我在國小教語文心得體會多篇

我在國小教語文心得體會篇1

衆所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作爲過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作爲初步的滲透，課標中也未將其列爲教學的重點。但是，鑑於語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法爲重點，以生字，閱讀、寫作教學爲依託，貫穿始終，環環相扣，互爲促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括爲做好五四三二一。

第一五即強化五字訓練法。

五字就是讀、標、注、劃、思即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課後問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，探究的效率。

第二四即每天積累四個好詞語

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三三即強化三步生字學習法。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。三步生字學習法的第一步是識別字音，字形，這都在預習課文裏進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在課堂中辨形辨意，堅持字不離詞的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是單元鞏固法。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，採用在書上用紅筆圈記的方法，縮小複習範圍，不定時抽查。

第四，二即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜誌。讀後填寫讀書卡，家長簽字，每週老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什麼，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知慾。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提升作用。

第五一即每天一篇日記，每週一篇作文

歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，儘管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，採用一字多詞的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然後鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣爲主。

口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即爲句加入一些恰當的定語、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，願意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化 ，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱後的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，爲學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即特產。我們教學這樣的課文，一定要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。

我在國小教語文心得體會篇2

我參加了江西省名師國小語文培訓。雖然只有10多天的時間，但培訓所給予我的啓發和經驗卻是一筆永久的財富。幾名師工作室老師給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是爲了國家的發展，而從小處說則是爲了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是爲應付讀書而讀書。

二、教師要教給學生學習的方法。

新課程改革的終極目標是什麼?一句話：爲了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，爲他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能爲社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生纔有了獲得主動發展的前提。

作爲教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。

我在國小教語文心得體會篇3

8月1日至4日，我參加了xx市國小語文教師暑期培訓，先後聆聽了xx、xx、xx、xx、xx等的報告，我用心去領悟他們的觀點，吸取精華，驀然發現自己的教育觀念得到了洗禮，對教育理論學習得到了昇華，對自主學習型課堂的理解有了新感悟，使我受益匪淺，收穫豐厚。

回首這四天的培訓歷程，緊張而有序。每天往返80餘里到東關國小參加培訓，來去匆匆。上午坐在禮堂裏聽報告，下午返校做作業，上網交流感悟或撰寫論文。雖然辛苦而勞累，但每天的感覺都是充實而幸福的。

一、聆聽精彩講座

教科院邀請了全市給我們舉辦專題講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤着我的心田。們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀發生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學到了做學問和爲人師的道理。劉金龍老師的總結引人入勝；高黎校長的《爲孩子播下“悅讀”的種子》的報告，讓我第一次去真正近距離認識、感受“悅讀”的快樂；欒聚芳校長關於《唱響“初讀感知三部曲”，深化“細讀感悟三層次”》揭示了自主互動型語文課堂的神祕面紗。王英主任《規範寫字教學，夯實學生基礎》的報告，道出了抓好寫字教學的成功祕訣，只有不斷地練習，才能獲取成功。多位老師介紹了改進作文教學的研究成果，我深感於語文老師的創新精神和執着追求，王香蘭老師“作文教學的智慧來源於生活”的教學理念在xx遍地開花。的報告闡述中無不滲透出一種哲理：不能文章小而不規範；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！不學習是要落伍的，作爲教師我們豈能停步不前？

二、更新教學觀念

通過學習，使我深深地認識到自己的課堂教學只是形式上自主互助，要構建真正的自主互助學習型課堂還有很長一段路要走，令人深思：要想跟上教學改革的步伐，首先要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。教師要具有管理職能，應成爲學生潛在品質的開發者；成爲教育教學的研究者；成爲學生的心理諮詢者和健康的引領者；成爲課程的開發者和建設者；成爲學生學習的引領者、促進者、合作者。其次，實現教師角色的轉變。必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念，不斷提升專業素質，以適應素質教育發展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼裏可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦。”課堂上，有時因爲學生表現不好或學得不好，我會譏諷他們，傷害了學生的自尊，疏遠了師生關係。教師應恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，從而拉近師生距離，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。爲學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，使課堂變爲學生學習的樂園，成長的家園。

