聽高效課堂講座心得體會(精選多篇)

第一篇：聽高效課堂講座心得體會

8月24日，在高平教育局的組織下，我們全體老師參加了山西絳縣橫水中學教師的構建高效課堂教學主題報告，讓我們切實領悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節課中快樂地學到最多的知識，高效課堂就是一個很好的途徑。

傳統的教育方法有的已經不再適應現代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進我們的課堂，使之成爲我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個好的教育方法。在課堂上我們要注重結合環境和孩子們的心理，作出一些適當的調整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發設計出一套完整有效的適合自己，並能夠有效地調動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價值的教學方法讓學生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。

高效課堂上，要想教好學生，充分調動學生的積極性，讓所有學生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學生在下邊聽，這種方式並不適合大部分學生，沒有多少效率。要讓多的孩子融入並參與到自己的課堂，不要讓大多數孩子做觀衆。要想教好每一節課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高效率作爲課堂的第一要務。傳統方法的改進，可以作爲我們提高效率的借鑑。提高效率是爲了讓孩子們在最短的時間內，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節課堂的時間是有限的，所以提高效率就成爲孩子們吸收轉化知識爲己用的瓶頸。

高效是未來課堂教育的發展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂纔是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師纔是好老師。現代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，爲此我們就要製作合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節課剛剛結束，他們就迫不及待的想着下一節課。

作爲一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統教育更能讓孩子們吸納新知識的關鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學科天生讓學生討厭。這說明一名老師的好壞是關鍵原因。高效率的方法能使學生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發現你講課的閃光點。

第二篇：聽李炳亭高效課堂講座心得體會

聽李炳亭高效課堂講座心得體會

4月10日中國教師報李炳亭主任蒞臨興隆劇場爲我們做有關高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風趣的語言，形象生動的具體實例和淺顯易懂的諸多比方爲我們再一次闡明瞭高效課堂的理念和具體操作方法。

通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，並擬定了今後工作努力的方向，現總結如下：

一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各題的知識點，擔心學生不能將解題方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示(請繼續 關注本站：)時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，專題設置偏離會考??高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻是連第一步——相信學生都沒有做好，在這方面我應當多向本組教師陳金平老師學習、請教，力爭向她一樣能完全放手學生，相信學生，多聽取她對每節課的設計意見，多聽陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環節，並結合兩班實際不斷加以改變和完善。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，並且對評價結果關注不夠。激情要靠讚賞、主動取決認同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那麼單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間後，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今後的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學習，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對數學沒有興趣，甚至不喜歡上數學課，興趣纔是最好的老師，所以這部分學生的數學成績也不好。針對這一點，我準備多向崔立明、王海燕等老師學習，將趣味元素帶進課堂，並讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對數學學習感興趣。

四、通過本次學習還對“展示”有了新的認識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，並做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，並積極投入到小展示中。在充分進行小展示之後，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，儘量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變爲由一個學生在講的情況。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在着許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。 作爲一名普通教師我第一次有幸現場聆聽專家講座，受益匪淺。通過學習，我慢慢找到在高效課堂教學過程中遇到的困惑，對高效課堂教學又有了進一步認識，下面是我的個人體

會：

1、學生要有激情。即要有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情，飽滿的精神狀態，全身心投入到學習中，感覺學習過程是非常愉快的，非常開心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調情”。即教師要善於調動學生的情緒，在課上點燃學生的學習熱情。教師的點燃是真心實意的表揚和鼓勵，是學生困難時的助推。同時，教師的表揚和激勵要有層次，要有延續性。

2、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生髮表自己的見解、談自己的看法，特別是

小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

、學生要做到傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創造性思考和個性化的見解，這將會使展示環節將成爲“無效環節”。

總之，建立科學的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個環節一個環節的解決問題，就像神舟七號飛船一樣，每個部件都是高科技，都要過關，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改

