做精品教師心得體會多篇

如何一個優秀的老師呢？這不僅僅是要有過硬的專業技能，還要有自己的特色與長處，用知識理論結合實際，並能使之在教育實踐中融會貫通、不斷髮展下去。下面是本站小編爲大家收集整理的做優秀教師心得體會，歡迎大家閱讀。

做優秀教師心得體會篇1

作爲我們這一代人，自從當了老師開始就把自己的全部獻給了教育事業，不管當初是怎樣走上這個崗位的，可以說大多數人都是對得起老師這位稱號的。

左相平所做的也是大多數老師在做作的，無論是關心學生學習，還是關心學生的成長，還是關心學生的未來，無論是在學習上還是在身體成長上，我們大多數老師都在做作這樣相同的事情。

我們許多老師都是在默默無聞地做作這樣相同的事情，許多老師去了又有許多老師來了，還是在做作這樣一個相同的事情，許多人的事蹟我們沒有人去發現去挖掘，也沒有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人乾的，仍然還是會有許多象左相平老師一樣去實實在在幹好老師工作的老師，所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來，讓人們知道還有那麼一些人在爲教育事業默默無聞地工作着。

我們知道我們的時代在進步，科學在進步，社會在進步，人們在生活和工作當中需要的知識在進步，我們許多的老師並不缺少實實在在的工作精神，但是卻缺少迅速適應社會變化的精神，或者說是能力，當這時候我們最需要的是如何讓我們儘快地適應這種變化，擁有這種精神。

左相平老師說得好， “ 我實際上沒有什麼信念，我就想當一個學生喜歡的老師，當一個家長放心的老師，當一個人民滿意的老師，不要誤了學生，就是這樣，其他的也沒有想過。我從心裏想的就是你既然愛這個崗位你就要讓學生喜歡你。 ”

要當一個學生喜歡的老師，當一個家長放心的老師，當一個人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說不好做的，特別是當一個現代讓學生喜歡、家長放心、人民滿意的老師就更不容易了，因爲我們現代的教育不只要實實在在的工作精神，還需要大膽創新的精神，需要實現 “ 以學生爲主體，教師爲主導 ” 的教育理念的能力。

我們學習左相平老師，實際上我們是要能夠借這東風，達到我們在教育教學能力上徹底轉型的目的，我們現在的許多老師每天都在工作上辛苦地幹着，可是總不見效果，爲什麼呢?因爲在做許多無用功。我們現在的教育教學不只是要苦幹，還需要巧幹，不會巧幹是不可能幹好現在的教師工作的，我們現在需要的是如何正確引導學生去獨立自主的學習，是如何建立學生能夠終身學習的教育機制，然而我們現在的許多教師的力氣都沒有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見效微小。

當然一個學校的教育教學效果如何是與這個學校的領導者如何去進行管理和要求是有着很大關係的，左相平老師的教學成功不只是因爲他的教學能力方面，還在於他本身就是校長，他的管理，他的決策自然就是符合他的教學要求的理念的，而我們其他的學校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發揮的理念呢?

比如在備課上、在上課上、在管理學生上、在學生作業上、在學生輔導上、在營造教學環境上、在保證教學條件上、在處理師生關係上、在考勤方式上等等許多相關問題上都會帶來不同的正面影響或者負面影響。

如果我們是真的爲教育教學着想，那麼這些問題是不可能被忽視的。

我希望我們學習左相平老師的事蹟，是爲了借一個讓我們的教育事業獲得進一步發的機會，而不是以往那些徒有形式的老套模式。

蠟燭精神永不朽!

