暑期備課心得體會多篇

暑期備課心得體會篇1

今年8月25、26日，我校開展了爲期兩天的集體備課活動,此次備課與以往有所不同，給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中得到很多.尤其是進修學校組織的1～6年級教師的集中備課，能針對每個年級教材的編排意圖及重、難點進行剖析，集中輔導，實行有效備課，把備課真正落到了實處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談談由這次集中備課產生的幾點感受:

首先，面對新課程，不少教師不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智，還有專業上的知識缺陷，暑期集中備課心得體會。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，心中常感惴惴不安，僅靠個人孤軍奮戰、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現知識錯誤，心得體會《暑期集中備課心得體會》。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想。就是說只有集體備課，纔可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，,幫助授課教師提高備課質量,進而保證課堂教學質量.

其次，組織這樣的集體備課，有利於提高教師的教學水平，使教師在教學的認知、行爲上不斷的向科學合理的方向轉化。通過學科教研員以及名教師分學科、分學年地對整冊教材從教學思路到教學方法以及如何處理教學的重、難點等方面進行全面輔導，教師通過相互借鑑，相互啓發，集各家之長，避自己所短。使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。這既有利於教師的揚長避短，更有利於教師在高起點上發展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽衆長，進而形成自己的教學風格。

總之，這次集中備課爲我今後的教學工作指明瞭方向，我將一如既往地努力工作，鑽研教材、探索教學方法，使自己在教學方面能儘快地成長起來！

暑期備課心得體會篇2

作爲教師我們都知道，課堂教學的基本步驟就是備課、上課、課外輔導和批改學生的作業。

備課就是對課堂教學的整體設計。而備課時上課的準備，事實表明，一堂課的成敗與備課是否充分有着直接的關係，教師只有把教材理解得透徹，對學生情況瞭解的清楚，選擇好教學方法，設計好教學步驟，纔能有效地把知識和技能傳授給學生。

老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來談的：首先是鑽研教材。認真鑽研教材，做到了解教材內容，領會教材的精神實質，明確教材的重點和難點，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統性和連貫性，做到融會貫通，也就是把教材內容變成自己的東西，使自己的情感和教材產生共鳴，然後再把教材通過恰當的形式和方法傳授給學生。

接下來就是要了解學生。“知人才能善教”，教師不僅要了解學生的思想、學習、生活、負擔等情況，做出準確的估計，而且要了解學生對聽好這一課的準備如何，基礎知識、理解能力和思維能力又怎麼樣？難點、疑點在什麼地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學生可能提出的問題，以及教師如何有針對性的提問學生等等。只有這樣才能

更好地發揮學生的積極主動性、教學就會見成效。

還有設計教學的全過程。其中就有學期教學的全過程，包括學生基本情況的分析、本學期的教學任務及要求、教學進度的安排、教學措施、考試考查安排。

怎樣編寫教案？我想對於我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說，更應該好好學一學了。教案的格式嚴格的可以分爲十二中，其中最重要的六種是：課題名稱、教學目標、教學重點難點、教法設計、板書設計、教學過程。我先來談談教學目標，新課改的要求下教學目標包括：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。其中知識目標要用瞭解、懂得、明白、學會、掌握這些詞彙來表述，表述必須用結果的詞彙，不能使用過程的詞彙。而能力目標是針對於本節知識的能力，不是課堂以外的知識而來的。要注意教學目標與教學內容相吻合。

同時我們還要明確常用的教學方法有：談話法、演示法、練習法、教授法、討論法、實驗法、自學指導法。那又如何選擇教學方法呢？我們要根據教學目標、教學任務來選，根據學科特點、學生特點選，優化組合教學方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補它。

備課、上課是我們教師必須掌握的教學常規，在即將走上新的工作崗位，我一定要認真地去備好每一節課、上好每一節課，還要結合今天陳老師所講的每一個環節的具體內容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結經驗，努力完成所承擔的教學任務。

暑期備課心得體會篇3

正式放暑假後不久，我們關屯鄉中心校就組織全鄉教師進行了暑期集中備課。在這期間，黃校長對下個學期的教學工作提出了明確要求，教育局何主任進行了高水平的相關業務的輔導,這一次幾種備課讓我大開眼界,知道了什麼樣的教師纔是真正的研究型教師。通過學習和講座，我收穫很大，感受頗深。

其中，何主任爲我們全體教師系統地輔導了“如何上好課”和“如何評課”，爲我們解讀了課標，要求我們實實在在地總結每一節課的成功和不足之處，以便以寫促思，以思促教，真正把自己的教學水平提升到一個新的境界。

本學期，我鄉將在新一屆領導班子的引領下，把工作中心放在全面提高教學質量上，採取切實有效的措施，加強教學管理和教學研究工作，全力推動教師的業務素質和工作能力上新水平、新臺階。

在備課過程中，中心校領導組織我們觀看了優秀老師的課例，我通過認真聽，認真記，力求把其中好的、適合自己的教學方法和學習方法應用到日常教學當中。幸運的是我也登臺獻藝,上了一節數學課,使自己的實踐能力上了臺階。

面對新課程，不少教師不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智，還有專業上的知識缺陷。如何理解新課程、把握新教材、實施新教法，僅靠個人孤軍奮戰、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現知識錯誤。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想。就是說只有集體備課，纔可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，,幫助授課教師提高備課質量,進而保證課堂教學質量.

