雲上課心得體會多篇

雲上課心得體會篇1

體育課學習心得體會不知不覺，進入大學第一個學期的體育課結束了。大學的體育課與中學的體育課教學方式還是有很大的不同的，比如一節課更長的時間、更加輕鬆愉悅的教學環境，尤其是老師強調身體素質鍛鍊的理念更直接讓我深入認識體育課的必要性。

最後，總結我的看法，體育課的有效教學可以是體育教師運用自己的專業素質逐漸培養學生體育運動興趣，學習運動技能，端正學習態度行爲，和表現自我的同時鍛鍊交往與合作精神意志品質的過程。之所以稱過程，我是想表達有效教學也是一個慢慢進步的過程。

下面具體談談我的感受：

1.第一學期的體育課強調基礎體育素質，以長跑、立定跳遠、實心球爲主，另外增加了長拳的學習，應該說學習項目還是很豐富的。

2、上好體育課的一個重要前提就是教師本人要愛崗敬業、熱愛本職工作，這樣纔會釋放自已全身的能量，撲到教學工作中去，纔會教好課，才能教好學生。

3、在教學過程中，一定要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學過程要求是師生互動，這裏面需要解決兩個問題：一是教師包教，教師在教學過程中，大量地向學生傳授一些技能、技巧和鍛鍊方法，而學生缺少主動參與、探究和合作學習。另一個問題是採取“放羊式“教學，教師上課後給學生髮放體育器材，讓學生自已去玩，這就容易發生安全事故。因爲學生的身心發展畢竟還不成熟，尤其對國小生來說。所以，教師在教學過程中一定要深入到學生中去，起到組織、主導作用。

4、、教學內容更貼近生活、貼近實際，尤其是國小體育教學。比如在跳躍這節課中，我就採用了模仿青蛙跳爲教學內容。因爲孩子們都見過青蛙，而且也喜愛青蛙，在這節課中，我用情景式教學法，通過講述故事、創設情境，結合現實出現的“捕蛙”情況，讓學生去討論研究和處理。學生在這節課中練習了各種跳躍動作，掌握了跳躍動作的技巧的同時也培養了孩子們在情感、合作、環保幾方面的意識。

5、場地、器材是體育課教學中的重要輔助手段。教師在教學過程中要選擇適宜的運動項目，充分利用、開發現有的場地、器材資源，最大限度地讓學生掌握體育知識和鍛鍊身體。

總之，我認爲上好體育課的一個重要前提就是教師本人要愛崗敬業、熱愛本職工作，這樣纔會釋放自已全身的能量，撲到教學工作中去，纔會教好課，才能教好學生。在以後的工作中我會將學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。

雲上課心得體會篇2

不知是哪個花開的時刻，悄悄地，悄悄地，我們——二十一世紀的接班人就來到了世上，慢慢地，慢慢地到了上學的年齡，便纏着爸爸要去上學。我們永遠忘不了那人生的第一次，是多麼地高興、快樂。原來是老師和藹的微笑，溫和的話語就像快活的音符一樣奏出美妙的樂章，讓我們如癡如醉。

就這樣，老師在我們心裏播下了快樂的火種，校園裏時時響着我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!於是，我們感受到的一切歡樂因老師的愛而起。老師把所有的希冀寄託在我們身上。正是這樣，苦心培育我們的老師在這愛的路上艱難跋涉，教我們如何做人，怎樣處事。當我們感受到知識的魅力時，他們在叮嚀：同學們，別忘了奮進呀;當我們在學習上失敗時，他們在鼓勵：成功是從這裏起步的;當我們悲傷時，他們在安慰：同學們振作起來呀!多少個難忘的日子呀!是您——光榮的人民教師，讓我們學會如何面對困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發展。您不僅帶着我們在知識的海洋裏遨遊，更重要的是教會了我們要學着去感恩別人。這其中的點點滴滴，一個個動人的情景把我們的生活點綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。

