幼兒園金雞冠的公雞說課稿

[引言]幼兒園金雞冠的公雞說課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：幼兒園金雞冠的公雞說課稿

幼兒園金雞冠的公雞說課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、說教材

《金雞冠的公雞》故事內容生動活潑，內容不斷重複，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動物，對於學習就更加容易。

本故事情節起伏跌蕩，能充分引起幼兒的好奇心，故事中豐富的語言有利於幼兒模仿，爲續編做好基礎。

二、說活動目標

1、培養喜愛聽故事的習慣，瞭解故事中各個角色的特點，如：公雞的貪吃，愛聽奉承；狐狸的狡猾，貓和狐狸的機智和勇敢。

2、《綱要》中提出引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和有一，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本次活動通過生動的語言和重複的段落，讓幼兒更好的體驗和理解作品。

3、學說故事中個角色的主要的對話，豐富詞彙：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。

4、用故事的語言自由進行對話。積極動腦筋，參與故事情節喜歡錶演。

三、說活動準備

兒童學習語言，興趣是關鍵，爲了引發幼兒的興趣，爲了讓幼兒能更融入故事情節和更好地學習。我爲幼兒準備了：

1、活動圖片（用金色的紙做成的公雞的雞冠）

2、提前請幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義

四、說重難點

1、學習故事情節，學會複述故事，學習故事中的詞彙（重點）

2、學習故事結構，最好能學會續編故事（難點）

五、說活動過程

1、觀察圖片，引發幼兒聽故事（觀察能讓幼兒發現有關故事的有趣的情節，更好地提高興趣）

出示圖片，能讓幼兒進行觀察：剛纔我們一起看到圖片有什麼？

大家知道在黑黝黝的森林，急騰騰的河流，高聳聳的山頭髮生了什麼事呢？我們大家一起看看吧

2、老師結合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內容並提問（幼兒能從教師生動的描述中更深地理解故事情節，融入故事情節）

1、揭開教具向幼兒講述故事內容

2、貓和畫眉鳥爲什麼讓公雞在家裏一聲不響？不能把頭探出窗外？

3、狐狸是怎麼唱的？爲什麼給他小豆？（引導幼兒感受狐狸的.狡猾）

4、貓和畫眉爲什麼“嚴厲”的對公雞說？

5、狐狸爲什麼要說“不給公雞”？

6、當貓和畫眉鳥發現公雞不見了心情是怎麼樣的？怎麼樣才能把公雞救出來？

3、引導幼兒討論（提高幼兒的表達能力，能將自己所想的用語言表達出來）

教：你喜歡誰？爲什麼？你不喜歡誰？爲什麼？

貓對公雞的感情是怎麼樣的？貓對狐狸的感情又是怎麼樣的？

（提問能引導幼兒更好的感受角色之間的情感變化）公雞的貪吃，愛聽奉承話，狐狸的狡猾，貓和畫眉的機智勇敢

（引導幼兒理解更多角色的特點）

4、以情節表演的方式結束遊戲，讓幼兒在表演中更進一步的體會故事情節和遊戲的樂趣。

六、說教法

爲了讓幼兒今後能夠獨立學習，獨立思考，本次活動我運用了“觀察法，視聽講解法，遊戲法。”通過這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調動各種感官，習得故事內容。最後的遊戲法更是讓幼兒在輕鬆愉快中活動。

七、說活動延伸

活動結束後讓幼兒回家找材料，以原始故事結構爲樣續編結構故事。

第2篇：幼兒園金雞冠的公雞說課稿

給你一篇幼兒園金雞冠的公雞說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、設計意圖

在語言這個活動領域中，許多教師都認爲故事課的教學中教師在讓孩子畫面大意後，不厭其煩地讓孩子跟隨老師一遍一遍地重複故事內容,直至孩子熟練地會機械重複爲止，其實故事裏面有好多詞語孩子並不理解，新的教育理念要求孩子能大膽地表達自己的情感和體驗，同時，教師要幫助他們提高表現的技能，這就是我設計這節活動課的意圖。

二、說教材

（一）教材分析

《金雞冠的公雞》這個故事選自幼兒大班《語言》這一活動領域課程中，故事選用了小朋友生活中比較熟悉的公雞、貓、畫眉鳥爲角色，講述了公雞幾次被狐狸騙走，後來被貓和畫眉鳥救回的故事，這個故事情節既讓人覺得有趣又很符合孩子的年齡特點，孩子們在生活中也常常聽到有關狐狸的話題，他們心目中的狐狸是狡猾的、可恨的，他們希望狐狸最終被戰勝，從這個角度考慮，故事不僅符合小朋友年齡特點，更符合孩子的心理需要，是對孩子進行真、善、美教育，使其明白正義終究會戰勝邪惡這個道理的良好題材。

