上語文課心得體會通用多篇

上語文課心得體會篇1

我的語文老師，一雙有神並會說話的眼睛，高高的鼻樑，還有一張能說會道的嘴巴。但最讓人喜歡的地方是：講課十分有趣。

“一天，詞語王國來了一位漂亮的新老師，聽說他要在大禮堂給大家一種新的表達技巧——修辭。”老師生動的講着，我們也聽的津津有味，詞語王國的成員們可興奮了，他們都趕來城裏的大禮堂，爭着學新知識。”老師邊在黑板上寫着什麼，邊說“這位聰明的老師在講課之前，給成員們寫了三個謎語，我們也來猜一猜吧。”

顯然這以故事開始與衆不同的上課方式，引起了我們全班的興趣。班上立即炸開了鍋，大家紛紛討論起來。這三個謎語是：一家分兩院，兩院子孫多，多的倒比少的少，少的倒比多的多。四面四堵牆，當中一橫樑，一宅分兩院，關豬不關羊。一院隔成兩邊，五男二女分兩家，兩家打得亂紛紛，打的清明才罷。

這三個有趣的謎語在討論中很快被猜了出來，大家七嘴八舌地說出了答案——算盤。老師滿意的笑了笑，然後開始正式上課了。

老師又說“大家猜得很正確，可是你們注意到了嗎，這三個謎語中還隱藏着不少有趣的技巧呢！大家看，三個謎語是不是都把長方形的算盤比作了院子呢？第一和第三個謎語，把衆多的算珠比作‘子孫’和‘五男兒女’，這都是運用了比喻的表達手法。而第二個謎語，‘關豬不關羊’一句中‘豬’和算珠的‘珠’同音，第三個謎語裏，‘打到清明才罷’的‘清明’一詞，既可以指出‘清明節’，也可以指出‘清楚明白’，這兩句都是用了雙關的表達方法，前一句是諧音雙關，後一句是語義雙關。這些表達手法的運用增加了謎語的難度，也使句子更加有趣·更形象。其實，這就是我們今天要學習的表達技巧——修辭。不論‘比喻’‘諧音雙關’還是‘語義雙關’，都是修辭的一種，在句子中運用他們，可以讓我們作文中的句子更加閃亮，你們要表達的意思也會更生動、更傳神。”

聽到這裏，同學們全入迷了。每人都深深的記住了修辭。我的語文課老師講課有趣吧！

上語文課心得體會篇2

在我的學校生活中，上過無數節各種各樣課，它們就像一艘大船，載着我在知識的海洋裏遨遊：有的讓我學到了新知識，使我視野開闊；有的教會了我寫作文，讓我思想深邃；還有的讓我瞭解了許多課本上學不到的知識，令我大開了眼界……總之，這些課都給我帶來了無限的樂趣。不過要說我最喜歡的，就屬三年級時的那節語文課了，至今還讓我記憶猶新。

一般在語文課上，我們一直保持着緊張的氣氛，但那回可不一樣了！老師佈置我們寫一篇題爲《畫鼻子》的作文，這必須是遊戲後才能寫的作文，但我們沒玩過，老師竟然破例讓我們在語文課上玩起了這一遊戲。

遊戲開始了，老師在黑板上畫了一個“三毛”頭像，可我們怎麼看都覺得怪怪的，哦，原來還沒畫鼻子呢！語文老師說，誰先來畫？“我！”“我先來！”同學們爭先恐後地舉起手！我因爲怕自己會畫不好而丟人，所以沒吱聲！這時，老師覺得沁沁最遵守紀律了，所以請她先來畫。老師幫沁沁用紅領巾矇住眼，沁沁轉了三圈後，她摸索着走向黑板，走呀走，可竟然走錯方向了，老師連忙扶着她來到了黑板前，沁沁執着粉筆的手好不容易在一個地方停住了，大夥兒一邊捂住嘴在偷偷地笑，一邊不停地喊道：“就是這裏！”“就在這裏！”只見沁沁武斷地畫上了鼻子，令我們鬨堂大笑：“哈哈，她將鼻子畫在了臉的外面啦！”。

輪到楠楠了，他和沁沁一樣，做好準備後徑直走向了黑板，正在他舉起手即將畫的時候，大夥兒不約而同地說：“不對！偏了，這裏是嘴巴！往左上一點！”楠楠半信半疑地畫了一個鼻子後隨即摘下矇眼的紅領巾一瞧，驚喜地叫道：“我畫準了，我畫準了！”頓時，教室裏響起了熱烈的掌聲。

