教語文的心得體會通用多篇

教語文的心得體會篇1

我們的語文老師不嚴厲，同學們上課說話時最多罵幾句，從來不打人。所以同學們都不怕她。在上她的課時，班上說話的、打牌的、下棋的幹什麼的都有。她呢，總是罵幾句，可這根本就不頂用。有些同學還在暗地裏罵她。

記得有一次美術課被她上成了語文。她剛進教室，同學就在齊聲吼叫：“這節是美術，不是語文--你來幹什麼?”課前演講(在語文課上，老師要求人人上臺演講)完，不管好不好，同學們都使勁的鼓掌。她叫同學停下時，鼓掌聲仍然震耳欲聾，一直到她開始講課，掌聲才漸漸停下。但說話聲有此起彼伏，完全不在乎她在不在教室。她被氣的臉上紅一陣，白一陣的，同學不僅不改，反而說的更大聲了，有的甚至笑她的臉是個臉譜。

人的忍耐是有限度的。終於，她發火了。走到說話最大聲的王宇西身邊，指着門外，大吼：“出去!!!”王宇西不以爲然，當做沒有聽見一樣。她又重複了一遍：“我叫你出去!!!”王宇西仍不爲所動，絲毫沒有出去的意思。她生氣道：“你有神經病嗎--"王宇西還沒等她說完，便“蹭”的一聲站了起來，對她大叫：“你說我什麼都不能叫我神經病。”說完，便很瀟灑的拿了書出去，站在門外。臨走前還留下一句“媽的”。同學們再也忍不住笑了起來。連已往學習很好，一向聽老師話的張東也笑了。她很尷尬，臉漲的通紅。

經過了這場鬧劇，班上安靜了許多，可還是免不了說話聲，不過沒有剛纔大了。她開始檢查練習冊。檢查到李勝楠時，李勝楠面前什麼也沒有，她便問道：“你的練習冊呢?”李勝楠頭一偏，有些不屑的說道：“撕了!”她似乎想不到會是這種情況，一時語塞，半天才道：“站後面去!”李勝楠一聽，把板凳一踢，弄得“框框”直響。然後拿了本小說，直接去了門外。同學又笑了。她叫人把李勝楠叫回來，然後嚴厲的說道：“我叫你出去了嗎?我叫你站後邊去!!”李勝楠根本毫不在意她的嚴厲，拿眼把她一瞥，頭一甩，站在後邊繼續看她的小說。

她氣極了，把書狠狠的往講桌上一扔，回頭說道：“你們這語文課，我不上了，這節自習。”

同學們都沒有表現出絲毫的不開心，有的還大聲歡呼：“不上就不上，早就不想上了。”

不知道她聽沒聽見，反正，她拿了書就走人。身後是一片吵鬧。

後來，聽說她哭了，但同學們沒有一個同情她，反而變本加厲。

這就是我的語文課，吵吵鬧鬧的一節課。

教語文的心得體會篇2

今天上午，我和豐潤區的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期國小語文學科培訓，感覺受益匪淺。

本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構建小語課堂，提升教學質量”，然後是由豐潤區的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀雲老師分別就自己多年的教學經驗及外出培訓心得體會進行的教學交流論壇活動。

蘇立軍老師的報告從教育局整體發展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統編教材看語文教學的發展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今後的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是爲人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發現；我們要教給學生的是學習的方法，因此我們在教學中不是隻教教材，而是憑藉教材去教；在上每一節課之前，我們心中必須明確目標，在課後，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調健康課堂，強調可持續發展等等。當然蘇老師還強調了在我們的教學中應該有底線意識，我們應該面對全體，關注學困生。

接下來的教學論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀雲五位名師，毫無保留的把自己多年的教學經驗及培訓心得與大家分享，也令我收穫很多。尤其是王新穎老師最後談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發展，一定會有質的飛躍。

學習，而後就是實踐，在今後的教學中，我會將今天的所學應用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領他們掌握方法，去學習、去發現；帶着他們去讀書，由課內到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。

最後借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一羣人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領下，在各位名師的指導中，在小語團隊這個大家庭裏，一定能演繹出自己的精彩！