做優秀教師心得體會篇2

優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作爲一名教師，開展所有工作都要落實在一個"愛"字之上。

愛生，就要愛的有“真情”。愛，是教育的本色，吳邵萍愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，以無限的真情去關愛身邊的一切，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，我們應當不厭其煩的耐心指導;當學生做錯了事的時候，我們理性的指導分析，讓學生知道做錯事的原因。我經常對自己說“假如我是孩子”，所以我就會用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝於父母。對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣，當我們希望別人怎麼教自己的孩子時，就一定得怎麼教別人的孩子，我們都應該學會換位思考，假如他們是我的孩子，家長對我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要像慈母一樣關心愛護每一個孩子，比如：孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖;孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利;當孩子的優點或進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，……總而言之，作爲教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那纔是我們最大的幸福。

愛生，就要愛的有“智慧”。思考，是教育的冷色。“學”，是吳邵萍刻苦鑽研的永恆追求。是的，教師的生命在課堂，思考的背景裏總是有那麼多沉寂與孤獨，在未知的世界裏探索應該給予學生的一切，我們應該千方百計的去尋找在教學思路和設計環節中學有所得，悟有所獲。疲於應付、有悖常理的對待將會讓良心受到譴責，我們在做準備的時候總是想着讓內容更充實、豐富，而更多的忘記了應該站在學生的角度去考慮他們的接受程度，忘記了我們也曾經是學生，忘記了我們自己在學習時遇到困難的時候是多麼的無助。還記得，在上一次青年教師公開課中，我最多的思考就是課堂是否以站在學生的角度考慮設計問題並如何呈現引領，在之後的課堂教學中，通過詢問同學們的需要，對有些想法進行了適當的改進，有效果也有更新的思考。學生的智慧和能力是無窮的，當你爲他提供一個舞臺，他將是最真實的學習主人，當你爲他創造一個機會，他將是最出色的生活演員，當你爲他插上一雙翅膀，他將成爲這個愛的世界中最能體現教育聲音的精彩元素。正是因爲這樣的追求，我的思考裏總是在不斷的延續冷色的衝擊、並渴望與暖色的匯合。

像吳邵萍這樣優秀教師的事蹟，感染人，鞭策人，激勵人。他們的事蹟使我更深刻的感覺到，教師的辛勞、付出，也是一種收穫與享受。既然我選擇了教師這一職業，我就要用我的真情與激情，用我的愛心與恆心把這份光和熱永遠延續下去。

做優秀教師心得體會篇3

讀完《揚長，在特色中發展》這篇文章後，我懂得了作爲一個優秀的老師，不僅要有過硬的專業技能，還要有自己的特色與長處，並能使之在教育實踐中融會貫通、不斷髮展下去。

此時，我不禁想起了我在學生階段的一位老師，她的聲音清脆悅耳，她在音樂方面有着獨特的造詣，經常將音樂與教學融合起來，給我留下了深刻的印象，直至現在我都不能忘記她生動的課堂。我的這位值得我尊敬的老師就像文中提到的霖霖老師一樣，有自己的特點，知道怎樣提煉自己的長處，並與教育實踐相結合。

的確，作爲一名老師，怎樣才能讓孩子們記住你的課堂、記住你帶給他們的知識與歡樂呢?如果只是進行一味的傳統教學，即使有再高的專業理論知識，都是沒有辦法得到孩子們的支持與配合的。

所以，我們要堅定我們的職業夢想，發掘自己的長處，並能使長處更長，同時努力鑽研教材，結合自己的優勢，在教育實踐中不斷創新，不斷吸取經驗與教訓。真正做到文中談到的那樣，善於揚長、凸顯特色;把握特色，順暢發展。不斷在發展的道路上，閃爍着屬於自己的光芒。

