要上好一節優質的繪本課，需要花4—5節課的時間。”想想自己，花了10多分鐘就上完了一節所謂的繪本課，這是對孩子及其不負責任的，爲什麼要花那麼多的時間去上一節繪本課呢，因爲只有這樣，才能讓孩子更好的去了解繪本，真正的去讀懂這本的意思，才能對幼兒的閱讀思維能力更好的培養。

二、我心中的繪本教學

接着，張老師以《給爸爸的吻》爲例，展示了帶讀過程中應該注意的問題，如扉頁可以告訴孩子們推開門進入繪本奇妙的世界；蔚藍色的環襯可以讓孩子感受到熊爸爸對熊孩子靜靜的愛；而影子、傘柄、毛巾則鍛鍊了孩子觀察的全面性，一句句簡短的語言發展了幼兒的語言，激發幼兒閱讀動力，幫助大家進一步掌握開展立體式繪本閱讀的要領。隨後，張老師又結合繪本《野兔蓋房記》，詳細介紹了寫作、遊戲等活動形式。其中，張老師豐富多彩的家長讀後感反饋形式讓教師們眼前一亮，孩子通過在家和父母一起閱讀，進一步培養了親子關係，繼而用PPT豐富了展示形式，體現了家長、孩子、老師三方面的“無縫對接”。思路的新穎設計也深深地吸引了大家。

接下來就是有效提問。在日常教學中教師的提問起到了至關重要的作用，通過這次的學習，讓我明白了要站在幼兒的角度去提問，問題要由淺入深，如在《大猩猩》這本繪本中，首先要讓孩子觀察封皮，再提出一些簡單的問題，比如說：“你們猜一猜這本書講了關於誰的故事？”“故事發生在什麼時間？”簡單的問題，可以讓孩子願意去回答，進而去閱讀它，而不是像往常一樣，無效的提問讓整節課堂冷場，孩子不知該如何去回答這個問題。記得有一次在離園環節，我給孩子們閱讀了一本叫做《勇氣》的繪本，記得當時我提問孩子們說：“你認爲什麼是勇氣？”我記得當時幾乎沒有人回答我，但是在我講完之後，我又提問了一次這個問題，有個孩子告訴我，我晚上自己在小牀上睡覺，就是勇氣。的確，如果我當時適時的提出問題，就不會讓孩子覺得對於問題的無助，只有適時有效的提問才能讓孩子更好的獲得知識經驗。

最後，張老師爲大家講解了早期閱讀的好處，並結合繪本課時設計爲大家講解了如何制定詳細的繪本教學活動方案。使我瞭解到在備幼兒時，要結合《綱要》瞭解各年齡段幼兒閱讀目標，充分了解本班幼兒的年齡特點，階段發展需要及現有經驗水平。在備家長時，要根據本班家長的情況和需求，讓家長參與到繪本閱讀當中，再備教參時，要根據繪本線索與教學點分析，把握住目標，進行完整有效的活動設計。在形成詳案時，要綜合讀本、幼兒、家庭教育及教參內容，形成活動方案。

短短一上午的培訓很快就結束了。通過這次活動的學習，不僅開闊了視野，也對繪本閱讀教學有了更深層次的認識，這次的學習，好比是與繪本閱讀之間的一場親密約會，洗滌了心靈，滋養了教育。

篇33：幼兒繪本心得體會

今天我們全體教師聚集在一起，聽董學恩老師關於圖書的培訓。時間首先讓我們知道圖書是通過一定的方法與手段江知識內容以一定的形式和符號，按照一定的體例，系統的記錄於一定的形態的材料上，用於表達思想，積累經驗，保存知識與傳播知識的工具。

在我們裏，我們以繪本教學爲最主要的教學方法。繪本教學有以下的特性及優點：

1、利用天生的喜好愛聽故事。

2、簡單的句型，便於初學者閱讀。

3、豐富孩子的字詞，句型。

4、大量閱讀，養成閱讀的好習慣。

5、配合CD，磁帶，自學反覆練習。

繪本是兒童文學的一環，它的主要閱讀對像是學齡前後的幼兒。圖像是幼兒重要的閱讀工具，也是繪本最重要的組成部份。繪本的圖像除了要貼近兒童的世界，也必須重視美感呈現。好的繪本，每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現獨特的敘事關係，兒童得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。由於幼兒識字不多，不能獨立閱讀，所以繪本的文字，便須要大人代爲關讀，再說給小讀者聽。也就是說，繪本的文字並不是寫給小讀者看的，而是讓他們聽的。

繪本的圖像和文字必須韻含默契，像呼吸、像音樂、像雙打運動員般緊密配合，方能讓小讀者輕鬆愉快地閱讀。幼兒對外在世界的認識，是從整體來掌握感覺，而非由細部思考分析的。這種特質使小孩在情境中，很少冷眼旁觀，而經常的熱情，全情投入地參與。在與大人共讀繪本時，他們不僅在聽一則他人的故事，他們會與故事中的角色合而爲一，親歷其境地體驗這段故事。