在培訓學習的時間裏，來自的諄諄教誨，來自同行的互動交流，匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵着我始終不敢有絲毫的懈怠和停留，對於培訓給予的清泉，我要讓它長流，銘記在心，時刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修遠兮，展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。

我在國小教語文心得體會篇4

我參加了全市國小語文主題學習觀摩研討會議，聽取了師範附小劉桂霞等二位名師的展示課，現場觀摩了語文主題學習優秀實驗校園的先進做法，聽取了市國小語文教學研究室郝永主任對改善閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶着主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，纔有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。

劉老師的課，平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示，實在不做作。印象最深的卻是平凡紮實兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學的經典最爲日常所習，從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅僅在於多認字，更重要的是一種人生的沉澱。這種嘗試有時候是膽量的問題，當然，也需要老師不斷的積累、學習、反思、堅持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生帶給了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

個別學生認爲，讀書已經不再成爲需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生能夠藉助一本書瞭解一個主題的，藉助一本書讀很多篇書，藉助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學習對學生寫作潛力的提高有必須幫忙。它給學生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，並且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，透過交流，到達對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀能夠促進寫。主題閱題能夠幫忙解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地瞭解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，爲學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫帶給豐富的題材，開拓思維空間，成爲學生寫作起步的根據地。

總之，在以後的教學工作中，我要認真學習這幾位名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

我在國小教語文心得體會篇5

本學期，我擔任五年級的語文教學工作。下面就以下幾個方面進行總結，請予以批評指正，使我在今後的教育教學工作中取得更大的進步。

首先，分析學生，瞭解學生的情況。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛僞與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”。即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以輕鬆、認真的形象去面對學生。按照教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德爲本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

本人時刻從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。在課堂把握上，課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。爲提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還採用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

最後，能制定好複習計劃，並能認真備好複習課，制定複習計劃並付諸於教學過程中。同時能夠認真佈置和批改課後作業，爭取不讓作業成爲學生的一種負擔。經過全體師生的共同努力，班級學生取得了很大的進步。

當然，我知道還有許多不足之處，我會在今後的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步。

我在國小教語文心得體會篇6

__年的10月我帶着一顆渴望而又真誠的心來參加國小語文國培培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地幹到自身存在的不足，我決定細品所學，把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。我的思想意識有了提高。充分認識到，作爲一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業爲生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，並儘可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如願以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的嚮往，教師才能注重對學生的教育，啓發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心爲上。這就啓示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性纔會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本並非聖旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因爲我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因爲我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生爲本，以教材爲源，以多方力量爲推動器，農村國小語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啓學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那麼，無限的知識將迎着方法之刃而解。

下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入國小就意味着閱讀成爲學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對它們日後的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應着重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，藉助讀物中的圖畫閱讀，瞭解課文中的意思，並達到樂於與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作爲教師的我們一貫採取以下策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間後，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而爲閱讀奠定了一點基礎。但由於低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作爲教學重點。課堂上要捨得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以採用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對於較難讀的句子，教師可示範甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組爲單位進行閱讀。

2.感受樂趣，啓發對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。於是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可藉助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往進入閱讀，啓發學生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語?

學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成爲可能。因爲閱讀是一種個體行爲，學生是閱讀主體，是閱讀行爲的發行者和操作者，而且自始至終決定着閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。

總之，這次我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今後的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成爲一名新時期的優秀教師。

湖南省婁底新化縣實驗國小陳林

我在國小教語文心得體會篇7

20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任國小語文學科的培訓。其實我已不年輕了，是參加培訓隊伍裏年紀最大的學員，但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上，那精闢的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海裏浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議，使我對教材有了新的理解和把握。做爲一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，羣策羣力，把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

3、對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂纔會充滿生機。

4、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成爲探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

總之，這次國小語文教材培訓爲我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，爲將來更好的從事教學工作打好基礎。