總之，這幾天收穫很大，今後我要不斷加強學習，努力完成學校的教育教學計劃，爲提高班級的教學質量而不懈努力工作。這次集中備課爲我今後的教學工作指明瞭方向，我將一如既往地努力工作，鑽研教材、探索教學方法，使自己在教學方面能儘快地成長起來!

暑期備課心得體會篇4

回想初進實小的那段日子，有很多的困惑與擔憂，這課究竟怎麼備才能收到最好的效果呢？剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當的進行修改，很少有自己的想法。遇到練習課和複習課時又犯難，總是一片茫然，隨着這段時間的不斷學習與導師團的引導與幫助，發現備課也沒那麼難，沒那麼怕。現在，我的備課基本上從以下幾方面入手：

首先，是熟悉教學內容，把相關課時的整個單元教材內容先理一遍，包括教科書以及教參，對本單元的內容有個初步的瞭解。然後是將與這一課時相關的所有作業做一遍。因爲，對新教師而言，對教材的把握與感知還不夠，通過一些相關的習題，能從中更明確的瞭解本課時的重難點與相關知識點，以及哪些類型的題目學生不太容易掌握，從而在教學中可以安排相關的練習與講解。

其次是明確教學目標，有了第一步的鋪墊，對相關教學內容有了一定的瞭解，所以自己先試着確定教學目標，自己所確定的這個教學目標不一定是很規範的，一定要寫出三維目標，我基本上只是確定教學重難點，重點是哪個知識點，難點是什麼？然後拿出教參進行比較，並做適當的修改，通過這樣一個環節，可以說對一堂課的教學有了初步的定位。

第三，是研究各個教學環節。對青年教師是要求提前一週備課，促使我們提前去了解相關內容。但說實話，這一週的備課內容不可能每個教案都花很大心思去設計，大部分是藉助教參或網上的教案，但這樣的教案有些時候可能是不適合的，而且也沒有學生的反饋，比如：學生的錯誤資源或是學生的接受程度等等。所以，我在一週的備課內容中開始的一兩個教案是根據前面的教學情況花了一些時間去設計的，基本上在上課之前不需有什麼改動。而剩下的一些教案就需要根據具體情況進行適當的修改。如：五年級上冊《因數和倍數》這一教學內容有兩個例題，數學一般情況下是一個例題配一個做一做，安排一個課時。所以在最先備課的時候對這個教學內容安排了兩個課時，教參上也是如此。但是配套的課堂作業確只有一篇。而且總感覺安排兩個課時太寬裕，於是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數和倍數這一內容對學生來說比較容易接受，例1和例2可以合併爲一個課時。改了之後發現效果不錯，既節省了教學時間，又使課堂變得更緊湊，而且學生的學習效果也不錯。再如：根據學生作業的反饋，有時需要增加一堂練習課，針對學生錯的比較多的知識點安排一節課進行講解、鞏固，這樣的教案在提前一週的備課中肯定是想不到的。當然有時只需要改動幾個環節，如根據學生課前反饋，有些簡單的環節可以刪除，難的知識點可以再增加幾題練習。還可以將學生的一些錯誤資源作爲課的引入部分等等。修改之後不僅對各個教學環節有了進一步的熟悉而且使每堂課更具有針對性，更多的是從學生出發，以學生的實際爲基點。

最後備完每節課後要留有空間寫教學反思。一節課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的`環節，不滿意的地方可以進行適當的修改，好的地方也可以記錄下來。其實，自己在這一環節做的也不夠到位，反思不是很及時，有待進一步改進。備課上課之後進行教學反思對教師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。特別對一名新教師而言，進行反思就顯得尤爲重要。

總之，有效備課是有效教學的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學變得更紮實，更有針對性，一切以學生爲根本，讓學生學的更輕鬆、更有效。這就需要我們多花些時間在備課上，課備好了也就是基礎打好了，才能胸有成竹的走進課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請大家多多指教，謝謝！

暑期備課心得體會篇5

巧設問題，能夠激發學生思維的積極性，給課堂增添了趣味性，有利於活躍課堂氣氛，激發學生學習的動機，實現了教學目標的手段。

今天在看新課程視頻時，專家講到吳正憲老師在《商不變的規律》時，引發了這樣的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6個桃子，小猴子們一聽不高興了說：“太少了。”；於是媽媽說30個桃子分給15只猴子吧；小猴子們還是不高興地說：“還少了點。”媽媽又說道：“600個桃子分給300只猴子吧！”小猴子們聽後高興的說：“太好了。”媽媽聽了也笑了，吳老師趕緊給出了這樣的一個問題：“同學們，誰是聰明的一笑呢？”

雖然這只是專家在敘述，可我聽後感觸頗深，首先想：“課堂上爲什麼我沒有提出學生這樣感興趣的話題呢?如果我也能巧設問題，我的學生一定能夠積極地去思考，他們的思維也能得到相應的拓展。”再者想：“精心設計一個小小的懸念，爲本節課內容塗上一層神奇的面紗，可以使學生去思考、去研究，爲探究埋下了伏筆，爲合作搭建一個良好的平臺。”在平時的教學中，說探究、合作只是作表面文章，很少有實效地應用在課堂上，現在這一情景的出現使我豁然開朗。

在備課中就要備學生、備教材，優化課堂教學設計。根據學生的年齡愛好設計問題，教師還要不失時機地根據學生的提問和質疑調整自己的教學思路，按學生的思路進行教學，不能夠以傳授知識而傳授知識爲目的。