做優秀教師心得體會篇4

一、立足實踐，提煉新意

國中數學教師都從事着一線教學工作，最清楚教學中的困惑和喜悅，最瞭解學生的想法和看法，最直接的進行着實踐和改革，這些是專門從事教育科研工作的專家、學者和部門所難以具備的.正因如此，一線教師的論文多數源於實踐，具有強烈的實用性和鮮明的針對性，對於我們的這些優勢應該有充分的認識，並不斷保持和發展.近期，我正負責河北省“創新教育”子課題“培養學生創造性思維能力”的研究工作，這一課題也是當前教育界的一個熱門話題，我將自己的階段性研究成果寫成論文《培養學生創造性思維能力的常用方法》，參加了2000年8月在京舉辦的“全國國中數學教育第十屆年會”論文評選，榮獲二等獎.再比如，教學中的一些“冷點”問題雖不常見，但一旦出現便會使學生無從插手，據此李鳳君老師和我合作寫成《怎樣判斷勾股數》一文，發表在《教育實踐與研究》2000年第2期上.論文的新意如何出?我認爲有兩點非常重要：一是在主題上，立意新穎，視角獨特;二是在時間上，意識超前，創作及時.就拿對會考試題的研究來說：河北省2000年會考於6月22日結束，我隨即對當年的會考試題加以分析，從考查學生創造性思維能力的角度深入剖析，於7月份創作完成了《注重考查學生的創造性思維能力——2000年河北省會考數學試題評析》並寄給《中國小數學》(國中教師版)，後來發表於該刊2001年第3期;一般每年的全國各地會考試題彙編資料最早在10月份面世，通過研究我發現，1998年的會考試題中不等式應用題異軍突起，而且當年考生的得分率偏低，必將引起以後會考師生的注意，針對這一新動向，我於11月份寫成《例談會考不等式(組)應用題》一文，對此進行分類研究，並補充編擬新試題，指出命題趨勢，該文發表於《河北教研》1999年第2期.

二、從小到大，循序漸進

寫論文需要一個過程，循序漸進，不可能一蹴而就.按照一般情況，提醒初寫者先嚐試以下兩個步驟：

第一步，練習寫學習輔導類的文章.幾年來，我在《學習報》、《少年智力開發報》、《國中生週報》等報紙上，發表學習輔導類文章數十篇.這些雖然一般稱不上“論文”，但是進行這樣的寫作，既可以當作練筆，又可以用於教學，還可以視爲一次小小的課題研究.學習輔導類的報刊面向廣大學生，通常用稿量大，發表得快;其內容突出針對性，深入淺出，形式靈活;所需稿件短小精悍，通常有1000字左右;要求與教學同步，應該比教學進度提前3個月寄稿;寫稿還應分析用稿動向，目前學習輔導類報刊多數存在高年級稿多、低年級稿少，綜合知識稿多、單個知識稿少等等現象，初寫者可以傾向於寫“少”的方面的稿;稿件寫完後要反覆修改，確保無誤，再抄寫或打印寄出.

第二步，進行教學研究類論文的寫作，側重於解題方法研究等實踐性強的，由淺入深，不要急於寫理論性太強的論文.可以先探討解題技巧，再挖掘思想方法，後深究素質能力，進而分析命題原則，預測趨勢走向等.如果寫有些理論性的文章，可以從教學實踐中去尋找適應教育發展趨勢的新課題，比如發表於《中國小數學》(國中教師版)2001年第9期的《談計算器的教學》一文，就是在此方面的嘗試.需要指出的是，一篇論文的範圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華;論文篇幅不求長，大家都知道的少說或不說，適可而止，相信讀者的閱讀水平，主要適於教師閱讀的論文，長短不一，就我發表的論文而言，短的僅千餘字，長的近7000字，一般在3000字左右;此類論文與學習輔導類的文章相比，格式要規範得多，但對與教學同步性的要求則比較寬鬆;爲提高發稿率，應認真研讀報刊風格，留心新增欄目、徵稿啓事，對發現的問題勇於質疑爭鳴.