緊接着還有很多同學玩了這個遊戲，有的人很聰明，用黑板的長度來估計臉的位置；還有的人用手指來細心感受黑板上的粉跡……同學們玩遊戲的勁頭越來越興奮，有的跪在椅子，有的坐在桌子上，有的甚至乾脆站起來看……我終於忍不住了，也想玩，“叮鈴鈴……”下課了，最終我沒能玩到。

雖然我沒玩“畫鼻子”這個遊戲，但是我還是很開心的，因爲我感受到了室內玩遊戲的集體氛圍，多麼有趣和熱烈啊，這畢竟是我上國小以來的第一次在語文課上玩遊戲啊，它給我留下了深刻的印象！

上語文課心得體會篇3

近期，我們學校組織了國小語文公開課聽課活動。對於我這位快 要退休的老教師來說，收穫很多。

特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說得好

“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以 後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自 己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年， 幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什 麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題 的能力， 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的 課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景導入， 教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索， 經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學 生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯 出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉 作獎勵，激發學生的學習興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今後的教學中，本着吃透 教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分 利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成 爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

普通中國小“1751”改革創新工程第二片區第五次研討會 於 11 月 22 日在東平街道中學舉行。

我非常榮幸地參加了 3 節的聽課 活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人 的一些心得體會。

一、各位老師注重師生互動，採用自主合作探究的教學方式，各種形 式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出後， 前後位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流 中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的 自學探究是基礎， 學生在綜合性學習的過程中， 有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題 的能力。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感 悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的 閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度， 指導了感悟的方法，各位老師富於激情，高超的評價、引領能力給人 以美感、享受。

三、具體說三節《記承天寺夜遊》的精彩。臨淄區張豔霞老師的課放 手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗 讀出韻味” ，老師親自示範領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經指 導立竿見影，顯示了語文優秀語文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節奏的 劃分用音樂擊節的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閒人” 的理解，卜老師在讓學生充分發表見解，理解仍不到位的情況下自己 配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閒人”的 複雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的 讓人拍手叫絕。

四、劉老師講的是家常課， 但又高於一般老師的處理水平。

她講古文， 敢於把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞彙講的細緻到位， 讓 人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!

上語文課心得體會篇4

我不喜歡吹毛求疵，也就是不喜歡打小報告，但是身邊總有這樣的聲音：“老師，他沒有寫作業，而在吃麪包。”“老師，他把我的手夾到了，好疼呀!”“老師，他在課堂上一直在玩鉛筆!”這些告狀的理由都是雞毛蒜皮的小事，甚至可以說是不成立的理由。

有一種感覺，是憤怒，在這時，你會感覺頭上冒火，吃不香睡不着，你的頭腦裏裝着都是氣憤和生氣，那是一種不好受的感覺。

有一種感覺，是寬恕，其實，學會原諒別人也是需要勇氣的，只有智者，纔會寬恕，寬恕是一種輕鬆的感覺。

有一種感覺，是嫉妒，可能沒有人會承認自己嫉妒別人，我想對嫉妒的人說：“嫉妒，是一種難受的感覺，希望你能甩掉嫉妒，在別人比你好時，可以用佩服、讚賞的眼光看他，這樣，你纔會快樂的。

世上有許多感覺，大家肯定不喜歡嫉妒、生氣、可我想說：“世界，正是因爲有各種各樣的感覺纔會精彩。”

很多人的看法就是孟母爲了孩子的教育，近朱者赤，那是必須搬家的，就沒有一個人突然站起來說：“我覺得不應該搬家，要讓孩子適應這種地方……”在現在的語文課上，不會有討論和不同聲音的存在，語文課變成了聽寫課，大家都低着頭忙着抄中心思想。

我希望，真有想說就說的語文課!

上語文課心得體會篇5

昨天語文課，我們上了《大道之行》一課。語文課上具體發生了什麼我也記得不太清楚了。只記得在老師說十班那幾個男生朗讀的多麼多麼好的時候有些印象。因爲我聽到之後我很擔心，沒錯是擔心，我擔心我們五班的男生除了小a和小b以外就沒有人站起來了。果真如我想象中的`一樣，十班的三個男生是自願出來的，我們班的男生是被逼出來的，不過讀的也勉強算可以了。

他們讀完了，我以爲老師肯定會讓女生也站起來讀一次。在我爲此興奮的時候。老師又突然拋出來一句話，具體說的什麼我不記得了，反正就是我們班的女生怎麼怎麼比不上十班的女生了，我當時聽了真的很氣憤，感覺自己班的人被輕視了。女生都很安靜，好像這不關自己的事一樣。我是一個沒骨氣的人，本想出頭喊不公的，看到這場景也只好沉默了。但當小c站起來的時候，我感覺那是她在我心中的形象如此之高大。女同學們那時候也如雨後春筍一般，一個接一個站了起來。大家一起齊聲朗讀，聲音響徹整個八年級的樓層。沒錯，我們要讓老師知道，我們絕不比10班的女生差！他休想在輕視我們！