教語文的心得體會篇3

經過了一個星期的培訓，我感覺我成長了很多，對於教學這件事情，我也有了自己的看法，知道了如何才能夠更好的去教育那些學生。國小是一個很特殊的事情，我覺得比起拼命的往他們腦袋裏塞知識，提起他們對學習的興趣更爲重要。但對於國小生而言，世界上的很多東西都很新奇，所以學習這種比較枯燥的事情，很難讓他們提起興趣，對於這件事情我也沒有一個好的辦法。

但在這次的培訓後，我覺得我找到了一些門路，我可以在上課的時候穿插一些能夠提起他們興趣的事情，使得他們對上課提起一些興趣。而且可以舉辦一些背誦文章的小比賽，要知道這個年紀的孩子有着很強的勝負欲，如果是比賽，他們就會努力的去背誦。雖然要讓課堂保持活躍，可也不能夠太過活躍了，不然會影響到課堂紀律。還要培養語文的課外閱讀興趣，語文中有一些題目不是靠着死記硬背才能記下來的，有些題目是和課本沒有直接關係，只能靠着同學們平常的積累，課外閱讀還能提高學生們的寫作水平。

除了學生們本身的興趣之外，語文老師也是一個非常重要的因素，語文是學生主要學習的幾個課程之一，因此語文老師與學生相處的時間相對來說也比較長。一個也在培訓的老師和我說過，如果一個老師待學生親切，關愛，那麼學生們就會很喜歡她，在上課時自然也會更加認真的聽講。這句話讓我豁然開朗，我不禁想起了我曾經讀書的時候，就是如他所說的一樣，喜歡的那個老師講課時就會認真聽課，不喜歡的那個老師講課時就想着開小差，這件事我應該自己再清楚不過了，沒想到教書了，成爲了一個老師反而忘記了這件事。

現在是信息飛速發展的時代，作爲一名老師，要勇於突破自己，勇於創新，學會用多媒體工具來教學，這樣可以方便了自己教學，方便教學重點之間切換，對學生們成績的提升也是一個很大的幫助。

經過和那些培訓的老師的交流，我才知道原來自己作爲一個教師，還有太多做的不好的地方，這次來培訓的老師對於教學都要有着各自獨到的見解，而我的教學時間還不夠長，欠缺了許多經驗，相信這次過後，我會有很大的成長。

教語文的心得體會篇4

xx年12月3日——12月17日我有幸來到了上海師範大學，參加了國家國小語文骨幹教師第三期培訓班的培訓，15天來的學習，也是我有生以來參加培訓學習體驗到的時間最緊張、內容最豐富、形式最獨特、專家最衆多、收穫最豐厚的一次培訓，我覺得此次培訓可謂是不虛此行，終生難忘！主要有以下幾點：

一、名家薈萃，異彩紛呈

萬紫千紅均是春此次國培，擁有強大的專家團隊，粗略數來約有20多位頂尖級的專家教授、特級教師等作專題報告或出示觀摩教學，可謂是名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這使我想到了“紅杏枝頭春意鬧”“萬紫千紅均是春”，她還使我覺得如同在你面前不斷呈現着一頓頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡，讓你回味無窮。現在想來每一位專家都給我留下了難忘的印象，在往常，他們大多人我只能在各類刊物、網絡上翻閱到他們的觀點、篇章，很難有機會面對面一睹他們的大師風采，聆聽他們對用畢生智慧心血換來的理論成果的闡釋，而現在我做到了，我感到由衷的幸福與自豪！我也由衷地感謝省教育廳、國家教育部給我們創造的難得的進修機會，感謝上師大領導爲我們學員的培訓所做的精心安排，當然一位位專家學者的精彩報告和耐心指教也會永留我心。