（二）教學目標

《幼兒園領域活動課程新編》語言領域中提出：讓幼兒能認真耐心地傾聽他人的談話，理解他人說話的主要內容，能圍繞問題中心進行談話，能用自己的話複述故事，根據這一目標和要求，結合大班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標：

1、在遊戲情境中理解故事內容，加深對角色的認識。

2、積極參與故事情節的討論，願意大膽地表達自己的想法。

3、教育幼兒不輕信別人的話。

（三）、教學重、難點：

這個故事比較長，讓孩子完整地理解故事內容，是本次活動的重點，由於幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，努力用通俗易懂的話較準確地講述故事內容是本次活動的難點。

（四）、活動準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、物質上的準備：給小朋友們準備了動物頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入遊戲角色，引起孩子對故事情節的關注。

2、知識上的準備：讓幼兒瞭解貓、畫眉鳥、公雞的“本領”及生活習性，爲故事中狐狸要吃公雞，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄打下鋪墊。

3、多媒體課件《金雞冠的公雞》，這是作品欣賞的重要媒介，向幼兒呈現完整，感性的視聽的藝術形象，創設意境，幫助幼兒更深刻地理解作品。

三、教法和學法

（一）、教法

教育心理學認爲：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了情境教學法、角色遊戲法、提問法等幾種方法。我根據故事內容，爲幼兒創設情境，幼兒彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。比如：讓孩子想象假如自己就是狐狸，很想吃掉公雞，打算怎麼去做呢？這時孩子會各抒幾見，想出許多欺騙公雞的辦法。假如你是貓和畫眉鳥，又會怎樣去救公雞呢？孩子們也會想出許多救公雞的辦法，有的小朋友一定會想到它們的看家本領——貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄，這樣的設計能真正起到“準備得充分，運用得恰當，環環相扣，使課堂教學前後聯繫緊密”的作用，我認爲這比讓幼兒認真去聽故事的效果好多了。提問法在故事教學中是必不可少的，如：狐狸幾次騙走了公雞，每次都用了什麼方法？最後是誰救出了公雞……這些問題既能啓發幼兒的思維，鍛鍊語言表達能力，同時加深了孩子對故事的理解和掌握。

（二）學法

普班在教學活動中提倡變過去的“要我學”爲“我要學”。其實我覺得這一學法不僅適用於普班學生，對幼兒園小朋友葉很適用，讓幼兒在看、聽、想、說、玩的輕鬆氛圍中，無拘無束地說自己的想法、看法，運用遊戲聯繫法來理解學習內容，使孩子對學習感興趣，願意問老師一些問題，其實也就達到了變“要我學”爲“我要學”的目的，這樣的學法不僅能輕鬆愉快地解決學習中的重點、難點，而且還鍛鍊了幼兒的思考能力和語言表達能力，體現了教學目標的.要求“在運用過程中發展語言能力”。

四、說活動程序

1、導入新課（大屏幕出示公雞、貓、畫眉鳥、狐狸）

老師問：“小朋友，你們知道貓、畫眉鳥嗎？在遇到敵害時，它們會用什麼辦法來對付敵人呢？”（孩子會說，貓用爪子抓，畫眉鳥用嘴啄），可能說得不夠準確，師可啓發說，後概括總結。“那麼你們知道狐狸喜歡吃什麼呢？它們之間發生了什麼事呢？你們想知道嗎？”這樣孩子們的興趣就被調動起來了。

2、在遊戲情境中討論故事情節

（1）、讓孩子看大屏幕上的公雞、狐狸，想象：狐狸會對公雞說什麼呢？怎麼說的？結果怎樣？幼兒自由談話後，老師放錄音讓他們聽，孩子們會明白他們說的好在哪裏？哪裏說得不好，然後再找孩子學說狐狸的話，這是突破重點、難點最關鍵的學習環節。

（2）、然後用同樣的方法指導孩子學習狐狸二次、三次騙走公雞的過程。

3、提問：狐狸幾次騙走了公雞？怎樣騙的？公雞爲什麼會被騙？誰是公雞真正的朋友？爲什麼？（孩子用自己的話說）。

4、孩子看畫面，師放錄音讓孩子完整地聽故事。

5、表演故事，這樣既加深了孩子對故事內容的理解和掌握，又可以滿足幼兒的表現慾望。

6、活動結束：孩子學着小鳥飛出教室去活動。

家園教育：回家把故事講給爸爸媽媽聽，既能鞏固孩子對故事內容的掌握，又向家長展示了我們的幼兒教育工作，以取得家長對幼教工作的理解和支持。

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