觀摩高效課堂心得體會

第一篇：觀摩高效課堂心得體會

一、教師語言具有藝術的魅力當我聽着這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心絃的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的瞭解，爲學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶着學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什麼詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文後看看板書，課文主要講了一件什麼事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認爲既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別採用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什麼使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善於開發課程資源，在學完課文後，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

第二篇：賀美花 淺談觀摩高效課堂心得體會

淺談觀摩高效課堂心得體會

賀美花

2014年3月20日我校誠摯邀請了咸陽市高新一中的三位老師來我校做了高效課堂的觀摩課。因此我有幸聆聽了三位老師的課，感觸頗多，收穫頗多。尤其是三位老師在教學中應用的探究新知，分組討論，合作，交流，分享，小組比評，以及對導學案這個校本教材的理解與剖析，對知識點的挖掘難易程度等給我留下了深刻的印象。

在那位語文老師的課堂中，我感受到了教師具有的語言藝術魅力。當我聽着她的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

她在教學《尋覓春天的蹤跡》這一課時，先用一首童謠導入新課，喚起了學生對春天的渴望，之後由賞春——詠春——悟春——繪春，最後以一句話“一年之計在於春”爲結束語，就這樣聲情並茂的語言是孩子們有了身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。她用自己揮灑自如的語言帶着學生有聲有色地學習、，使我爲之震撼了。

楊東老師的那節“分式”課也讓我深深地領悟到：在教學過稱中，導學案這個校本教材的重要性，備導學案，首先的備所帶學生的學情，在導學案的習題設置中應該也遵循學生的學情來設置。其次，楊東老師在教學過程中重視學習方法的滲透，這一點也感染了我，例如，她用類比的方法由分數類比出分式的定義。另外在解題中她給學生滲透了推理的方法，並規範瞭解題步驟，以及在小結時使用抽象概括的方

法都是這節課中的亮點，也點亮了我們在尋找“高效“的迷茫路中的燈塔。然後，就是在課堂中讓學生自己來進行糾錯，使學生能更加明細自己的問題，同時也加深了學生對這一知識的理解。最後，在問題的設置中，參次明顯，由易到難，特別是她通過有意識的設置一些問題的錯誤，以此來慢慢培養學生敢於挑戰老師，挑戰新知及發現問題的品質。這些我認爲都是高效課堂中必不可少的東西，也是直接體現“高效”兩個字的必要途徑。

當然，一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，我就得用很多的時間才能做到，但不一定做得最好。希望我們都能在探索高效課堂的這條道路上慢慢的成長吧！

第三篇：觀摩高效課堂教學的心得體會

觀摩高效課堂教學的(在好範 文 網搜索更多的文章：)心得體會

周原二中劉滿全

觀摩了杜紅笑老師的高效課堂教學示範課，讓我領略了一種全新的課堂教學模式。課後聆聽了杜紅笑老師關於高效課堂教學的講座，感觸很深。

一、高效課堂教學給我的印象

課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽爲主，學生的一切服務於老師的教學；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行爲，預習、展示、反饋都是以學生爲主體。在多個黑板的教室裏，找不到老師的影子，老師只是在“不啓，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學生爲主體，也都有效的培養了學生自覺學習的多種能力，真正是“我要學”。如果能長期堅持這種做法，那麼在學生們離開了這所學校後，不管在哪裏學習，他們也都知道自己今後怎樣學習，因爲他們已經掌握了一定的有效的學習方法和學習能力。

二、 高效課堂教學的情感基礎

用欣賞的眼光對待每位學生，也就是“從人格上去尊重每一個學生。”教師不岐視每一個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。

三、 高效課堂教學模式實行關鍵

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。展開小組學習、獨學、對學、羣學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好學生、中等學生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成爲小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好學生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

數學高效課堂教學的成功啓示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的所有潛力，就要把課堂交給學生，讓他們在課堂上充分發揮，自主互動，在學習中獲得成功的快樂。

四、數學高效課堂模式之我見

我個人認爲因學科的不同，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不一定侷限於一種模式。只要“學生爲主”的指導思想不改變，可以根據實際情況探索屬於自己的高效課堂。比如說數學課堂，創設切題情境，再加上適當的問題引導也可以實現高效的目標。而且，對於現在數學的課時緊、任務重的現狀，以學生爲主體的課堂勢必會耗費大量時間，所以數學的高效課堂需要在這樣的現實中尋找一個平衡。