xxx老師，這位全國國小語文協會理事長、人教版國小語文教材主編，對語文教育有着執着的情懷、對語文教育規律有着嫺熟的把握；吳忠豪教授，作爲首席專家，上海市二期課改國小語文教材主編，談起國內外教育如數家珍；唐懋龍老師，是浙江省特級教師，雖年近花甲，但作爲我們的班主任,精神是那麼矍鑠，言語總那麼風趣，真是個可親又可敬的老頑童；吳立崗研究員,作爲全國國小語文專業學術委員會主任，培養了那麼多的著名教師，談起新中國建國以來的教育他是頭頭是道；吳念陽教授,是語言學博士，作爲上師大發展心理學專業的領軍人物，曾出訪過多個國家和地區講授兒童心理學，他的報告令人耳目一新；丁煒教授，這位教育學博士，對於微格教學研究獨到而深入。徐家良老師，這位74歲的`老特級教師，仍活躍於教育教學的戰線上，現在還是上海市國小語文實驗教材的執行主編，聽他講話那麼幹淨、邏輯、清晰，言語造詣很深，真的是我們語文教師的楷模；徐鵠老師，也是一位老特級，現爲上海市國小語文教學研究會的理事長，他的作文教學研究已自成體系。沈大安，這位浙江省的特級教師，是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書和教師教學用書的編寫者，國家級遠程培訓國小語文學科領銜專家、主講教師，他對國小語文教育研究更是系統而深遠；於永正老師，我們熟知的特級教師，他樸實、紮實、真實的教學特色永遠彰顯着國小語文教學的真諦。徐根榮老師，我們敬仰的特級教師，作爲全國小語會常務理事，香港國小中國語文教材的主編，對國小語文教學研究的孜孜以求精神讓我們讚歎不已。

篇幅所限，我不能一一列舉每位專家帶給我們的震撼與啓迪，我只能說聽君一席話，勝讀十年書啊！他們爲我們打開了一扇扇眺望教育遠方的窗口，賜予了我們一把把打開國小語文教育智慧之門的金鑰匙，我也彷彿看到了國小語文教育百花園裏萬紫千紅的爛漫春景！

二、交流碰撞，百家爭鳴

黃沙淘盡始得金此次國培，內容豐富多彩，專家報告觀點鮮明，力證充分，旁徵博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與國小語文教學這一核心主旨，分別從教育學、心理學的角度，就課程理論、教材解讀、教學策略、信息技術等方面剖新了國際視野下的國小語文課程改革情況，我們學習了網絡數據庫使用、bb平臺課程學習導引的方法，聽取了如何做智能型教師、如何進行兒童文學欣賞、如何進行微格教學觀察、如何進行國小語文常規課教學、如何進行文本解讀、如何進行教學反思、國小識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理，更新課堂教學理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在不斷地碰撞着，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從這幾位教育專家身上我獲得了不少教育教學的真諦！

一是唐懋龍老師的講課，讓我明白了語文教學研究的真諦——要走向實用。他講的主要內容是《國小語文常規課堂教學》，唐老師結合自身30多年的教育教學實踐經驗及多年來對教育學心理學的研究體會，深入淺出、風趣幽默地暢談了常規課堂教學的價值取向、方式方法等，收穫十分厚重，研究精神也令人折服。從價值取向上，就爲什麼要研究常規課，唐老師從國內到國外，從香港到臺灣，用大量的數據，詳實的資料進行了充分的闡釋，讓我們認識到常規課的重要性，認識到語文教學的落腳點，那就是要創設語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收穫，天天有進步，得到發展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從研究方式上，對如何研究常規課，唐老師更是如數家珍，從教學目標的確立，到校本研究時操作內容、操作工具的開發等，讓我們感受到教育教學研究不能只跟着感覺走，要進行科學的有數據分析的研究，用事實說話，纔是最有說服力的，也纔會是理性的。總之，聽了唐老師的課，我更加明白了語文教改的方向，明白了一位好老師不僅要反思，還要會反思，因爲科學研究會給我們的教學帶來助推力！

二是於永正老師的課堂教學，讓我明白了課堂教學的真諦——真實、樸實、紮實！頭髮花白的於老師爲我們展示了一堂精彩的語文觀摩課——《高爾基和他的兒子》，就這篇課文而言，於老師教學版塊相當清晰，這就是生字詞教學版塊、朗讀訓練版塊和練習如何根據三句話寫回信版塊。整堂課於老師用情與心還原出一堂最質樸的語文課，尤其是他的示範性教學引人深思，他的書寫示範、朗讀示範、寫作示範，無不讓人想到“學高爲師，身正爲範”的教義，不禁使人感嘆，示範是最好的老師，教育的第一個名字叫“影響”。大影無形，大教無聲。於老師的身體力行爲我們年輕教師做出了榜樣。當孩子們在寫回信的時候，於老師這樣說道：“想要抒情嗎?請用排比；喜歡你寫的事物嗎?請把它當作人；喜歡於老師的字嗎?請你練字。”於老師平等的對話，讓我們聽到的不是教而是導，看到的是如何善待學生，如何從學情出發上好每一堂課。是呀，課文無非是個例子，語文課重點是要培養孩子們的表達能力，要爲孩子們的人生打好底色，人生是花，語文是根！於老師用“三實”課堂告訴我們：字是練好的，書是讀懂的，作文是寫出來的！