繪本爲小孩提供豐富的體驗，體驗到的感受經過時間沉澱，便會慢慢化爲知識和智能。在閱讀之後，大人應避免說教，急不及待地說明、詢問、考試。我們應把看書、聽故事的主權還給孩子，給他們足夠的時間和空間反芻繪本。大人可以坐看繪本，在孩子的生命中發芽、成長。

篇34：幼兒繪本心得體會

3—6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導策略”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閱讀指導策略”心得進行分享。

一、豐富多彩教研活動，提升教育教學質量

作爲一名教師來說，對於課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步瞭解了各個教研活動的精巧設計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的繪本教育教學質量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動，大家進行了互動交流，分享設計、組織活動上發表自己的的不同想法，迸發了更多的火花。我收穫頗多，對一些模糊的環節處理也豁然開朗，對我以後的研究也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！

二、形式多樣閱讀活動，增強自身閱讀能力

在豐富多彩的教研課活動基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們佈置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋裏，我們精心的準備了許多優秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調查問卷”，得到了大多數家長的認可，他們認爲開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閱讀習慣！在自主性遊戲裏，我們還創設了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀後的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因爲流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收穫一定會更大！

三、認真學習文章報告，提高理論素養

除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題牆飾：推動活動開展的載體》、《手心裏的光》等等優秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對於我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環節也有了促進改善作用。

通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關係”的概念，進一步瞭解了它的本質內涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學的書香、崑曲教學的雅韻相得益彰。

篇35：繪本閱讀心得體會

一、繪本的與選擇與教材使用策略相輔相成，挖掘亮點

浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中瞭解到繪本不光光是一個故事教學，裏面隱含的教育價值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學習借鑑：進入式學習(對書本大量的內容，在瞭解問題的基礎上進行閱讀，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學的形式進行，)這兩種方式的結合是我們比較常用的教學形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現，尋找繪本中變化着的背景顏色的含義等)---應用性閱讀(美術形式、故事表演形式、體育活動形式，表達對故事學習程度結果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點爲恰當的活動形式所用，我想應該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導性方向，當然無論是什麼樣的閱讀教學活動，教師都應該給予孩子們充分的自由閱讀的時間。

二、挖掘繪本中蘊涵的不同領域的教育因素，運用亮點

從上半年到現在都在關注這個繪本,總覺得好難設計，好難上，但對於其中的情景和配樂，卻有種很難抵禦的美，一直都想自己嘗試一下，憂鬱於教案設計中偏向“科學”領域的爭議，經過痛苦取捨，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個什麼樣的概念，記得在應老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領域的教育因素，開展活動，爲自己的目標所用，並突出主題，閱讀作品的呈現也先考慮包涵什麼領域，就重點圍繞這個領域進行設計，來考慮作品的呈現，拿到花婆婆的故事，是個敘述型故事，語言組織很長，圍繞目標我做了一些刪減和改編，簡略說了前兩件事，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居於作品中濃厚的民間文化氛圍，纔會設計配樂(嗩吶)，最後的遊戲：拋繡球的遊戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長避短，是孩子心理品質的教育。

三、尋找適合不同年齡段孩子的語言特性，調配亮點。

吸引小班孩子的語言是富有有情節性的(事物外在的動感的呈現)――如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引着孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內在的聯繫)――如假如…… 如果…… 你認爲……中班孩子的心理特徵，介於小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景，有時像大班那樣需要邏輯。

閱讀活動中還是以語言佔主要領域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果，瞭解到不同年齡孩子的語言特性，老師們在自己閱讀繪本時就能調配好適合孩子的內容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點，如果在提問設計中思考着：提問應有思考空間、提問應關注想象、提問應引導推理、提問應有雙向互動，同一類型的提問，在一次活動中，不反覆的使用的話，那整個教學活動就成功了一大半。

四、特色的亮點，爲繪本教學活動增光添彩

有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀，這樣的戲劇性語言，恰當好處地使問題的設計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點，同時也能顯現教師語言素質。

有互動性畫面，《狐狸爸爸鴨兒子》，可以設計讓孩子體驗閱讀的互動學習方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學環節整個課堂就會體現孩子學習的自主和氛圍的活躍。有情感昇華迴歸孩子生活的教育內容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內容，這樣的教育亮點很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線索，關注細節的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時可以去網上多查閱一些繪本的文學導讀和美術賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學導讀和美術賞析，如《當狐狸和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術賞析，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學設計中亮點的把握有很大幫助。

另外，一個常談的亮點就是有基於對活動目標的理解迴應――將孩子的回答與活動目標產生聯繫。主要形式有1)展現：幼兒已有的經驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強杆、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預設，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。