雖然我們只是一輪初升的太陽，我們也要學着釋放溫暖，更要懷着對老師感恩的心去思考、行動，畢竟老師爲我們付出的太多太多。在這樣的時刻，我代表全體同學，向我們尊敬的老師說一聲：老師，您辛苦了。

親愛的老師，因爲有了您，我們的世界纔會變得如此美麗，混沌之中，纔有了指路的明燈，迷茫的夜空，纔有了永恆的北斗。您肩負着神聖的使命，您肩負着祖國的未來，您肩負着民族的昌盛，您肩負着歷史的重任，就這樣，一代又一代的少年在您的撫愛下健康成長，在您的關注下奔赴遠大的前程。

因爲有了您，就有了一個特別的節日——教師節。從此，全社會就多了一份對您深深的敬意與關注，我們看到和感受到了您的偉大和平凡。您的偉大在於創造世界，播種未來，您是點燃我們理想之火的人，是保證民族未來優良素質的人;您的平凡在於除了奉獻別無所求，無怨無悔，心無旁鶩。您從不在乎所失所得，因爲您深深懂得自己在付出什麼，在收穫什麼，這是任何數字都無法計算的生命價值和幸福成果。“捧着一顆心來，不帶半根草去”這正是我們的老師心境的真實寫照。

這時，我真想大聲對同學們說：當我們擁抱成功，享受喜悅時，別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水，我們沒有理由不去感恩老師。

雲上課心得體會篇3

5月22、23日，有幸聽了幾節名師的課以及講座，感受頗深。親臨名師課堂，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學生會不分彼此，隨着學生的激動而激動，隨着學生的興奮而興奮。不由感嘆：到底是名家。很想探究一下他們能如此做的原因，於是我靜坐細思，終於發現，那全都緣自於他們的投入，對文本的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，我想最關鍵的是情感投入。如果在教學中讓學生產生持久肯定的情感，那麼學生就能自覺的，積極的參與到學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的薰陶。

一、投入自己的學科，激起學生的學習興趣興趣。

教師應努力在教學中因勢利導，將廣泛的知識，儘可能地融入具體的情感之中，以引起學生情感上的共鳴，從而激發學生學習語文的興趣，並在學習過程中形成積極健康的情感傾向。

二、投入自己的課堂，喚醒學生的學習情感。

德國著名學者斯普朗格說："教育就是喚醒"，滲透情感的教學，能喚醒學生的心靈，啓迪學生的靈性，激發學生的情感與作品中的情感產生共鳴，達到溝通作者與學者情感交流的目的。故教師應充分投入自己的整個教學過程中，用自己的情感投入，來打動學生。教學依賴於語言，但又決不能盡只是語言。教師豐富的體態語言，能向學生傳遞出許多信息，學生肯定會從你的這種表現中體會到你的投入，受到潛移默化的教育，並會由不自覺到自覺地向你靠攏，投入自己的學習。學習具有情感因素，不論是聽和說，還是讀和寫，都可以進行情感交流。老師要向學生敞開心扉，用真摯的情感去撥動學生的琴絃，打動學生的心，以對學生實施有效的情感薰陶。教師要創設條件，通過情感的交流，來強化和加深學生的情感。

三、投入自己的學生，搭起學生的學習橋樑。

古語道："親其師、信其道"。學生愛老師，自然就愛教老師所教的學科。要讓學生愛老師，老師先要愛學生。教師只有真正地投入到學生中去，去了解他們，去把自己的心交給學生，纔會得到孩子的愛。當我們得到了孩子的愛，我們也就爲自己的教學與孩子的學習之間搭起了一座溝通的橋樑，我們的教學也才能打動自己和孩子。

羅曼。羅蘭說過："要散佈陽光到別人心裏，首先得自己心裏充滿陽光。"總是怪學生學習不投入，那麼作爲老師，請你問問自己，對學生的要求你做到了嗎？要學生投入學習，你投入教學了嗎？師，即表率，相信當你將自己中國作文百的情感投入教學時，你也會感覺到學生中國作文百地投入了學習。