三、文外功夫，提高修養

文外功夫，主要指一個人的思想境界、個人修養、意志品格等方面的表現.它具體體現在兩個方面：

一方面是，講究文德，不要過分看重名利、沽名釣譽.必須信守承諾，尤其是應約寫稿，一定要迅速及時，保質保量;如所約稿件較多，也可以多寫幾篇給編輯以選擇的餘地;爲避免信件丟失，可用掛號信寄稿，有時還需用特快專遞、傳真、發E-mail等方式.當前很多單位(甚至有的是個人)利用教師希望發表論文的迫切心理，徵集各種名目的“自助論文”，對此應慎重對待，不能爲了名利，就寫一些沒有價值的文字，花錢發表.一稿多發一般是由一稿多投所致，如果在約定時間內未收到用稿通知、樣報樣刊或稿費，而再投他刊造成重複發表的尚有情可原;但有的把一篇稿同時寄往多家報刊，甚至明知已經發表錄用又另投他刊，即使僥倖被重複發表，無論間隔時間長短，也很容易被讀者識破，這樣做既不尊重編輯，影響報刊質量，又坑害讀者，降低個人聲譽，結果適得其反.更爲嚴重的是剽竊抄襲他人論文，不但可恥，而且是一種違法行爲.

另一方面是，堅持不懈，持之以恆.我從1996年初開始着手於素材的積累，不斷自覺的夯實基本功，歷時一年多，直至1997年開始投稿，結果投寄的第論文《代數式求值十法》就被髮表於《理科考試研究》1997年第6期，喜悅之情溢於言表，細細回味，一年多的“寂寞”也是初次收穫的重要因素，如果堅持不下來，也只能是半途而廢了.相對於更多的論文作者來說，我還算是幸運的，他們在談到自己的寫作經驗時，提到投稿數十次、甚至近百次以後纔有作品問世，其間的酸甜苦辣、經驗體會是難以言傳的，“失敗是成功之母”、“功夫不負有心人”在他們身上得到了充分的體現.

以上所談是我對國中數學論文寫作的幾點看法，希望能給剛剛開始寫作的朋友帶來一些幫助.所涉及的內容較爲膚淺，如要在論文寫作的道路上不斷提高，還需要借鑑更多人的成功之道，但無論如何，個人的實踐創新纔是最重要的因素之一.

做優秀教師心得體會篇5

今天，在學校的禮堂裏聆聽了上海市語文特級教師餘黨緒的講座《如何做一名出色的中學語文教師》。

本科畢業，死活不願意做中學教師，因爲，5歲上學，十幾年的讀書生涯，讓我對學校生活心生厭煩，更不願意回到讓我深惡痛絕的高中去做個語文教師，那種死板、枯燥、繁瑣的工作，讓我對自己今後大半生的生活充滿絕望。

但是，經過了兩年在社會上的歷練、兩年在上海的研究生生涯，讓我對中學教師這個職業有了重新的認識。先來講一講今天聽講座的收穫：

開講之際，餘老師結果主持人的講話，闡述了作爲一位中學語文教師的理想與務實之間的關係，其實，這兩者之間並非水火不容，而是相輔相成，一位中學老師雖然要面對學生巨大的升學壓力、來自家長的干預、來自社會的期待等等，換句話說，一個對學生的今天不能夠負責的老師，如何對學生的明天負責任?但是，辯證來看，一個優秀的中學教師必然離不開理想主義。

廢話少說，言歸正傳。作爲一名接受了這麼多年的傳統教育的學生，有一天要登上講壇，首先面臨的一個問題是思想關鍵的轉變，這首先源於對當前教育模式的正確認識。以往，我們的教育的目標是北大、清華，是第一名，是一百分，概括而言，追求的是一種精英式的教育。但是，西安音樂學院的藥家鑫案件，讓很多學者提出，我們的教育必須加強對學生底線的教育了。所謂的底線，也就是首先教學生做好一個守法、合格的公民。相信，這一點也是中國義務教育跟西方的巨大差異，我們一味追求精英、成功，最後反而失去了最基本的底線。今天的家長相對於以往來講也發生了相當的變化，他們大多受過較好的高等教育，對孩子的期待不再唯分數是從，孩子的身體健康、心理健全是首要的，其次纔是學習成績。家長對於學校的干涉也是前所未有的。