這就是我當時的所感所想，我希望老師的心理也會有所觸動。

上語文課心得體會篇6

6月1日砂河二中聘請太谷名師上課改觀摩課，我有幸參與其中。

對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收穫也很多。

這次我聽的是太谷王老師的一節語文課。聽完課後我最大的感受就是，王老師執教的觀摩課很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替，五花八門的活動被紮實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。

當我聽着王老師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的`心靈深處。聲情並茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關係同時也激發了學習興趣。在上課時，王老師語言的魅力深深地令我折服，尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。

評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行爲，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作爲一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是激勵的性的語言更是欠缺，王老師的這節課讓我感觸頗深，她在課堂上用欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，充分地調動了學生的熱情。

王教師教學設計的每一個環節都圍繞着“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。這節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導學目標明確，有利於學生真正成爲課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

引導學生抓住重點詞、句、段，指導他們細讀品味。

葉聖陶先生曾指出“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字纔會有自己正確豐富的理解。”可見，字斟句酌是感悟的需要。這一點，王老師做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反覆品味。

讓學生讀文章，讓學生從讀中去體會文中蘊含的意義。王老師避免了過去傳統語文課上老師繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主讀書，通過學生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞語、句子和段落，引導學生多種形式品味閱讀，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學生在詩性的課堂裏浸潤，收穫的是人格修養的薰陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。而我有時在課堂中，總擔心學生理解不了，讀又佔很多時間，恐怕課時完成不了，於是老師的問和講佔用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。

語文到底是教什麼?這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的'書，更努力地鑽研教學這門學問了。

總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

上語文課心得體會篇7

10月13日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市國小語文優質課評選的現場，聽取了來自於市直和各縣區8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啓發，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學理念，再次給我們呈現了一個高效的課堂。教師充分調動學生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷昇華。教師教得輕鬆，學生學得快樂，三維目標有效達成。那裏更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成爲師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作爲完整的人格而成長的，單純地着眼於認知活動與智力發展，人格是不能獲得健全成長的。“教師任何時候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童(學生)。”課堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會創造;教師在發展學生的同時自身也得到一定發展，課堂成爲師生共同表演的舞臺。教學既是知識、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣的教學纔是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有生命力。教學效果也不單純看升學率或就業率，更要關注學生職業生涯的前景，是否具備長足的創業能力和廣闊的發展空間，這樣，才能真正激發生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感受更多、發展更多。

課堂成爲張揚學生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難爲謀。生材貴適用，慎勿多苛求。”“天生我材必有用”，人的智力因素不僅僅只有一種，學生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學生的獨特天賦、能力和興趣，爲每個學生提供發展的機會，讓每個學生都有屬於自己的成長體驗，讓上課讓學習成爲令學生快樂和嚮往的事。例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講;有的學生性格沉穩，做事細緻，可讓他們在動手操作方面大展身手;有的同學善於溝通，人際關係良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童(學生)的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。”

上語文課心得體會篇8

“同學們，前兩天發生了一件意外的事，老師的腳不小心陷進了講臺上的大窟窿裏，這個窟窿早就該修理的。你們設想一下，自己去後勤辦公室請一位師傅來修理，你會怎樣表達自己的意思呢？”教室裏，同學們的大腦都在迅速地運轉着。“假如我就是後勤的那位師傅，你怎樣請我去修講臺呢？”曲老師又滿懷期待地問。

老師的提問再一次使我們陷入了沉思。不一會，一段清晰的文字在我的腦海中出現了，組織好語言，我便把手高高地舉了起來。老師聽了好幾個同學的說法，好象都不太滿意，這才叫起了我，我自信地站起來，說出了自己早已準備好的臺詞。“恩，我有時間就去！”沒想到曲老師懶洋洋地推辭了我。也許是我的話太沒有說服力，沒有打動他吧！我懊惱地坐了下來。

“爲了不讓別人抄襲你，”老師又在耍詭計了，“趕緊把你的想法記錄下來吧！”一陣奮筆疾書之後，老師又找了幾名同學和老師一起進行模擬表演：同學假裝去請師傅，而老師，則當起了工人師傅。

同學和老師把這件事演繹得像真的一樣，可是，同學的軟磨硬泡，一直鬥不過“師傅”的伶牙俐齒，一個個只好掃興而歸了……

快樂的時光總是過得飛快，這堂特殊的語文課給了我們特別的感受，下課鈴已經打響，我們還在默默地思考着、回味着……