雲上課心得體會篇4

爲期五天的骨幹教師培訓，自感受益匪淺，此次培訓不同於以往的任何一次培訓，此次培訓的目的是爲了提高農村中國小教師的教學與科研水平，採用以點帶面的形式全面提高農村教師的整體水平，我作爲其中的一員當然十分珍惜這次難得的機會，在培訓班的開幕儀式上，局內主管領導都作了重要講話，此次培訓我感到肩上的擔子比以往的任何一次都重，這裏面飽含着各級領導對我們的厚望。我知道這次培訓學校、教育局投入了很多的財力、物力、人力，因此，自己應當付出更多的辛苦，認真學習，不負衆望。

在這五天的培訓中我聆聽了許多精彩講座，給了我強烈的感染與深深的理論引領，我不斷反思了以往工作中的不足，並與共同培訓的教師進行了交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。作爲骨幹教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。

我是一名年輕教師，在各個方面的侷限可想而知，曾經也想有所突破，可又不知如何下手，在個人成長方面從未深思熟慮過，久而久之，自感也就這樣了，甚至讓自己處於和尚撞鐘的時日。而在這裏學習後，我整個人變了，我被一種莫名的激動所包圍，渾身有一種說不上來的振奮，我知道自己原來是多麼浪費時間。我知道自己要思考，不能像原來那樣工作。

教師之路該如何走?作爲骨幹教師又該如何做?通過本次的學習我豁然開朗，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

⑴教師要轉變角色。首先教師應樹立新的師生關係觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關係。

(2)做反思型教師。培訓幾天來，聽到最多的就是：一個教師寫一輩子教案，不一定成爲名師，而寫兩年的反思，就會成爲名師。以前對學校要求寫反思，總是表現得很反感，從沒有認真寫過，自然也談不上收穫，沒有受益，更看不到反思的重要性，一點效果都沒有，純粹是哄了自己，其實反思是教師着眼於自已的活動過程，分析自己的某種行爲、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段，做反思型的教師真的有重要。

(3)教師要把不斷學習作爲自身發展的源泉和動力。應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時瞭解專業領域以及其他領域的最新發展動態。

一切從實際出發，實事求是，走簡單之路，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

雲上課心得體會篇5

連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的後面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義並不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由於看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

一、教學理念

1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現爲一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

二、教學目標

1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、情感態度價值觀目標：在遊戲中學，使學生喜學樂學;在生活中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、數學素養培養目標：

1)應用意識;

2)在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

三、教學重難點

1、重點：

1)用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義;

2)掌握運算順序。

2、難點：連加、連減的運算順序。

四、教學過程

1、創設情景、激趣學習連加

皮亞傑的發生認識論強調“活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎。”一開始創設託乒乓球比賽，讓孩子們在活動中產生對知識的需求。從四個大組中選出4人，其中1人爲計數員，另3人爲參賽對員。在老師的指引下，有條不紊地開始比賽。最後，當老師提問哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎麼想的?這時激活了學生對加法含義的認識基礎，連加這一知識作爲學生的需求應運而生。學生躍躍欲試，開始了大膽假設，一種數學的品質彌散在課堂上，一下子提高了學生的學習興趣。學生們說應該把每一隊三個人的成績加起來或和起來，就能決定名次了。正所謂教學中處處閃爍着智慧的光芒，根據當時的實際情況，提問：你能不能一眼看出哪一組是第一名?學生們開始仔細觀察成績記錄，馬上發現第二組是第一名，因爲這一組第一位同學託了11下，已經超出其他組，再加上後兩位同學的成績，那就更高分了。抓住這一教育契機，教師適時啓發學生：數學並不只是計算，剛纔同學們一眼看出誰是第一名，這也是運用了數學的方法。這樣緊扣新課標精神，很好的培養了學生的`數感。而且能根據學生的實際情況，對原教學做出適當的補充，將學生作爲一種活的教學資源，體現數學教學的生命力!