革的成功。

李炳亭報告心得體會

今天，我們在辦公樓四樓會議室聽李炳亭報告，全場一片寂靜，每個人

都認真聽。我聽的是津津有味受益非潛，以下是我個人的體會。

李炳亭老師的報告精彩紛呈，他以“何爲高效課堂” 爲報告主題，共分四個部分：序：課改爲了解決“三個普通”。第一個部分：課改“改”什麼？第二部分：如何理解高效課堂。 第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是：知識的超市，生命的狂歡。李炳亭認爲背課應該改爲背導學案，如何背導學案呢？那就是三背:背學生、背學情、背學法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對性作業，最好的課堂應該是零作業的。他還說，任何好課都要經歷這樣一個流程：預習、展示、反饋，所有的好課都要經歷這三個過程，預習就是自學，其實教學即自學，自學的全稱叫自主性學習，因此他就包括了三種學習方式：獨學、對學、羣學，所以自學不要理解成一個人學，因此好課具備的三個流程：第一個流程叫自學，第二個流程展示，第三個流程叫反饋。自學我們有三個要求，展示，其實高效課堂對於當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生還認爲高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，纔會生成藝術。李炳亭老師還說，高效課堂實在不要理解成是一個課堂教學概念，高效課堂應完整的說是高效課堂教育。高效課堂教 育，他有一個教育在裏面，教育背後有三大系統做支撐。一個系統叫教學系統，是惟學、惟生的二維繫統。第二個是以學評教系統。第三個是開放搞活營銷系統。高效課堂的一般模式，非常簡單，我建議校長們也不要學什麼方式，就應用我這一套模式。五步三查的核心是問題式教學。第一步：自己學，找出不會的。、第二步：對學，羣學，學會不會的。第三步：組長帶，人人真正的學會沒有，寫出來。第四步：教師根據你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學生歸位，整理學案。一查：自學。二查：小展示。三查：課堂收成。什麼是好課堂，評課標準就是，看狀態：表情、聲音、習慣；看參與：人人蔘與、個個展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學習狀態是不是快樂、是不是狂歡。看參與度，人人蔘與，個個展示。

會上共同探討了高效課堂教學的實施策略，受訓的全體教師觸動很深，受益匪淺。就高效課堂的實施和評價等方面進行了進一步的交流，並對我校高效課堂模式”給予了高度的評價，對教師高效課堂的技術操控和學生自主學習習慣的養成等方面都進行了比較深入的探討。

這次培訓講座，共有我校中學部教師100餘人參加，講座培訓中，李先生慷慨激昂、立場鮮明的闡述了課改是新時期教育的必由之路，不課改，教育必是死路一條，不課改，中國的教育就沒有希望，民族就沒有未來，而且特別指出，改就必須改的徹底，改的絕對，不給傳統教育留餘地、留空隙。學習培訓的人無不爲李老師的遠見卓識所歎服，也深深體會到課

改勢在必行。否則，我們就是歷史的罪人。

李炳亭報告對我校的首次培訓，堅定了我校課改的信心，加快了我校課改的前進步伐。我堅信，只要我們有着銳意創新，追求卓越的精神，求真務實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，，必將掀起我校課改的浪潮，課改之花也必將會在田家中學爭相綻放。

李炳亭：好課的六個特點 2014-05-09 21:18:38點擊數：30

作者來源： 石家莊市華興國小適應範圍： 其它類型： 綜合資源科目類型： 其它

附件：(在附件文件名上，單擊鼠標右鍵 ，選擇目標另存爲即可下載,暫不支持各種斷點續傳工具，請使用瀏覽器自帶的下載工具下載)

很多老師總以爲課改是件十分艱難的事情。着實是這樣，一旦連好課的dna都不清楚，那隻能是盲人瞎馬、一頭霧水。教師必須從“舊經驗”裏走出來，站在“新教師”的高度上去完成自身的“蛻變”。如果說舊課堂是一輛自行車，那麼，新課堂則是一部奧迪。你不可以總去質疑奧迪爲什麼沒有鏈條甚至總固執地去反問“沒有鏈條如何帶動輪胎行進？”我們還可以換句話說，你不可以用騎行自行車的經驗來作用於汽車。新課堂和舊課堂是完全不同的兩個系統。課改其實就是考驗教師，敢不敢、能不能完成對自身的超越！

對舊課堂懷有深厚的感情，這也是人之常情。對於有些人來說，一旦拋棄了自行車，面對汽車時束手無策這是事實！但我們不能因爲不會開汽車就詛咒汽車吧！否則，人類文明如何進步？從這個意義上說，當新課堂是文明時舊課堂就是糟粕。這樣說或許又有人質疑是“偏激”的，難道自行車一無是處？其實，這個比喻也不貼切，我是說，如果我們現在就去送人到醫院救命，有自行車和汽車可供選擇，你會選擇哪個呢？爲什麼不選擇自行車了呢？課改其實也是救命，救孩子的命呢，多搶一秒或許就多了一點“生還”的可能性，你理解“救孩子”的含義嗎？別再爭了，爭不是真正愛孩子！