以語文寫作爲例，寫作是一個人生活的基本技能，真實地表達自己的思想，說可以負責人的話、可以見之於公衆的話語，針對不同的寫作目的採用相對應的寫作風格，這是我們的寫作最基本的要求。而非“本文中心突出語言生動、結構合理”等等本身就充滿矛盾的評語。寫作首先是爲了培養“能夠用中國語言獨立自主表達的中國公民”，而非培養作家。真正的文學是需要天賦的，也不是一個語文老師可以培養出來的。當明白了這一點，相信作爲一名老師，就可以做到淡定了，學生的成功、成爲精英只是他個人的事情，哪怕成功了，也是他個人的天賦而非老師的功勞。

因此，我們當今的教育是一種公民教育而非精英教育，精英是可遇而不可求的。明白了這一點，作爲老師，在教學過程中不妨告訴學生一些常識性的東西，比如禮貌、尊重他人、學會感恩等等。

其次，作爲一名老師應該具備的三種基本功能。首先是溝通能力，能夠恰當地與人進行順暢的表達，就可以和學生做好溝通。第二，文本解讀的能力，這一點，在我短暫的教學過程中，往往會侷限於教參、習題冊等，能把書教下去不難，但是能教好一篇文章需要真正的功底。對於這一點，我突然感受到了壓力，餘老師對於《蜀道難》的不同解讀，深刻剖析，讓我明白了自己讀的書還是有用武之地的。尤其作爲一名語文教師，需要深厚的知識功底，纔可以對文本產生深刻、到位的見解，而不至於流於表面;纔可以對課堂有獨到的設計。

在做一名合格的中學教師的基礎上，還需要做一名智慧的、有個性的教師。上師大附中開展的八千字時文閱讀，我是恨喜歡這項活動的。從我自己上國小開始，是語文老師給我了幾十本的作文書，國中、高中從來沒有停止過閱讀報紙、雜誌以及其他文章，國中時候姐姐給我帶的的路遙的《平凡的世界》、高中時候在校門口地攤上買的《飄》，依舊記得那個陽光燦爛的冬日，在家裏如飢似渴地讀完後者，甚至抑制不住自己內心的激動寫下《飄》的讀後感。只可惜，那個時候對於書籍如飢似渴的年代，書籍反倒是很少，也很少有人能夠給自己推薦一些書。後來，做老師期間，就發現，語文考試成績好的同學，其實並非課堂上認真聽講或者對老師言聽計從的學生，反倒那些喜歡看課外書的同學，語文成績一直不差。或許這就是閱讀能夠給一個人提供的豐富的知識，包括閱讀的能力、寫作的能力等等。如果在平時的學習中老師能夠給學生提供一些較課本容量大一些的閱讀材料，每週進行閱讀訓練以及讀後的綜述寫作，這樣經過幾年的訓練，相信學生在面對會考或者大學聯考時候，那些文章不過是小菜一碟了。不過不可否認的是，這一項訓練在操作的過程中，需要一位開明的領導的支持。

餘老師提到他自己學校中，高中語文一週才4節課程，這可以說是相當少的了。不過，語文並非被打入冷宮，而是相當的經歷被放在了時文閱讀，另外還有經典精讀，一個學期一位老師給學生每週一次經典閱讀課程，並非每節一本書，而是一個學期圍繞一本長篇名著，這樣的訓練，其實在中國的無論是中學還是大學都屬罕見。相信能夠經過這樣訓練的學生是一種幸運，對於任課老師而言也是極大的提高。

在這樣的業務素養之外，尤其做爲語文老師肩負一項重任，需要肩負其對學生的德育進行培養的重任。

聽完這樣的一堂講座，猛然覺得其實一名語文教師的責任任重而道遠。

“做優秀教師心得體會”又看了：

1.學習優秀老師先進事蹟心得體會

2.做一名合格教師心得體會

3.學習教師先進事蹟心得體會

4.學習優秀優秀教師心得體會

5.立足崗位如何做優秀教師心得體會

6.訪談優秀教師心得範文