接着提問“如何得出第二、三、四名呢?”一句問話將學生帶入連加知識的學習中。學生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個數相加，就可以得出。教師板書式子(其中一組的成績)並將這個式子與以前學的兩個數相加做比較，引出課題“連加”。

最後採用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什麼，再算什麼?”爲了爭取後繼學習的時間，要求每人計算自己組的成績並在組內說計算順序。學生彙報時，老師根據學生的彙報板書。並提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住?你是怎麼記的?”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，並把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。

學生初步理解連加的含義後，將課本72頁例題製作成課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，同時使事件發生的先後次序一目瞭然。當停下來後，要求學生描述剛纔的情景，用自己的話說出連加的含義，並列式解決、彙報。當學生彙報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也爲學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減

愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上延續喂小雞的情節，用課件動態展示小雞吃飽後離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯繫起來，像故事一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，也就是前面所說的數學文化觀。每一個知識點都不是孤立地存在，他們都有着各自的發展過程以及在發展過程中的相互作用。

爲了突破重難點，這一環節採用逐層提問，分解重難點的教法。當課件顯示走了兩隻雞時，便提問：你能說說剛纔發生了什麼事?並提出一個數學問題嗎?學生回答：原來有8只小雞，走了2只，還剩下幾隻?列式8-2=6。課件繼續演示又走了兩隻雞時再次提問：接着又發生了什麼事?怎麼列式?學生回答：接着又走了2只，再減去2。教師追問：用什麼來再減2呢?學生回答：用8-2剩下的數來減去2。教師根據學生的回答板書8-2-2，對比連加式子，出示板書連減，並要求學生看着靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

在探討計算順序時，採用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生彙報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調同連加一樣在先運算的兩個數下面劃橫線，並把得數寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。

在初步理解連減的含義後，出示課本74頁第5題，停車場圖，要求學生看課件演示後，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，並列式計算。

3、觀察對比，小結算法

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關係有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋樑，形成聯繫，構建學生自己的知識王國。

爲了便於學生找到連加連減的異同，板書儘可能設計簡潔，突出知識點的聯繫。一年級學生由於受到自身認知水平的限制，發現關鍵問題需要較長時間及適當的指引，在這，我肯花時間讓學生去觀察，去表達，儘管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因爲這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

最後，學生終於拋開外在形式的干擾，找到核心問題。歸納出以下兩點：1)連加連減都是先算前兩個數的得數，再與第三個數進行計算。2)連加是把三部分和起來得到總數，而連減是用總數來減。

在這一過程中，老師充分尊重了學生學習的主體性，老師定位的角色爲學習的組織者與引導者，帶領孩子們體會成爲學習主人翁的樂趣。

4、寓練於樂

一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特徵與認知特徵。因此在練習部分主要採用遊戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

1)計算(專項練習，鞏固運算順序)

計算下面各題，並想一想，你要先算什麼，再算什麼?

3+4+1=4+3+2=5+0+3=

8-5-3=10-2-7=10-6-2=

結合學生的彙報演示課件，強調爲了記住前兩個數的得數，我們採用寫下來的方法。這樣可以使我們全心全意去計算，而不用擔心忘記了得數，不能繼續後面的計算任務。

2)請你幫小動物們找到回家的路。(趣味性題目，吸引學生注意力，增加學習的興趣)

課件展示：每隻小動物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對應一間屋子。只有算對鑰匙上的式子，你才能幫小動物找到回家的路。一方面激發學生的學習興趣，另外培養小朋友樂於助人的品質。

3)小小郵遞員。(使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況。結合新課標精神滲透簡單圖形統計表的知識)

學生將算式都貼在正確的郵箱上面後，提問：哪個郵箱的信最多，哪個郵箱的新最少?你是怎麼看出來的?看着這個圖，你能提出什麼數學問題嗎?

4)聯繫實際，解決問題

你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎?提出來讓我們大家一起來解決。

提出問題是思維活動的出發點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，並將它作爲新知識的現實背景，培養學生創造性的想象能力。同時使學生體驗到數學來源與生活，又服務於生活。體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。