總之，今後我要取其它各科教學的高效課堂之長，結合我班學生的實際，在以後的數學教學中，形成自己獨特的高效課堂特色。

觀摩高效課堂教學的心得體會

劉

滿

全

周原二中

第四篇：觀摩名師高效課堂心得體會

思想品德高效課堂心得體會

爲更好的促進我縣的思想品德教學，教體局教研室在第四中學召開了這次高效課堂研討會，教研室徐主任主持，各兄弟學校思品、歷史教師參加。

這次會議有三項議程，首先第四中學的榮霞老師和光華中學的李新葉老師上了兩節觀摩課；其次是第三中學做典型發言；最後教研室劉考慶主任就高效課堂模式問題做了系統的講解和要求。

下面就這次學習談一下自己的感受。先談一下對那兩節觀摩課的想法。一節是八年級思品課，一節是七年級歷史課。思品課重在教給學生利用課本知識分析問題解決問題的能力，思想品德試題有一個很鮮明的特點是結合我們身邊發生的重要事件作爲考試的背景材料，讓學生去分析時事熱點，從熱點中找到與教材的聯繫點和結合點，綜合考查學生的閱讀能力，篩選能力，分析能力，語言的組織能力，邏輯思維能力和書寫能力。第一節課的最大優點是教師選材的新穎，所有材料都是我們身邊經常發生的材料，這樣來分析最有說服力。第二節七年級歷史課是新授課教師導入的巧妙，學生學得入神，且在這一堂課中，教師利用小組之間的競爭和小組內部的合作激發起學生的求知慾望，這樣大大活躍了課堂。還有一個很大的優點是教師講得很少主要是發揮學生的主觀能動性，讓學生成爲學習的主人。整節課教師對學生評價很到位，學生的素質較高。整堂課上完給人一種意猶未盡的感覺，還想繼續學習探討。這節課老師很好的開發了學生這一寶貴資源，教師只做引導。很好的落實了教師主導學生主體的教學原則。是

我在教學中要好好反思和好好學習的。

其次是第三中學的孫向斌教師作了經驗交流，把他們在教學中的好的做法好不保留的傳授給了我們，最後教研室劉考慶主任進行了彙總。教育我們在教學中抓好集體備課、把握課堂模式、精心設計精心選材，要善於引導學生、關注教訓細節、要做好反思。

這一次教研會開的很及時，給我在以後的教學和複習中指明瞭方向，爲迎接2014會考提前打了預防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績一定會有大的提升。

第五篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂觀摩心得體會

2014年11月2—4日，我區爲提高教師們的教學業務水平，相關領導組織全區部分數學教師聽取兩岸四地國小數學名師經典課堂觀摩研討活動。我有幸得以參加。通過三天的聽課、專家議課及講座活動，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益非淺。 三天來名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，現代化的多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，並激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學校的樂趣。並且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學習和借鑑的。總之，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領略到了大師的風采和魅力。 以下是我的幾點感受：

1、數學課導課其實沒那麼難。黃老師執教的《垂直》一課時從與學生的互動談話入手： 黃：“請你在紙上寫三個字或者兩個字——你自己的名字，然後在他的旁邊寫下我的名字” 黃：爲什麼要寫下我的名字？我希望通過今天這節課和大家成爲朋友。怎樣纔是好朋友呢？ 當時我和安娜一聽就私底下稱讚，不愧是名師，就是高明！這麼早就開始爲突破難點做鋪墊了 接下來黃老師就引導學生說出：甲和乙互爲好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，並且畫了一個三角示意圖表示兩者間的關係，等到後面再學習“兩條直線互相垂直”時，不費吹灰之力學生就自己說出了兩條直線的關係。

2、 概念可以直接給出來

《垂直》這節課上，重點學習了三句話： “當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直” “其中一條叫做另一條直線的垂線” “這兩條直線的交點叫做垂足”

每一句話都是老師直接給出，先讓學生自己思考理解，然後講給同桌聽，接着講給全班同學聽，最後將給老師聽，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最後講給老師就是進行深度對話，在老師的追問之下學生將概念理解的更透徹了。記得當時有一個小孩上去講“當兩條直線互相垂直時，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時，黃老師稱讚他的動作很帥，很瀟灑，而且說的也非常好，就讓他繼續用自己瀟灑的動作領讀給全班同學，那個小老師當時表現得真的很帥，全班同學學的也是津津有味，印象深刻。就像後來黃老師在做報告時自豪地說那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當時黃老師說“我們老師有時候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學技藝積累到一定程度就會很自然的抓住時機進行巧妙的生成，達到那種“真的演得像假的一樣”的境界。

3、學生動手操作讓知識變難爲易。 錢金鐸老師執教二年級的《平移和旋轉》，由於這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，並用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關係；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，並用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!爲接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由於平移有兩個要素——方向和距離，錢老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下

面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那麼再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，爲了突破這一難點，趙老師 設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接着在比較中優化方法，最後通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含着教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，爲我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。