三是崔巒老師的報告，讓我明白了國小語文教改的航向——由內容理解爲主轉向以表達應用爲主。崔巒老師作的是《兒童閱讀與閱讀教學》的講座，他在報告中對語文教改以來存在的問題進行了剖析，他指出：教改後學生出現詞彙量下降、書寫不工整、閱讀量小、怕寫作文、口語交際不盡人意等諸多問題。究其原因，有教育體制、人才觀的原因；有課改初期思想、方法的原因；也有課程教材、教法方面的原因等，並用大量生動的.例子向大家闡釋了兒童閱讀及閱讀教學的現狀、重要性和改進策略，使我們進一步明白了得法於課內，得益於課外的重要性，特別是對推動兒童大量閱讀、實施課程化的設想對我觸動很大。總之，我感到通過這些天的學習，教育教學理念在不斷更新，教改思路也越來越清晰，教改方向也越來越明確，真的是應了這樣一句話：黃沙淘盡始得金！

三、答疑解惑，實踐反思

柳暗花明又一村此次國培有四大板塊：主題課程式研修板塊、專題行動式研修板塊、網絡課程式研修板塊和教學案例開發式研修板塊。

我感觸最深的是“專題行動式研修板塊”，此板塊經過“專題行動小組的建立”、“行動專題的確立”、“課例的打磨”、“課堂教學展示”和“教學反思交流”“研究專題報告的撰寫”等一系列的行動研究，特別通過專家的全程參與指導，我們通過一次次的交流打磨，逐步印證了我們的所學所思，釋然了我們的疑惑不解，調正了我們偏離的航向，特別使我們掌握了確立導學目標的方法及由教內容爲主轉向語文能力培養爲主的導學策略，真的有柳暗花明又一村的感覺。

此次培訓，也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓，它帶給我沉甸甸的收穫，帶給我衆多的思考，也帶給我肩負的責任與囑託，作爲一名國培班學員，今後對於此次所學，不僅要在自身的課堂上去實踐研究，也不僅在自校的實驗中生根發芽，還要在推動當地的教育教學改革中去宣傳弘揚新理念，努力作有效教育改革的弄潮兒。

教語文的心得體會篇5

我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，爲學好其他課程打下基礎;爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;爲學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會:

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現爲四個變化：(1)落實德育爲先;(2)突出能力爲重;(3)反映時代精神;(4)控制課程容量和難度。三個特色：(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發揚了我國基礎教育的優勢，由傳統的“雙基”發展爲“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗);(2) 突出了時代特徵;(3)體現了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、閱讀教學實現向語言運用的重心轉移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“爲講而講”，學生純粹“爲學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。“讀”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染着大家。可見朗讀的魅力是多大啊u語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀、背無疑是積累語文素養的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、綜合性學習的改變

“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：

(1) 綜合性學習應貼近現實生活。

綜合性學習應聯繫生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵禦風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

(2) 綜合性學習應突出學生的自主性。

綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節的指導作用。

(3) 綜合性學習的設計應開放、多元。

綜合性學習提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科

學習，也應以提高學生語文素養爲目的。

(4) 積極構建網絡環境下的學習的平臺。

應拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。

教語文的心得體會篇6

“一切爲了學生，爲了每一位學生的發展”已牢記在每一位教師的心中，爲此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學生都收益，讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成爲學生學的主陣地，這就要求教師要對一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，高瞻遠矚。下面我就提高語文課堂教學的實效談點自己的體會。

一、紮實落實“三講三不講”，增強訓練實效性。

舊的課堂教學，由於教師講得過多、過細，擠掉了學生的大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。針對這種實際，我們從教學實際出發，紮實落實“三講三不講”其內容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對於“三講”中的“講重點”我們的落實措施是：