回到基本的課堂概念上來，現在我回答好課的六個特點。

1、學生自主學習的課。自主學習簡稱“自學”，也可以說好課的第一條即自學的課。

2、動靜結合的課。要讓課堂動起來，動包括三動，即身、心、神俱動。一味強調靜就是反人性的，一味強調動也不行，要動靜有序、相得益彰。

3、注重展示的課堂。對於未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學習內驅力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。當然展示又分爲大展示與小展示。以小組爲單位展示叫小展示、集體集中展示爲大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基於小展示暴露出來的問題纔有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必須進行。

4、有這樣流程的課：自學、展示、反饋。一切自學的課都必須經歷和體現出這樣的三步流程。我們主張課堂教學要尊重流程，但並非主張要刻舟求劍地“模式化”。比如大展示環節，教師是基於小展示暴露出來的問題組織大展示的，如果這個過程是無錯的，則完全沒必要畫蛇添足。當然，在學校課改的初期，從策略的角度，我們是建議學校要“亦步亦趨”的，等熟練掌握了流程之後，完全可以靈活操作。

5、師生相長的課堂。課改說穿了騎士就是改變教師的角色，也就是變教師“二傳手”爲鼓勵學生“一傳”，教師一旦不再是一個傳授者時，那麼，他應該體現出新課改要求的“平等中的首席”，即與學生一起學習、一起收穫、一起成長。這樣的課堂呈現出來的是生生合作、師生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長。那麼，這樣的課堂教師不再扮演“犧牲者”，而變身爲“成長者”，這考驗着教師是否敢變、善變，觀念一變一重天，教師們再也不要拒絕轉變，而安於迂腐、因循守舊、樂於表演。請記住，好教師一定是放手發動自學的教師，比較低級的教師往往是“能說會道、上串下跳”。

6、情感的課堂。高效課堂所謂“知識的超市、生命的狂歡”，課堂承載了學生的生命、精神成長，學生的生命是有無數個45分鐘組合而成的，一個無法讓學生45分鐘快樂的教師其實就是在對學生的生命犯罪！以人爲本的教育就必須是從真愛和尊重生命開始的！一個藐視生命快樂的教師，一定不是一名合格的“人師”！教師必須反省自己的課堂，否則，教書就不是功德而恰恰是罪孽！

最後，我還要加一句總結：

一切圍繞、服務於“學習和學生”的課便是好課

第三篇：聽“高效課堂”講座

聽“高效課堂”講座的心得體會

農蘭菊

上週六,我們縣組織了高效課堂講座,聽後,感受很深.我認爲要要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。 １、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行爲。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啓發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最爲活潑、最爲現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、爲他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變爲主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生羣體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統的教師獨佔式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啓發式，學生自學，老師進行鍼對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。１、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂裏，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂裏，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制着，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

４、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第四篇：聽高效課堂講座後感

高效課堂專題講座心得體會

2014年3月17日，蘇新軍副局長來我校進行了一場關於高效課堂的專題講座報告會，會上蘇局長的報告精彩紛呈，直到結束，我依然覺得意猶未盡。彷彿那不是一場報告會，而是給予初次邁入教壇的我所設立的燈塔，讓我前行的路有了方向，不再迷茫，不再感到孤立無助，知道接下去的工作該如何開展，如何才能讓我的教學逐步達到我所期望的效果。

還記得2014年秋，初次踏上講臺，初聞新課改，我心中一連串的問號：課改？高效課堂？學生講？我一臉納悶，一肚子鬱悶，說實話，真不知道該如何進行。畢竟我所接受的教育一直都是傳統模式的教學，傳統教學模式已經在我的心裏根深蒂固，我心裏對新課改是有頗多牴觸的。基於這樣的一種情況，我的課改雖然進行着，但完全是按部就班的進行，沒有我自己的創意，對於課改我顯得束手無策，雖然我也很期待實現所謂的高效課堂，但有點力不從心。正處於這樣一個階段的時候，在學校的精心組織下，聽了這樣的講座，明確了所謂的高效課堂就是由原來的有效轉化爲高效，由學會轉化爲會學，由達到課標的具體實現轉化爲學生“四基”能力的培養，這樣的轉化中形成真正的教師主導，學生主體的教學相長體制。