（1）講清知識運用的方法步驟。

（2）強調對知識的掌握程度和要求。

舉例如《故都的秋》一文中，我重點落實這樣幾個問題：

1、北國的秋有什麼特點？

2、默讀課文，找出能反映作者情感基調的詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？舉例說明。

通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此爲本課教學重點。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者爲什麼只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學生把握散文情和景的關係，這是本課教學難點。對於難點採取以下措施落實：

（1）精心設計思考討論題讓學生討論

（2）教師引例和學生舉例相結合

（3）對於過於偏難而又不是教學重點的教師可以不講。

對於易錯易混知識點可以通過習題訓練的方法加以解決。對於“三不講”的內容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學生在自學中解決。總之，紮實落實“三講”“三不講”實際上是爲了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也纔有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

二、巧設提問，激發學生的思維活動。

學生經過一段時間的學習，開始進入學習的疲勞期，有的學生也會出現走神現象，這個時候教師就要適時幫助學生調整。把學生的睏倦的情緒激活起來，就是設計提問，把學生調動起來。爲此設計問題要反覆推敲，使所提問題既能體現出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發學生的思維活動，有利於學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出後，學生可能會提出哪些類型的問題，教師應採取什麼辦法幫助學生解決這些問題，爲教學決策做好思想準備。比如對於枯燥的問題教師可以給它設計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學生看得見，感受得到，也便於提高學生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時，爲了挖掘這篇文章的主旨，我先設計了一個問題：假如我們家裏有一個人患了大病，作爲親戚的我們該怎麼辦呢？學生馬上熱烈地討論起來，我會接着問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎麼會有那種態度呢？這與什麼有關係？通過問題進而引導同學要聯繫文章的背景去揭示文章的主旨。對於思維含量較高，學生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學生能夠攀緣而上。使問題化枯燥爲有趣，化抽象爲直觀，教師在提問設計時不僅是記憶的重現而是調動起學生的思維能力，讓學生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來，每個學生也都成爲了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實現了教學目標。

三、有效調空教學時間，提高語文課堂教學質量。

語文課堂怎樣提高教學效率，對語文教材怎樣運用，與有效調空課堂教學時間關係重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動，讓學生積極參加到語文教學當中去；強調學生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學任務的完成，教學時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔爲標準，用最佳的形式、最經濟有效的方法和手段來組織課堂教學，最大限度的來“促進學生語文素養的形成與發展”。

我們有不少語文教學的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失爲提高語文課堂教學效率的有效之舉。比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展。 “長文短教”最關鍵的是要善於從課文中選準切入口。如：《荷塘月色》一文，教學中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學內容，有助於引導學生結合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。

抓住最能表現文章中心意思的句子或段落去感受。

抓住含義深刻的句子或段落去感受。

抓住在全文結構上起重要作用的句子或段落去感受。

抓住關鍵性詞語去感受。

只有合理擠出有效的教學時間，語文課堂上讓學生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；爲學生減負、不佈置或者少佈置課外作業， 而又要切實提高學生的語文素養等等， 語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。纔有可能得到緩解。

總之，新課程改革中的語文教學，面臨着很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。

教語文的心得體會篇7

我參加了這次國小語文遠程培訓。這次培訓所給予我的啓發與經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是爲了國家的發展，而從小處說則是爲了每一個學生、每一位教師的成長與生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是爲應付讀書而讀書。

二、教師要教給學生學習的方法

新課程改革的終極目標是什麼?一句話：爲了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，爲他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能爲社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生纔有了獲得主動發展的前提。

作爲教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標與任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

教語文的心得體會篇8

今天參加了縣教研室組織的國小語文20xx年版新課程標準培訓的學習,聽了xxx主任的精彩講解後，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。

一、提高教育教學思想認識。

通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作爲一個語文老師，爲什麼要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至於喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在於精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之於漁”的作用，教師應重視爲學生創設語文學習的大環境。第四，要改變傳統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在於培養人的發展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啓迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成爲新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、培訓時機恰當

新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線國小教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的'老師還進行了國小語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《20xx年版國小語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的侷限性，於是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵

這次新課標解讀x主任利用大屏幕採用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是捨棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反覆提出，現在的小語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。

四、教學新定向

語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。作爲一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作爲新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣纔有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。

2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鑽研文本，且要注意糾偏。4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、瞭解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成爲學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。