作爲教師，想要上好一堂課本就不是一件簡單的事情。通過蘇局長的分析，我明確新課改下上好一堂課需要分三個階段去設計，課前需要集體備課，且必須在課前去訓練學生，向學生布置要預習的內容。課中，教師不是不講，而是精講，預先設計學生如何去完成這一節課

的展示，在這個過程中教師在做什麼？我在這樣的感悟中重新對自己進行了新的定位，也明確了自己所要採取的措施，我需要不斷提高靈活運用教學形式的能力、不斷增強教學語言的表達能力、不斷改善訓練學生培養學生的能力。在這裏邊令我感觸最深的是關於訓練培養學生這個版塊，首先我明確了關於師生角色轉變的問題，教師是由原來的演員變爲導演，學生是從觀衆變爲演員，這個比喻我認爲講的恰當好處，細細品味，這對於我們在實施新課改過程中所遇到的瓶頸問題的解決起到了指導性的作用，身份的轉換就意味着我們的工作內容發生了變化，不再單單只是演，而是跨越到了導，這就不僅僅需要我們在課前做好充分的準備，在課中我們更要學會應變，課後要學會反思，以求下次更精進。其次，我知道了具體如何去訓練學生，這是一個循序漸進的也是一個層層遞進的過程。在這個過程中，學生個人展示由不敢說到敢說再到會說，相互補充由好學生到中等學生再到學習困難生（加入適時的引導），點撥提升由好學生到中等學生再到學習困難生（加入適時的點撥）。然後，我明白在作業的佈置過程中一定要體現分層設計。最後，我懂得如何去寫好課後反思，以及課後反思對於教師能夠起到的變化是什麼，那就是不斷提高教師對課堂情形變化的預測能力，這對於一個教師來說是必備的素質，也是重中之重的能力。

這樣的報告會就在短短的幾十分鐘結束了，但所教給我的教學方法和課改思路對於我來說受益終身，對於我以後的教學工作有着建設性的意義，讓我重新對我的職業人生有了新的規劃，不再迷茫，不再悵惘！

第五篇：聽高效課堂的學習體會

聽高效課堂的學習體會

學校歷時三週的高效課堂教學體驗課，在本週三結束。在這次活動中，本人蔘與了活動並聽取了多位老師的課堂教學。年輕老師那充滿活力的激情，給我很深的印象。年輕老師的課特色顯明，語言準確，對學生的關注度高，能夠靈活使用教學策略，指令明確，學生學習主體明顯。

在教學過程中，教師由原先死板的教學方式，轉變成主動地讓學生掌握學習的方式，是教師理念和意識的一次飛躍。教師的智慧體現在他們靈活多樣的教學方法上，使課堂充滿激情和感染力，教師巧妙地問題設置，使學生在很短的時間內迅速掌握大量的信息，這就把課堂還給了學生，讓學生真正成爲課堂的主人。

在教學過程中，教師注重“授與以魚不如授與漁”。在以往的教學中，老師主角滿堂灌，唯恐學生聽不懂，一遍又一遍地重複講解，其實就自我感覺來說，老師講的再多，不如調動學生的學習的慾望，因爲光靠灌輸學生大量的知識是不夠的，要給學生掌握消化知識的方法。張文靜老師在學法指導上着實下了功夫，也取得了不錯的效果。在學生複述課文這方面她給學生呈現了複述課文的格式，這樣降低了學生複述課文的盲目性，同時學生也能依照老師提供的時間、地點、人物，明確事件的主要內容。這樣學生掌握好的學習方法，最大限度地調動學生的學習熱情，學生學多少就獲得多少，效率必然提高。

高效課堂不但要交給學生學習方法，在教學時把握學情觀是語文教學的基石。楊老師的課堂教學，就是從學情入手，以學生質疑的問

題展開教學，這就把學生學習的主動性調動了起來。

在今後的教學中，按大綱要求鑽研教材，根據學情確立教學目標，把課堂真正還給學生，多方面培養學生的能力。